Search

Die Digitalisierung gilt in unserer heutigen Gesellschaft im Bildungsbereich als Chance des Lehrens und Lernens. Sie findet zunehmend verstärkt Einzug in den Schulalltag und bietet großes Potenzial, die Unterrichtsgestaltung zu vereinfachen sowie die individuelle Förderplanung zu optimieren. Mit der Web App SPLINT, welche im Jahr 2020 vom Sonderpädagogen Friedo Scharf entwickelt wurde, werden diese Vorstellungen in einer App vereint. Die SPLINT-App wurde aus der Praxis entwickelt und hält sowohl Beobachtungs- als auch Formulierungshilfen für Pädagog:innen aller Schulformen bereit. Innerhalb kürzester Zeit können individuelle Förderpläne erstellt und zusammen mit den Kolleg:innen bearbeitet werden. Mit Hilfe einer Fragebogenerhebung bei einer Stichprobe von 1000 Lehrer:innen an 150 Schulen in Deutschland wurden von Februar bis Juni 2021 erste Erfahrungen hinsichtlich der Effektivität und der Praxistauglichkeit der App erhoben und ausgewertet. Die Ergebnisse machen deutlich, dass die Arbeit mit der App von den Befragten als gewinnbringend für den schulischen Alltag eingeschätzt wird. Insbesondere werden den Bereichen Kollaboration, Ressourcen und dem Netzwerkeffekt eine besonders hohe Relevanz zugeschrieben. Weiterhin hat sich gezeigt, dass sich durch die Anwendung der App die Förderplanung in den Kollegien deutlich verbessert hat. Die in SPLINT vorhandenen Beobachtungsbögen ermöglichen es, strukturierte Beobachtungen aller Beteiligten einzubeziehen, die als Basis der Förderplanung dienen. (DIPF/Orig.)

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, 303 S., Mit einem diversitätssensiblen und diskriminierungskritischen Blick thematisiert der Sammelband die Bedeutung von Machtverhältnissen innerhalb schulischer Kulturen, Strukturen und Praktiken. Dabei werden vielfältige Perspektiven in Leichter und Einfacher Sprache sowie Fachsprache aufbereitet. Die Texte von Autor:innen mit sehr verschiedenen Ein- und Ausschlusserfahrungen im Bildungsbereich geben Anregung zur Reflexion für Dozierende und Studierende im Kontext der Lehrer:innenbildung, praktizierende Lehrer:innen, (ehemalige) Schüler:innen sowie alle weiteren Interessierten. Der Band soll Leser:innen dazu aufrufen, sich (sprach-)barrieresensibel über Fragen von Macht im Kontext inklusiver Schulentwicklung zu informieren und auszutauschen. (DIPF/Orig.)

The diploma thesis is focused on the issue of successful education and communication with a child of preschool age with a disorder of social and emotional development. On the readiness of pedagogues to educate and raise disadvantaged children in this way, but also on the ability of preliminary diagnosis and subsequently the possibility of effective action in the educational and educational process. The introductory chapters deal with the theoretical starting points, which are the basis for the following research part of the thesis. The first part of this work is focused on inclusive education and related concepts. Furthermore, the legislative framework is mapped, which defines pre- school education from a legal point of view, counseling workplaces and some supporting measures related to the law. Subsequently, the healthy development of the child in the social and emotional area is outlined, as well as possible categories of disorders of social and emotional development. In more detail, the diploma thesis focuses on Asperger's syndrome, which is one of the forms of autism spectrum disorders. Next, possible symptoms of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) are pointed out. In the next chapter of the current work, the personality of the pedagogue is characterized and some prerequisites for...

Problem. A step towards building an automated system of pedagogical diagnostics and forecasting based on the information system for managing educational activities Moodle has been taken. Goal. The goal of this work is to develop variants for learning the Internet programming, which can be implemented in the information and communication pedagogical environment based on the information system for managing learning activities Moodle. The aim of the discipline is to develop competence in the use of modern Internet programming tools and technologies for developing the server part of web applications in Python. Methodology. The method of information-logical modelling was used to design automated pedagogical diagnostics system. The model of training technology realization for Internet programming study according to the educational program of bachelors' instruction in a specialty "Software engineering" was constructed as a part of this system database and cooperates with the model of educational purpose and the psychologic and pedagogic model of student. Results. Automated pedagogical diagnostics system helps a student to choose a variant of learning educational material in accordance with the existing competencies of the student, knowledge and skills and the expected development of the student in the process of mastering the discipline. Variants for implementing learning technology include the use of the project method as the main way to develop learning material and use interactive elements of Moodle, such as Lesson for programmed learning, Workshop for inter-reviewing process, Quiz for training and diagnosis at the preparatory stages of independent student work. Originality. A model of implementation of learning technology according to study of the discipline "Internet Programming" was built for managing independent work of students in the Moodle system. Practical value. The proposed model should become the basis for automated pedagogical forecasting and design of an individual version of the learning technology implementation for each student., У дослідженні побудовано модель реалізації технології навчання програмування сервісів Інтернет. Модель передбачає вибір способу опрацювання навчального матеріалу згідно з наявними загальними компетентностями, знаннями, уміннями та очікуваним розвитком студента в процесі опанування освітньої дисципліни. Варіанти реалізації технології навчання передбачають застосування методу проєктів та використання інтерактивних елементів системи Moodle, таких як Lesson (Урок), Workshop (Семінар), Quiz (Тест).

The article clarifies the scientific basis of monitoring the quality of education on the basis of diagnostic and competence understanding of the possibilities of systematic research of this process in general secondary education institutions. The analysis of sources and publications made it possible to identify the importance of the problem of monitoring the quality of education for the theory of management of general secondary and higher education, considering this category as political, managerial, pedagogical. Clarification of the leading characteristics of the quality of education (multifaceted, multilevel end results, polychronicity, multi-subjectivity, multi-criteria, uncertainty in assessments, invariance and variability) in the works of Ukrainian and foreign authors led to the goal - outlining in research the scientific basis of quality monitoring on the basis of diagnostic-competence understanding of the possibilities of systematic research of this process in the institutions of general secondary school. The functions of monitoring the quality of education are characterized: activating, informational, corrective, formative, diagnostic and analytical, modeling and management, prognostic; the algorithm of their realization offered by T. Lukina and A. Belkin is chosen. The diagnostic and competence specifics of control methods in the system of quality monitoring of general secondary education are determined. One of the management tools and elements of the system is defined as quality monitoring, which is recommended to be understood as “supervision, tracking, observation; testing or measurement at specified time intervals to control and regulate processes ”has the status of a study rather than an empirical collection of material, and is complex, systemic in nature. The conclusion on specificity of quality control of education which provides: check - revealing of a condition of formation of components of competence is carried out; assessment - measurement and conditional reflection of this condition in the form of a level of quantitative or qualitative assessment; accounting - recording results in the form of summary tables. It is recommended to reflect the process of education quality assessment in a certain scale, which systematically takes into account the data obtained during the current assessment, testing, performance of tests and practical tasks, exams, ranking, etc., У статті проведено з’ясування наукових основ моніторингу якості освіти на засадах діагностично-компетентнісного розуміння можливостей системного дослідження цього процесу в закладах загальної середньої освіти. Аналіз джерел та публікацій уможливив виявлення значення проблеми моніторингу якості освіти для теорії управління закладами загальної середньої і вищої освіти, розгляду цієї категорії як політичної, управлінської, педагогічної. З’ясування провідних характеристик якості освіти (багатогранності, багаторівневості кінцевих результатів, поліхронності, багатосуб’єктності, багатокритеріальності, невизначеності в оцінках, інваріантності та варіативності) у працях українських і зарубіжних авторів зумовило визначення мети – окреслення в розвідці наукових основ моніторингу якості загальної середньої освіти на засадах діагностично-компетентнісного розуміння можливостей системного дослідження цього процесу в закладах загальної середньої школи. Охарактеризовано функції моніторингу якості освіти: активізувальну, інформаційну, корекційну, формувальну, діагностувальну та аналітичну, моделювальну й управлінську, прогностичну; обрано алгоритм їх реалізації, запропонований Т. Лукіною і А.Бєлкіним. Визначено діагностично-компетентнісну специфіку методів контролю в системі моніторингу якості загальної середньої освіти. Одним із засобів управління та елементів системи виокремлено моніторинг якості, що його рекомендують розуміти як «нагляд, відстеження, спостереження; випробування або вимірювання через визначені часові інтервали з метою управління та регулювання процесами», який має статус дослідження, а не емпіричного збору матеріалу, та комплексний, системний характер. Проведено висновок про специфіку контролю якості освіти, який передбачає: перевірку – виявлення стану сформованості складників компетентності; оцінювання – вимірювання та умовне відображення цього стану у формі рівня кількісної або якісної оцінки; облік – фіксування результатів у вигляді зведених таблиць. Рекомендовано процес формування оцінки якості освіти відображувати в певній шкалі, яка системно враховує дані, отримані при поточному оцінюванні, тестуванні, виконанні контрольних робіт і практичних завдань, складанні іспитів, рейтингуванні тощо.

This bachelor thesis is focused on the language development of a preschool child. The theoretical part deals with the development of speech, individual language levels, preschool children, and their education. It marginally mentions the topic of reading pre-literacy and literacy, which a child must develop at a preschool age, so it can build on the acquired skills later in the basic education of acquisition of initial reading and writing. The practical part includes a qualitative survey, which uses a diagnostic battery to determine the language level of children before the start of compulsory schooling. Subsequently, a program to support language and reading pre-literacy is implemented with ten respondents. The results show that if the language area not only develops naturally but also purposefully, the results in the child's speech improve. Children learn their language skills better and use the grammar of the particular language correctly.

Характеризуются наиболее действенные, на взгляд автора, средства диагностики сформированности иноязычной компетенции у студентов, осваивающих экономические специальности. В начале статьи исследуются некоторые особенности современной экономической и культурной жизни России и мира. На этом основании доказывается важность формирования у студентов неязыковых вузов такой компетенции и, соответственно, вопросов её диагностики. Даётся наиболее адекватное современным представлениям о педагогической диагностике определение соответствующего термина применительно к процессу обучения иностранному языку будущих экономистов. Далее говорится о её ключевых функциях. Демонстрируются основные проблемы, которые необходимо решить в ходе составления диагностических заданий по иностранному языку. Приводятся примеры заданий, направленных на диагностику сформированности иноязычной компетенции у студентов-экономистов., The author characterizes effective diagnostic tools to develop foreign language competence among students mastering economics. Some features of Russian and the world’s modern economic and cultural life are investigated. On this basis, the work shows the importance to form such competence among students of non-linguistic universities and to conduct its diagnostics. The definition of the corresponding term in relation to the teaching a foreign language to future economists’ process is the most adequate to modern ideas about pedagogical diagnostics. The following is about its key functions. The main problems that need to be solved during the preparation of diagnostic tasks in a foreign language are demonstrated. Examples of tasks aimed at diagnosing the foreign language competence formation among economics students are given.

Работа посвящена проблеме педагогической диагностики операционных компонентов мышления обучающихся с умственной отсталостью. Описана программа педагогической диагностики, позволяющая определить уровни сформированности и особенности умений обучающимися обобщать, классифицировать, сравнивать. Представлены результаты экспериментального изучения особенностей операционных компонентов мышления у обучающихся с умственной отсталостью, полученные в процессе апробации программы. Материалы статьи могут быть использованы специалистами (педагогами, дефектологами, психологами) инклюзивной образовательной практики. The work is devoted to the problem of pedagogical diagnostics of the operational components of the thinking of students with mental retardation. The program of pedagogical diagnostics is described, which makes it possible to determine the levels of formation and features of students' skills to generalize, classify, compare. The results of an experimental study of the characteristics of the operational components of thinking in students with mental retardation, obtained in the process of approbation of the program, are presented. The materials of the article can be used by specialists (teachers, speech pathologists, psychologists) of inclusive educational practice.

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2022, 215 S., Mit dem ausgehenden 19. Jahrhundert entstand auch innerhalb der Pädagogik, insbesondere durch Bezugnahme auf psychiatrische und juridische Diskurse, eine Debatte um das Normale und das Anormale. Gestützt auf neue verwaltungswissenschaftliche Statistiken entstanden Diskurse und Dispositive, die nicht zuletzt darauf abzielten soziale Abweichungen zu normalisieren. Der vorliegende Band zeichnet verschiedene Diskurse zur Hervorbringung des pädagogischen (A)normalen zwischen 1900 und 1970 nach und liefert damit einen wichtigen Beitrag zu differenztheoretischen Analysen aus bildungshistorischer Perspektive. (DIPF/Orig.)

Рассмотрены основные черты процесса педагогической диагностики студентов на учебных занятиях по иностранному языку. При этом были учтены педагогические условия, связанные с процессами цифровизации российской системы высшего образования. В начале статьи была исследована сущность процесса педагогической диагностики. Затем внимание уделено основным возможностям педагогической диагностики в плане улучшения преподавания иностранных языков в неязыковых вузах на примере студентов-юристов ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации». Далее был выявлен наиболее эффективный тип диагностических заданий, обладающий наибольшей результативностью в смысле улучшения иноязычной подготовки учащихся неязыкового вуза, приведены примеры диагностических заданий, относящихся к данному типу., The main features of the students’ pedagogical diagnostics process in foreign language classes are considered. At the same time, the pedagogical conditions associated with the processes of the Russian higher education system digitalization were taken into account. At the beginning of the article, the essence of the pedagogical diagnostics process was investigated. Then attention was paid to the pedagogical diagnostics main possibilities in terms of improving the foreign languages teaching in non-linguistic universities on the example of law students of the Financial University under the Government of the Russian Federation. Further, the most effective diagnostic tasks type, which has the greatest effectiveness in terms of improving the foreign language training of students of a non-linguistic university, was identified. Examples of diagnostic tasks related to this type are given.

Die Autorin setzt sich kritisch mit den Praxen diagnostischen Handelns auseinander. Ausgehend von einem machtkritischen Professionalisierungsverständnis werden Fragen der Anerkennung und Verkennung, des Nicht-Wissens, der Deutungsmacht, der ableistischen Ausrichtung, des Normierungsdrucks und der Stigmatisierung in Rahmen einer schulbezogenen diagnostischen Praxis beleuchtet. Im Besonderen werden die machtvollen Konsequenzen von Klassifikation und Selektion einer sonderpädagogischen Diagnostik im Zusammenhang mit Subjektivierungen, Selbstpathologisierungen und (institutioneller) Diskriminierung von Schüler*innen diskutiert. (DIPF/Orig.)

This bachelor thesis deals with the topic of a pedagogical diagnostics of children with hearing disability. The aim is to find out if the chosen diagnostic's material, which is meanted for children without any disability, is applicated in the process of pedagogical diagnostic of children with special educational necessaries. In the theoretical part is described hearing and its appropriateness, etiology and classification of hearing defects, investigating's methods of hearing's function and also compensatory aids. This part also described specifies of the develompent of children with hearing disability. There is also defined the term of pedagogical diagnostics and its types. At the end of the theoretical part is described the chosen diagnostic's material which is used in the practical part of this bachelor thesis. The practical part consists of case studies and the work with diagnostic material. This part also described the results of pedagogical diagnostics of five chosen children with hearing disability.

Работа посвящена проблеме педагогической диагностики коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в инклюзивном образовании. В статье подробно описан процесс последовательного педагогического обследования исследуемого феномена, результаты которого позволяют получить сведения об уровнях сформированности и особенностях формирования деловых и личностных взаимоотношений обучающихся. Особое внимание уделяется диагностике партнерских взаимоотношений при решении обучающимися учебных и практических задач, что в последующем позволит оптимизировать формирующуюся сферу деловых отношений при взаимодействии как со сверстниками, так и с взрослыми. Результаты педагогической диагностики могут ложиться в основу процесса составления программ коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности, программы воспитания. Материалы статьи могут быть использованы специалистами (педагогами, дефектологами, психологами) инклюзивной образовательной практики. The work is devoted to the problem of pedagogical diagnostics of communicative educational actions in students with mental retardation (intellectual disabilities) in inclusive education. The article describes in detail the process of a consistent pedagogical examination of the phenomenon under study, the results of which allow obtaining information about the levels of formation and features of the formation of business and personal relationships of students. Particular attention is paid to the diagnosis of partnerships in solving educational and practical problems by students, which in the future will optimize the emerging sphere of business relations when interacting with both peers and adults. The results of pedagogical diagnostics can form the basis for the process of drawing up programs for remedial courses, courses for extracurricular activities, and educational programs. The materials of the article can be used by specialists (teachers, speech pathologists, psychologists) of inclusive educational practice.

Im Gespräch tauschen sich Saskia Schuppener, Steffen Martick, Frank Pöschmann und Tom Hoffmann über die Bedeutung von Macht im Rahmen von Sprache und Diagnostik im schulischen Kontext aus. Es werden verschiedene Beispiele aus eigenen (Schul-)Biografien erzählt und es wird darüber reflektiert, wie machtvoll Sprache und Diagnostik im Alltag sein kann innerhalb von Lehrer*in-Schüler*in-Beziehungen. Die Auswirkungen hierarchischer Strukturen innerhalb des Sprachhandelns und des diagnostischen Handelns werden in Form von Begrenzungen und Diskriminierungen kritisch diskutiert. (DIPF/Orig.)

Nach diversen anderen Akteuren fordert jetzt auch die KMK in ihrem Beschluss vom 10.12.2021, digitale M��glichkeiten (verst��rkt) f��r diagnostische Aufgaben und individuelle F��rderung zu nutzen. Der Aufsatz setzt sich mit den M��glichkeiten und Grenzen auseinander. (Autor)

Der Beitrag thematisiert die Entstehung und Entwicklung der sonderpädagogischen Diagnostik in Deutschland vor dem Hintergrund professionstheoretischer Entwicklungen. Diskutiert werden Differenzlinien zu pädagogischer Diagnostik und Anknüpfungspunkte zu Förderdiagnostik und Lernverlaufsdiagnostik sowie Aufgaben- und Zuständigkeitsverteilungen zwischen allgemeinpädagogischen und sonderpädagogischen Lehrkräften. Wie die unterschiedlichen Ziele von Diagnostik sowie die Expertisen und Perspektiven der Lehrkräfte für eine inklusive Unterrichtsgestaltung und eine wirksame (sonder-)pädagogische Förderung in multiprofessioneller Verantwortung genutzt werden können (und genutzt werden), ist eine Frage der Schulentwicklung, die bislang kaum bearbeitet wurde, sich aber als anschlussfähig an Diskurse zur multiprofessionellen Kooperation und ihren Voraussetzungen erweist. (DIPF/Orig.)

Der thematische Sammelband beruht auf der Konzeption der ���IFO2020��� in Wien ��� der 34. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen ��� und stellt den Versuch dar, die rund um diese Tagung begonnenen, weiterentwickelten oder vielleicht sogar in diesem Kontext ��berhaupt erst entstandenen Fragestellungen und Diskussionen geb��ndelt darzustellen. Ganz im Sinne der Themenstellung des Bandes ger��t notwendigerweise die Inklusionsforschung selbst ins Zentrum der Auseinandersetzungen, wenn die ihr inh��renten Kontroversen, Perspektiven und Entwicklungen diskutiert werden. Daraus ergeben sich u.a. Hinweise auf empirische, theoretische und paradigmatische Ausrichtungen von Inklusion, interdisziplin��re Zusammenschl��sse, Kritik an der p��dagogischen wie auch der (eigenen) akademischen Praxis, intersektionale Verwobenheiten oder auch Leerstellen, die zu diskutieren offen bleiben. (DIPF/Orig.)

Dieser Beitrag stellt theoretische sowie methodologische Grundlagen und Einsatzm��glichkeiten einer ph��nomenologischen wahrnehmungsorientierten Vignettenarbeit in der Lehrkr��fteausbildung im Bereich der entwicklungsbezogenen Diagnostik dar. Zun��chst werden Grundz��ge einer an Inklusion orientierten p��dagogischen Diagnostik und ph��nomenologischen Erfahrungstheorie hervorgehoben. Neue Anspr��che, die sich daraus ergeben, und didaktisch-methodische Erfordernisse flie��en konsequent ��� und in Form von Wahrnehmungsvignetten ��� in die Ausbildung zuk��nftiger Lehrkr��fte im Bereich der adaptiven diagnostischen Kompetenz ein. (DIPF/Orig.)

The basic approaches to the formation of research skills of students as future teachers were revealed; the content and structure of pedagogical evaluation of research skills, technologies of its implementation and possibilities of application in the process of formation of research skills of students; the method of pedagogical evaluation of research skills was described.In today’s high school pedagogical diagnostics as the practice of identifying quality educational activities and the reasons for its successes and failures plays a significant role., Вирішення проблеми формування дослідницьких умінь у практичній діяльності закладів вищої освіти безпосередньо пов’язано з впровадженням методів оцінювання дослідницьких умінь студентів в освітньому просторі і внесенням на їх основі коректив у форми і методи навчання, які сприяють розвитку їх як фахівця-дослідника.У сучасній вищій школі значне місце посідає також педагогічна діагностика як практика виявлення якості освітньої діяльності. Активізація уваги до педагогічної діагностики пов’язана з впровадженням в освітню діяльність нових педагогічних технологій, які спрямовані на формування творчого потенціалу майбутнього фахівця. Педагогічне оцінювання дослідницьких умінь майбутніх викладачів проводилося на основі розробленого та теоретично обґрунтованого змісту, структури (аналітико-синтетичні, креативні, інформаційні, прогностичні) оцінювання їх рівня сформованості (високий, середній, низький).Перспективою подальших досліджень вбачаємо поглиблене вивчення зарубіжного досвіду використання різновидів педагогічної діагностики щодо визначення рівня сформованості творчих можливостей студентів, зокрема дослідницьких умінь. Дослідницький профіль студента дозволяє викладачам педагогічного колективу університету спрямувати свою діяльність на розвиток дослідницьких умінь студентів, керувати цим процессом, а ткож дає можливість проаналізувати окремі групи дослідницьких вмінь з метою їх посиленого розвитку у освітньому процесі. Аналіз дослідницьких умінь кожного студента групи дає змогу проаналізувати «дослідницький портрет» навчальної групи студентів і дати обґрунтовані рекомендації викладачам, методистам щодо підвищення ефективності освітнього процесу, спрямування його розвиток дослідницької діяльності студентів.