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espanolResumen Introduccion: las estrategias y didacticas pedagogicas, se deberan convertir en principales motivantes para el desarrollo de las competencias que se esperan obtener del profesional en ingenieria. Objetivo: ejecutar prototipo de estrategia pedagogica, PICUR (Proyecto Integrador de la Corporacion Universitaria Remington), que permita la integralidad de diferentes procesos de formacion, para el logro de competencias transversales, especificas y multidisciplinares, que, desde la automotivacion, innovacion, investigacion y creatividad, permitan dar soluciones a situaciones reales en diversos contextos. Materiales y metodos: para alcanzar la meta se propicio la generacion de condiciones iniciales, para la aplicacion de PICUR en relacion con recursos fisicos, talento humano, actividades, tiempos y espacios, siendo necesario socializar la estrategia con diferentes actores, suministrando parametros necesarios para su aplicacion con el apoyo de guia de trabajo previamente elaborada. De igual forma se genero banco de ideas, para que los equipos de trabajo pudiesen tener acceso a estas para el desarrollo de los proyectos, acorde al nivel de competencias. Resultados: de la aplicacion del prototipo PICUR y su respectiva evaluacion, se obtuvo hallazgos como: importancia del trabajo en equipo, solucion de retos aplicando software para beneficio social, integracion de teoria y practica, entre otros, que impactan positivamente el proceso de formacion del ingeniero. Conclusiones: PICUR, como estrategia pedagogica, aplicable a cualquier pregrado, se plantea como una alternativa que permite la dinamizacion de los procesos academicos, donde el estudiante aparece como actor principal, con capacidad de desarrollar recursos para su autoformacion y autoaprendizaje que lo proyectan a la generacion de nuevo conocimiento. portuguesResumo Introducao: as estrategias pedagogicas e didaticas devem se tornar os principais motivadores para o desenvolvimento das competencias que se espera obter do profissional de engenharia. Objetivo: executar um prototipo da estrategia pedagogica, o PICUR (Projeto Integrativo da Remington University Corporation), que permite a integracao de diferentes processos de treinamento, para a conquista de competencias transversais, especificas e multidisciplinares, a partir de auto-motivacao, inovacao, pesquisa e criatividade, permita solucoes para situacoes reais em varios contextos. Materiais e metodos: para atingir a meta, propiciou-se a geracao de condicoes iniciais, para a aplicacao do PICUR em relacao a recursos fisicos, talento humano, atividades, tempos e espacos, sendo necessario socializar a estrategia com diferentes atores, fornecendo parâmetros necessarios para sua aplicacao. aplicacao com o apoio do guia de trabalho desenvolvido anteriormente. Da mesma forma, foi gerado um banco de ideias, para que as equipes de trabalho pudessem ter acesso a eles para o desenvolvimento de projetos, de acordo com o nivel de competencias. Resultados: a partir da aplicacao do prototipo PICUR e de suas respectivas avaliacoes, obtiveram-se resultados como: importância do trabalho em equipe, solucao de desafios atraves da aplicacao de software para beneficio social, integracao de teoria e pratica, entre outros, que impactam positivamente o processo de treinamento do engenheiro. Conclusoes: O PICUR, como estrategia pedagogica, aplicavel a qualquer graduacao, e proposto como uma alternativa que permite a dinamizacao dos processos academicos, onde o aluno aparece como ator principal, com capacidade de desenvolver recursos para auto-treinamento e auto-aprendizagem que o projetam para o geracao de novos conhecimentos. EnglishAbstract Introduction: the pedagogical strategies and didactics must become the main motivators for the development of the competences that are expected to be obtained from the engineering professional. Objective: execute a prototype of the pedagogical strategy, PICUR (Integrative Project of the Remington University Corporation), which allows the integration of different training processes, for the achievement of transversal, specific and multidisciplinary competences, which from self-motivation, innovation, research and creativity , allow solutions to real situations in various contexts. Materials and methods: to achieve the goal, the generation of initial conditions was propitiated, for the application of PICUR in relation to physical resources, human talent, activities, times and spaces, being necessary to socialize the strategy with different actors, providing necessary parameters for its application with the support of previously developed work guide. In the same way, an idea bank was generated, so that the work teams could have access to them for the development of projects, according to the level of competencies. Results: from the application of the PICUR prototype and its respective evaluation, findings were obtained such as: importance of teamwork, solving challenges by applying software for social benefit, integration of theory and practice, among others, that positively impact the training process of the engineer. Conclusions: PICUR, as a pedagogical strategy, applicable to any undergraduate, is proposed as an alternative that allows the dynamization of academic processes, where the student appears as the main actor, with the ability to develop resources for self-training and self-learning that project him to the generation of new knowledge.

La dinamizacion de las estrategias pedagogicas actuales es considerada como una necesidad aplicable a los procesos de ensenanza y aprendizaje de los estudiantes de ingenieria del siglo XXI. Objetivo: Aportar elementos para el diseno de estrategia pedagogica aplicable a los programas de la Facultad de Ciencias Basicas e Ingenieria de Uniremington. Materiales y metodos: Las principales fuentes consultadas fueron libros, revistas cientificas y articulos. De igual forma, se utilizo investigacion de campo, a traves de encuestas estructuradas, aplicadas a docentes y estudiantes de ingenieria, (sistemas, civil e industrial), obteniendose datos que pertenecen a contextos reales, los que fueron tabulados, graficados y analizados, utilizando tecnicas estadisticas. Resultados: De lo anterior se obtuvieron hallazgos que evidencian la participacion, experiencias y expectativas de los diferentes actores, asi como la respectiva discusion de las tematicas encontradas, las que se abordan en el articulo. Conclusiones. La estrategia pedagogica resultante, definitivamente debera orientarse hacia la formacion de un ingeniero con libertad de pensamiento, capacidad critica, vocacion innovadora y emprendedora, facilidad de movilidad nacional e internacional, interaccion fisica y virtual con pares, acorde a las necesidades dentro de un contexto globalizado, donde definitivamente se debera integrar la fundamentacion teorica y cientifica con la innovacion creatividad y la practica.

This article references the results obtained in the research work "Caracterizacion de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educacion Superior virtual" (Characterization of significant experiences mediated by IT in virtual higher education), in which factors that potentiate the configuration of such experiences, such as selfdiscipline, self-learning, critical and reflective analysis and collaborative work were identified (Rugeles, Mora, Metaute, 2013). These factors are approached as key concepts in the role of students in educative environments mediated by IT, where, in a especial way, appears a scope in which students assume roles that make them commit even more with their learning process. Such roles, together, aim to strengthen the subjective and inter subjective capacities of students as committed social beings who can contribute to the social development of their communities.