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Teaching and learning in the higher education environment are being fundamentally transformed by digital technologies, and the pace of technological change is aggravating the problem. The global changes caused all higher education environments to move away from traditional teaching and learning that simply no longer adapt to the challenges of a rapidly changing educational environment. This also applies to learning a foreign language. Therefore, the aim of the study was to determine the role of digital technologies in the educational process when building students’ foreign language competencies. The aim was achieved by using the methods of testing, survey, observation and expert evaluation. Statistical methods of analysis were used to interpret the obtained results. The results of the study gave grounds to state that the use of digital technologies when studying a foreign language has a positive effect compared to the results of the control group who studied according to the traditional programme. It was also determined that the students of the control group highly appreciated the usefulness of technology and also noted that the teachers’ support in the learning process is an important factor for successful learning of the material. The novelty of the research is that it was conducted in the conditions of offline learning and analysed how it is possible to more effectively stimulate the development of foreign language competencies with the help of digital technologies. The development of a programme using digital technologies to improve the communication skills of foreign language students can become a promising research direction., La enseñanza y el aprendizaje en el entorno de la educación superior están siendo transformados fundamentalmente por las tecnologías digitales, y el ritmo del cambio tecnológico está agravando el problema. Los cambios globales provocaron que todos los entornos de educación superior se alejaran de la enseñanza y el aprendizaje tradicionales que simplemente ya no se adaptan a los desafíos de un entorno educativo que cambia rápidamente. Esto también se aplica al aprendizaje de una lengua extranjera. Por lo tanto, el objetivo del estudio fue determinar el papel de las tecnologías digitales en el proceso educativo a la hora de desarrollar las competencias en lenguas extranjeras de los estudiantes. El objetivo se logró mediante el uso de métodos de prueba, encuesta, observación y evaluación de expertos. Se utilizaron métodos estadísticos de análisis para interpretar los resultados obtenidos. Los resultados del estudio permiten afirmar que el uso de tecnologías digitales en el estudio de una lengua extranjera tiene un efecto positivo en comparación con los resultados del grupo de control que estudió según el programa tradicional. También se determinó que los estudiantes del grupo de control apreciaron mucho la utilidad de la tecnología y también señalaron que el apoyo de los docentes en el proceso de aprendizaje es un factor importante para el aprendizaje exitoso del material. La novedad de la investigación es que se llevó a cabo en condiciones de aprendizaje fuera de línea y analizó cómo es posible estimular más eficazmente el desarrollo de competencias en lenguas extranjeras con la ayuda de las tecnologías digitales. El desarrollo de un programa que utilice tecnologías digitales para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de lenguas extranjeras puede convertirse en una dirección de investigación prometedora.

The article provides a detailed analysis of the definitions of “competency” and “competence” of a fine arts teacher and distinguishes key differences between these concepts. Generalized theoretical provisions regarding the content of the concept “professional competence of a teacher”, which is considered as an integral personal quality, which is manifested in the practical application of professional knowledge, the ability to solve problems in accordance with the direction of activity, the willingness to perform their professional duties in accordance with generally accepted standards of modern education, apply and expand the life and professional experience, effective interaction with colleagues and students. The study to determine the level of formation of relevant competencies in future teachers of fine arts in the course of experimental training has been carried out. The need for special conditions and programs aimed at improving the professional competence of future teachers of fine arts in the institutions of professional education has been determined., O artigo fornece uma análise detalhada das definições de "competência" e "competência" de um professor de belas artes e distingue as principais diferenças entre estes conceitos. Disposições teóricas generalizadas relativas ao conteúdo do conceito de "competência profissional de um professor", que é considerado como uma qualidade pessoal integral, que se manifesta na aplicação prática dos conhecimentos profissionais, na capacidade de resolver problemas de acordo com a direcção da actividade, na vontade de desempenhar as suas funções profissionais de acordo com as normas geralmente aceites da educação moderna, na aplicação e expansão da vida e experiência profissional, na interacção eficaz com colegas e estudantes. O estudo para determinar o nível de formação de competências relevantes em futuros professores de belas artes no curso de formação experimental foi levado a cabo. Foi determinada a necessidade de condições e programas especiais destinados a melhorar a competência profissional dos futuros professores de belas-artes nas instituições de ensino profissional., El artículo ofrece un análisis detallado de las definiciones de "competencia" y "aptitud" de un profesor de bellas artes y distingue las principales diferencias entre estos conceptos. Se generalizan las disposiciones teóricas relativas al contenido del concepto "competencia profesional de un profesor", que se considera una cualidad personal integral, que se manifiesta en la aplicación práctica de los conocimientos profesionales, la capacidad de resolver problemas de acuerdo con la dirección de la actividad, la voluntad de desempeñar sus funciones profesionales de acuerdo con las normas generalmente aceptadas de la educación moderna, aplicar y ampliar la experiencia vital y profesional, la interacción eficaz con colegas y estudiantes. Se determinaron y analizaron los componentes estructurales de la competencia profesional de un futuro profesor de bellas artes, a saber, artística y pedagógica, metodológica, politécnica, estética profesional, artística y estética, valor y visión del mundo, educativa y cognitiva y comunicativa. Se ha realizado un estudio para determinar el nivel de formación de las competencias pertinentes en los futuros profesores de bellas artes en el curso de la formación experimental.