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Este artigo apresenta registros e reflexões acerca da produção e das primeiras exibições do filme de curta-metragem “Costureiras”, documentário que tem por matéria-prima memórias e histórias de vida e de costura de quatro mulheres, com idades entre 60 e 90 anos, que estruturaram suas vidas a partir da profissão de costureira. Em suas narrativas autobiográficas colocam em debate o lugar histórico-social da profissão de costureira e sua relação com a educação das mulheres. Afetos e saberes populares são colocados em cena permeados por questões de gênero, raciais e de classe, bem como traçam um panorama das transformações que a profissão vai sofrendo ao longo do tempo. O texto foca aspectos da produção do documentário e, também, temas que foram ganhando relevância nos debates que se seguiram às exibições do filme. Destacamos o fato de que o filme tem provocado os espectadores a relatar suas histórias pessoais com a costura – a infância entre retalhos e brincadeiras no pedal da máquina, a máquina de costura como um objeto de importância familiar, a costura como um trabalho feminino que permitia às mulheres estarem próximas de seus filhos e garantirem seu sustento e educação.

Este texto problematiza os lugares sociais ocupados pelas crianças na sociedade, na família, na escola e no cinema a partir da história de um menino de dez anos, José Davyson, personagem do documentário de curta metragem “Quando eu crescer”, diri-gido pelo brasileiro Emanuel Dias. O filme e o texto colocam em tela aspectos profun-dos da vida das crianças e das suas famílias que, muitas vezes, são secundarizados, ou mesmo, desconsiderados

O propósito deste artigo é analisar o ato de pesquisar com crianças e elaborar uma perspectiva crítica da produção da subjetividade na relação entre adultos e crianças na contemporaneidade. A teoria da linguagem de Mikhail Bakhtin serviu de base para discutir o complexo tema da alteridade no âmbito da relação pesquisador-criança. A ampliação do debate sobre a relação entre adultos e crianças em face dos desafios da cultura do consumo e da sociedade da informação foi considerada uma alternativa metodológica promissora na busca de soluções coletivas para as questões que se colocam no campo educacional no mundo de hoje. This paper aims to analyze the research with children and to elaborate a critical approach about subjectivity production between adults and children on contemporaneity. Mikhail Bakhtin's Theory of Language was used as the theoretical basis to discuss the complex subject of dialogism and otherness in the relationship between researcher and child during the field work. Our proposal was to enlarge the discussion about this relationship, taking into account the consumer culture and the informational society, as a way of trying to overcome the educational challenges nowadays.

This paper proposes a discussion about the construction of aesthetic values by children. The discussion focuses on the relationship between preschool children and popular music. It considers their preferences, their opinion about the music that they hear and dance to, and their conceptions of childhood that is built on the interface with mass media’s implicit concepts. At a first sight—or first “hearing”—one may have the impression that some of these songs do not belong to the universe of childhood. If one looked for them in music shops or on websites that offer lyrics, chord notations or MP3 downloads, they certainly will not be found on shelves or links dedicated to “children’s music.” Even in the productions labeled “childish,” we find recordings of children’s groups miniaturizing famous adult groups, singing the same songs or remixes with childish patterns, assuming the same costumes and the same choreography. Many of those child groups were created for game shows and competitions inspired by the headhunters logic. Although these songs are not categorized as childish, children are in fact the target audience, and account for the largest number of viewers, a fact which suggests that we reflect seriously on the roles that children are taking on in the world of consumption. The central inquiry of this text is into the meanings that children attribute to this kind of musical production. This issue leads us to reflect on two other aspects of equal importance: the meaning that this type of production has in the field of art and, consequently, the meaning that art takes in the life of children. In the context of the culture industry (Horkheimer and Adorno, 1986) and of an age of mechanical reproduction (Benjamin, 1987), exposure becomes not only a fundamental criterion of appraisal of art, but in fact comes to define its condition. El presente texto propone la discusión sobre la construcción de valores estéticos por parte de los niños. El recorte que esta discusión privilegia es la relación que los niños pre escolares establecen con las músicas difundidas por los medios de comunicación de masa – sus preferencias, sus opiniones sobre las músicas que oyen y cantan y, también sus concepciones de infancia, construidas en interfaz con los reclamos mediáticos. En una primera mirada – o mejor, en una primera “escuchada” – uno se queda con la impresión de que algunas de estas músicas no hacen parte del universo infantil. Si buscadas en las tiendas de discos o en los sitios que por costumbre hacen disponibles letras, cifras o downloads en MP3, por cierto no van a ser encontradas en las estanterías o en los links dedicados a las “músicas infantiles”. Incluso en las producciones consideradas “infantiles” encontramos discos de grupos de niños miniaturizando los ya famosos grupos formados por adultos, cantando las mismas músicas o remixes con padrones infantilizados, repitiendo los mismos figurines y las mismas coreografías. Muchos de estos grupos infantiles han sido creados y proyectados por clásicos programas de auditorio y concursos inspirados en la lógica de “caza-talentos”. Aunque estas músicas no sean categorizadas como infantiles, los niños constituyen su público destinatario representando su principal grupo de audiencia, constatación que sugiere una urgente reflexión acerca del lugar que el niño viene ocupando en el mundo del consumo. Buscar saber qué sentidos los niños atribuyen a este tipo de producción musical es el foco central de este texto. Respecto de esta cuestión, se abren a la reflexión dos otros aspectos de importancia semejante: el significado que este tipo de producción tiene en el campo del arte y, por consecuencia, el significado que el arte asume en la vida de los niños. En el contexto de la industria cultural (Horkheimer y Adorno, 1986) y de la reproductibilidad técnica (Benjamin, 1987), la exposición se torna no solamente un criterio fundamental de valoración del arte, como pasa a definir su condición. O presente texto propõe uma discussão sobre a construção de valores estéticos pelas crianças. Tal discussão tem como recorte a relação de crianças pré-escolares com as músicas difundidas pelas mídias de massa – suas preferências, suas opiniões sobre as músicas que ouvem e cantam e, ainda, suas concepções de infância, construídas na interface com os apelos midiáticos. Numa primeira visada – ou melhor, numa primeira “escutada” – fica-se com a impressão de que algumas destas músicas não façam parte do universo infantil. Se procuradas em lojas de discos ou em sites que costumam disponibilizar letras, cifras ou downloads em MP3, certamente não serão encontradas nas estantes ou links dedicados às “músicas infantis”. Mesmo nas produções consideradas “infantis”, encontramos discos de grupos de crianças miniaturizando os já famosos grupos formados pelos adultos, cantando as mesmas músicas ou remixes com padrões infantilizados, repetindo os mesmos figurinos e mesmas coreografias. Muitos desses grupos infantis foram criados e lançados por clássicos programas de auditório e concursos inspirados na lógica do “caça-talentos”. Ainda que essas músicas não sejam categorizadas como infantis, as crianças têm constituído o seu público alvo, representando o principal grupo de audiência, constatação que sugere uma urgente reflexão acerca do lugar que a criança vem ocupando no mundo do consumo. Buscar saber que sentidos as crianças atribuem a esse tipo de produção musical é o foco central deste texto. Quanto a esta questão, abrem-se à reflexão dois outros aspectos de semelhante relevância: o significado que esse tipo de produção tem no campo da arte e, conseqüentemente, o significado que a arte assume na vida das crianças. No contexto da indústria cultural (Horkheimer e Adorno, 1986) e da reprodutibilidade técnica (Benjamin, 1987), a exposição torna-se não somente um critério fundamental de valoração da arte, como passa a definir a sua condição.

Submitted by Eliana CEH/B (liliprata2000@gmail.com) on 2021-10-29T18:53:32Z No. of bitstreams: 1 Tese - Rodrigo da Silva Campos - 2020- Completa.pdf: 5109187 bytes, checksum: 4dd51298337a6b389808c7cb395e9886 (MD5) Made available in DSpace on 2021-10-29T18:53:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Rodrigo da Silva Campos - 2020- Completa.pdf: 5109187 bytes, checksum: 4dd51298337a6b389808c7cb395e9886 (MD5) Previous issue date: 2020-05-15 Anclada en una perspectiva teórico-metodológica cartográfica (BARROS; KASTRUP, 2015; DELEUZE; GUATTARI, 1945), esta tesis tuvo como objetivo analizar qué concepciones sobre enseñanza de lengua extranjera para niños se construyen en los manuales didácticos Nuevo Recreo y Ventanita al Español, ambos del editorial Santillana. Además, también se verificó de qué manera las concepciones de enseñanza de lengua extranjera para niños observadas se relacionan con una construcción de imágenes de niños / infancia. La investigación se dividió en dos etapas: en un primer momento, realizamos el análisis de los referidos manuales didácticos y mapeamos las voces que enunciaban en dichos materiales y de qué manera tales voces contribuían para la construcción de imágenes de niño. Para que efectuáramos tal análisis, nos apoyamos en el concepto de semántica global (MAINGUENEAU, 2008), específicamente respecto al estatuto del enunciador y del coenunciador; y propusimos un diálogo con la noción de “cuarta pared”, de los estudios relacionados a las Artes Escénicas. Se observaron cuatro estatutos de relación entre los coenunciadores: a. un hiperenunciador que enuncia para el coenunciador-alumno; b. un enunciador-personaje que enuncia para otro enunciador-personaje; c. un enunciador-personaje que enuncia para el coenunciador-alumno y d. un enunciador objeto / animal que enuncia para el coenunciador-alumno, por medio del género adivinanza. Percibimos que en los estatutos “a” y “b”, la imagen discursiva de niño se construye a partir de una posición pasiva, como si ese fuera un simple ejecutor de tareas, o como un observador, que no interactúa con el material en cuestión. En los estatutos “c” y “d”, esa imagen discursiva de niño se traslada, pues el alumno es convocado a interactuar, a tomar la palabra y también a (co)enunciar. Posteriormente, iniciamos la segunda etapa de la investigación, que consistió en el análisis de los enunciados producidos por los niños participantes del Taller de Español para niños de CAp-UERJ. Con dichos niños, conversamos acerca de los manuales didácticos que habíamos analizado en la primera etapa (Nuevo Recreo y Ventanita al Español). Los enunciados producidos en esa charla sirvieron como segundo corpus de análisis, que se analizaron a partir del modo cómo esos niños se posicionaban al opinar, en un momento mencionando mecanismos lingüísticos de modalidad epistémica y en otros de modalidad deóntica (CORACINI, 1991; LYONS, 1977; FOUCAULT, 2008). Concluimos que, a lo largo de los manuales didácticos, se construye una concepción de enseñanza de lengua extranjera para niños que tiene la tendencia a presentar propuestas didácticas pedagógicas con poca o ninguna complejidad, enfocada en la enseñanza de vocabulario de manera descontextualizada, con uso de textos artificiales y su consecuente ausencia de textos que efectivamente hayan tenido una circulación sociohistórica. En los enunciados de los niños con quienes conversamos, se elabora un rechazo a esa infantilización de la niñez y hay una reivindicación de una enseñanza de lengua extranjera para niños apoyada en un diálogo interdisciplinar y con una finalidad comunicativa efectiva Apoiado numa perspectiva teórico-metodológica cartográfica (BARROS; KASTRUP, 2015; DELEUZE; GUATTARI, 1945), este trabalho teve como objetivo analisar que concepções sobre ensino de língua estrangeira para crianças (LEC) se constroem nas coleções didáticas de espanhol Nuevo Recreo e Ventanita al Español, ambas da editora Santillana. Além disso, também se buscou verificar de que maneira as concepções de ensino de LEC observadas se relacionam com uma construção de imagens de criança / infância. A pesquisa foi dividida em duas etapas: num primeiro momento, realizamos a análise dos referidos manuais didáticos e mapeamos as vozes que enunciavam em tais materiais e de que maneira tais vozes contribuíam para a construção de imagens de criança. Para efetuarmos tal análise, apoiamo-nos no conceito de semântica global (MAINGUENEAU, 2008), especificamente no que tange ao estatuto do enunciador e do coenunciador; e propusemos um diálogo com a noção de “quarta parede”, advinda dos estudos relacionados às Artes Cênicas. Foram observados quatro estatutos de relação entre os coenunciadores: a. um hiperenunciador que enuncia para o coenunciador-aluno; b. um enunciador-personagem que enuncia para outro enunciador-personagem; c. um enunciador-personagem que enuncia para o coenunciador-aluno e d. um enunciador objeto / animal que enuncia para o coenunciador-aluno, por meio do gênero adivinha. Percebemos que nos estatutos “a” e “b”, a imagem discursiva de criança é construída a partir de uma posição passiva, como se esse fosse um mero executor de tarefas, ou como um observador, que não interage com o material em questão. Nos estatutos “c” e “d”, essa imagem discursiva de criança se desloca, pois o aluno é convocado a interagir, a tomar a palavra e também a (co)enunciar. Posteriormente, empreendemos a segunda etapa da pesquisa, que consistiu na análise dos enunciados produzidos pelos sujeitos-criança participantes da Oficina de Espanhol para crianças do CAp-UERJ. Com tais crianças, conversamos a respeito dos livros didáticos que havíamos analisado na primeira etapa (Nuevo Recreo e Ventanita al Español). Os enunciados produzidos nessa conversa serviram como segundo corpus de análise, que foram analisados a partir do modo como esses sujeitos-criança se posicionavam ao opinar, ora usando mecanismos linguísticos de modalidade epistêmica, ora de modalidade deôntica (CORACINI, 1991; LYONS, 1977; FOUCAULT, 2008). Concluímos que, ao longo dos livros didáticos, constrói-se uma concepção de ensino de língua estrangeira para crianças que tende a apresentar propostas didáticas pedagógicas com pouca ou nenhuma complexidade, focada no ensino de vocabulário de maneira descontextualizada, com uso de textos artificiais e sua consequente ausência de textos que efetivamente tenham tido uma circulação sociohistórica. Nas falas das crianças com quem conversamos, elabora-se um rechaço a essa infantilização da infância e há uma reivindicação de um ensino de LEC ancorado num diálogo interdisciplinar e com uma finalidade comunicativa efetiva

Submitted by Bianca CEH/A (bianca.silveira@uerj.br) on 2021-09-02T20:18:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Isabel Cristina Teixeira Guimarães - 2020 - Completo.pdf: 1593496 bytes, checksum: fa21b8f55dbfab85aae7c2c48ae244b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-02T20:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Isabel Cristina Teixeira Guimarães - 2020 - Completo.pdf: 1593496 bytes, checksum: fa21b8f55dbfab85aae7c2c48ae244b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-05-04 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq More than transporting people, the train tells stories. Stories that happen and gain meaning from the moment the train is composed of subjects. Much more than a large steel structure, I am interested in seeing the train as a chronotope, where meetings take place, where daily life is built. And what stories tell the children's experiences on the train? Attention to the presence of children in the daily routine of metropolitan rail transport in Rio de Janeiro and realize which childhood physiognomies show themselves to the researcher is the objective of this research. How does childhood appear to the researcher? What childhood experiences circulate on the tracks? What does it mean to be a child on the train? How to create research methodologies that can handle the theme? With observation and recording as methodological strategies, the construction of the research is divided into two interconnected moments: 1) The moment when I am affected by the way in which a certain childhood experience is shown, and from the moment I realize this situation, start to observe it for research purposes; 2) The moment when the records of these observations, after a work process, reveal themselves as chronicles, thus forming an academic-literary text. In order to continue my journey, I count mainly on the inspirations of Walter Benjamin's philosophy, on Italo Calvino's literature, with the notes about the use of the chronicle thought by Antonio Candido and on the considerations of Rita Ribes about the research with children. Mais do que transportar pessoas, o trem conta histórias. Histórias que acontecem e ganham sentido a partir do momento em que o trem é composto por sujeitos. Muito mais do que uma grande estrutura de aço, interessa-me encarar o trem como um cronotopo, onde encontros acontecem, onde o cotidiano é construído. E que histórias contam as experiências infantis do trem? Atentar-se a presença de crianças no cotidiano do transporte ferroviário metropolitano do Rio de Janeiro, percebendo que fisionomias da infância se mostram ao pesquisador é o objetivo dessa pesquisa. De que forma a infância aparece ao pesquisador? Que experiências de infância circulam pelos trilhos? O que significa ser criança no trem? Como criar metodologias de pesquisa que deem conta do tema? Tendo a observação e o registro como estratégias metodológicas, a construção da pesquisa é dividida em dois momentos interligados: 1) O momento em que sou afetada pelo modo como determinada experiência de infância se mostra, e a partir do momento em que percebo tal situação, passo a observá-la para fins de pesquisa; 2) O momento em que os registros dessas observações, após um processo de trabalho, se revelam em crônicas, formando assim um texto acadêmico-literário. Para seguir viagem conto, principalmente, com as inspirações da filosofia de Walter Benjamin, com a literatura de Italo Calvino, com os apontamentos sobre o uso da crônica pensados por Antonio Candido e com as considerações de Rita Ribes sobre a pesquisa com crianças.

Submitted by Joseilda Sampaio (sulesp@gmail.com) on 2019-02-28T16:03:49Z No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-07T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_completa_versao_final_joseilda_sampaio.pdf: 3648887 bytes, checksum: a64da4b8773b4f815c3c23f00e86495d (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB) A sociedade contemporânea é marcada por uma série de características que a permeia, dentre as quais destacamos o fascínio pelas tecnologias digitais móveis e a vivência na cultura digital que proporcionam aberturas de novos espaços de comunicação, socialização e de práticas lúdicas. Nesse contexto, pesquisa objetivou compreender, a partir do ato do brincar, como a interação de crianças (na faixa etária de quatro e cinco anos) com as tecnologias digitais móveis – smartphone e tablet – contribuem para estruturar os processos de produção das culturas infantis contemporâneas. Buscamos a construção de uma postura de pesquisa que coloca em discussão o lugar social ocupado por pesquisadores e crianças na produção socializada de conhecimento. Por meio da observação participante desenvolvemos as nossas estratégias metodológicas tendo como base a Pesquisa com criança e a pesquisa de inspiração etnográfica, em que as reconhecemos como protagonistas e coparticipantes no processo de investigação, levando em consideração as suas falas e representações de mundo e o lugar que elas ocupam enquanto atores/autores sociais capazes de falar por si e sobre si como dado de pesquisa. Durante cinco meses, dialogamos com crianças que integram nossa rede pessoal de amizade, com encontros semanais no espaço privado/familiar. Em rodas de brincadeiras, dialogamos com dois grupos de brincantes, ambos formados por uma criança mais os seus pares: a criança brincante de quatro anos, que interagia e brincava com os dispositivos móveis junto com o pai, a mãe e os avós (maternos); e a criança de cinco anos, que interagia com a irmã de 11 anos e seus amigos vizinhos (quatro a nove anos) residentes no condomínio em que ela morava na ocasião da pesquisa. Ao adentramos nas brincadeiras das crianças, destacamos quatro aspectos da cultura digital que se revelaram mais presentes e que foram percebidos como estruturantes para os processos de produção das culturas infantis: a ampliação de materiais produzidos sobre os ícones infantis que integram os elementos simbólicos cultural infantil; as relações entre as várias narrativas que integram os elementos simbólicos cultural infantil; a vivência na cultura digital dos grupos sociais que compõem as redes socioafetivas e; a demanda por conectividade para o brincar híbrido e em rede. Os resultados apontam que as crianças são ativas nas culturas infantis e, também, que a partir das interações com as tecnologias digitais móveis estão circulando entre diversos ambientes digitais, dentre os quais destacam a preferência pelos vídeos online e os jogos digitais. Além disso, este estudo evidenciou que as suas vivências nesses ambientes têm estruturado os processos de produção das culturas infantis, uma vez que as experiências social e cultural do brincar passam a acontecer a partir da mistura dos dispositivos digitais com bonecas(os), brinquedos e livros, e as crianças têm considerado esses dispositivos como um brinquedo em potencial ou mais um espaço onde se brinca. ABSTRACT The contemporary society is marked by a series of characteristics that permeate it, among which we highlight the fascination for mobile digital technologies and the experience in the digital culture that provide openings of new spaces of communication, socialization and playful practices. It is in this context that this research aimed to understand, from the act of playing, how the interaction of children (in the age group of four and five years) with mobile digital technologies – smartphone and tablet – contribute to structuring the production processes of contemporary infant cultures. We seek to construct a research posture that puts in discussion the social place occupied by researchers and children in the socialized production of knowledge. Through participant observation, we develop our methodological strategies based on research with children and ethnographic research, in which we recognize them as protagonists and co-participants in the research process, taking into account their speeches and representations of the world and the place which they occupy as actors/social authors capable of speaking for themselves and about themselves as research data. During five months, we interacted with children who are part of our personal friendship network, attending weekly meetings in the private / family space. In playing activities, we had a dialogue with two groups of participants, both formed by a child and its partners: the four-year-old child interacting and playing with the mobile devices along with his father, mother and grandmothers; and the five-year-old child, who interacted with its 11-year-old sister and their neighbors (four to nine years old) living in the same condominium. As we get in the children's play, we highlight four aspects of digital culture that have become more present and have been perceived as structuring for the production processes of children's cultures: (i) the expansion of materials produced about the children's icons that integrate their cultural symbolic elements; (ii) the relations between the various narratives that integrate the children's cultural symbolic elements; (iii) the experience in the digital culture of the social groups that comprise the socio-affective networks; (iv) the demand for connectivity for hybrid and network play. The results point out that children are active in their cultures, and besides that, from the interactions with digital mobile technologies, these children are circulating among several digital environments, in which the online videos and digital games are their favorites. Moreover, this study showed that the experiences in these environments have structured the processes of production of children's cultures, since the social and cultural experiences of playing begin to happen from the mixing of digital devices with dolls, toys, and books, and children have considered these devices as a potential toy or an additional place where one plays.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:52:35Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Pollyana Fernandes de Faria Machado.pdf: 2557637 bytes, checksum: ccbd7b2c681c412c308f6436ae0ab05f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Pollyana Fernandes de Faria Machado.pdf: 2557637 bytes, checksum: ccbd7b2c681c412c308f6436ae0ab05f (MD5) Previous issue date: 2018-12-18 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico This dissertation presents the results of a study that sought to investigate, through its postings, which senses primary school teachers produce on Facebook about their students and how contemporary childhood is portrayed in social networks. The research had the participation of 10 teachers and the historical-cultural approach guided the work, together with the concepts of alterity and dialogism of Bakhtin to guide the theoretical-methodological procedures. Lucia Santaella, André Lemos and Dilton Couto Junior help to understand cyberculture and communicational processes in contemporary times, while I think of children as Manuel Sarmento, Miguel Arroyo, Philliphe Ariès. The final considerations point out that childhood in many situations is still understood as a time of incompleteness, of becoming. A characteristic revealed by the subjects was that the acts of writing, posting and sharing their registers about children in social networks also favor reflection and re-signification of their own practices and world conceptions, and it is possible to affirm that interactions in the social network provide training continued, out of the traditional molds, for teachers who dialogue, exchange experiences, doubts and knowledge through the reports of their daily lives with children Esta dissertação apresenta os resultados de um estudo que buscou investigar, através de suas postagens, quais sentidos professores do ensino fundamental produzem no Facebook sobre seus alunos e como a infância contemporânea é retratada nas redes sociais. A pesquisa contou com a participação de 10 professores e a abordagem histórico-cultural norteou o trabalho, juntamente com os conceitos de alteridade e dialogismo de Bakhtin para orientar os procedimentos teórico-metodológicos. Lucia Santaella, André Lemos e Dilton Couto Junior auxiliam a entender a cibercultura e os processos comunicacionais na contemporaneidade, enquanto, para pensar a infância, trago autores como Manuel Sarmento, Miguel Arroyo, Philliphe Ariès. As considerações finais apontam que a infância em muitas situações ainda é compreendida como tempo de incompletude, de devir. Uma característica revelada pelos sujeitos foi que os atos de escrever, postar e compartilhar seus registros sobre as crianças nas redes sociais também favorecem a reflexão e ressignificação de suas próprias práticas e concepções de mundo, sendo possível afirmar que as interações na rede social propiciam uma formação continuada, fora dos moldes tradicionais, para os professores que dialogam, trocam experiências, dúvidas e saberes através dos relatos de seus cotidianos com as crianças

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:43:09Z No. of bitstreams: 1 Tese_Maria Cristina Soto Muniz.pdf: 1119709 bytes, checksum: 5de663780113881b237907c5e162f06d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Maria Cristina Soto Muniz.pdf: 1119709 bytes, checksum: 5de663780113881b237907c5e162f06d (MD5) Previous issue date: 2018-12-10 Esta tesis tuvo como objetivo problematizar las experiencias infantiles en la ciudad, abarcar la experiencia alteritaria de pasear con niños y niñas y la dialogía que emerge en estos paseos, con el desafío de profundizar lecturas de la ciudad en sus diferentes formas de pertenencia y participación. La infancia con quien la investigación dialogó de classe popular de Río de Janeiro, niños y niñas moradores de las favelas de Mangueira. En el campo de estudio de los territorios y sujetos habitantes de las periferias, nuestras referencias principales fueron los trabajos de Milton Santos, Henri Lefebvre y Jorge L. Barbosa em su discusión por justicia territorial y el derecho a la ciudad, entre las grandes explicaciones y la geografía de lo vivido. Walter Benjamin, cuyo concepto de historia se reveló fundamental em la realización de esta investigación. Marilia Amorim com los fundamentos bakhtinianos (o bajtinianos) para la investigación con infancias y Mikhail Bakhtin (o Mijail Bajtin) fueron referencias para reflexionar las cuestiones alteritarias de la investigación en su dimensión dialógica y dialéctica en su compromiso político. La investigación se caracterizó como uma investigación-intervención que consistió en la realización de encuentros de conversaciones y paseos en la ciudad, en lugares escogidos por un grupo de diez niños y niñas entre seis y diez años de edad . Los análisis fueron realizados a partir de el concepto de imágenes dialécticas tal como formula Walter Benjamin, revelando una ciudad en tensión, entre miedos y deseos, negación, creación y reinvención de lugares, posicionamientos alguna vez críticos y otras domesticados como formas de habitar o sobrevivir en la ciudad Esta tese teve por objetivo problematizar as experiências infantis na cidade, abarcar a experiência alteritária de passear com crianças e a dialogia que emerge nesses passeios, notadamente com o desafio de aprofundar leituras da cidade em suas diferentes formas de pertencimento e participação. A infância com quem a pesquisa dialoga é a da classe popular do Rio de Janeiro, crianças moradoras de favelas do Complexo da Mangueira. No campo de estudo dos territórios e sujeitos habitantes das periferias nossa referência principal foram os trabalhos de Milton Santos, Henri Lefebvre e Jorge L. Barbosa em sua discussão por justiça territorial e direito à cidade, entre as grandes explicações e a geografia do vivido. Walter Benjamin, cujo conceito de história se revelou fundamental na feitura da pesquisa, Marília Amorim com os fundamentos bakhtinianos para a pesquisa com crianças e Mikhail Bakhtin foram referências para refletir as questões alteritárias da pesquisa em sua dimensão dialógica e dialética e seu compromisso político. A pesquisa se caracterizou por uma pesquisa intervenção que consistiu na realização de encontros de conversas e passeios na cidade, em lugares escolhidos pelas crianças, um grupo de dez crianças entre seis e dez anos. As análises são trazidas como imagens dialéticas , tal como as formula Walter Benjamin, revelando uma cidade em tensão, entre medos e desejos, negação criação e reinvenção de lugares, posicionamentos ora críticos ora domesticados como formas de habitar ou mesmo sobreviver na cidade

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:46:31Z No. of bitstreams: 1 Tese_Francilene B da Silva.pdf: 5961143 bytes, checksum: 6e8643b165c6d4483ac8177063e78291 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Francilene B da Silva.pdf: 5961143 bytes, checksum: 6e8643b165c6d4483ac8177063e78291 (MD5) Previous issue date: 2017-12-04 In a Brazilian historical/aesthetic/educational context, of Piauí, of colonialities and subalternations, images of Afro-diasporic women and children can provide experiences of desubalternizations when tensions, negotiations in dialogical narratives, as well as epistemic disobediences happen this was the thesis that guided the job. That is, this work is an attempt to realize that the images of Afro-Diasporic women and children present in Brazilian museums not only reinforce stereotypes but point to possibilities of disobedience in teaching and learning art. In fact, the research problematic allows us to ask: How can images of Afro-Diasporic women and children collaborate for unsubstituted experiences in teaching and learning art, since they are often images that collaborate more to affirm narratives that subordinate these subjects? How to experience the art and teaching of art from the frontier, between the hegemonic/subalternizing knowledge about art and its teaching, about the images of Afro-Diasporic women and children and our daily life? The process had the following phases: visit and capture (through photographs and field diary) of works of art in museums in the southeast of Brazil between 2014 and 2015; the "Propositions on images of Afro-descendant women and children" at the Federal University of Piauí, in Teresina-PI with subjects/interlocutors of the research (artists, students, professors and researchers of art and education), on 21, 22 and October 23, 2015 (with audio and visual recordings); confection of dialogical map; identification, selection, dialogical analysis of the images and narratives discussed and produced in the workshop; and the writing of the thesis. The workshop was considered as a "meeting griô" (meetings of people inspired by Afro-descendant oral practices/aesthetics) provoked by "oralimagens" (life narratives with images of art), a meeting where we enunciated our stories, that allowed to embroider or to make narrate) these stories. Talking about images of women and children also allowed me to talk with the speakers in the workshop, with the theorists read and with my own story. As in a river, in the stream of water, the images appeared reflecting these encounters; the river that flows on the floor is like the screen, where the recurring images in our memories (experiences of the Afro-Diasporic frontiers) pass. The experiences were embroidered or laced (narrated) in the form of letter-chapters or chapters inspired by letters. Mikhail Bakhtin (2003; 2004; 2010; 2011), Walter Mignolo (2003; 2008), Jorges Didi-Huberman (2011; 2012; 2013), Roland Barthes (1984), Walter Benjamin (1985; 1994; 2002), Gloria Anzaldúa (2000; 2005), María Lugones (2014), bell hooks (2004; 2006; 2009), Frantz Fanon (1968; 2008), Miridan Falci (1991), Luiz Mott (1985), Solimar Lima (2005; 2008), Mailsa Passos (2014), Anibal Quijano (2000; 2005), Walter Mignolo e Pedro Pablo Gómez Moreno (2012), Darcy Ribeiro (1995), Clovis Moura (c. 1959), Florestan Fernandes (1989), Amadou Hampaté Bâ (2010), Michel de Certeau (1994) are some of the theoretical interlocutors with whom I try to talk Num contexto histórico/estético/educacional brasileiro, piauiense, de colonialidades e de subalternizações, imagens de mulheres e crianças afrodiaspóricas podem proporcionar experiências de dessubalternizações quando tensionamentos, negociações em narrativas dialógicas, bem como, desobediências epistêmicas acontecem esta foi a tese que orientou o trabalho. Ou seja, esse trabalho é uma tentativa de perceber que as imagens de mulheres e crianças afrodiaspóricas presentes em museus brasileiros não somente reforçam estereótipos, mas apontam para possibilidades de desobediências no ensinaraprender arte. Com efeito, a problemática da investigação nos possibilita perguntar: Como imagens de mulheres e crianças afrodiaspóricas podem colaborar para experiências dessubalternizantes no ensinaraprender arte, visto que muitas vezes, são imagens que mais colaboram para afirmar narrativas que subalternizam esses sujeitos? Como experimentar a arte e o ensino de arte a partir da fronteira, entre os saberes hegemônicos/subalternizantes sobre arte e seu ensino, sobre as imagens de mulheres e crianças afrodiaspóricas e nosso cotidiano? O processo teve as seguintes fases: visita e captura ( através de fotografias e diário de campo) de obras de arte em museus do sudeste brasileiro entre 2014 e 2015; realização da Oficina intitulada Proposições sobre imagens de mulheres e crianças afrodescendentes na Universidade Federal do Piauí, em Teresina-PI com sujeitos/interlocutores da pesquisa (artistas, estudantes, professores e pesquisadores da arte e da educação), nos dias 21, 22 e 23 de outubro de 2015 (com registro áudio e visual); confecção de mapa dialógico; identificação, seleção, análise dialógica das imagens e das narrativas discutidas e produzidas na oficina; e a escrita da tese. A oficina foi considerada como um encontro griô (reuniões de pessoas inspiradas em práticas/estéticas orais afrodescendentes) provocado por oralimagens (narrativas de vida com imagens de arte), um encontro onde enunciamos nossas histórias, que permitiu bordar ou rendar (narrar) essas histórias. Dialogar sobre imagens de mulheres e crianças me permitiu também conversar com os/as interlocutores/as na oficina, com os teóricos lidos e com a minha própria história. Como num rio, no fluxo das águas, as imagens surgiam refletindo esses encontros; o rio que corre no chão é como o écran, por onde passam as imagens recorrentes em nossas memórias (vivências das fronteiras afrodiaspóricas). As experiências foram bordadas ou rendadas (narradas) em forma de capítulos-cartas ou capítulos inspirados em cartas. Mikhail Bakhtin (2003; 2004; 2010; 2011), Walter Mignolo (2003; 2008), Jorges Didi-Huberman (2011; 2012; 2013), Roland Barthes (1984), Walter Benjamin (1985; 1994; 2002), Gloria Anzaldúa (2000; 2005), María Lugones (2014), bell hooks (2004; 2006; 2009), Frantz Fanon (1968; 2008), Miridan Falci (1991), Luiz Mott (1985), Solimar Lima (2005; 2008), Mailsa Passos (2014), Anibal Quijano (2000; 2005), Walter Mignolo e Pedro Pablo Gómez Moreno (2012), Darcy Ribeiro (1995), Clovis Moura (c. 1959), Florestan Fernandes (1989), Amadou Hampaté Bâ (2010), Michel de Certeau (1994) são alguns dos interlocutores teóricos com os quais tento dialogar

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:46:16Z No. of bitstreams: 1 Tese_Ana Carolina Rosa.pdf: 2338425 bytes, checksum: a436d4caa2a12f3e09ffddcf5abceeb4 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:46:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Ana Carolina Rosa.pdf: 2338425 bytes, checksum: a436d4caa2a12f3e09ffddcf5abceeb4 (MD5) Previous issue date: 2017-08-14 The present research is constituted as a continuation to the study started in the Masters, which had focused on investigating the mediating role of digital technologies in the processes of learning and teaching, faced with the socio-technical transformations that permeate society with the strong presence of digital culture. Being school culturally and historically contextualized, it has been experienced those changes and at times teachers have dealt with specific demands that impel them to revise their practices and question many aspects of the prevailing education system. This Doctoral work is to bring thoughts about teacher academic training in this context. To develop this study, I have chosen to distance myself from an instructional training model, questioning the idea of training and bringing teachers to the center stage, exploring their knowledge and experiences. By placing the focus on the subject and considering them in their different dimensions of complex shape, I chose to conduct this research through the stories of teachers and from them get relevant elements to thinking about teacher training strategies that are consistent with the actual demands of the contemporary school. To support my research about this topic, I gathered contributions from studies written by António Nóvoa, Sonia Kramer, Solange Jobim e Souza, Rita Ribes, Maria Teresa Freitas, Adriana Bruno, among other authors. The look over the topic and the relationship established with the subjects were theoretical and methodologically well-founded on the concepts of alterity and dialogism of Mikhail Bakhtin and on the concepts of history, narrative and experience of Walter Benjamin. In addition to these, other authors have contributed to my understanding of the context of contemporary times marked by socio-technical transformations such as Lucia Santaella, Edméa Santos, Maria Helena Bonilla, André Lemos, Pierre Lévy. For this study, were invited to attend seven public and private school teachers of different disciplines working in many sectors of education from Rio de Janeiro. These teachers are considered, by the school community, references in the groundbreaking work with digital technologies. The choice for those characters was made by the procedure of the network of sociability, which consists in finding a subject appointed by someone from your circle, which gives a familiarity to the relationship between researcher and subject. This search of the individual stories of teachers, guided by all those authors who contribute to the construction of my survey, aims to think of ways to make teacher training more consistent with contemporary reality A presente pesquisa se constitui como uma continuação ao estudo iniciado no mestrado, que teve como foco investigar o papel mediador das tecnologias digitais nos processos de aprender e ensinar, frente às transformações sociotécnicas que permeiam a sociedade com a forte presença da cultura digital. Diante do entendimento de que a escola, por estar contextualizada cultural e historicamente, também experimenta essas mudanças e, por sua vez, os professores têm lidado com demandas específicas que os impelem a rever suas práticas e a questionar muitos aspectos do sistema de educação predominante, este trabalho de doutorado se propõe a pensar sobre a formação de professores neste contexto. Para desenvolver o estudo, optei por me distanciar de um modelo de formação instrucional, problematizando a ideia de capacitação e trazendo os professores para a posição central a partir da valorização de seus saberes e de suas experiências. Ao colocar o foco nos sujeitos e considera-los em suas diferentes dimensões de forma complexa, optei por realizar essa pesquisa por intermédio das histórias de professores e, a partir delas, buscar elementos relevantes para pensar em estratégias de formação docente que sejam coerentes com as demandas reais da escola contemporânea. Para apoiar meu estudo acerca desse tema, busquei aportes nos estudos de António Nóvoa, Sonia Kramer, Solange Jobim e Souza, Rita Ribes, Maria Teresa Freitas, Adriana Bruno, entre outros autores. O olhar para o tema e a relação estabelecida com os sujeitos foram fundamentados teórico-metodologicamente nos conceitos de alteridade e dialogismo de Mikhail Bakhtin e nos conceitos de história, narrativa e experiência de Walter Benjamin. Além desses, outros autores contribuíram para o meu entendimento do contexto da contemporaneidade marcado pelas transformações sociotécnicas, como Lucia Santaella, Edméa Santos, Maria Helena Bonilla, André Lemos, Pierre Lévy. Para esse estudo, foram convidados a participar sete professores da rede particular e pública do Rio de Janeiro, de diferentes disciplinas e que atuam em diversos segmentos da escolaridade. Esses professores são considerados, pela comunidade escolar em que atuam, referências no trabalho inovador com tecnologias digitais. A escolha dos sujeitos foi feita através do procedimento da rede de sociabilidade, que consiste em encontrar sujeitos a partir da indicação de pessoas conhecidas, o que confere uma familiaridade à relação entre pesquisador e sujeito pesquisado. Essa busca das histórias individuais dos professores, orientada por todos esses autores que contribuem para a construção do meu olhar, tem como objetivo pensar em caminhos de formação docente mais coerentes com a realidade contemporânea

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2020-12-18T13:56:49Z No. of bitstreams: 1 2017 - Bruno Vieira Alves da Silva.pdf: 2872984 bytes, checksum: d2b6da6f79d9996056a7e9ad51e6a63c (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-18T13:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Bruno Vieira Alves da Silva.pdf: 2872984 bytes, checksum: d2b6da6f79d9996056a7e9ad51e6a63c (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior Increasingly, information and communication technologies (ICTs) are rapidly making communication, interaction and sharing of content between people a breeze. This research seeks to reflect on the contributions of Facebook as a learning space in an optional course of Postgraduate Education and analyze the interactions in a closed group on Facebook entitled Technologies and Social Inclusion. The group was an elective subject of the MSc Academic in Education of the PPGEduc/UFRRJ and was constituted by ten postgraduate students with different backgrounds. The discipline was mostly spent on Facebook and participants had the opportunity to explore the tools available in the group and to reflect collectively from different emerging discussion proposals. The data were generated from the interactions in the group. Nodelx software was used to analyze the nonlinearity and hypertextuality present in the interactive process in this network. As results, the research elucidates noises and silences observed in the interactive dynamics in this group. Noises were characterized from the interactions related to the discussions that took place in the group. And as silences are characterized the silent trails of the members when using the network, that is, the long period of time without interacting in the network. Cada vez mais, as tecnologias da informa??o e comunica??o (TIC) acabam por tornar, de maneira r?pida, a comunica??o, a intera??o e o compartilhamento de conte?do entre as pessoas. Essa investiga??o busca refletir sobre as contribui??es do Facebook como espa?o de aprendizagem em uma disciplina optativa de P?s-Gradua??o em Educa??o, al?m de analisar as intera??es em um grupo fechado no Facebook intitulado Tecnologias e Inclus?o Social. O grupo integrou uma disciplina optativa do Mestrado Acad?mico em Educa??o do PPGEduc/UFRRJ e foi constitu?do por dez p?s-graduandos com diferentes forma??es. A disciplina transcorreu em sua maior parte no Facebook e os participantes tiveram oportunidade de explorar as ferramentas disponibilizadas no grupo e de refletir coletivamente a partir de diferentes propostas de discuss?o emergentes. Os dados foram gerados a partir das intera??es no grupo. O software Nodelx foi utilizado para analisar a n?o linearidade e a hipertextualidade presentes no processo interativo nesta rede. Como resultados, a pesquisa elucida ru?dos e sil?ncios observados na din?mica interativa neste grupo. Ru?dos eram caracterizados a partir das intera??es relacionadas ?s discuss?es que aconteciam no grupo. E como sil?ncios s?o caracterizados os rastros silenciosos dos membros ao utilizar a rede, ou seja, o longo per?odo de tempo sem interagir na rede.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:32:50Z No. of bitstreams: 1 Ruttye Abreu.pdf: 7995316 bytes, checksum: c8b333a8b9a2d368cb5e9980bfd2ea8f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruttye Abreu.pdf: 7995316 bytes, checksum: c8b333a8b9a2d368cb5e9980bfd2ea8f (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The present dissertation refers to an investigation about the drawings of small children s, starting from a reflection about the practice of teaching children s education. This investigation begun in the year of 2011, during the process of formation of the author in the course of Pedagogics, in a class of literacy of the public school system of São Gonçalo and, later, had continuity, in the period of 2014/2015, being the author, at this point, teacher, in a class of children s education, with children s from 3 to 5 years old in other school also in the city of São Gonçalo. Inspired by the perspectives of the researches in and with the quotidian, and from the researches with the children it was decided for the ethnographic research for it s possibilities of comprehension of the drawings and of the narratives under the point of view of the children s. The situations that based the research were raised from the records in the field notebook and from the participate observation. The drawings were collected on the mentioned classrooms, and, beyond that, the research also dialogued with other drawings that the teacher won, spontaneously, from other children. The reflections had as principals theoretician interlocutors: Corsaro (2009), Araújo (2004), Freire (1978), Garcia (1993), Gobbi (1997), Staciolli ( 2011 ), Vygotsky (2008), between others. . In the dialogue with the children, their narrative and their drawings, the investigation had as objective to approach the children s world, in search to contribute to the resignification of concepts and practices, both in the formation of teachers for infancy and about the view given to the small children s drawings. In this sense, the research reaffirms the fertility of the drawings and of the children s narratives to their recognition has thinking subjects and bearers of views of the world and logic of their own. A presente dissertação refere-se a uma investigação sobre o desenho de crianças pequenas, a partir de uma reflexão sobre a prática de professora da educação infantil. Essa investigação teve início no ano de 2011, durante o processo de formação da autora no Curso de Pedagogia, em uma turma de alfabetização da rede pública de São Gonçalo e, posteriormente, teve continuidade, no período de 2014/2015, sendo a autora, nesse momento, docente, em uma turma de educação infantil, com crianças de 3 a 5 anos de idade, de outra escola também na cidade de São Gonçalo. Inspirada pelas perspectivas das pesquisas no e com o cotidiano, e das pesquisas com crianças, optou-se pela pesquisa etnográfica por esta possibilitar a compreensão dos desenhos e das narrativas sob o ponto de vista das crianças. As situações que embasaram a pesquisa foram levantadas a partir de registros no caderno de campo e da observação participante. Os desenhos foram recolhidos nas turmas referenciadas e, além disso, a pesquisa dialogou também com outros desenhos que a autora ganhou, espontaneamente, de diferentes crianças. As reflexões tiveram como principais interlocutores/as teóricos/as como: Corsaro (2009), Araújo (2004), Freire (1978), Garcia (1993), Gobbi (1997), Staciolli ( 2011 ), Vygotsky (2008), entre outros/as. No diálogo com as crianças, suas narrativas e seus desenhos, a investigação teve como objetivo aproximar-se do mundo infantil, em busca de contribuir para a ressignificação de concepções e práticas, tanto sobre a formação da professora da infância, quanto sobre o olhar para o desenho das crianças pequenas. Nesse sentido, a pesquisa reafirma a fertilidade dos desenhos e das narrativas das crianças para seu reconhecimento como sujeitos pensantes e portadores de visões de mundo e lógicas próprias.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:46:26Z No. of bitstreams: 1 Tese_Joana Loureiro Freire.pdf: 8755243 bytes, checksum: a908db567c1434605989324ca93fcea0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Joana Loureiro Freire.pdf: 8755243 bytes, checksum: a908db567c1434605989324ca93fcea0 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico This dissertation main objective is to investigate content produced by children on the internet, aiming to focus on children s possibilities of authorship in cyberculture through blogs, groups on Facebook, Youtube videos, profiles of digital content producers and co-authors of information and knowledge. The research is contextualised by an overview of the main theme and a dialogue with the concepts of childhood, cyberculture, creation and authorship, and also with official research data that helps to map children s internet usage in the Brazilian context. In order to introduce the children and their forms of authorship in the web 2.0, I developed an innovative research methodology that involved following the children in their own cyberculture networks. The field research led to the realisation that, among other things, cyberculture s characteristic fluidity is also pervasive in my interlocutors ways of using the web: children created profiles in social media following the newest trends. Thus, the research methodology was built around following the children in their own online journeys. The aim was to follow them wherever they were, independently of their interface or software of choice. Among the conclusions, we point out the possibility of horizontality in cyberculture by the children in relation to adults. The characteristics of a longitudinal research made it possible to observe children for almost four years, making note of their development and the noticeable differences in their relationship with and within cyberculture throughout this period Esta tese tem por principal objetivo investigar as produções infantis na internet, buscando focar as possibilidades de autoria das crianças na cibercultura, seja através de blogs, grupos da rede social Facebook, vídeos no Youtube, perfis como produtoras de conteúdo digital e coautoras de informação e conhecimento. Contextualizando a pesquisa, aponto a chegada até o tema e dialogo com conceitos de infância, cibercultura, criação e autoria, e também com dados oficiais de pesquisas que ajudam a mapear os usos da internet pelas crianças no contexto brasileiro. Para apresentar as crianças e suas formas de autoria na web 2.0, foi preciso inovar na metodologia de pesquisa e passar a seguir online meus interlocutores em suas redes na cibercultura. Da pesquisa de campo, foi possível perceber, dentre outras coisas, que a fluidez característica da cibercultura também se destacava nas formas de uso de meus interlocutores: as crianças criavam perfis em diversas redes sociais a medida em que surgia uma novidade. Por isso, a metodologia de pesquisa foi baseada em seguir as crianças nos percursos que construíam online: o objetivo era acompanha-las onde estivessem, independente da interface ou do software social utilizado. Dentre as conclusões, destaca-se a que nos mostra a possibilidade de horizontalidade permitida na cibercultura pelas crianças em relação aos adultos. Com características de uma pesquisa longitudinal, foi possível observar as crianças ao longo de quase quatro anos, observando seu desenvolvimento e diferenças que podemos perceber em suas relações com e na cibercultura ao longo desse período

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:45:23Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rosemary dos Santos.pdf: 3994419 bytes, checksum: 3b85fe45bfa8d3590db7aca50a238c71 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rosemary dos Santos.pdf: 3994419 bytes, checksum: 3b85fe45bfa8d3590db7aca50a238c71 (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 That view stems from the doctoral research in Rio de Janeiro State University - UERJ - Proped and aims to understand the formation of the teacher in the context of cyber culture and how it has been structuring its activities in university teaching. This work is part of the axis 2 of Institutional Research "The cyber culture in the era of social networking and mobility: new possibilities for teacher training". The field of research was the Program of Graduate Studies in Education (proped), Faculty of Education of Rio de Janeiro State University (UERJ). They constituted co-authors of the research proped of the trainers teachers and their mentees. The relevance of this study enrolled a broad movement of the epistemological perspective of multiple references to the everyday and the updated method of research-training. The first aim of this study was to map the experiences and the itinerant teacher in their daily practices in spacetimes of cyberculture. We intend that the systematization of training ambiences articulating the university space and social networks created teaching and learning networks. As research devices, we used workshops, interactions on social networks, conversations, participation in research groups. The thesis reveals that the formation of the trainer in cyberculture forge other spacetimes academic research and creating online devices. It also reveals that the digital uses of networking for research co-authors did emerge processes of collective orientation, forming experiences and joint city-university interface, setting other senses for teaching practice and academic research Esta tese origina-se da pesquisa de doutoramento na Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ - Proped e tem como objetivo compreender a formação do formador no contexto da cibercultura e como este vem estruturando sua atuação na docência universitária. Este trabalho faz parte do eixo 2 da Pesquisa Institucional A cibercultura na era das redes sociais e da mobilidade: novas potencialidades para a formação de professores . O campo da pesquisa foi a rede social Facebook. Constituíram-se praticantes da pesquisa seis professores-formadores do ProPEd e seus orientandos. A pertinência desta pesquisa inscreveu-se num amplo movimento da perspectiva epistemológica da multirreferencialidade com os cotidianos e pelo método atualizado da pesquisa-formação. A intenção primeira deste trabalho consistiu em mapear as experiências e itinerâncias do formador em suas práticas cotidianas nos espaçostempos da cibercultura. Tencionamos que a sistematização de ambiências formativas articulando o espaço da universidade e das redes sociais criou redes de docência e aprendizagem. Como dispositivos de pesquisa, lançamos mão de oficinas, interações nas redes sociais, conversas, participação nos grupos de pesquisa. A tese revela que a formação do formador na cibercultura forja outros espaçostempos de pesquisa acadêmica e de criação de dispositivos online. Revela também que os usos do digital em rede pelos praticantes da pesquisa fizeram emergir processos de orientação coletiva, de experiências formadoras e de articulação da interface cidade universidade, estabelecendo outros sentidos para a prática pedagógica e para a pesquisa acadêmica

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:56:50Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Flavia Maria de Menezes.pdf: 1440036 bytes, checksum: babb9d32b907e860db5e2268fa53f8cc (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Flavia Maria de Menezes.pdf: 1440036 bytes, checksum: babb9d32b907e860db5e2268fa53f8cc (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 Find the children in the production of knowledge elaborated in and by the university and childhood relationship in teaching, research and extension, that developed in São Paulo university day care centers, especially Creche Carochinha in the period 1989 - 2012 was the purpose for which He leaned the master's research in education enrolled in this text. In this process, the research work consisted in a qualitative approach and the contemplative reading and translation as responsive methodologies for research and analysis of 107 documents making up the corpus, identified in the text as "the treasures of Carochinha". From the recollection of the historical context in which the São Paulo university day care centers were created, he stood out Creche Carochinha having its researchers and professionals as protagonists characters in this plot. Translation responsive revealed alteritária presence of children and childhood in most papers read contemplatively, as well as new settings for the exotópico look, created by researchers through the "look" microgenetic, motor incompleteness and interactive fields, concepts developed to investigate child development, interactions, spatial arrangements and insertion processes, subjects treated with greater intensity in the treasures of Carochinha. Translation responsive also revealed that new dialogues can be proposed from this dissertation, with respect to cultural brands that provide unique ways to children and childhood, perceived in this research as not captured traces, because to talk about issues like gender, race, socioeconomic status, family structure, relating them to children as subjects in research, researchers Carochinha not enunciated the tensions that could give the discourses much more powerful way. However, the translation may allow a responsive role of place at university day care centers as a fertile ground in the production of knowledge about children, childhood and early childhood education, a key issue for the Childhood Group and Saber Professor, the Graduate Program in Education (Proped) of the University of Rio de Janeiro (UERJ), which this research is part, coordinated by Prof. Dr.. Ligia de Aquino MML. Together with researchers from Carochinha, the authors investigated work, participated as theoretical interlocutors the voices of Mikhail Bakhtin (2011, 2010, 1993) and its readers as Amorim (2004), Brait Org. (2012, 2006), Steps (2014 ), Ribes Pereira (2014, 2010), Jobim e Souza & Port and Albuquerque (2012), in a crossed dialogue, also in Walter Benjamin (1987a, 1987b) and other childhood researchers, education and early childhood education Encontrar as crianças na produção de conhecimento elaborada na e pela relação universidade e infância, nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, que se desenvolveram nas creches universitárias paulistanas, em especial a Creche Carochinha, no período de 1989 2012 foi o objetivo pelo qual se debruçou a pesquisa de mestrado em educação inscrita neste texto. Neste processo, o trabalho de pesquisa se constituiu em uma abordagem qualitativa, tendo a leitura contemplativa e a tradução responsiva como metodologias para a investigação e análise dos 107 documentos que constituem o corpus, identificados ao longo do texto como os tesouros da Carochinha . A partir da rememoração do contexto histórico em que as creches universitárias paulistanas foram criadas, destacou-se a Creche Carochinha tendo seus pesquisadores e profissionais como personagens protagonistas neste enredo. A tradução responsiva revelou a presença alteritária das crianças e da infância em grande parte dos trabalhos lidos contemplativamente, assim como novas configurações para o olhar exotópico, criado pelos pesquisadores através do olhar microgenético, da incompletude motora e dos campos interativos, conceitos que elaboraram ao investigar o desenvolvimento infantil, as interações, os arranjos espaciais e os processos de inserção, temas tratados com maior intensidade nos tesouros da Carochinha. A tradução responsiva revelou, também, que novos diálogos podem ser propostos a partir desta dissertação, no que tange às marcas culturais que conferem sentidos singulares às crianças e à infância, percebidas, nesta pesquisa, como rastros não capturados, pois ao falarem de questões como gênero, raça, condição socioeconômica, configurações familiares, relacionando-as às crianças como sujeitos nas investigações, os pesquisadores da/na Carochinha não enunciaram os tensionamentos que poderiam conferir aos discursos sentidos muito mais potentes. Contudo, a tradução responsiva pode permitir um lugar de protagonismo às creches universitárias como um espaço fértil na produção de conhecimento sobre as crianças, a infância e a educação infantil, questão fundamental para o Grupo Infância e Saber Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPED) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), do qual esta pesquisa faz parte, coordenada pela Profª Dra. Ligia M. M. L. de Aquino. Em conjunto com os pesquisadores da Carochinha, autores dos trabalhos investigados, participaram como interlocutoras teóricas as vozes de Mikhail Bakhtin (2011, 2010, 1993) e seus leitores como Amorim (2004), Brait Org. (2012, 2006), Passos (2014), Ribes Pereira (2014, 2010), Jobim e Souza & Porto e Albuquerque (2012), em um diálogo atravessado, também, em Walter Benjamin (1987 a, 1987b) e outros pesquisadores da infância, da educação e da educação infantil

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:55:53Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Fernanda de Azevedo Milanez.pdf: 3576452 bytes, checksum: e56b2eb5fcc7b9e45665b552ede53bd7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Fernanda de Azevedo Milanez.pdf: 3576452 bytes, checksum: e56b2eb5fcc7b9e45665b552ede53bd7 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro This dissertation presents a study on childhood experiences in production, reception and presentation of a radio program done with and for children, during the fifteen years of its broadcasting. In order to bring the debate what children think about the program they make and listen in the context of a community broadcaster, this paper aims, from reports, reflect on the meanings of contemporary children's production and its cultural and social experiences . For the development the research, told with the theoretical support of Mikhail Bakhtin and from his views, was constructed a methodology that would guarantee one exotopc look at the radio program, seeking a departure from the place of the broadcaster to the place of researcher inaugurated that, since the program retained its transmission during this study. Even as a methodological theoretical option, I relied on the philosophy of Walter Benjamin, so that the history of radio and the history of the children's program were told by people - adults and children - who have made and are part of this context, through their recollections. As an initial strategy, sought to listening to the audio programs and then contact with the interlocutors of the research, namely: three adults who present their programs on community radio, three young girls who participated in the children's program when they were children and ten Children who produce and present the programs currently Esta dissertação apresenta um estudo sobre as experiências infantis na produção, recepção e apresentação de um programa radiofônico feito com e para crianças, durante o período de quinze anos de sua veiculação. Com o objetivo de trazer para o debate o que pensam as crianças sobre o programa que fazem e ouvem no contexto de uma emissora comunitária, este trabalho pretende, a partir dos relatos, refletir sobre os sentidos da produção infantil contemporânea e suas experiências culturais e sociais. Para o desenvolvimento da pesquisa, contei com o aporte teórico de Mikhail Bakthin e, a partir de suas concepções, foi sendo construída uma metodologia que garantisse um olhar exotópico para o programa de rádio, buscando um afastamento do lugar da radialista, para o lugar da pesquisadora que se inaugurava, uma vez que o programa manteve sua veiculação durante este estudo. Ainda como opção teórico metodológica, contei com a filosofia de Walter Benjamin para que a história da rádio e a história do programa infantil fossem contadas pelas pessoas adultos e crianças que fizeram e fazem parte deste contexto, por meio de suas rememorações. Como estratégia inicial, buscou-se a escuta dos áudios dos programas e, em seguida, o contato com os interlocutores da pesquisa, quais sejam: três adultos que apresentam seus programas na rádio comunitária, três jovens moças que participaram do programa infantil quando eram crianças e dez crianças que produzem e apresentam os programas atualmente

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:55:45Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Geoesley Jose Negreirosdes.pdf: 10417098 bytes, checksum: 5e4fed8a6453370a5877f918e469519d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:55:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Geoesley Jose Negreirosdes.pdf: 10417098 bytes, checksum: 5e4fed8a6453370a5877f918e469519d (MD5) Previous issue date: 2015-06-16 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Ce mémoire présente une recherche dont la reflection principale transborde l'existence d'un jeu très significatif de relations/interactions qui compose la vie, en particulier la vie dans l espacetemps de l Ecole III dans la ville de Forecariá, République de Guinée, en Afrique. Ce jeu, entre les politiquespratiques coordonées et exercées par/à l'école, à partir de la narrative officielle/coloniale que d elle se crée, et les politiquespratiques qui indiquent les formes par lesquels les sujets de la vie quotidienne - les écoliers, les enseignants, le directeur et la communauté comprennent le monde - souvent déplace nos certitudes sur l'école en Afrique et au Brésil, et nous offre d'autres choix à penser l'éducation et la production de connaissances dans les Sciences Humaines. Ce que montre ce travail est le produit de rencontres et d'expériences, en particulier de dialogue entre le chercheur et les 12 écoliers/ères, garçons et filles de la quatrième à la sixième années de l'école primaire en question, champ direct de la recherche. La photographie a médiaté le rencontre principale. C est principalement à travers des images photographiques produites par ces sujets pendant 30 jours dansendehors de leur école, et à partir d elle par le biais d un atelier de photographies tenue en son sein, qu on cherche à comprendre les ingeniosités qui composent ce jeu.Tenues comme une création esthétique , politique et culturelle - étant une forme de langage - où les sujets refusées par la rationalité hégémonique comme étant producteurs de connaissances et de la culture s énoncent et soulignent la faillibilité de la politique coloniale moderne, les images photographiques produites par les écoliers/ères révèlent un dialogue entre voix/énonciations politiques différentes qui habitent l'école et propose ainsi, décalages et passages - politiques et épistémologiques - pour la comprendre. En ce sens, les photographies sont ici appelés nakirigraphies parce qu'elles sont des énoncés de nakirikai, c est à dire "ceux d autres côtés qui sont constamment en mouvement, en transit, en passage et décalage", comme nous le suggère la tradition de l'un des premiers peuples qui sont venues habiter la péninsule aujourd hui appelé Conakry, capitale de la Guinée. Grâce à une stratégie théorico-méthodologique construite principalement à partir des études du quotidient, des études culturelles et post-coloniales, et de la philosophie du langage de Mikhail Bakhtine, j ai cherché à comprendre ce jeu qui, au cours d'expérience précédente en Guinée m avait déjà affecté et attiré mon attention Esta dissertação apresenta uma pesquisa cuja reflexão principal transborda a existência de um jogo de relações/interações muito significativo que compõe a vida, especificamente a vida no espaçotempo da Escola III na cidade de Forecariá, República da Guiné, África. Esse jogo, entre as políticaspráticas coordenadas e exercidas pela/na escola a partir da narrativa oficial/colonial que dela se cria, e as políticaspráticas que sinalizam as formas com que os sujeitos da vida cotidiana estudantes, professores, diretor e comunidade - compreendem o mundo - por muitas vezes desloca nossas certezas sobre a escola em África e no Brasil, e nos oferece outras escolhas para pensar a educação escolar e a produção de conhecimento em Ciências Humanas. O que este trabalho apresenta é produto de encontros e experiências, principalmente de diálogo entre o pesquisador e os/as 12 estudantes, meninos e meninas do 4º ao 6º ano do Ensino Fundamental da escola em questão, campo direto da pesquisa. A fotografia mediou o nosso encontro principal. É principalmente através de imagens fotográficas produzidas por esses sujeitos durante 30 dias dentrofora de sua escola, e a partir dela, por meio de uma oficina de fotografias realizada em seu interior, que procuro compreender as engenhosidades que constituem esse jogo. Tida como uma criação estética, política e cultural por ser uma forma de linguagem - onde os sujeitos negados pela racionalidade hegemônica como produtores de conhecimento e cultura se enunciam e apontam a falibilidade da política moderno colonial, as imagens fotográficas produzidas pelos/pelas estudantes constatam um diálogo entre vozes/enunciações políticas diferentes que habitam a escola e, assim, nos propõe deslocamento e travessias político-epistemológicas para compreendê-la. Nesse sentido, as fotografias são aqui chamadas de nakirigrafias porque são enunciações de nakirikai, ou seja, dos de outros lados que estão em constante movimento, trânsito, travessia e deslocamento , como nos sugere a tradição de um dos primeiros povos que passaram a habitar a península que hoje se chama Conacri, a capital da Guiné. Através de uma estratégia teórico-metodológica construída principalmente a partir dos estudos do cotidiano, dos Estudos Culturais e Pós-Coloniais, e da Filosofia da Linguagem de Mikhail Bakhtin, busquei compreender esse jogo que, em experiência anterior em Guiné, já havia me afetado e me chamado à atenção

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:45:13Z No. of bitstreams: 1 Tese_Joao Marcelo Lanzillotti da Silva.pdf: 1576128 bytes, checksum: 06b920f08af97ea109399105f051ba8a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:45:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Joao Marcelo Lanzillotti da Silva.pdf: 1576128 bytes, checksum: 06b920f08af97ea109399105f051ba8a (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 This thesis has as its theme the musical creation processes of children and has with the general objective to question and understand these processes in the context of a musical workshop. It derives hence more specific issues that are to know that musical aspects are involved, how children interact and organize themselves, and meanings children attribute to these aspects in the process of musical creation. Through a socio- historical reading, the course of this research included discussions of childhood, culture and language in conjunction with musical compositions that addressed different perspectives about the subject. Are fundamental concepts of this thesis, the thought of Mikhail Bakhtin, Lev Vygotsky and Walter Benjamin about creation and experience, as aspects intrinsic to the human. It presents a critical perspective to contemporary childhood to draw attention to approaches to the world of culture and music. In this sense, we discuss a music design that takes into account the social aspects articulated to music production, proposing a dialogue about musical creation between the fields of life , science and art. It present as main partners of this thesis : Solange Jobim e Souza , Manoel Sarmento and Rita Pereira on contemporary childhood ; Johan Huizinga and Gilles Brougère on the playful ; John Blacking on concept of music ; and Teca de Alencar Brito, François Delalande and Lucy Green, about children, music and music education. The field work was aimed at making a musical composition workshop, under the format of a popular music band , performed in a federal public school in the city of Rio de Janeiro , with a group of children between nine and eleven years. To dialogue with children , the perspective on alterity and dialogism of Mikhail Bakhtin was adopted as theoretical and methodological support , as well as a research perspective without neutrality and research as aesthetics experience. As research findings, it is observed that the processes of creation of these children in the workshop are negotiated between peers, subject to its own conditions for its development and occur articulated with their musical experiences revealing child 's ties with aspects of culture. Highlights on this process also an integration of the activities to create, learn , play, and the motivations that realize this and suggest a unique relationship with contemporary culture. It emphasizes the importance of music creation activity as a place of sharing meanings and senses Esta tese possui como tema os processos de criação musical de crianças e tem como objetivo geral problematizar e compreender esses processos no contexto de uma oficina musical. Derivam-se daí questões mais específicas que consistem em saber que aspectos musicais estão envolvidos, como as crianças se relacionam e se organizam, e que sentidos as crianças atribuem a esses aspectos nos processos de criação musical. Através de uma leitura sócio-histórica, o percurso dessa pesquisa compreendeu discussões acerca da infância, da cultura e da linguagem em articulação à criação musical, que abordaram diferentes perspectivas acerca do tema. São conceitos fundamentais dessa tese o pensamento de Mikhail Bakhtin, Lev Vigotski e Walter Benjamin acerca de criação e experiência intrínsecos ao ser humano. Apresenta-se uma perspectiva crítica à infância contemporânea destacando aproximações ao universo da cultura e da música. Nesse sentido, discute-se uma concepção de música que leve em consideração os aspectos sociais articulados à produção musical, propondo-se um diálogo acerca de criação musical entre os campos da vida, da ciência e da arte. Apresentam-se como principais interlocutores dessa tese: Solange Jobim e Souza, Manoel Sarmento e Rita Pereira, sobre infância; Johan Huizinga e Gilles Brougère, sobre o lúdico; John Blacking, sobre conceito de música; e Teca de Alencar Brito, François Delalande e Lucy Green, sobre crianças, música e educação musical. O trabalho de campo teve como objetivo realizar composições numa oficina musical, sob o formato de uma banda de música popular, realizada numa escola pública federal da cidade do Rio de Janeiro, com um grupo de crianças entre nove e onze anos. Para interlocução com as crianças, adotou-se como suporte teórico e metodológico a perspectiva sobre alteridade e dialogismo de Mikhail Bakhtin, assim como a perspectiva de uma pesquisa-intervenção e de uma pesquisa como experiência estética. Como achados da pesquisa, observa-se que os processos de criação dessas crianças na oficina são negociados entre pares, obedece a condições próprias para seu desenvolvimento e se dão entrelaçados às suas experiências musicais revelando laços da criança com aspectos da cultura. Destacam-se nesse processo também uma integração entre as atividades de criar, aprender, reproduzir e as motivações que dão conta disso e que sugerem uma singular relação com a cultura contemporânea. Ressalta-se a importância da atividade de criação musical como lugar de compartilhamento de significados e sentidos

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:45:39Z No. of bitstreams: 1 Tese_ Jose Carlos Teixeira Junior.pdf: 2153620 bytes, checksum: 0515ddae94a444de71c3492604c55803 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_ Jose Carlos Teixeira Junior.pdf: 2153620 bytes, checksum: 0515ddae94a444de71c3492604c55803 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 This thesis proposes to translate my doctoral research carried out in the daily life of a Rio municipal school of elementary school between the years 2012 and 2013 whose main objective consisted of the following: to know the practice of touching listening to music mediated ownership of MP3 files held in daily life of a Rio municipal school in elementary school. In the same translation movement, this thesis also proposes to argue the comprehension of those who I call here Composer MJs are narrators. They are so because they tell a story. A story-assembly whose eminently political character consists precisely in its ability to crack and cohabit (not a two-dimensionality, but) the multidimensionality of the growing process of proletarianization of modern man and the increasing importance of the masses highlighted once per Benjamin A presente tese propõe traduzir minha pesquisa de doutorado realizada no cotidiano de uma escola municipal carioca de Ensino Fundamental entre os anos de 2012 e 2013 cujo objetivo principal consistiu no seguinte: conhecer a prática de tocar-ouvir música mediada pela apropriação de arquivos MP3 realizada no cotidiano de uma escola municipal carioca de Ensino Fundamental. Neste mesmo movimento de tradução, a presente tese também propõe argumentar a favor da compreenção de que aqueles que eu chamo aqui de MJs da Compositor são narradores. Eles assim o são porque narram uma história. Uma história-montagem cujo caráter eminentemente político consiste justamente em sua capacidade de fissurar e de cohabitar (não uma bidimensionalidade, mas sim) a multidimensionalidade do processo crescente de proletarização do homem contemporâneo e de importância cada vez maior das massas outrora destacado per Benjamin

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:45:44Z No. of bitstreams: 1 Tese_Sarah Nery Siqueira Chaves.pdf: 4756086 bytes, checksum: 0672eea12a4f6f62008dda36031025f8 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Sarah Nery Siqueira Chaves.pdf: 4756086 bytes, checksum: 0672eea12a4f6f62008dda36031025f8 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 This research begins at a small camping spot set up by Ocupa/Occupy movement as a protest, in the city of Niterói, Rio de Janeiro, on December 2011, and it presents various occurrences that took place on the streets and over networks since then, related to crowd uprisings all over the world, until the events known as Jornadas de Junho, in 2013, in Brazil. A broader context is made through other historical events such as Canudos, the year of 1968, the Zapatista movement, the Global Action Days and the argentine popular uprising in 2001, as well as the Iceland events in 2008, the Arab Spring, the Indignados european movement and the US Occupy. Following this path, the relationships between youths, cities, and networks in the contemporary citizenship practices are investigated through the point of view of the educational practices, as they started being developed globally, in different ways, emphasizing the events that took place in Niterói and Rio. This work presents a cultural-historical perspective, having as methodological grounds the idea of researching with, which presumes the meeting with the other and the alteritary dialogue in the field of research. Starting from the relation between experience and meaning, this text is created dialogically, through the narratives of the Ocupa Niterói movement s participants as subjects, when the possible learning promoted through the experience is investigated A pesquisa começa em um pequeno acampamento de protesto do movimento Ocupa/Occupy, na cidade de Niterói, Rio de Janeiro, em dezembro de 2011, e apresenta diferentes acontecimentos que sucederam nas ruas e redes desde então, relacionados aos levantes de multidões em todo o mundo, até chegar aos acontecimentos das chamadas Jornadas de Junho, em 2013, no Brasil. Uma contextualização mais ampla é tecida por meio de outros acontecimentos históricos, como Canudos, o ano de 1968, o movimento zapatista, os Dias de Ação Global e a revolta popular argentina de 2001, assim como, aproximando-se do campo da pesquisa, os acontecimentos na Islândia em 2008, a Primavera Árabe, o movimento dos indignados europeus e o Occupy norte-americano. Nessa trajetória, procura-se investigar as relações entre juventudes, cidades e redes nas práticas cidadãs contemporâneas, encaradas então como práticas educativas, que passaram a ser realizadas de diferentes formas globalmente, com ênfase nos acontecimentos de Niterói e do Rio, entre 2011 e 2013. Trabalha-se a partir de uma perspectiva histórico-cultural, tendo como fundamento metodológico o pesquisar com , que pressupõe o encontro com o outro e o diálogo alteritário no campo da pesquisa. A partir da relação entre experiência e sentido, o texto é construído dialogicamente através das narrativas dos sujeitos participantes do Ocupa Niterói, quando procura-se investigar as possíveis aprendizagens proporcionadas pela experiência

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:55:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Kelsiane Pereira.pdf: 1126110 bytes, checksum: e82597e261d3567172de21544331816c (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:55:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Kelsiane Pereira.pdf: 1126110 bytes, checksum: e82597e261d3567172de21544331816c (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico The widespread of education in Brazil after the 1990s allowed the working class to have an easier access to formal learning. However, there are some issues for those working-class students to face throughout their high school years. This dissertation discusses the role of schools in the contemporary world based on 13 interviews with young favela-dwellers from Rio de Janeiro city. The methodology used for this research includes the concept of différance developed by Jacques Derrida to address the meanings and identifications as relationally, differentially and unstably constructed. The notion of iterability was also used to problematize the research terms young, poor favela-dwellers at school based on academic papers, an important vector in the meanings construction by social context. Based on Leonor Arfuch's and Rosa Hessel da Silveira's studies, the narratives told by those young students are also analyzed according to the ever-changing meanings brought up by this kind of interaction, which also concerns the topics presented in this study. As the interviewees describe the prejudice there is in both their school and social lives for being labeled as favela-dwellers, they also consider the school as an important means of social ascension, social interaction with peers and coexistence in society A massificação da escolarização no Brasil, após a década de 1990, possibilitou a generalização do acesso das camadas populares à educação em sua forma escolar. Contudo, entre o acesso e a permanência desse alunado, existem questões que se colocam, dificultando, sobretudo, a inserção e/ou conclusão do ensino médio. Nesta pesquisa, discutem-se os sentidos da escola na contemporaneidade, a partir da realização de treze entrevistas com jovens moradores de favela carioca. Em diálogo com teorizações de Jacques Derrida, argumenta-se pela potencialidade da noção de différance para abordar as significações e identificações como relacional e diferencialmente construídas, e também instáveis. Mobiliza-se, ainda, a noção de iterabilidade para problematizar os termos da pesquisa jovens pobres de favela na escola a partir de levantamento de publicações do campo acadêmico, um importante vetor nas significações que se constroem na sociedade. Em interlocução com Leonor Arfuch e Rosa Hessel da Silveira, problematizam-se as narrativas registradas nas entrevistas realizadas com os jovens moradores de favela carioca, discutindo-se sentidos que se atualizam e se deslocam nessa interação, relativamente às questões da pesquisa. Observa-se que os entrevistados relatam a existência de preconceito, na escola e na sociedade, em geral, no que se refere à identificação como morador de favela, mas também que a escola é narrada como um lugar de muito valor e de investimento para estes jovens, tanto com fins de ascensão social, quanto para a o encontro com os pares e o aprendizado da convivência social

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:58:20Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Patricia Alves Dias.pdf: 468677 bytes, checksum: 354132b65cb6f37c69ff200e515f60bb (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Patricia Alves Dias.pdf: 468677 bytes, checksum: 354132b65cb6f37c69ff200e515f60bb (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Children's Own Little World and the Folia de Reis of Penitents from Santa Marta s main purpose is to study and investigate the relationships between children, residents from the favela and the Folia de Reis - a traditional and popular gathering - from the kids' point of view. The affirmative "a child serves as an allegory of whatever is thought about the peopole" (CERTEAU), has provoked and conducted this investigation. What is the connection between these two social categories and how do the kids from the favela and the Folia - in their own little worlds - have their image dissected by oficial culture. How can they oppose - through laughter and their particular language - to the official culture, to the winners (Benjamin)? Research was ignited by the concept of childhood as a social category capable of creating culture, with potential and potency to establish and change the invisible spot imposed by our modern times, after all "he, who is small disappears" according to Wim Wenders. Research was developed under a Benjaminian conceptual political perspective that reverberated dialogue issues "between generations as a condition to cultural fertility and the communion of experiences: one generation stimulates the other, through the memory of attles fought and as an everlasting story project". (RIBES PEREIRA, p.46, 2012). In a pursuit for a proximity of the meanings brought in by the kids to the Folia and the world, we notice a connection with Walter Benjamin (History concepts), in a dialogue with Mikhail Bakthin (Carnival Theory, otherness and dialogic approach), Rita Ribes Pereira and Solange Jobim e Souza (language and childhood experiences; and research with kids) and Adair Rocha in a field of reflections about popular culture and religion O Pequeno mundo próprio das Crianças e a Folia de Reis dos Penitentes do Santa Marta teve como objetivo central estudar e investigar as relações que se constituem entre crianças e a Folia de Reis do Morro Santa Marta, a partir do olhar das crianças. A ideia de que a criança serve de alegoria daquilo que se pensa do povo (Certeau), problematizou e conduziu os caminhos desta investigação. Que relação há entre essas duas categorias sociais e como as crianças do Morro e a folia, em seus pequenos Mundos, tem suas imagens forjadas pela cultura oficial? Como elas conseguem se opor, pelo riso e suas narrativas e linguagens próprias, à cultura oficial, aos Vencedores de plantão (BENJAMIN)? Para realizar a pesquisa, partimos do conceito de infância como categoria social, produtora de cultura, com potência a configurar e alterar o lugar de invisibilidade que lhe foi imposta pela nossa época afinal, o que é pequeno desaparece segundo Wim Wenders. A pesquisa seguiu `a luz de uma perspectiva política conceitual benjaminiana dando eco às questões de dialogo entre as gerações como condição de fertilidade da cultura e comunicação das experiências: uma geração faz a outra despertar, seja como memória das lutas já vividas, seja como projeto de uma história vindoura (RIBES PEREIRA, p.46, 2012). Em busca de uma aproximação dos sentidos que as crianças conferiam à folia e ao mundo, buscamos interlocução com Walter Benjamin (conceitos de história), em diálogo com Mikhail Bakhtin (Teoria da carnavalização, alteridade e discurso dialógico), Rita Ribes Pereira e Solange Jobim e Souza (linguagem e experiências na infância; e pesquisa com crianças) e Adair Rocha no campo das reflexões sobre a cultura e religiosidade

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:45Z No. of bitstreams: 2 Tese Helenice Ferreira pt 1 Bdtd.pdf: 3775723 bytes, checksum: fe08697c6df1ed0a768eebfc3e9c43c0 (MD5) Tese Helenice pt 2 Bdtd.pdf: 3730833 bytes, checksum: 6b65707602eedf9d59126921f9fe076f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese Helenice Ferreira pt 1 Bdtd.pdf: 3775723 bytes, checksum: fe08697c6df1ed0a768eebfc3e9c43c0 (MD5) Tese Helenice pt 2 Bdtd.pdf: 3730833 bytes, checksum: 6b65707602eedf9d59126921f9fe076f (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro This thesis presents the results of a detailed study that aimed to know how mobile and ubiquitous devices can be used to overcome the mismatch between youth practices and academic culture, considering that this mismatch is being translated by tensions, since the computer introduction in all human production áreas, but significantly amplified by the growing up use of cell phones and smartphones by young students, inside or outside the classrooms. The survey - conducted through workshops with students from the seventh to ninth year classes of a Rio de Janeiro municipal school - proposed and created favorable conditions to understand the ways in which mobile and ubiquitous devices and technologies can be properly used in Education área. The Bakhtinian concepts of alterity, dialogism and exotopy were used as a guide to develop the study methodology. The complexity of all the issues related to the interaction between education, communication, youth, mobility, cities, social networks and subjecitivities, was analyzed based on the theoretical interventions and contributions of Lucia Santaella, André Lemos, Pierre Lévy, Bruno Latour, Lucia Rabello de Castro, Paul Carrano, Julio Dayrell, among others. The results show how is relevant the consideration of all these devices and technologies as adequated mediators between pedagogical methodology and contemporary subjects cultural practices. A Tese apresenta os resultados de um estudo que buscou conhecer de que modo os usos dos dispositivos móveis e ubíquos podem mediar a superação do desencontro entre as práticas juvenis e a cultura escolar, entendendo que esse desencontro tem se traduzido por tensões que, se já vinham acontecendo a partir da introdução do computador em todas as áreas da produção humana, ampliam-se ainda mais com o crescente uso de celulares e smartphones por jovens estudantes, dentro e fora das salas de aula. A pesquisa - realizada através de oficinas com alunos do sétimo ao nono ano de uma escola da Rede Municipal do Rio de Janeiro - propôs e criou situações favoráveis à compreensão dos modos pelos quais as tecnologias móveis e ubíquas podem ser apropriadas pelo campo da Educação. Os conceitos bakhtinianos de alteridade, dialogismo e exotopia orientaram o encaminhamento metodológico do estudo. A complexidade das questões relativas à interseção entre educação, comunicação, juventudes, mobilidade, cidade, redes sociais, subjetividades, foi examinada com base nas contribuições teóricas de Lucia Santaella, André Lemos, Pierre Lévy, Bruno Latour, Lucia Rabello de Castro, Paulo Carrano e Julio Dayrell, entre outras. Os resultados apontam para a pertinência de se considerar os usos dos referidos artefatos como mediadores de práticas pedagógicas mais concernentes com as práticas culturais dos sujeitos contemporâneos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:54:49Z No. of bitstreams: 1 Dissert Eunice Muret Luna.pdf: 3845036 bytes, checksum: 41ea1f46431f8428a71600736e442aba (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Eunice Muret Luna.pdf: 3845036 bytes, checksum: 41ea1f46431f8428a71600736e442aba (MD5) Previous issue date: 2014-02-20 Organizacion de los Estados Americanos El objetivo general de este trabajo, a partir de la perspectiva de los estudios de infancia es, focalizando en una aproximación de cuño documental, identificar los lugares de la infancia en una experiencia de comunicación comunitaria, estableciendo algunas categorías de análisis que puedan ser de utilidad para dialogar dicha presencia dentro del discurso del periódico comunitario O cidadão da Maré, periódico comunitario dirigido a las 16 favelas que componen el barrio de Maré, situado en la periferia de la Zona Leopoldina de la ciudad de Río de Janeiro. De esta forma la autora coloca algunas provocaciones para dialogar sobre los lugares establecidos para la infancia dentro de las producciones en la comunicación alternativa, tal discusión es parte de una de las múltiples perspectivas sobre las representaciones y lugares que son dados a los sujetos sociales en la comunicación comunitaria, una problematización que necesita realizarse dentro del marco de la discusión sobre la democratización de la comunicación. Las reflexiones sobre la construcción de una metodología de investigación de cuño documental cuenta con la contribución de autores como Carlo Ginzburg y Marilia Amorim. Los temas conceptos y recursos sobre ciudadanía, comunicación comunitaria, el conjunto de favelas de Maré y el periódico O cidadãodo bairro Maré, son colocadas principalmente a partir del diálogo con el equipo del periódico y las ideas de los autores Antonio Gramsci, Jesus Martín-Barbero, Boaventura de Sousa, Raquel Paiva, Vito Gianotti, Adair Rocha y Andre Esteves. Las reflexiones sobre infancia, la potencia de la narración/enunciación y sujeto social, son realizadas a partir de lo surgió en campo, y dialogan con las ideas de Walter Benjamin, Bernard Charlot, Mikhail Bakhtin, Solange Jobim, Rita Ribes y Lucia Rabello O objetivo geral de este trabalho, a partir da perspectiva dos estudos da infância, e focalizando numa aproximação de cunho documental, é identificar os lugares da infância numa experiência de comunicação comunitária, estabelecendo algumas categorias de analise que possam ser de utilidade para dialogar dita presença dentro do discurso do jornal comunitário O cidadão da Maré, um jornal comunitário direcionado para as 16 favelas que compõem a Maré, bairro situado na periferia da Zona Leopoldina do Rio de Janeiro. Assim, a autora coloca algumas provocações para dialogar sobre os lugares estabelecidos para a infância dentro das produções na comunicação alternativa, tal discussão faz parte de um dos múltiplos olhares sobre as representações e lugares que são dados aos sujeitos sociais na comunicação comunitária, uma problematização que precisa ser feita dentro do marco da democratização da comunicação. As reflexões sobre a construção de uma metodologia de pesquisa de cunho documental conta com a contribuição de autores como Carlo Ginzburg e Marilia Amorim. As questões cidadania, comunicação comunitária, seus conceitos e recursos, a Maré e O cidadão do bairro Maré, são colocadas a partir do dialogo principalmente com o equipe do jornal O cidadão da Maré e as ideias dos autores: Antonio Gramsci, Jesus Martín-Barbero, Boaventura de Sousa, Raquel Paiva,Vito Gianotti, Adair Rocha e Andre Esteves. As reflexões sobre infância, a potencia da narração, enunciação e sujeito social são feitas a partir do que emergiu no campo de pesquisa, e dialogam com elementos e idéias colocadas por Walter Benjamin, Bernard Charlot, Mikhail Bakhtin, Solange Jobim, Rita Ribes e Lucia Rabello.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:46Z No. of bitstreams: 1 Tese Beatriz Fabiana Olarieta Bdtd.pdf: 3701510 bytes, checksum: 5ae5153e8680bd9bd2bfc2c914e017b7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Beatriz Fabiana Olarieta Bdtd.pdf: 3701510 bytes, checksum: 5ae5153e8680bd9bd2bfc2c914e017b7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-07 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior En el marco del proyecto de extensión de Filosofía con Niños Em Caxias, a filosofia em-caixa? A escola pública aposta no pensamento , llevado a cabo en una escuela del municipio de Duque de Caxias y coordinado por el Núcleo de Estudios Filosóficos de la Infancia, se da inicio a un proyecto de investigación que deseaba que un grupo de chicos comenzara a escribir en cuadernos pensamientos inspirados en las conversaciones que mantenían cada semana. Ante la resistencia de los adolescentes involucrados a acoger esos cuadernos, la investigación toma otro rumbo y se ve en la necesidad de pensar sobre el sentido y la forma de la escritura de una investigación que pretende encontrar su punto de partida en la experiencia vivida. En el transcurrir de los capítulos, y con una inspiración fuertemente agambeniana, la tesis encontrará su punto de anclaje en el gesto. El gesto se presenta como un medio sin fin que da sustento a la experiencia y como un espacio de profanación que exige un trabajo sobre la propia percepción de lo que acontece, que demanda poner en juego la propia vida. No marco do projeto de extensão de Filosofia com Crianças Em Caxias, a filosofia em-caixa? A escola pública aposta no pensamento , desenvolvido em uma escola do município de Duque de Caxias no estado do Rio de Janeiro e coordenado Núcleo de Estudos Filosóficos da Infância, se dá início a um projeto de pesquisa que desejava que uma turma começasse a escrever em cadernos pensamentos inspirados nas conversas que mantinham cada semana. Perante a resistência dos adolescentes envolvidos a acolher esses cadernos, a pesquisa toma outro rumo e se vê na necessidade de pensar sobre o sentido e a forma da escrita de uma pesquisa que pretende encontrar seu ponto de partida na experiência vivida. No decorrer dos capítulos, e com uma inspiração fortemente agambeniana, a tese encontrará seu ponto de ancoragem no gesto. O gesto apresenta-se como um meio sem fim que dá sustento à experiência e como um espaço de profanação que exige um trabalho sobre a própria percepção do que acontece, que demanda pôr em jogo a própria vida.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:51Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rosa Mendonca.pdf: 3803147 bytes, checksum: a8b911547065ead6a531196a5d8d9116 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rosa Mendonca.pdf: 3803147 bytes, checksum: a8b911547065ead6a531196a5d8d9116 (MD5) Previous issue date: 2014-02-04 What do professionals in education do in a television production? This research is an attempt to answer this question not only through conversations with the practitioners engaged in television production but also through sources such as edited programmes, arguments , texts and scripts. In doing so, I intend to understand the net of knowledge and meanings related to the so called space-times of action (here understood as an in-between place belonging to both education and communication fields) of these professionals. This work, under the perspective of everyday life studies, is aligned with the research group entitled Curriculum, educational networks and images , from the Education and Image Laboratory of the post graduation program in Education (ProPEd) of the University of Rio de Janeiro State (UERJ). It concentrates in talks with and narratives of educators who worked and have been working either as members of TV Escola which belongs to the Ministry of Education (MEC) or consultants of a particular educational television program entitled Salto para o Futuro . The ones responsible for the pedagogical consultancy of the channels Encuentro and Pakapaka from Argentina have also been interviewed thanks to a doctorate program supported by Capes. The theoretical framework is based on the writings of Michel de Certeau, Nilda Alves and Ines Barbosa de Oliveira; besides them, the contributions of the sociological thinkers Pierre Bourdieu and Boaventura de Souza Santos as well as some representatives of cultural studies such as Jesús Martín Barbero, Nestor Canclini, Stuart Hall, Homi Bhabha, among others, have also been used. Issues about the other and alterity have found inspiration in Carlos Skliar and Jorge Larrosa s texts. The possible conclusions made highlight the relevance of the actions of these professionals (teachers) in this space-time television environment O que fazem profissionais de educação numa produção televisiva? Nesta pesquisa, por meio de 'conversas' com praticantespensantes que atuam em produção de TV, e no uso de outros documentos (programas editados, argumentos, textos e roteiros), busco responder a essa pergunta e compreender as redes de conhecimentos e significações relativas aos espaçostempos de ação desses profissionais, entendidos como entre-lugares de educação e comunicação. A pesquisa, na perspectiva dos estudos com os cotidianos, se articula ao GRPESQ Currículo, redes educativas e imagens , do Laboratório Educação e Imagem/ProPEd/UERJ, e busca apoio em conversas/narrativas com/de professores que trabalharam/trabalham em televisão em especial, no programa Salto para o Futuro integrando a equipe de educação da TV Escola (MEC), ou atuando como consultores de séries temáticas. Sobre o assunto, também foram ouvidos responsáveis pela assessoria pedagógica dos canais Encuentro e Pakapaka, na Argentina, em doutorado-sanduíche, com o apoio da Capes. Como fundamentação teórica, além de pesquisas com os cotidianos, a partir de textos de Michel de Certeau, de Nilda Alves e de Inês Barbosa de Oliveira, dos quais emergem algumas das noções que permeiam essa investigação, ressalto a contribuição de autores da sociologia, como Pierre Bourdieu e Boaventura de Sousa Santos e, ainda, de represe ntantes dos chamados estudos culturais, entre eles Jesús Martín-Barbero, Nestor Canclini, Stuart Hall, Homi Bhabha entre outros. A questão do outro, da alteridade, que permeia a tese, em sua tessitura com narrativas e imagens, busca inspiração também nos escritos e em conversas com Carlos Skliar e nos textos de Jorge Larrosa. As conclusões possíveis destacam a importância das ações desses profissionais (professores) nesses espaçostempos televisivos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:55:09Z No. of bitstreams: 1 Dissert _Ivana Soares.pdf: 3746045 bytes, checksum: c6530383fb3cca36708ae4cf9b49b027 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert _Ivana Soares.pdf: 3746045 bytes, checksum: c6530383fb3cca36708ae4cf9b49b027 (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 This work aims to investigate the processes of creation in the field of arts education through proposals developed in visual arts workshops. The interlocutors of this research were six young people with different disabilities:Down Syndrome, physical disabilities and intellectual disabilities, enrolled in public schools. The creation processes treated here have revealed that the varied repertoires used by this group to create, are strongly related to production conveyed by the media nowadays. Among the productions of a higher recurrence verified within the narratives of young people are: TV production, Film and Comic books. Investigations of the processes of creation of this group were felt from their processes of individual and collective processes. The concept of creation processes realized in this work is linked to the thought of Mikhail Bakhtin, Lev Vigotskiand Rita Ribes Pereira and artist Marcel Duchamp. The relationships to understand the visual arts in contemporary thought are in Arthur Danto and Nicolas Bourriaud. This work speaks to the field of art education through the reflections made by Ana Mae Barbosa, Jochen Dietrich, Ana Elisabete Lopes, Mirian Celeste Martins and Lucia Pimentel. Este trabalho tem por objetivo investigar processos de criação no campo do ensino das artes através de propostas desenvolvidas em oficinas de artes visuais. Os interlocutores desta pesquisa foram seis jovens com diferentes deficiências: Síndrome Down, deficiência física e deficiência intelectual, matriculados na rede pública de ensino. Os processos de criação aqui tratados revelaram que os variados repertórios utilizados por este grupo para criarestão fortemente atrelados à produção veiculada pelas mídias na contemporaneidade. Dentre as produções de maior recorrência verificadas no interior das narrativas dos jovens estão: a produção da TV, do cinema e das histórias em quadrinhos. As investigações sobre os processos de criação deste grupo se deram tanto a partir dos seus processos individuais quanto dos coletivos. O conceito de processos de criação compreendido neste trabalho está vinculado ao pensamento de Mikhail Bakhtin, Lev Vigotski e Rita Ribes Pereira e do artista Marcel Duchamp. As relações estabelecidas para compreender o campo das artes visuais na contemporaneidade estão no pensamento de Arthur Danto eNicolas Bourriaud. Este trabalho dialoga com o campo do ensino da arte através das reflexões realizadas por Ana Mae Barbosa, Jochen Dietrich, Ana Elisabete Lopes, Mirian Celeste Martins e Lucia Pimentel.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:56:46Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Juliana Costa G Monfardini.pdf: 9901072 bytes, checksum: 54a29d4edc5213a89e778faa4ab5f788 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Juliana Costa G Monfardini.pdf: 9901072 bytes, checksum: 54a29d4edc5213a89e778faa4ab5f788 (MD5) Previous issue date: 2013-08-28 This paper discusses the concepts involved in the uses that teachers make of comics in their daily didactic teaching in educational environments, whether formal or not. For this, I will talk to many theorists, such as Edgar Morin, Humberto Maturana, Michel de Certeau, Scott McCloud, Will Eisner, Valdomiro Vergueiros, Boaventura de Sousa Santos, Walter Benjamin, among others. To support studies on the use of comics in education as another means of communication, discuss the question of complexity theory as a way of doing science, especially when related to the issue of the concept as a legitimate form of studies on processes construction of knowledge. Then, I will present briefly the structure of comics as a possibility of expanding the senses caused by the stories. We will also discuss the historical perspective of the use of comics in formal educational environments, with the focus on school, to deal with the hostility that, even today, surrounding the theme comics in education. Furthermore, we will analyze the issue from the perspective of the teachers. We ll discuss feelings and concerns of the participating teachers regarding the use of this type of publication in their daily work, their frustrations and achievements, between wrapping other subjects. At the end, we will present the activities proposed by teachers, including comments made by them on each of the activities, in order to introduce the reader to the rights and wrongs, according to the teachers opinions, of who has been there Este trabalho pretende discutir os usos que os professores fazem das histórias em quadrinhos em seu cotidiano didático-pedagógico em ambientes educacionais, sejam eles formais ou não. Para isso, irei dialogar com diversos teóricos, tais como Edgar Morin, Humberto Maturana, Michel de Certeau, Scott McCloud, Will Eisner, Valdomiro Vergueiros, Boaventura de Sousa Santos, Walter Benjamim, dentre outros. Para embasar os estudos sobre os usos dos quadrinhos na educação enquanto mais uma possibilidade de comunicação, discutirei sobre a questão da teoria da complexidade enquanto uma forma de se fazer ciência, principalmente quando relacionado à questão da noção enquanto uma legítima forma de estudos sobre processos de construção de conhecimento. Em seguida, apresentarei, de forma breve, a estrutura dos quadrinhos enquanto possibilidade de ampliação de sentidos provocados pelas histórias. Também discutiremos a perspectiva histórica da utilização das histórias em quadrinhos em ambientes educacionais formais, com o foco na escola, para tratar da hostilidade que, até hoje, circunda o tema histórias em quadrinhos na educação . Além disso, analisaremos a questão do uso dos quadrinhos em ambientes educacionais sob a perspectiva dos próprios professores. Discutiremos os sentimentos e preocupações dos participantes desta pesquisa no que se refere ao uso deste tipo de publicação em seu cotidiano de trabalho, suas frustrações e conquistas, entre outros assuntos. Ao final, apresentaremos as atividades propostas pelos professores, incluindo os comentários feito por eles sobre cada uma das atividades, de forma a apresentar ao leitor os erros e acertos, segundo os próprios professores, de quem já passou por isso

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:29:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Renata Melro.pdf: 4517125 bytes, checksum: d3027a9ca61a90351a2fcd49fc40b893 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Renata Melro.pdf: 4517125 bytes, checksum: d3027a9ca61a90351a2fcd49fc40b893 (MD5) Previous issue date: 2013-05-24 The present work investigates the meanings built by children in the context of a public school's classroom, considering their experiences of the world and understanding the children as subjects capable of communicating what they think, as investigation partners. The dissertation is designed in a way as to build understanding about how the infant and infancy were considered, especially in the academic field, and how contemporarily, the infants? experiences can and must be legitimized, as is the case with this research. In this effort is established a dialogue with the contributions of Sociology of Infancy (CORSARO, 2009; PINTO, 2007; SARMENTO, 2009) which, among other matters, attempts a rupture of the paradigm of the infant as object that undermines infancy; different approaches to the emplacement of infancy are also discussed, aiming possibilities to look at it as experience, as well as at the infants and adult-researchers as subjects of experiences (KOHAN, 2007; BENJAMIN, 2009; LARROSA 2002). Grounded on conceptions and ways of looking at infants as historical, social and, therefore, experience subjects, the research dedicates itself to problematize what would be the best ways to understand infants, legitimizing and valuing their voices and forms of being. In that direction, some interlocutors such as Graue and Walsh (2003), Campos (2008), Souza & Castro (2008), Ferreira (2009), Kramer (2002) and Barbier (1992, 2002) give us the opportunity to discuss some questions of theoretical-methodological nature regarding the research, with infants, in Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa. In one of the classes of that UMEI [Municipality?s Infants Education Unit], five-year old infants were took positions of partners, protagonists in the investigation, revealing different outlooks, filled with experiences and information, lived in a time that is not successive, but of pure intensity. In encounters called understanding , the infants were capable of communicating their knowledge conversations and the way they read and interacted with the researched universe, showing us ways to think an Early Childhood Education school in which adults and infants can share the education experience. aula de uma escola pública de educação infantil, considerando suas experiências com o mundo e compreendendo-as como sujeitos capazes de comunicar o que pensam, de serem parceiras da investigação. Desse modo, o trabalho dissertativo desenha-se de forma a construir uma compreensão sobre como a criança e a infância eram consideradas, principalmente no campo acadêmico, e como contemporaneamente as experiências infantis podem e devem ser legitimadas, como é o caso desta pesquisa. Nesse percurso, busca-se dialogar com as contribuições da Sociologia da Infância (CORSARO, 2009; PINTO, 2007; SARMENTO, 2009) que, entre outras questões, procura romper com o paradigma da criança como objeto, desnaturalizando a infância; são discutidas também diferentes abordagens encontradas sobre o lugar da infância, intencionando possibilidades de a olharmos como experiência, bem como as crianças e os adultos-pesquisadores como sujeitos de experiências (KOHAN, 2007; BENJAMIN, 2009; LARROSA 2002). Fundamentada em concepções e modos de olhar as crianças como sujeitos históricos, sociais e, portanto, de experiências, a pesquisa se dedica a problematizar quais seriam as melhores formas de compreender as crianças, valorizando e legitimando suas vozes, suas formas de ser e estar no mundo. Nesse sentido, alguns interlocutores, tais como: Graue e Walsh (2003), Campos (2008), Souza & Castro (2008), Ferreira (2009), Kramer (2002) e Barbier (1992, 2002) nos oportunizam discutir algumas questões teórico-metodológicas da pesquisa com crianças na Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa. Em uma das turmas desta UMEI, crianças de cinco anos colocaram-se como parceiras, protagonistas na investigação, revelando olhares diferenciados, repletos de experiências e informações, vivenciadas num tempo que não é sucessivo, mas que é de pura intensidade. Em encontros chamados de conversas compreensivas as crianças foram capazes de comunicar seus saberes e o modo como leram e interagiram com o universo pesquisado, nos mostrando caminhos para se pensar uma escola de Educação Infantil na qual adultos e crianças possam compartilhar a experiência educativa.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:54:43Z No. of bitstreams: 1 Dissert Jose Ricardo P S Junior Bdtd.pdf: 675282 bytes, checksum: 3e19139a94909612cc843d053c7a31ae (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:54:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Jose Ricardo P S Junior Bdtd.pdf: 675282 bytes, checksum: 3e19139a94909612cc843d053c7a31ae (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este es un texto que se construye sobre una línea frágil, contradictoria tal vez. Cree en la imposibilidad de transmisión de una experiencia, que, al mismo tiempo,intenta hacerse experiencia en cierto tipo de narración. Un desafío; un riesgo que corremos al escribir sobre los efectos de las prácticas de filosofia con niños de La Escuela Municipal Pedro Rodrigues do Carmo, de Duque de Caxias/RJ, que participan del proyecto de extensión universitaria 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?',coordenado por Walter Omar kohan y desarollado por el Núcleo de Estudios Filosóficos de la Infancia (NEFI) de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ). Como maestro me vinculé a este proyecto en el año de 2009 y pudepercibir algunos aspectos en estas prácticas que evidenciaban indicios de que outra relación con los tiempos, los saberes y las infancias eran posibles en la complejidad diaria de una escuela y con los sujetos formados por ella. La opción estetica para este texto fue presentralo como una experiencia filosofica, empezando por uma 'disposición inicial', donde presenta las proposiciones de una manera más leve; pasando por la 'vivencia de un texto', donde presenta el proyecto 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?', como texto a ser experienciado; caminando para una'problematización', donde se hace una lista con preguntas acerca de ese texto;seguido de la 'elección de las cuestiones' que serán abordadas; avanzando para el'dialogo' con los autores sobre las cuestiones elegidas y, para cerrar, el momento que llamamos 'para seguir pensando' que de ninguna manera representa el fin de um tema. Para ese dialogo , fueran invitados W. Kohan y sus percepciones sobre La infancia, M. Foucault y sus contribuciones sobre las relaciones de saber/poder, y,desde él, se establece una conexión con Jorge Larrosa que se propone discutir La formación del sujeto y las posibilidades de la filosofía y de la educación. Con um referencial teórico distinto, pero con puntos de convergencias con esas discusiones, el estudioso de Hannah Arendt, Jan Masschelein y sus consideraciones sobre La profanación y la suspensión de los saberes y la voz disonate de Jacques Rancière y sus proposiciones sobre emancipa ción y embruteciemento. La última parte del texto consiste en consideraciones finales sobre algunos temas abordados y apunta algunas posibilidades de construcción de un espacio/tiempo donde las relaciones entre sujetos y saberes pueda darse de otra manera. Este é um texto que se constrói sobre uma linha frágil, contraditória talvez. Acredita na impossibilidade de transmitir uma experiência narrada, mas que, ao mesmo tempo, tenta fazer-se experiência em certo tipo de narração. Um desafio; um risco que corremos ao escrever sobre os efeitos das práticas de filosofia com crianças da Escola Municipal Pedro Rodrigues do Carmo, de Duque de Caxias, RJ,envolvidas com o projeto de extensão universitária 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?A escola pública aposta no pensamento', coordenada pelo professor Walter Omar Kohan e desenvolvido pelo Núcleo de Estudos Filosóficos da Infância (NEFI) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Como professor envolvido comeste projeto desde 2009, pude notar alguns aspectos nestas práticas que apontavam indícios de que uma outra relação com os tempos, os saberes e as infâncias eram possíveis na complexidade cotidiana de uma escola. Tomando tais indícios como pistas de uma investigação, buscou-se compreender como estes temas se relacionavam com a escola e com os sujeitos formados por ela. A opção estética para este texto foi apresentá-lo como uma experiência de filosofia, partindo de uma 'disposição inicial', onde se apresenta de maneira leve as propostas deste escrito;passando pela 'vivência de um texto', onde apresentar-se-á o projeto 'Em Caxias, a filosofia em-caixa?' como texto a ser experienciado; rumando para uma 'problematização', de onde se levantam questões acerca deste texto; passando para a 'escolha de questões' a serem abordadas; indo, pois, para o 'diálogo' com os autores acerca dos temas eleitos e finalizando com um momento que chamamos de 'para continuar pensando', que de maneira alguma representa o fim derradeiro de uma questão. Para este diálogo, foram convidados W. Kohan e suas percepções sobre a infância, M. Foucault e suas contribuições sobre as relações de saber/poder,e, a partir dele, se estabelece uma relação com Jorge Larrosa que se propõe a discutir a formação do sujeito e as possibilidades da filosofia e da educação.Partindo de referenciais teóricos distintos, mas encontrando pontos de convergências com estas discussões, temos o harendtiano Jan Masschelein e suas considerações sobre a profanação e a suspensão dos saberes e a dissonante voz de Jacques Rancière e suas proposições sobre emancipação e embrutecimento. A última parte deste escrito consiste nas considerações finais acerca das discussões e a ponta algumas possibilidades de construção de um espaço/tempo onde as relações entre sujeitos e saberes pode se dar de uma outra maneira.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:36Z No. of bitstreams: 1 Tese Nubia O Santos Bdtd.pdf: 9487853 bytes, checksum: efdbeaf3601bd61f8c0911d3c5278e4a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Nubia O Santos Bdtd.pdf: 9487853 bytes, checksum: efdbeaf3601bd61f8c0911d3c5278e4a (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior L'objectif de cette thèse a été la compréhension de la relation de l'enfant avec son propre anniversaire, en tenant compte de l'événement en tant qu'"expérience" et célébration. Dans un premier moment elle traite le sujet de l'anniversaire au long de l'histoire comment il se présente dans différents champs de la culture, en analisant de quelle manière des éléments tels que la carte d'invitation anniversaire, le gâteau, le thème de la fête d'anniversaire et contre-cadeaux deviennent-ils composants de cette éphéméride. Les études de Régine Sirota, Jean-Claude Schmitt, Christian Heslon, Françoise Lebrun et Alain Montadon sont adoptés comme références de telle analyse. Dans un deuxième moment, transposant la perspective de "l'altérité" telle que proposition de Mikhail Bakhtin et Marília Amorim pour le champ de recherche avec enfants présente des sens communs avec enfants sur l'expérience de son anniversaire. Le travail de champ a adopté comme principales stratégies méthodologiques des entretiens individuels et en groupe parmi des enfants d'âge entre 4 et 10 ans et observation de différentes fêtes d'anniversaire, dont les résultats sont mis dans le texte comme des "images dialectiques", suivant l'orientation de Walter Benjamin. L'anniversaire, compris dans la perspective de l'enfant premièrement comme "fête", en suite comme "condition de croître", est analysé dans ce travail basé aux paroles des enfants, leur relation au temps et au thème de l'anniversaire. Il est améné comme continu de changements, exprimé par l'appartenance à un âge chronologique particulier qui prend comme référence paramètres de comportement socialement établis. L'interlocution avec les enfants et l'étude théorique plus profond pointent pour une complexité du sujet qui se présente socialement situé entre la notion de le spetacle, phénomène discuté par Guy Debord, et l'idée de simplicité, c'est-à-dire, les simples gestes qui dessinent silencieusement l'expérience et cherchent manières subtiles pour les communiquer, comme postule Benjamin. Convenu dans la prémisse de que "moins peut être plus" cet étude renonce á établir une facile et déterminée relation d'oposition entre spetacle et simplicité. Plutôt, en acceptant le défi de Walter Benjamin et Win Wenders il parie sur la richesse des contributions qui se mettent entre ceux-ci comme une déviation méthodologique qui fait invitation à une réflexion critique et aiguise le regard pour les différentes célébrations d'anniversaires et y cherchent fragments d'histoires. Esta tese teve por objetivo compreender a relação da criança com seu próprio aniversário, considerando o aniversário como ―experiência‖ e comemoração. Em um primeiro momento, aborda o tema do aniversário ao longo da história, como este se apresenta em diferentes campos da cultura, analisando de que forma elementos como convite, bolo, tema e brindes tornam-se constituintes dessa efeméride. Tal análise adota como referência os estudos de Régine Sirota, Jean-Claude Schmitt, Christian Heslon, Françoise Lebrun e Alain Montandon. Em um segundo momento, transpondo a perspectiva da ―alteridade‖ tal como proposta por Mikhail Bakhtin e Marília Amorim para o campo da pesquisa com crianças, apresenta sentidos compartilhados com crianças sobre a experiência de seu aniversário. O trabalho de campo adotou como principais estratégias metodológicas entrevistas individuais e em grupo com crianças de idade entre 4 e 10 anos, e observação de diferentes festas de aniversário, cujos relatos são trazidos para o texto como ―imagens dialéticas‖, seguindo a orientação de Walter Benjamin. O aniversário, compreendido na perspectiva da criança primeiro como ―festa‖ e depois como ―condição para crescer‖, é analisado neste trabalho com base nas vozes das crianças, sua relação com o tempo e com o tema do aniversário. É trazido como contínuo de mudanças, manifestado pelo pertencimento a determinada idade cronológica que toma como referencia parâmetros de comportamento socialmente estabelecidos. A interlocução com as crianças e o estudo teórico mais aprofundado apontaram para a complexidade da temática, que se apresenta socialmente situada entre a noção de espetáculo, fenômeno abordado por Guy Debord, e a ideia de simplicidade, isto é, os pequenos gestos que desenham silenciosamente a experiência e buscam formas sutis para comunicá-la, como postula Benjamin. Assentado na premissa de que ―menos pode ser mais‖, este estudo abre mão de estabelecer uma fácil e determinista relação de oposição entre espetáculo e simplicidade. Em vez disso, aceitando o desafio de Walter Benjamin e Win Wenders, aposta na riqueza das contradições que se colocam entre estes como um desvio metodológico que convide a uma reflexão crítica, aguçando o olhar para diferentes comemorações de aniversários e buscando nelas estilhaços de histórias.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:46:17Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Senna Guimaraes.pdf: 1506391 bytes, checksum: 02b3c042818ced324929a79368f63c4d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:46:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marcelo Senna Guimaraes.pdf: 1506391 bytes, checksum: 02b3c042818ced324929a79368f63c4d (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 This work investigates the history of the school in modernity, identifying some school projects that are shaped into a kind of educational matrices. These are elements of a transition from a humanistic, theological or religious pedagogic model to another, scientific one. This transition has had effects throughout the curriculum and educational models. Some of these effects have consequences not only in the teaching of philosophy, but also in secondary educations, and the establishment of the school. In Brazil, the debate on the model of high school education in public schools was raised by Silvio Romero on the occasion of the proposed curriculum for the teaching of philosophy of Colégio Pedro II, Rio de Janeiro (RJ) , in the nineteenth century. The concepts of culture, knowledge and education are studied in the work of Nietzsche, Foucault and Rancière, and this investigation is aimed at identificating elements to consider teacher performance philosophy today. Critical to a school subservient to the interests of the state and market, focused on mere survival and occupying the space of an institution that could promote culture; the distinction between knowledge and spirituality, examining their forms of association and dissociation , the practice of various forms of mastery and self-care; the distinction between emancipation and brutalisation and rapprochement between the ontology of the present and the practice of the ignorant master; these elements found in the three authors respectively cited are raised as part of the analysis on the relationship between philosophy and education. These analyzes, taken up an attitude that should serve as a backdrop for the investigation of some aspects of the working conditions of the professor of philosophy at the current school. The characteristics of the high school, the specific training requirements for teachers of philosophy are associated with three characters which prove to be adequate to represent the crossroads where these teachers are located. In conclusion, it is pointed out a way for the practice of philosophy teachers in schools that is understood and realized as a form of didactic research O trabalho investiga a trajetória da instituição escolar na modernidade, identificando alguns projetos de escola que se configuraram em uma espécie de matrizes educacionais. Encontram-se elementos de uma transição de um modelo de ensino humanista, teológico ou religioso para outro científico. Essa transição teve efeitos em todo o currículo escolar e modelo de educação. Alguns desses efeitos têm consequências não apenas no ensino de filosofia, mas também no ensino médio e na constituição da escola. No Brasil, o debate sobre o modelo de educação de ensino médio nas escolas públicas foi levantado por Silvio Romero por ocasião da proposta do currículo do ensino de filosofia do Colégio Pedro II, Rio de Janeiro (RJ), no século XIX. Os conceitos de cultura, conhecimento e educação são estudados na obra de Nietzsche, Foucault e Rancière, e dessa investigação pretende-se retirar elementos para considerar a atuação do professor de filosofia hoje. A crítica a uma escola subserviente aos interesses do Estado e do mercado, voltada para a mera sobrevivência e que ocupa o espaço de uma instituição promotora da cultura; a distinção entre conhecimento e espiritualidade, o exame de suas formas de associação e dissociação, das práticas de diversas formas de maestria e de cuidado de si; a distinção entre emancipação e embrutecimento e a aproximação entre a ontologia do presente e a prática do mestre ignorante; esses elementos encontrados respectivamente nos três autores citados são levantados como componentes da análise sobre as relações entre filosofia e educação. Dessas análises, recolhe-se uma atitude que deve servir de pano de fundo para a investigação de alguns aspectos das condições de trabalho do professor de filosofia na escola atual. As características da escola de ensino médio, as condições específicas de formação dos professores de filosofia são associadas a três personagens que mostram-se adequados para representar a encruzilhada em que se situam esses professores. Como conclusão, indica-se um caminho para que a prática dos professores de filosofia nas escolas entenda-se e se realiza como uma forma de pesquisa didática

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:05Z No. of bitstreams: 1 Tese_Robson Fonseca Simoes.pdf: 5284857 bytes, checksum: aa85c07f6ee1a14180dd1e2dc8a8f167 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Robson Fonseca Simoes.pdf: 5284857 bytes, checksum: aa85c07f6ee1a14180dd1e2dc8a8f167 (MD5) Previous issue date: 2012-11-21 If in the attempt of evoking the school memories, we open with excitement the pages of the virtual social nets, we will also be able to surprise us with the users' memoirs found in the communities of Orkut; in plots of the school histories, the digital scraps exhibit the former-students' reports, in a true themselves exhibition. This research brings for the discussion the scraps found in Orkut communities of the Colégio Militar do Rio de Janeiro, of the School of São Bento do Rio de Janeiro and of the School Marista São José do Rio de Janeiro, trying to give visibility the those virtual autobiographical narratives about the school life as sources for the history of the Education. How do those users narrate their school histories? Which the most frequent testimonies? All those issues puzzle me about the experiences registered in the virtual communities and how those subjects to undress. In the digital technologies, the user moves on keyboards, screens, leaving registrations of a life, turning, therefore, their visible school histories. The writing, as representation of ideas or words, in the most several supports, it is integral part of a social reality; the subjects also create systems to aid them in the interaction with the other, making possible to think that those written commands, new relationships with the writing; those narratives don't become exhausted in a persuasive textual typology; bows of ideas and affections are observed, approximating the former-students of those virtual social nets. In that sense, those postages constitute links of the memories that are not frightened in counting their histories in those new writing supports. Maybe the longing and the solitude looking for reception and company in the users' clicks, sending them to the last events; therefore, it is possible to think that the former-students share experiences, feelings and you know, blotting borders between the public and the private; in that sense, it is noticed that those autobiographical writings in the communities of Orkut, it shows those subjects in the digital support. Like this, this search to enlarge the work on the places of memoirs of the education, looking for to contribute for the studies in history of the Education. Se na tentativa de evocar o passado escolar, abrirmos com disposição as páginas das redes sociais virtuais, poderemos também nos surpreender com as memórias dos usuários encontradas nas comunidades do Orkut; nas tramas das histórias escolares, os scraps digitais exibem os relatos dos ex-alunos, numa verdadeira exibição do eu. Este estudo traz para a discussão os posts encontrados nas comunidades do Orkut do Colégio Militar do Rio de Janeiro, do Colégio de São Bento do Rio de Janeiro e do Colégio Marista São José do Rio de Janeiro, procurando dar visibilidade a essas escritas autobiográficas virtuais sobre a vida escolar como fontes para a história da Educação. Como esses usuários narram as suas histórias escolares? Quais os relatos mais frequentes? Estas questões me instigam a pensar que o registro das experiências escolares possibilita ao sujeito desnudar-se. No tempo das tecnologias digitais, o usuário move-se sobre teclados, telas, deixando registros de uma vida, que são examinados pelos moderadores. Mas quem são estes sujeitos nas comunidades escolares? Será que eles cumprem os mesmos papéis desempenhados pelos editores? As escritas memorialistas comandam, imperativamente, novas relações com a escrita; essas narrativas não se esgotam numa tipologia textual persuasiva; observam-se laços de ideias e afetos, aproximando os ex-alunos dessas redes sociais virtuais. Quais são os temas mais recorrentes encontrados neste espaço virtual? Estas postagens constituem elos do tecido das lembranças dos sujeitos que não se intimidam em contar as suas histórias nesses novos suportes de escrita. Talvez, a saudade e a solidão busquem acolhimento e companhia nos cliques dos usuários, remetendo-os aos acontecimentos passados; os ex-alunos compartilham experiências, sentimentos e saberes, borrando fronteiras entre o público e o privado; nesse sentido, percebe-se que essas escritas autobiográficas nas comunidades escolares do Orkut também constroem esses sujeitos no suporte digital. Assim, este trabalho procura ampliar a discussão sobre os lugares de memórias da escolarização, buscando contribuir para os estudos da história da Educação.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:47:03Z No. of bitstreams: 1 Tese_Tatiana Cristina Vasconcelos.pdf: 1643021 bytes, checksum: 10732d56ad8bfe9d7cdb1033f3a214ff (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:47:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Tatiana Cristina Vasconcelos.pdf: 1643021 bytes, checksum: 10732d56ad8bfe9d7cdb1033f3a214ff (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 Youth, youth, public policy, language and subjectivity are some of the issues addressed in this study have to aim analyze what they say young people participating in the Program ProJovem Trabalhador the city of Patos (Paraíba) youth about their condition and about the ways they enunciate themselves. Thus, we reflect on the following questions: Who are these kids? As these constitute their subjectivities from their relationships with other young people? In its narrative discourses which are present? To this end, we conducted a field study with a qualitative approach, which was attended by nine young. We opted for a dynamic workshops and interviews as strategies for field work, organized from a socio-historical and cultural criticism. Considering the theoretical and methodological choice as an option ethics and politics, has some of the interlocutors as Mikhail Bakhtin, Marilia Amorim, Ribes Rita Pereira, Lucia Rabelo de Castro, Solange Jobim e Souza, Maria Teresa Freitas, Juarez Dayrell, Angelina Peralva and Machado Pais. The experiences brought by the youth in this study offer reflections on the images of youth sacralized to deal with concrete subjects, as well as the recognition of different spaces and times where these experiences are materializing. The discourses that seek to bring young people to articulate on various themes, such as literature, music, dance, school, education, work, alcohol and other drugs, relationships with friends and influences, family life and dialogue in health and disease, sport and leisure city, difficulties, death, absence, bigotry, sexuality and expectations. Their narratives demarcate the relationship between subject and society. By presenting themselves as subjects individuals bring to the fore issues that permeate the entire society, positioning themselves on the issues involving the asymmetrical relationships between children/young people and adults. Public policy and youth ProJovem Trabalhador were re-designed from the dialogism and alterity, since the practices of youth programs need to be taken as aesthetic experiences. Thus, considering the intervention research as a quest, encounter, conflict, translation, comprehension and knowledge should also be re-cognition as historical subjects entered into a sociocultural context, researcher and researched were in the paths of life forming in their flow and multiplicities from the language Juventudes, jovens, políticas públicas, linguagem e subjetividades são alguns dos temas tratados neste estudo que tem por objetivo analisar o que dizem os jovens que participam do Programa ProJovem Trabalhador do município de Patos (Paraíba) sobre sua condição juvenil e sobre os modos como se enunciam a si mesmos. Assim, buscamos refletir em torno dos seguintes questionamentos: Quem são esses jovens? Como estes constituem suas subjetividades a partir de suas relações com outros jovens? Nas suas narrativas quais discursividades estão presentes? Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, que contou com a participação de nove jovens. Optou-se por uma dinâmica de oficinas e entrevistas como estratégias de trabalho de campo, organizadas a partir de uma perspectiva sócio-histórica e crítica da cultura. Pensando a escolha teórico-metodológica como uma opção ética e política, tem-se como alguns dos interlocutores Mikhail Bakhtin, Marília Amorim, Rita Ribes Pereira, Lúcia Rabelo de Castro, Solange Jobim e Souza, Maria Tereza Freitas, Juarez Dayrell, Angelina Peralva e Machado Pais. As histórias e experiências trazidas pelos jovens neste estudo oferecem reflexões acerca das imagens da juventude sacralizadas para tratar de sujeitos concretos, bem como o reconhecimento da existência de espaços e tempos distintos onde essas experiências se materialização. Os discursos que os jovens trazem ao buscarem se enunciar abordam temáticas diversas, tais como literatura, música, dança, escola e educação, trabalho, uso de álcool e outras drogas, relacionamentos com amigos e suas influências, vida familiar e diálogo, saúde-doença, esporte, cidade e lazer, dificuldades, mortes, ausências, intolerância, sexualidade e expectativas. Suas narrativas demarcam a inexorável relação entre sujeito e sociedade. Ao se apresentarem enquanto sujeitos singulares trazem à baila temas que perpassam toda a sociedade, posicionando-se sobre as questões que envolvem as relações assimétricas entre crianças/jovens e adultos. As políticas públicas de juventude e o ProJovem Trabalhador foram re-pensados a partir do dialogismo e da alteridade, visto que as práticas de programas de juventude precisam ser tomadas como experiências estéticas. Assim, considerando a pesquisa-intervenção como busca, encontro, conflito, tradução, compreensão e que o conhecimento deve ser também re-conhecimento, enquanto sujeitos históricos inseridos em um contexto sociocultural, pesquisador e pesquisados fomos nos constituindo pelas sendas da vida em seus fluxos e multiplicidades a partir da linguagem

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:07Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marta Lucia de Celino.pdf: 2188332 bytes, checksum: ff0399ad8c0d8a7ec9dcee43a306e9c5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marta Lucia de Celino.pdf: 2188332 bytes, checksum: ff0399ad8c0d8a7ec9dcee43a306e9c5 (MD5) Previous issue date: 2012-08-28 This work had as a general aim to investigate the dimensions of the processes of teaching and learning used in the contemporaneity and played by young people, high school students integrated on professsional courses, of a public school in the city of Campina Grande/PB and their teachers, students of the computing course at the State University of Paraíba/UEPB). Follow the principle that young people as a unique concept, forged in modernity, it can not cope with the diversity of the young people. That build their subjectivities of distinct ways. Forged in their own cultural contexts in which they constitute themselves as active subjects. In fact, if want to know the young people and their practices, we should look for and observe them in concrete contexts. In this sense, my incursion through the practices of the young graduating teachers-students with the students of high school was constituded as a unique opportunity of showing how they measure the students' learning. with the use of TIC. The necessity of knowing how the students of UEPB (graduating students) are graduated to the use of TIC. It took me to the search of knowledge that are taught at UEPB. While students of adult professor. for the achievement of the study I have assumed with the students of this university and with the high school students -the students' student of UEPB - a relationship based on dialogue and in alterity (AMORIN, 2002, 2004; JOBIN E SOUZA, 1995, 2011; BAKHTIN, 1981, 2003 among others). This study attend diverses authors to approach knowledge related to contemporary cultures - the ciberculture - LÉVY,1993, 1996, 1999; LEMOS,2007,2011; PRIMO, 2008; SANTAELLA, 2003,2004; CAVALCANTI & NEPOMUCENO, 2007; VEEN & VRAKKING, 2009; BONILLA, 2009; PRETTO, 1996, 1999, 2002, 2008 AMONG OTHERS). This study has shown that young people, graduating students from UEPB have more experience with TIC than their professors (adults). The proficiency for the use of the TIC through graduating students of high school revealed itself in different moments of its practice together with the students of high school. It also shows the study that high school students see countless advantages in study with the graduating students of UFPB because they share in the ciberculture; because they have a language near to the students; because they do not put themselves in places higher than the students. When dealing with level of knowledge is approached; because they are humble to recognize that they also learn while teaching. All of this take us to affirm that teaching and learning at the midia age demands the acknowledgement of alterity of groups involved in both processes. Este trabalho teve como objetivo geral investigar dimensões dos processos de ensino e de aprendizagem utilizados na contemporaneidade e protagonizados por jovens, estudantes do ensino médio integrado ao profissionalizante, de uma escola pública da cidade de Campina Grande/PB e seus professores, estudantes do Curso de Informática da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Parte do princípio de que a juventude, como um conceito forjado na modernidade, não dá conta de cobrir as diversidades de jovens que constroem suas subjetividades de maneiras distintas, forjadas em contextos culturais próprios em que eles se constituem como sujeitos ativos. Se quisermos, pois, conhecer os jovens e suas práticas, devemos procurar observá-los em contextos concretos. Nesse sentido, minha incursão pelas práticas dos jovens docentes-alunos junto aos estudantes do ensino médio se constituiu como uma oportunidade ímpar de observar como eles mediam as aprendizagens dos alunos para os usos das TIC. Além disso, a necessidade de conhecer como os alunos da UEPB (alunos-docentes) são formados para os usos das TIC me levou à busca de como ocorre sua formação na Universidade, enquanto alunos de professores adultos. Para a realização do estudo assumi com os sujeitos - estudantes do ensino médio e seus professores universitários uma relação pautada no diálogo e na alteridade (AMORIM,2002, 2004; JOBIM E SOUZA, 1995, 2011; BAKHTIN, 1981, 2003 dentre outros). No estudo comparecem diversos autores que, trazendo esclarecimentos sobre a relação dos sujeitos com os ambientes ciberculturais, me auxiliaram a construir os dados com os sujeitos e a interpretá-los; (LÉVY, 1993, 1996, 1999; LEMOS, 2007, 2011; PRIMO, 2008; SANTAELLA, 2003, 2004; CAVALCANTI & NEPOMUCENO, 2007; VEEN & VRAKKING, 2009; BONILLA, 2009, 2011; PRETTO, 1996, 1999, 2002, 2008 dentre outros). O estudo mostrou que os jovens, alunos-docentes da UEPB, possuem mais experiência com as TIC do que os seus professores (adultos). A proficiência para o uso das TIC pelos docentes-alunos do ensino médio se revelou em diferentes momentos de suas práticas junto àqueles alunos. O estudo mostra, ainda, que os alunos do ensino médio vêem inúmeras vantagens em estudar com os docentes-alunos do UEPB porque eles compartilham de sua imersão na cibercultura, porque eles se colocam no patamar de interlocutores dos alunos, valorizando seus conhecimentos, seus modos de ser e de expressar-se, porque eles demonstram que ensinar e aprender são processos que supõem trocar de lugar, entendendo o outro em sua alteridade. Tais achados permitem discernir, para além da especificidade do estudo realizado, que o mal-estar de professores e alunos na escola pode ser superado pela transformação das relações que se baseiam na superioridade da experiência dos primeiros sobre a dos segundos.

Submitted by Bianca Almeida (biacvalmeida@gmail.com) on 2019-04-25T22:35:49Z No. of bitstreams: 0 Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2019-05-06T17:18:15Z (GMT) No. of bitstreams: 0 Made available in DSpace on 2019-05-06T17:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-27 Manual Repositório Institucional da UFJF - Teses e Dissertações - agosto 2018 1 REPOSITÓRIO INSTITUCIONAL UFJF Endereço de acesso: www.repositorio.ufjf.br E-mail para esclarecimento de dúvidas: repositório@ufjf.edu.br DEPÓSITO TESES E DISSERTAÇÕES Manual Repositório Institucional da UFJF - Teses e Dissertações - agosto 2018 1 REPOSITÓRIO INSTITUCIONAL UFJF Endereço de acesso: www.repositorio.ufjf.br E-mail para esclarecimento de dúvidas: repositório@ufjf.edu.br DEPÓSITO TESES E DISSERTAÇÕES