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Esta pesquisa surgiu a partir de dificuldades apresentadas por estudantes do Ensino Médio Integrado do IFRS, campus Vacaria, no que se refere às práticas de leitura e de escrita. Partiu-se do princípio de que, para sanar essas lacunas, é necessário direcionar o processo de ensino-aprendizagem de modo significativo para com a formação profissional e cidadã dos estudantes, tendo em vista os aspectos dos multiletramentos exigidos na contemporaneidade. Desse modo, para atender as demandas de sala de aula, aplicou-se uma avaliação diagnóstica com todos os discentes a fim de oferecer oficinas no contraturno tematizadas a partir dos resultados dessa ação. Assim, este artigo tem como objetivo analisar os efeitos da avaliação diagnóstica no processo ensino-aprendizagem no contexto do Ensino Médio Integrado. Para tanto, teve-se como base os referenciais teóricos acerca da Leitura, da Escrita e dos Multiletramentos, bem como foram analisados os principais resultados da avaliação com base nessas perspectivas. Devido à mudança do processo ensino-aprendizagem a partir do diagnóstico, os resultados da pesquisa apontaram que a avaliação diagnóstica se mostra uma ferramenta importante para uma prática didática significativa para os estudantes. Assim, a partir do trabalho realizado, espera-se que essa ação seja mantida no campus Vacaria, como também seja estendida para as escolas da região, transformando e ampliando as possibilidades de formação integral dos estudantes perante o contexto social, cultural e profissional.

Neste estudo pretende-se verificar quais estratégias de aquisição de vocabulário são mais frequentemente adotadas por aprendizes de Inglês como Língua Estrangeira e, portanto, mais eficientes do ponto de vista metodológico. Primeiramente, faz-se uma retomada das diferentes metodologias de ensino de Língua Inglesa, tendo como foco as principais estratégias de aquisição de vocabulário. A seguir, analisa-se o livro didático American English File 2, adotado para alunos do terceiro semestre do Curso de Letras: Português e Inglês do Centro Universitário Franciscano de Santa Maria/RS. A fim de verificar quais são as estratégias mais recorrentes para o ensino de vocabulário aos aprendizes da língua alvo, são analisadas cinco unidades do livro didático citado. Por fim, é aplicado um questionário aos alunos, com o objetivo de conferir se as estratégias que eles utilizam vão ao encontro das estratégias trabalhadas no livro didático analisado. Os resultados obtidos demonstraram que, embora no livro didático a maioria das atividades voltadas à aquisição de vocabulário faça uso da linguagem de forma descontextualizada, os aprendizes identificaram a leitura - atividade que faz uso da língua de forma contextualizada - como sendo a melhor estratégia para a aprendizagem de novos vocábulos na língua alvo.