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En junio de 2019 se llevó a cabo, en la Universidad Nacional de La Plata, el Programa de Finalización de los Estudios Secundarios, línea Deudores de Materias, para Ingresantes de la UNLP. Este programa, inédito en esta institución, fue dirigido a los/as Ingresantes 2019, como también para Ingresantes 2017 y 2018, y trabajadores nodocentes de la Universidad, que adeudaban materias del secundario. Este FinEs fue implementado desde la Prosecretaría de Grado de la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNLP, buscando intervenir en la finalización de los estudios secundarios de los/as aspirantes a estudiar una carrera en la UNLP para que se transformen en ingresantes efectivos y puedan continuar sus trayectorias universitarias en la UNLP. En este trabajo analizaremos la implementación de esta política, considerando aspectos vinculados a la gestión administrativa del programa como también a los resultados de carácter académico obtenidos en la primera edición del FinEs. Esta evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos planteados por la Secretaría, enmarcados en el Plan Estratégico de la UNLP que se ha formulado considerando a la educación superior como derecho. En particular en este análisis, consideraremos los resultados de esta política implementada en relación al propósito específico de promover mejores condiciones de acceso y permanencia de nuestros/as estudiantes. A su vez, esta evaluación nos dará insumos para realizar una propuesta para la segunda edición de este programa a desarrollar durante el año 2020. Así, este Trabajo Final Integrador se propone abordar la práctica concreta de la gestión universitaria a través de evaluación de una política en particular, con la intención no sólo de perfeccionar la implementación de esta política sino también de aportar insumos para la dinámica institucional en general, haciendo énfasis en los elementos que consideramos centrales a la hora de gestionar una institución universitaria que tiene a la inclusión y a la permanencia como objetivos centrales de la gestión., Facultad de Odontología

Fil: Perillo, Paula. Universidad Abierta Interamericana; Argentina Fil: Silva, María Luisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental; Argentina Fil: Gasparini, Victoria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental; Argentina Fil: Iacobuzio, Sofía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentina Resumen: La baja tasa de terminalidad del nivel medio es un problema en Latinoamérica (Unicef, 2010). Programas de reinserción educativa lidian con las consecuencias de la deserción escolar, aunque las investigaciones sobre la población asistente y la afectación individual son escasas. Este trabajo analiza el impacto de un programa (FinES) sobre la percepción de autoestima en una población “vulnerable”. Entrevistamos 28 alumnos del programa, para elicitar tópicos (Danes, 1974) relacionados a la percepción de autoestima, realizando un análisis cuali y cuantitativo. Los resultados indican que el impacto en la percepción de esta es considerable y que el proceso de reinserción es muy amplio. Ingresar al programa reconfigura la vida de los sujetos, consiguiendo mayor visibilización social, empoderamiento y reconstitución paulatina de autoestima. Abstract: Low rate of population who can´t end high school is one of the major problems in Latin America (Unicef, 2010). Educational reinsertation programs deal with the consequences of dropping out of school, although research on the population or about the individual affectation of these programs is scarce. This paper analyzes the impact of a program (FinEs), on self-esteem perception of a “vulnerable” population. We interviewed subjects (Silva, 2010) and picked up topics (Danes, 1974) about self-esteem perception and made qualitative and quantitative analyses afterwards. Results show that the impact on it is substantial and that reinsertion process is broad. Being part of this program rebuilds their lives by achieving a greater social visibility, empowerment and remeding their self-esteem. Keywords: Self-esteem perception; vulnerability; educational reinsertation; FinEs; empowerment.

Artículos: El abordaje de la violencia a través de los medios periodísticos. Análisis de un caso en un diario local / Perlo, C.L. -- ¿Es eficaz el uso de Aripiprazol para el manejo de la irritabilidad y los síntomas conductuales en adolescentes con Síndrome de Prader Willi?: a propósito de un caso. Eficacia del Aripiprazol en un caso con SPW / Stegmann, J.; D’Acunti, M.A.; Galiana, A.; González Ruiz, Y. -- Motivación académica y su influencia en el desarrollo de las capacidades de estudiantes en el área de inglés / Gil López, J.M.; Fuster Guillen, F.G.; Norabuena Figueroa R.P.; Maldonado Leyva, H.W.; Norabuena Figueroa, E.D. ; Hernández, R.M -- Variables de implementación de tutoría entre pares: descripción y análisis / Hernández, C.S.; Facciola, M.C. -- “¡Qué palabra tan difícil!”: los recursos docentes para la enseñanza de vocabulario durante la lectura de cuentos / Ibañez, M.I.; Ramírez, M.L.; Quiroga, M.S.; Rosemberg, C.R. -- FinEs que son inicios: Impacto de la reinserción educativa en la percepción de autoestima de estudiantes de población vulnerable / Perillo, P.; Silva, M.L.; Gasparini, V.; Iacobuzio, S. -- La enseñanza de la lectura y de la escritura: Análisis comparativo de materiales escolares / Curia, V.C. -- La notion de vulnérabilité : Repères et enjeux d’une catégorie du Social - Recherche sémantique exploratoire / Bertrand, V. -- Recensión bibliográfica: Víctor Ruggieri y José Luis Cuesta Gomez. Autismo; Cómo intervenir, desde la infancia a la vida adulta. Paidós: Psicología Psiquiatría Psicoterapia, 2017 / Scavone, K. -- Vrselja, Z., Daniele, S., Silbereis, J., Talpo, F., Morozov, Y., Sousa, A. et al. (2019). Restoration of brain circulation and cellular functions hours post-mortem. Nature, 568, 336-343. Doi: 10.1038/s41586-019-1099-1(2018) / Kobiec, T.

El presente trabajo aborda y pone en debate tres núcleos problemáticos que, desde nuestras perspectivas, giran en torno al programa de finalización de estudios secundarios, impulsado por el actual gobierno nacional. Si bien este programa ha sido tema de agenda de los medios de comunicación en los últimos meses, la ponencia buscará profundizar el análisis de esta cuestión, poniendo en tela de juicio los criterios utilizados por los discursos vigentes. En su caracterización primaria, el Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios 2 (FinEs 2), deviene de la previa implementación del plan FinEs desarrollado en el período 2008-2011. Con esta experiencia previa de alcance nacional, y a partir de la propuesta del Estado Nacional y de la decisión política de la Provincia de Buenos Aires, comienzan a surgir articulaciones y convenios que funcionan como sustento legal y normativo de la propuesta. Es así que el Ministerio de Educación de la Nación, la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, y el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, mediante la Resolución Nº 3520 firmada en la ciudad de La Plata el 20 de Octubre del 2010, dan inicio formal al FinEs 2. En el trascurso de los últimos años, y en relación a esta propuesta, se erigieron algunas críticas que pueden encontrarse tanto, en discursos de sectores denominados “progresistas”, como así también, en los grupos más conservadores. Lejos de caer en ciertos reduccionismos discursivos, y a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias, documentación legal, entrevistas a docentes, entrevistas a estudiantes, y observaciones participantes; nuestro trabajo busca ahondar en algunos núcleos problemáticos tales como 1) las condiciones laborales de los docentes, 2) la mirada de los sujetos que participan en él 3) y por último, aproximarnos desde la educación popular al programa Fines. El primer núcleo problemático seleccionado versará, en un primer momento y a modo de introducción, sobre una caracterización e indagación acerca de las disputas en torno a las transformaciones de las condiciones del trabajo docente en la Argentina, en el marco de las “transformaciones laborales” que operaron como producto y consecuencia del reordenamiento hegemónico del sistema económico capitalista a escala nacional, regional y mundial. En un segundo momento, se focalizará en el análisis de las condiciones laborales de los trabajadores de la educación que desarrollan su trabajo en el plan en cuestión. En el segundo eje, y a la luz de los planteos de la educación popular, se intentará analizar, por un lado, el plano normativo y legal que da inicio a esta modalidad educativa (convenios y resoluciones), y por el otro, los objetivos, las prácticas y las propuestas que se efectivizan al interior del plan. En tercer término, y con el fin de poner en tensión la críticas que recibe el plan (tanto desde las miradas progresistas, como así también de los discursos más conservadores) este último eje, intentará recuperar , desde una perspectiva fenomenológica, los sentidos, las vivencias y su relevancia en lo biográfico de los sujetos situados que participan en él. En este sentido, se apelará a los testimonios de los estudiantes y de los docentes donde se vislumbran aspecto que ponen en jaque las categorías planteadas por ambos tipos de discursos. Estos ejes planteados, desde una posición problematizadora que reconoce su posición política y que intenta exceder los oportunismo partidarios (críticos y legitimadores) , buscan ampliar tanto las miradas que lo reducen a una educación descartable y bancaria; como así también aquellas que lo pregonan como la modalidad educativa del siglo XXI. Fil: Caballero, Adriana. Universidad Nacional de Luján. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina Fil: Melano, Ignacio. Universidad Nacional de Luján. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina Fil: Remolgao, Matías. Universidad Nacional de Luján. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina