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The subject of Mathematics I, in the Business Administration Grade in the UNED, is studied in the first semester of its first course. It is a subject with a very high rate of students, due to the strong demand for this Grade. This fact, considering also that there are only two teachers for the subject, force these teachers to follow a special organization of the different tasks in order to get suitable results. The target of this paper is to describe the “teaching management” of the subject, emphasizing those features caused by the fact of being a distance subject. Also, we list the difficulties coming from the fact of the high rate of students, and explain some possible solutions to solve them., La asignatura de Matemáticas I, del Grado en Administración y Dirección de Em-presas de la UNED, se estudia en el primer cuatrimestre de primer curso, con lo cual tiene en su matrícula una cantidad muy elevada de estudiantes, dada la fuerte demanda de estos estudios de Grado. Esto, unido a que su Equipo Docente tiene solo dos profesores, obliga a una especial organización de los distintos recursos para poder conseguir resultados docentes adecuados. El objetivo de este trabajo es describir la gestión docente de esta asignatura, enfatizando las peculiaridades que lleva consigo el hecho de que es una asignatura a distancia. Asimismo, detallamos las dificultades que se crean debido al elevado número de estudiantes, y explicamos las distintas posibles soluciones que llevamos a la práctica (o queremos llevar) para solventarlas.

This paper is concerned with the evaluation of the use of a learning platform in courses of statistics and mathematics which are taught at the Schools of Science and Economics at UNED (Spanish National University of Distance Education). We make a statistical analysis of the contents posted by the students at the corresponding forums. Also, we study the influence of the students’ participation in the forums on the mark obtained at the course’s final exam. We reach the conclusion that, though the students are familiar with virtual learning —which is shown to have a positive influence on their learning process—, they turn out to be quite reluctant to actively participate in the forums. We also establish that the use of the virtual resources does not have a significant influence on the final mark obtained by the students., En este trabajo se hace una evaluaci´on del uso de las herramientas virtuales en asig-naturas de estad´ıstica y de matem´aticas que se imparten en las Facultades de Ciencias y de Ciencias Econ´omicas y Empresariales de la UNED. Tras un an´alisis estad´ıstico de los mensajes de los foros de los cursos virtuales, se estudia y valora la participaci´on de los alumnos, la repercusi´on que ´esta tiene en las calificaciones del examen, as´ı como la evoluci´on del aprendizaje con el uso de estos foros. La conclusi´on es que el alumnado est´a familiarizado con las herramientas virtuales, y que ´estas repercuten favorablemente en su aprendizaje, pese a que el alumnado se muestra algo pasivo a la hora de participar activamente en los foros. Tambi´en queda probado que la calificaci´on final del alumno no depende del uso de las herramientas virtuales que ha realizado a lo largo del curso.