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Este estudo tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de construção de uma epistemologia da prática supervisiva a partir da análise da formação na área da supervisão, com incidência sobre os planos curriculares de cursos de Mestrado em Supervisão das Instituições de Ensino Superior (IES) Portuguesas. O estudo fundamenta-se em três perspetivas conceptuais orientadoras da ação supervisiva: i) a ação supervisiva como transformadora e emancipatória; ii) a articulação entre desenvolvimento profissional e interação colaborativa; iii) a supervisão e a construção de uma epistemologia da prática. Face às semelhanças dos planos curriculares de diversas Instituições de Ensino Superior Portuguesas em relação ao conteúdo programático, podemos sustentar que se defende uma proposta que oferece aos profissionais uma visão do campo da supervisão no terreno da prática, propiciando um espaço de desenvolvimento profissional a partir da reflexão sobre a prática educativa e/ou formativa. This text aims to present a study on the possibilities of building an epistemology of supervisory practice from the analysis of training in the area of supervision, focusing on the curricular plans of Masters in Supervision of Portuguese Higher Education Institutions (HEI). The study is based on three guiding conceptual perspectives of supervisory action: i) supervisory action as transformative and emancipatory; ii) the articulation between professional development and collaborative interaction; iii) the supervision and construction of an epistemology of practice. Due to the similarities in the curriculum plans of several Portuguese Higher Education Institutions in relation to the content, we can argue that their proposal offers the professionals a vision of supervision in the field of practice, providing a space for professional development based on a reflection on educational and / or formative practice. Ce texte vise à présenter une étude sur les possibilités de construire une épistémologie de la pratique de la supervision à partir de l’analyse de la formation dans ce domaine, tout en ayant comme focus les plans curriculaires des masters en supervision des établissements d’Enseignement Supérieur Portugais. L’étude se base sur trois perspectives conceptuelles qui guident l’action de surveillance: i) l’action de surveillance comme transformatrice et émancipatrice; ii) l’articulation entre le développement professionnel et l’interaction collaborative; iii) l’encadrement et la construction d’une épistémologie de la pratique. Compte tenu des similitudes des plans curriculaires de plusieurs établissements d’Enseignement Supérieur Portugais en ce qui concerne les programmes, nous pouvons affirmer qu’il y a une proposition qui est visible : l’offre aux professionnels d’une perspective de la supervision dans le domaine de la pratique, comme un espace de développement professionnel basé sur la pratique éducative et/ou de formation. published

Atualmente, o mundo dos negócios encontra-se numa incerteza constante, devido a mudanças tecnológicas, económicas, culturais e sociais. A procura por profissionais com conhecimentos que vão de encontro a estas tendências globais é cada vez maior, e dominar as inconsistências e oportunidades nesta sociedade global acelerada requer mais do que sapiência e habilidades básicas lecionadas atualmente. O curso de Engenharia e Gestão Industrial (EGI), de relativamente recente criação, mas notoriamente em crescimento e com foco na gestão, tem como missão dar resposta aos novos desafios empresariais, entendendo uma grande diversidade de fatores socioculturais, económicos, tecnológicos e de mercado, contribuindo para um aumento da competitividade das organizações (Amaral, 2007). No entanto, este curso pode ser melhorado no que diz respeito à compreensão lata das reais necessidades do cliente final através de abordagens que sejam “user-centered”. Atualmente, de acordo com Ambrose e Harris (2008), o Design Thinking (DT) é tomado como um processo sistematizado e iterativo de hipóteses e soluções, processo esse, indubitavelmente, de elevada importância para a inovação. Mas na verdade o DT é mais do que um processo. Como abordagem, de acordo com Burnette (2018), é uma interpelação ao pensamento e à ação que se baseia em capacidades humanísticas, valores e sentimentos essenciais para o sucesso e o bem-estar. Assim, para atingir esta melhoria no curso acima mencionado, a introdução de um mindset de Design Thinking no seu programa curricular seria uma resposta adequada às necessidades do mesmo. Muitos dos conceitos do Design Thinking surgiram dos princípios da gestão, tal como o curso de EGI. É nestas semelhanças de génese que esta dissertação, sendo uma reflexão e comparação crítica baseada numa profunda análise de conceitos e ideais do Design Thinking, vai demonstrar que a inserção desta abordagem ao design focada no management constitui uma mais valia para todos os futuros engenheiros e managers que ambicionam alcançar os seus objetivos na sua plenitude. Esta pesquisa deverá ser a base para uma posterior análise quantitativa e qualitativa. Today, the business world is in constant uncertainty due to technological, economic, cultural and social changes. The demand for professionals with knowledge that meets these global trends is growing and mastering the inconsistencies and opportunities in this fast-paced global society requires more than the wisdom and basic skills taught today. The Industrial and Management Engineering (EGI) course, of relatively recent creation but noticeably growing and focused on management, aims to respond to new business challenges, understanding a wide range of sociocultural, economic, technological factors and contributing to an increase in the competitiveness of organizations (Amaral, 2007). However, this course can be improved with respect to the broad understanding of the real end customer needs through user centered approaches. Nowadays, according to Ambrose and Harris (2008), Design Thinking (DT) is taken as a systematized and iterative process of hypotheses and solutions, a process that is undoubtedly of high importance for innovation. But in fact, DT is more than a process. As an approach, according to Burnette (2018), it is a challenge to thought and action that is based on humanistic capacities, values and feelings, essential for success and well-being. Thus, to achieve this improvement in the aforementioned course, introducing a Design Thinking mindset into the curriculum would be an appropriate response to your needs. Many of the concepts of Design Thinking emerged from management principles, such as the EGI course. It is in these similarities of genesis that this dissertation, being a reflection and critical comparison based on a deep analysis of Design Thinking concepts and ideals, will demonstrate that the insertion of this design approach focused on management is an asset for all future engineers and managers who aim to achieve their goals to their fullest. This research should be the basis for further quantitative and qualitative analysis.

Este texto tem como objetivo apresentar uma síntese e um balanço final do primeiro dia do seminário, dedicado, na sua generalidade, à discussão sobre a formação inicial de professores, proporcionando a partilha de conhecimentos e experiências baseadas na reflexão. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A presente dissertação de mestrado desenvolveu-se no âmbito do projeto EduPARK, com vista à obtenção do grau de Mestre em Biologia Aplicada. O projeto EduPARK visa desenvolver aprendizagens formais, não- formais e informais com atividades outdoor, recorrendo a dispositivos móveis para promover a aprendizagem. Com este estudo pretende-se promover uma aprendizagem contextualizada em Ciências Naturais, de forma a facilitar o interesse e ajudar os alunos a interligar aprendizagens escolares com o seu contexto e em situações de vida real. Para atingir este objetivo, propõe-se responder à seguinte questão de investigação: Qual a influência do uso da aplicação móvel EduPARK na aprendizagem de Ciências Naturais em alunos do 8º ano do Ensino Básico em contexto outdoor? De modo a dar resposta à questão mencionada, desenvolveu-se e implementou-se um Guião Educativo incluído na aplicação EduPARK, baseado no plano curricular de Ciências Naturais do 8º ano de escolaridade. O Guião intitula-se “3º CEB, 8º Ano-CN“ e alia um jogo educativo a recursos de realidade aumentada, combinando o mundo real e virtual Os objetivos do presente estudo são: i) analisar o conhecimento de conteúdos programáticos de Ciências Naturais do 8º ano de escolaridade adquirido através do uso da aplicação EduPARK e ii) compreender a satisfação dos alunos em relação à metodologia de ensino adotada (jogo educativo suportado por tecnologias móveis e realidade aumentada num contexto de aprendizagem outdoor). Considerando a natureza da questão de investigação e respetivos objetivos, realizou-se uma investigação mista, baseada num estudo de caso, com recolha de dados baseada em observação e inquirição por questionários aplicados a alunos de uma turma do 8º ano de escolaridade. Os resultados obtidos mostram que o uso da aplicação móvel EduPARK e o facto de possibilitar a realização de atividades em contexto formal de aprendizagem em ambientes outdoor, aliada a novas tecnologias, promovem o interesse dos alunos para a aprendizagem de Ciências Naturais. Os alunos revelaram uma perceção positiva em relação ao valor da utilização da aplicação para a aquisição de conhecimento curricular. Os dados recolhidos sugerem que há uma consolidação de conhecimento durante a atividade realizada, principalmente em questões em que estão presentes realidade aumentada ou conteúdos multimédia associados à introdução ou ao feedback das questões. Os resultados apontam que estes conteúdos auxiliam os estudantes a desenvolver uma melhor compreensão de conteúdos relacionados com as Ciências Naturais, alcançando melhores resultados em termos de ganhos de conhecimento. This Master's dissertation was developed within the scope of the EduPARK project, aiming to obtain the Master's degree in Applied Biology. The EduPARK project aims to develop formal, non-formal and informal learning with outdoor activities, using mobile devices to promote learning. This study aims to promote a contextualized learning in Natural Sciences, in order to engage and help students connecting school learning with its context and also in real life situations. To achieve this goal, it is proposed to answer the following research question: What is the impact of the use of the EduPARK mobile application on learning of Natural Sciences in 8th grade students in outdoor context? In order to answer this question, an Educational Guide included in the EduPARK application was developed and implemented, based on the Natural Sciences curriculum for the 8th grade. This guide, titled “3º CEB, 8º Ano- CN”, combines an educational game with Augmented Reality features connecting the real and virtual world. The objectives of this study are: i) analyze the knowledge of 8th grade Natural Sciences syllabus acquired through the use of the EduPARK application and ii) understand the students' satisfaction regarding the teaching methodology implemented (educational game supported by mobile and augmented reality technologies in a context of outdoor learning). Considering the nature of the research question and its objectives, a mixed research based on a case study was conducted, with data collection based on observation and questionnaires applied to students in an 8th grade class. The results show that the use of the EduPARK mobile application and the fact that it allows to undertake activities in formal context of learning in outdoor environments, combined with new technologies, promotes students' attention and interest in learning Natural Sciences. Students revealed a positive perception regarding the value of using the application to acquire curricular knowledge. The data collected suggests that there is a consolidation of knowledge during the activity, especially in questions where Augmented Reality or multimedia content are associated with the introduction or feedback of the questions. The results indicate that these contents help students to develop a better understanding of Natural Sciences related content and achieving better results in terms of knowledge gains. Mestrado em Biologia Aplicada

Submitted by Paulo Moreira (paulomoreira@esmae.ipp.pt) on 2019-12-05T16:03:07Z No. of bitstreams: 1 Alberto_Vilas_Boas_MEM_2019.pdf: 6043190 bytes, checksum: 7b5b5255ab3aa5543b45bbbc9eaafc53 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-05T16:03:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alberto_Vilas_Boas_MEM_2019.pdf: 6043190 bytes, checksum: 7b5b5255ab3aa5543b45bbbc9eaafc53 (MD5) Previous issue date: 2019-11-15 Restored into DSpace on 2021-10-06T13:17:28Z (GMT).

Este estudo tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de construção de uma epistemologia da prática supervisiva a partir da articulação formação-trabalho e dos Planos Curriculares das Instituições de Ensino Superior em cursos de Mestrado em Supervisão. O estudo fundamenta-se em três perspetivas conceituais orientadoras da ação supervisiva tanto na formação de futuros profissionais como no exercício da profissão: i) a ação supervisiva como transformadora e emancipatória; ii) a articulação entre desenvolvimento profissional, interação colaborativa; iii) supervisão e construção de uma epistemologia da prática; assim como, nos Planos Curriculares das Instituições de Ensino Superior que oferecem o curso de Mestrado em Supervisão. Dos Planos Curriculares, é possível inferir que as Instituições de Ensino Superior elaboram os seus planos de estudo com componentes curriculares diversas com mais por menor peso da componente investigativa, mas sempre concedendo um peso ao papel da supervisão na estruturação e avaliação do ensino, procurando contribuir para o desenvolvimento profissional de professores. Dada às similitudes apresentadas nos Planos Curriculares de diversas Instituições de Ensino Portuguesas em relação ao conteúdo programático, pode-se sustentar que se defende uma proposta que oferece ao futuro profissional uma visão do campo da supervisão no terreno da prática supervisiva, nas diferentes instituições, escolas dos Ensinos Básico e Secundário e Instituições de Ensino Superior, cujo aprofundamento das questões implicadas no exercício dessa atividade decorrem da participação desses profissionais em propostas de formação contínua e no exercício mesmo. published

Dissertação de Mestrado em Informação e Sistemas Empresariais apresentada à Universidade Aberta em associação com a Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa A inserção de noções básicas da Teoria dos Conjuntos de forma estruturada nos progra-mas curriculares dos Ensinos Básico e Secundário ocorre, pela primeira vez, a partir do movimento da “Matemática Moderna”. Após a 2ª Grande Guerra, num mundo imperado pela tecnologia e economia em grande escala, os ideais deste movimento renovaram a matemática escolar que até aí se havia praticado. Será através da análise dos currículos actuais que constataremos o papel unificador da Teoria dos Conjuntos nas temáticas lec-cionadas, mas também, pela proposta de exercícios no âmbito do domínio “Lógica e Teo-ria dos Conjuntos 10” domínio em que esta teoria é abordada de forma mais estruturada. A Teoria Axiomática dos Conjuntos, eixo renovador da “Matemática Moderna”, assume após o início do século XX e turbulentas fases de afirmação, um papel primordial nos fun-damentos da Matemática. É Zermelo quem apresenta o primeiro sistema axiomático em que não se verificam os paradoxos da Teoria Ingénua dos Conjuntos. Considerando um subconjunto dos axiomas que constituem uma das actuais formalizações da Teoria Axio-mática dos Conjuntos formalizaremos conceitos matemáticos como o de relação, função e número. O que apresentamos, neste trabalho, é um exíguo fragmento do potencial des-ta teoria na fundamentação e unificação da Matemática. The insertion of basic notions of Set Theory, in a structured way, in the curricula of Basic and Secondary Education occurs, for the first time, from the movement of "Modern Mathematics". After the Second World War, in a world dominated by technology and economy on a large scale, the ideals of this movement renewed the school mathematics that had been practiced until then. It will be through the analysis of the current curricula that we will verify the unifying role of the Set Theory in the topics taught, but also, by the proposal of exercises within the domain "Logic and Set Theory 10" domain in which this theory is approached in a more structured way. The Axiomatic Set Theory, the renewal axis of "Modern Mathematics", assumes, after the beginning of the twentieth century and turbulent phases of affirmation, a primordial role in the Mathematics foundations. It is Zermelo who presents the first axiomatic system in which the paradoxes of the Naive Set Theory are not verified. Considering a subset of the axioms that constitute one of the current formalizations of the Axiomatic Set Theory we will formalize mathematical concepts such as relation, function and number. What we present, in this work, is a small fragment of the potential of this theory in the Mathemat-ics foundation and unification.

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino da Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2019-03-18T16:07:20Z No. of bitstreams: 1 Relatório Luís Espadana - Estudo Sobre a Utilização de Música Portuguesa no Ensino do Clarinete.pdf: 9039589 bytes, checksum: 1b52f2147bce8da1950453681a393a30 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-18T16:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Luís Espadana - Estudo Sobre a Utilização de Música Portuguesa no Ensino do Clarinete.pdf: 9039589 bytes, checksum: 1b52f2147bce8da1950453681a393a30 (MD5) Previous issue date: 2018-09 N/A

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino de Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2018-10-30T14:31:23Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio 19-10-18.pdf: 9313609 bytes, checksum: 3121498af988a923ed497b5aa93c141d (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-30T14:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio 19-10-18.pdf: 9313609 bytes, checksum: 3121498af988a923ed497b5aa93c141d (MD5) Previous issue date: 2018-08 N/A

Os sistemas de Enterprise Resource Planning (ERP) são hoje considerados o pilar central das empresas, visto suportarem todas as atividades empresariais a uma escala global. Com o crescimento do mercado de sistemas empresariais, existe uma forte procura das empresas por colaboradores com competências na área. Esta é uma oportunidade que as instituições de ensino têm vindo a aproveitar, de forma a melhorar os seus ìndicies de performance (empregabilidade, procura, satisfação, entre outros), e a aproximarem as competências dos alunos com as necessidades do mercado. Nesta dissertação pretende-se avaliar quais os determinantes de sucesso para a adoção de um ERP num contexto de ensino, se este traz melhorias na aprendizagem e sedimentação de conhecimentos de gestão e aproxima o conhecimento dos alunos aos requisitos do mercado. Assim, inicialmente, foi elaborado um plano curricular capaz de fornecer conceitos teóricos chave e de proporcionar a interação com um ERP. Com o intuito de avaliar o sucesso da integração do ERP no plano curricular foram desenvolvidos dois estudos com métodos diferentes, um qualitativo e o outro quantitativo. No primeiro estudo (qualitativo) foi averiguado o entendimento dos alunos quanto aos conhecimentos chave sobre os ERP. No segundo estudo, o objetivo é o de modelar a realidade da adoção desta tecnologia no contexto da aprendizagem da gestão e, consequentemente, determinar quais podem ser os determinantes fulcrais para o sucesso da adoção do ERP. O estudo foi desenvolvido na instituição de ensino superior universitário, ISCTE-IUL, tendo sido a amostra constituída por alunos com percursos académicos em gestão e engenharia. Os resultados obtidos sugerem que os alunos retiveram satisfatoriamente os conhecimentos desenvolvidos no programa curricular e que a satisfação dos alunos é o principal fator para o sucesso do ERP. Enterprise Resource Planning (ERP), are considered companie’s cornerstone as they support every business activities globally. Due to the growth of enterprise systems market, there is an increasing demand for human resources with know how in this field. This trend offers an opportunity to higher education’s institutions to improve their performance indicators (employability rate, course demand, satisfaction, among others), and close the gap between student skills and market needs. The aim of this dissertation is to evaluate which are the success determinants for ERP adoption in a learning environment, to assess if it brings improvements to management learning and approximate student’s knowledge to market requirements. Taking this into account, firstly was developed a program curriculum capable of delivering key theoretical concepts and a hands-on approach on a real ERP. To assess ERP integration success on the program curricula, it was elaborated two studies with different methods, the first qualitative and the other quantitative. The qualitative method aimed to verify student’s understanding of ERP concepts. Whereas the second method’s goal was to model the adoption of this technology to management learning context, and consequently determine which are the key success determinants for ERP adoption in higher education. The investigation was conducted in ISCTE-IUL university and the students composing the study’s sample had management and engineering backgrounds. The obtained results showed that students retained good knowledge from the proposed course and that student’s satisfaction is the major factor for ERP integration success

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino da Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2018-09-10T15:36:27Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Rui Quintas 2012687.pdf: 2305679 bytes, checksum: c3b7771c1915b483986873a8a8bb9f9d (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-10T15:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Rui Quintas 2012687.pdf: 2305679 bytes, checksum: c3b7771c1915b483986873a8a8bb9f9d (MD5) Previous issue date: 2017-06 N/A

A Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCT/UNL) levou a cabo no ano letivo 2012/13 uma completa revisão dos seus planos curriculares, com vista a reforçar a formação complementar dos seus alunos e assim aumentar a empregabilidade dos seus diplomados. O novo Perfil Curricular da FCT/UNL considera três períodos de aulas, com a introdução de um período de cinco semanas entre os tradicionais semestres, durante o qual são lecionadas, em regime intensivo, diversas unidades curriculares de formação complementar. Neste artigo os autores apresentarão as motivações que levaram à criação da unidade curricular CTCT - Competências Transversais para Ciências e Tecnologia e sua integração no novo perfil curricular da FCT/UNL, os seus objetivos principais e os seus conteúdos programáticos. Serão apresentados, também, os critérios utilizados na afetação dos alunos às turmas e aos correspondentes grupos semanais sendo ainda discutidos os resultados obtidos bem como alguns comentários de docentes e discentes participantes na UC., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

Dissertação de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares apresentada à Universidade Aberta O volume de informação tem aumentado exponencialmente nos últimos anos, exigindo dos cidadãos competências essenciais ao seu tratamento. Esta competência é, habitualmente, sintetizada no termo literacia e refere-se, de um modo geral, à capacidade de processamento da informação através da palavra, escrita ou oral. No entanto, o século XXI afirma-se, cada vez mais, através de outras formas de representação e expressão simbólica, designadamente aquelas que decorrem do contexto comunicacional do mundo contemporâneo, fortemente marcado pela proliferação da imagem. Assim, a capacidade de interpretar, conferir sentido e comunicar com imagens tornam a literacia visual uma componente educativa que deve ser reforçada em todos os níveis de ensino e à qual não pode ser alheia a biblioteca escolar, enquanto estrutura pedagógica de promoção de competências essenciais ao exercício de uma cidadania participada e de estratégias de ensino partilhado entre os docentes. Porém, as competências de literacia visual não podem ser treinadas em abstrato, pois a interpretação e a construção de sentidos varia de acordo com o contexto de produção e receção das imagens. Existem muitos estudos, maioritariamente orientados para a infância, que provam que as imagens presentes em álbuns ilustrados, onde o curto texto estabelece com elas uma relação de interdependência, têm a capacidade de mobilizar os alunos para a compreensão de temáticas e conceitos que, de outra forma, dificilmente seriam capazes de desconstruir. Este trabalho apresenta um estudo de caso com alunos do 9º ano, a partir de três álbuns ilustrados sobre o Holocausto, demonstrando que este tipo de obras, com um certo grau de sofisticação, se constitui como um recurso valioso para professores e professores bibliotecários que pretendam desenvolver nos alunos o pensamento crítico e uma aproximação positiva à leitura. The volume of information has been increasing exponentially in the past years, demanding essential competences regarding its treatment by people. This ability is commonly referred to as literacy and can be broadly understood as the capacity one has for processing information through words, either written or spoken. However, the XXI century has been expressing itself increasingly through other forms of representation and symbolic expression, namely those that arise from the contemporary communicational context, which is strongly influenced by the pervasiveness of the image. Therefore, the need to able to interpret, give meaning to and communicate through images makes visual literacy so important that visual education must be reinforced. At the same time, the school library as a pedagogic structure for promoting capabilities which are essential to the fulfillment of a participative citizenship, as well as education strategies to be shared by teachers. Visual literacy competences cannot, however, be honed in the abstract, as the interpretation and construction of meanings differ according to the context of the creation and assimilation of the images. There are many studies, mostly oriented towards childhood literacy, that demonstrate that the images on picture books, where they are complemented by short texts, allow students to apprehend concepts and themes that would otherwise be beyond their understanding. This dissertation features a case study with 9th grade students, based on three picture books pertaining the Holocaust, that shows that this genre of literature, which is actually quite sophisticated, is a valuable resource for teachers and teacher librarians who wish to develop critical thinking and a positive approach to reading on their students.

Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta Este trabalho, desenvolvido no domínio da Educação/Formação de adultos, centra-se na Formação profissional e no impacto do desenvolvimento e aquisição de competências práticas para um determinado perfil profissional. A pertinência deste estudo prende-se com a importância crescente atribuída ao desenvolvimento do currículo. Este estudo incidirá na análise do plano de estudos de um curso profissional de Osteopatia em Lisboa, no sentido de conhecer o significado e a importância da componente prática para o perfil técnico, adequada à funcionalidade do perfil profissional desenvolvido pelo curso tendo por base a análise documental e a recolha da opinião dos vários atores educativos sobre o referido plano de estudos. Na pretensão de dar visibilidade à importância de um currículo específico centrado na componente prática e na respetiva supervisão pedagógica, procura-se conhecer o modo como é interpretado o currículo e a perspetiva dos professores, alunos e ex-alunos sobre essa componente prática em campo de trabalho. As opções metodológicas desta investigação passam por um estudo de caso privilegiando a pesquisa exploratória e descritiva, com uma abordagem tendencialmente qualitativa. Partindo de dois pressupostos - (i) há ainda um longo caminho a percorrer quanto ao enquadramento da componente prática nos planos de estudos dos cursos profissionais e (ii) a supervisão pedagógica ainda é vista, por muitos agentes educativos, como processo inspetivo e “inquisitório” - importará realçar a imprescindibilidade da componente prática, abonar a complexidade e importância da supervisão e relevar a relação entre supervisor e professor. Este estudo pretende ser estruturante na Reorganização Curricular do Ensino Profissional do Curso de Osteopatia por forma a ir mais além, concretizando medidas que ajustem os seus planos de estudos às necessidades de um ensino moderno e exigente, visando a componente prática com resultados na satisfação das expetativas dos alunos e professores. Admite-se que possa ainda contribuir para fundamentar a regulamentação da profissão no que ao ensino (isto é, aos cursos de formação) diz respeito. This research, developed in the field of Education / Adult Education, focuses on vocational training and the impact of the development and acquisition of practical skills for a particular job profile. The relevance of this study relates to the growing importance attached to the development of the curriculum. This study will focus on the analysis of the curriculum of a professional course of Osteopathy in Lisbon , in order to know the meaning and importance of the practical component for, proper functionality of the professional profile developed by ongoing technical profile based on document analysis and collection of opinions from various educational on that syllabus actors . On the pretense of giving visibility to the importance of a specific curriculum focused on practical and on the respective pedagogical supervision, seeks to know how the curriculum is interpreted and the perspective of teachers, students and former students about this practice component in field work. The methodological choices of this investigation go through a case study focusing on the exploratory and descriptive research with a somewhat qualitative approach. Starting from two assumptions - (i) there is still a long way to go regarding the classification of the practical component in the curricula of vocational courses and (ii) the pedagogical supervision is still seen by many educators as inspective process and "inquisitorial " - import highlight the indispensability of the practical component, fertilize the complexity and importance of supervision and reveal the relationship between supervisor and teacher. This study aims to be the structural reorganization of Vocational Education Curriculum Course of Osteopathy in order to go further, implementing measures which adjust their curricula to the needs of a modern and demanding education, aiming at practical component results in meeting the expectations students and teachers. That may also contribute to support the regulation of the profession in teaching (ie, training courses ) is assumed with respect .

Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à Universidade Aberta A reflexão desenvolvida ao longo deste trabalho situa-se no âmbito da Reorganização Curricular do Ensino Básico e tem como cerne o desenvolvimento curricular e os processos de colaboração que são desenvolvidos em educação. O Currículo Nacional, orientado para o desenvolvimento de competências, propõe a construção de Projectos Curriculares visando adequá-los ao contexto de cada escola e de cada turma, o que conduz a uma nova visão nas orientações educativas, de acordo com a diversidade cultural existente nas comunidades educativas. Neste contexto de inovação, onde a participação da escola se faz com base em Projectos Curriculares, este estudo pretende contribuir para a reflexão e compreensão da mudança das práticas de gestão curricular nas escolas e o seu impacto na melhoria das aprendizagens dos alunos. Procurou-se, dentro desta lógica, perceber de que modo processos de reflexão conjunta e colaboração na concepção dos Projectos Curriculares da escola podem ser promotores do desenvolvimento educativo dos alunos neles envolvidos, tentando contrariar individualismos que persistem na cultura dos professores. No intuito de conhecer “a partir de dentro” as condições, os significados e os processos de Construção do Projecto Curricular de Turma, no contexto ecológico das escolas, foi mobilizada uma metodologia de investigação, de cariz qualitativo e interpretativo, traduzida na realização de um Estudo de Caso, que integra Escolas do Ensino Básico de um agrupamento da região centro do nosso país. Procurou-se observar como se constrói o Projecto Curricular de Turma, quais as vantagens e possíveis entraves que se colocam aos professores, como se compreendem as suas implicações e quais as dinâmicas que desencadeia no quotidiano escolar. Em síntese, admite-se que este estudo serviu para compreender e clarificar os problemas e desafios com que os professores se depararam nos processos de operacionalização do currículo nas escolas estudadas, permitindo delimitar algumas das questões centrais surgidas na construção do Projecto Curricular de Turma. Entre elas, realçam as ambiguidades provocadas pela tendência para um entendimento técnicoburocrático do Projecto Curricular de Turma, em conflito com a concepção construtivista e autonomizadora prevalecente nos discursos oficiais e na letra dos Projectos escritos. The reflection that we developped through this work is about the Curricular Reorganization of Elementary Education and it focus in the curricular development and in the collaborative processes that are developed in education. The National Curriculum oriented for the development of curricular skills considers the construction of Curricular Projects aiming to adjust them to the context of each school and each class. This fact leads to a new vision of the educational guidance according to the cultural diversity that can be found in our educative communities. In this context of innovation, where school is called to participate in Curricular Projects, this study intends to contribute for the understanding and reflection of changing the curriculum in school and its impact in the improvement of students’ learning. The present work tries to follow this logic to understand in which way group and collaborative reflection processes in the conception School Projects which promote a bigger involvement of the students’ educative development, trying to go against the teachers’ traditional individualism. With the purpose of knowing the conditions, the meanings and the processes that are involved in the creative process of the Class Curricular Project. Our study used an investigation methodology of qualitative and interpretative nature based in a Study Case in a group of the elementary schools of our country. We tried to observe how the Class Curricular Project is made, the advantages and disadvantages that teachers face and how its implications are understood and which are its effects in schools daily routine. In short, we think this study is important to understand and to clarify the problems and challenges with which teachers have to deal in the practice of their work in schools allowing to define some important questions that appear in the construction of the Curricular Project. Among these questions, there are some conflicts between a constructive conception and a technical-bureaucratic of the Curricular Project.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular e Inovação Educativa), A sociedade atual está em constante evolução e é cada vez mais exigente no que concerne as várias competências de cada profissão. No domínio da saúde, mais particularmente da enfermagem, que é um dos seus pilares, não importa qual seja o país, as exigências sociais são cada vez mais sentidas pelos profissionais. Na Suíça, país de realização deste estudo, há uma grande evasão de enfermeiros e um grande número apresenta queixas de burnout, sendo um dos países que mais enfermeiros importa. Ao longo da sua formação inicial, nomeadamente, na componente dos Ensinos Clínicos (EC), os estudantes de enfermagem (EE) devem ter desenvolvido competências capazes de enfrentar, as problemáticas do futuro. Assim, a nossa problemática situa-se no coração deste paradoxo pois, por um lado, os estudantes têm no seu plano curricular uma componente de EC, em que permanecem nos contextos da prática e, por outro lado, quando já formados, acabam por abandonar a profissão. A qualidade das aprendizagens, o meio em que são inseridos os EE e, ainda, o Plano Curricular (PC) que é utilizado deverão permitir aos futuros enfermeiros o desenvolvimento de competências profissionais necessárias aos cuidados hospitalares suíços. Deste modo, conhecer a perceção dos estudantes relativamente ao último EC que frequentaram, bem como, as suas expectativas e as competências que mais e menos desenvolveram, tornou-se o foco deste trabalho, traduzido nas seguintes questões: como percecionam os atuais EE o Ensino Clínico (EC) que lhes é proporcionado? O que deverá ser alterado, nos planos curriculares, para que as competências que devem ser atingidas no fim do EC o sejam de facto? Que desafios enfrentam as Instituições de Ensino Superior (IES) e os contextos profissionais para o desenvolvimento do perfil profissional do enfermeiro? O principal instrumento de recolha de dados foi um inquérito por questionário, (IQ) respondido por 123 estudantes de enfermagem de uma IES. Os dados foram tratados em SPSS (Statistical Package for Social Sciences, versão 21) e analisados recorrendo à estatística descritiva. O PC do curso e o perfil do enfermeiro, foram documentos que a IES nos forneceu e analisámos previamente à construção do IQ. No final, realizámos uma entrevista informal ao diretor do departamento de enfermagem da IES para que, ao mesmo tempo que lhe apresentávamos os resultados, nos ajudasse a refletir sobre eles, uma vez que a IES contaria com eles para alteração do Plano Curricular, sobretudo na componente de EC. Os resultados mostram que os inquiridos têm uma perceção muito positiva quanto à qualidade do último EC que realizaram. Contudo, existem alguns pontos que merecem reflexão e ação, tais como, o trabalho em binôme enfermeiro-assistente de enfermagem, a presença do Professor da IES, a duração de EC e, ainda, a articulação entre o que é aprendido e o que é praticado no EC. A competência de expert em cuidados é a mais difícil de desenvolver. O tempo de integração é, em média, de uma semana e as expectativas iniciais nem sempre correspondem ao EC frequentado. Estes resultados permitem-nos fazer algumas recomendações à IES, assim como, algumas proposições ao PC de enfermagem desta IES, que será implementado em 2019., Society is in permanent evolution and makes more and more demands, concerning the various competences of each profession. In the field of health, particularly nursing, which is one of its pillars, no matter what country, social demands are also felt by professionals. In Switzerland, context where this study was carried out, there is a great number of nurses evading and a large number of burnout complaints, being one of the countries that more imports nurses. During their initial training, namely, in the component of Clinical Teaching (CT), nursing students (NS) should have developed competences to face the problems of the future. Thus, our problem lies at the heart of this paradox because, on the one hand, students attend a curricular plan with a component of CT, in the contexts of the practice and, on the other hand, when graduated, they leave the profession. The quality of the learning, the environment in which the NS learn and practice, as well as the Curricular Plan (CP) that is followed are due to future nurses developing the professional skills, demanded by Switzerland’s hospitals. So, to know the students' perception about the last CT they attended, as well as their expectations and the skills they consider more and less developed, became the focus of this research, whose questions: how do NS perceive the current CT, just provided to them? What should be changed in the curriculum, in order to achieving the skills at the end of the CT? What challenges do Higher Education Institutions (HEI) and professional contexts face for the development of the nurses’ professional profile? The main instrument for data collection was a questionnaire survey (QS), answered by 123 NS from an HEI. Data were treated in SPSS (Statistical Package for Social Sciences, version 23) and analyzed using descriptive statistics. The PC of the course and the nurse's profile were documents that the IES provided and we analyze before the construction of the QS. Finally, we conducted an informal interview with the Head of the nursing department of the HEI, in order to discuss and reflect about the results, since the Institution would rely on these results to change the Curricular Plan, especially in the CT component. The results show that respondents have a very positive perception about the quality of the last CT they performed. However, there are some points that deserve reflection and action, such as, peer work nurse-assistant nursing, the presence of the HEI Professor, the duration of CT, and also the articulation between what is learned and what is required to the practice. The competence expert in care, is the most difficult to develop. The integration time is, on average, one week and the initial expectations do not always correspond to the CT attended. These results suggest some take home messages to the HEI, as well as to make some proposals to the Nursing PC of this HEI, which will be implemented in 2019.