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Esta propuesta está pensada, principalmente, para estudiantes universitarios de cursos introductorios de lengua española impartidos en España en cuyos marcos se promueven el respeto hacia las distintas variedades del español, así como la toma de conciencia de la diversidad y de la variación de la lengua, de su vitalidad, dinamismo y mutabilidad. Lengua viva, lengua cambiante, o lo que es igual, la mutabilidad es connatural a las lenguas (vivas). Por ser las palabras las que se refieren a las cosas, parece lógico intuir que el terreno léxico es el más expuesto y permeable al referido cambio, abonado con nuevas palabras o con nuevos sentidos. A propósito de la enseñanza de nuestra lengua particular, será función del profesor de español tratar con ese “objeto”, largo en tiempo y ancho en espacio, sin perder la oportunidad transmisiva de una actitud plural, integradora e inclusiva con respecto a sus distintas variedades, cuyo valor y aceptabilidad, el de todas, es incontestable. Como enseñantes, tendremos que fomentar, sobre todo desde la orilla desde la que hablamos, la descentralización de la norma culta castellana, en aras de un mayor enriquecimiento mutuo y del recíproco entendimiento., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

A partir de una selección de tres álbumes infantiles (La princesa vestida con una bolsa de papel, La princesa rebelde y La princesa Isabella), se plantea el estudio de la subversión de los estereotipos de princesa con una doble orientación. Por un lado, se lleva a cabo un análisis narratológico en el que el cuestionamiento de los elementos narrativos posibilita la revisión de los estereotipos tradicionalmente asociados a princesas en los cuentos. Por otro lado, desde una perspectiva lingüístico-discursiva, se atiende, especialmente, a las acciones atribuidas a los personajes en los textos seleccionados a través de los actos de habla. Con este estudio se pondrá, por lo tanto, en evidencia cómo las tendencias de la literatura actual se están incorporando a los textos literarios infantiles. Based on a selection of three children’s picture books (The Paper Bag Princess, The Rebel Princess and Princess Isabella), a dual study of the subversion of the stereotypes of the princess is proposed. On the one hand, a narratological analysis is carried out in which the narrative elements are queried in order to revise the stereotypes traditionally associated with princesses in stories. On the other hand, and from a linguistic-discursive perspective, particular attention is paid to the actions attributed to the characters in the selected texts through speech acts. Hence, this study demonstrates how trends in current literature are being incorporated into children’s literary texts.

Resumen El presente trabajo tiene por objeto examinar el desarrollo de la competencia ortográfica en 60 alumnos de primero y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. A partir de la estructura que la nueva Ortografía de la lengua española (Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, 2010) presenta, se diseñó una prueba que consistió en un texto de 242 palabras con 25 tipos de lapsogramas repartidos en 35 ítems que debían detectar los participantes. De acuerdo con el supuesto de partida del estudio, se esperaba que la competencia ortográfica mejorase significativamente a lo largo de la secundaria. Sin embargo son muy pocos los lapsogramas que se subsanan con el tiempo. No se pretende una reforma ortográfica, sino que se trata de reivindicar una renovación en los métodos de enseñanza de la ortografía. Abstract This study examines the development of the orthographic competence in sixty students from the first and fourth grades of mandatory high school. Taking the structure of the new Spanish Language Orthography (Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, 2010), a test based on a 242 word text was designed. In this text, the students had to identify 25 lapsograms of different types, distributed in 35 items. The initial hypothesis of this study included a substantial improvement of the orthographic competence of high school students. Nevertheless, very few lapsograms were corrected over time. It is not the purpose of this study to start an orthographic reform, but to make a case for the renewal of the teaching methods of orthography. Résumé L'objectif de ce travail est celui d'examiner le développement de la compétence or-thographique chez 60 élèves de la sixième et de la troisième de l'Enseignement Secondaire Obligatoire. À partir de la structure que la nouvelle Orthographe de la langue espagnole (l'Académie royale espagnole -RAE en espagnol- et l'Association d'Académies de la Langue Espagnole, 2010) présente, on a conçu une épreuve qui a consisté à un texte de 242 mots avec 25 types de « lapsogramas « (fautes orthographiques) distribués en 35 items que les participants devaient détecter. Selon le point de départ de l'étude, on s'attendait à une amelioration significative de la compétence orthographique tout au long de l'école secondaire. Pourtant il y a très peu de « lapsogramas » qui sont corrigés avec le temps. On ne prétend pas une réforme orthographique, mais il s'agit de revendiquer un renouvellement des méthodes de l'enseignement de l'orthographe. Resumo O objetivo deste trabalho é examinar o desenvolvimento da competência ortográfica em 60 alunos no primeiro e quarto anos de Ensino Secundário Obrigatório. Da estrutura que apresenta a nova Ortografia da língua espanhola (Royal Spanish Academy e Associação de Academias da Língua Espanhola, 2010), foi elaborado um teste composto por um texto de 242 palavras com 25 tipos de lapsogramas espalhados por 35 itens que os participantes devem detectar. De acordo com a premissa inicial do estudo, era esperado que a competência ortográfica melhorasse significativamente ao longo do ensino médio. No entanto, há muito poucos lapsogramas que são corrigidos ao longo do tempo. Não se destina a reformar a ortografia, mas é reivindicar uma renovação nos métodos de ensino de ortografia.

Són pocs els precedents que, des d'una perspectiva interdisciplinària, s'han preocupat d’estudiar les variacions de sistematització i la definició dels vocables que pertanyen a diferents àmbits d'especialitat. Aquesta investigació pretén contribuir a l'anàlisi de les entrades lexicogràfiques que els diccionaris acadèmics, de caràcter general, han dedicat a tres parells de termes jurídics: (1) conflicte i disputa; (2) resolució alternativa de conflictes i resolució extrajudicial de conflictes; i (3) judici i jutge. Amb aquest objectiu, s'adopta una perspectiva diacrònica i, alhora, s'aporta un enfocament comparatiu a partir de la revisió de les definicions que ofereix una altra sèrie de vocabularis, en aquest cas, d'especialitat judicial. Finalment, l'anàlisi lexicosemàntica permet traçar una línia evolutiva en el definidor d'aquests termes, així com enfortir els llaços existents entre les ciències del llenguatge i del dret., There are few precedents to the study, from an interdisciplinary perspective, of the variations in the systematization, even in the definition, of words belonging to different specialty areas. This paper attempts to contribute to the analysis of the lexicographic entries that general use academic dictionaries have assigned to three pairs of legal terms: (1) conflict and dispute; 2) alternative conflict resolution and out-of-court conflict resolution; and 3) trial and judge. With this objective, a diachronic perspective is adopted, and, at the same time, a comparative approach is put forward, based on a review of the definitions offered by another series of words, in this case, words from the legal sphere. Lastly, lexico-semantic analysis makes it possible to trace the evolution in the definition of these terms and strengthens the existing links between the sciences of language and law., Son pocos los precedentes que, desde una perspectiva interdisciplinaria, se han preocupado por estudiar las variaciones de sistematización y aún en la definición de los vocablos que pertenecen a distintos ámbitos de especialidad. Esta investigación pretende contribuir al análisis de las entradas lexicográficas que los diccionarios académicos, de carácter general, han dedicado a tres pares de términos jurídicos: (1) conflicto y disputa; (2) resolución alternativa de conflictos y resolución extrajudicial de conflictos; y (3) juicio y juez. Con este objetivo, se adopta una perspectiva diacrónica y, al mismo tiempo, se aporta un enfoque comparativo a partir de la revisión de las definiciones que ofrece otra serie de vocabularios, en este caso, de especialidad judicial. Finalmente, el análisis léxico-semántico permite trazar una línea evolutiva en el definidor de estos términos, así como fortalecer los lazos existentes entre las ciencias del lenguaje y del derecho.

En este artículo, se comparan las superestructuras textuales y los modelos mentales que producen veinte niños con desarrollo típico y veinte con síndrome de Asperger. Con este objetivo, se diseñó una tarea de narración oral a partir de un apoyo gr�

Este artículo pretende mostrar la utilidad de los recursos TIC de cara a la enseñanza/aprendizaje del español como lengua materna, segunda y extranjera. Entre sus ventajas, las TIC facilitan la creación de redes para el intercambio del conocimiento, a partir del que se produce un aprendizaje colaborativo (o aprendizaje 2.0). En este sentido, las plataformas de enseñanza virtual se han convertido en un escenario habitual para el desarrollo de este tipo de aprendizaje. Asimismo, los hipertextos, las aplicaciones educativas que permiten diseñar contenidos interactivos y actividades multimedia, así como la ingente cantidad de recursos didácticos en línea son componentes necesarios en la formación digital del profesorado de español en el aula del siglo XXI, This paper aims to show the usefulness of ICT resources facing the teaching/learning of Spanish as first, second and foreign language. Among its advantages, ICTs facilitate the creation of networks for exchanging knowledge, from which a collaborative learning (or 2.0 learning) occurs. In this regard, virtual learning environments have become a regular scenario for the development of this kind of learning. Also, hypertext, educational applications for creating interactive content and multimedia activities, and the vast amount of online didactic resources are necessary components for the digital training of the teacher of Spanish in the classroom of the 21st century

Este estudio atiende a las diferencias cuantitativas y cualitativas a propósito de las interrupciones y los solapamientos que se producen en el discurso oral de 20 sujetos con síndrome de Asperger y 20 con desarrollo típico. Asimismo, ofrece una clasificación para el análisis discursivo de la interrupción acogiéndose a los principios de cooperación y gestión temática. De acuerdo con los resultados, desde un punto de vista cuantitativo, ambos tipos de transiciones entre turnos son significativamente más numerosos en la muestra patológica, y desde una perspectiva cualitativa, las interrupciones son menos relevantes y cooperativas en el mismo grupo. En suma, se aportan signos sobre el comportamiento comunicativo de los hablantes con síndrome de Asperger y, en consecuencia, se sugiere el refuerzo de la relevancia y la cooperación en sus intercambios comunicativos.

Este estudio atiende a las diferencias cuantitativas y cualitativas a propósito de las interrupciones y los solapamientos que se producen en el discurso oral de 20 sujetos con síndrome de Asperger y 20 con desarrollo típico. Asimismo, ofrece una clasificación para el análisis discursivo de la interrupción acogiéndose a los principios de cooperación y gestión temática. De acuerdo con los resultados, desde un punto de vista cuantitativo, ambos tipos de transiciones entre turnos son significativamente más numerosos en la muestra patológica, y desde una perspectiva cualitativa, las interrupciones son menos relevantes y cooperativas en el mismo grupo. En suma, se aportan signos sobre el comportamiento comunicativo de los hablantes con síndrome de Asperger y, en consecuencia, se sugiere el refuerzo de la relevancia y la cooperación en sus intercambios comunicativos. This study pays attention to the quantitative and qualitative differences in relation to interruptions and overlaps that are produced in the oral speech of 20 subjects with Asperger syndrome and 20 with typical development. Likewise, it offers a classification for the discursive analysis of interruption making use of the cooperation and topic management principles. According to results, from a quantitative point of view, both types of turn transitions are significantly more numerous in the pathological sample, and from a qualitative perspective, interruptions are less relevant and cooperative in the same group. In short, signs about the communicative behaviour of speakers with Asperger syndrome are provided and, in consequence, the reinforcement of relevance and cooperation in their communicative exchanges is suggested.

Few studies have been previously carried out in relation to the variations in the definitions of specialized terminology. This paper aims to contribute to the analysis of lexicographical entries that the Spanish academic and general dictionaries have considered according to four pairs of terms belonging to the genres of the extrajudicial field: (1) arbitration and arbitrator; (2) conciliation and conciliator; (3) negotiation and negotiator; and (4) mediation and mediator. For this purpose, a diachronic perspective is adopted and, at the same time, a comparative point of view by reviewing the definitions that specialized glossaries provide is chosen. Finally, the lexical-semantic analysis allows to trace an evolutionary line in the meaning of these terms and to strengthen the links between the sciences of language and law.

This paper focuses on oral dimension of language in secondary education in Spain. For this purpose, it is make a background on the studies about oral language, in special on oral discourse genres as debate, interview, gathering or even conversation. Then, we investigate the legislation that regulates high school education, both nationally and in the autonomy of Andalusia. Some textbooks on Spanish Language and Literature are reviewed, noting the contents that refer to the oral facet of language. As most important conclusion it is note that secondary education is often instructs students on the written dimension of language, so that the content and activities to promote oral are almost an exception; this situation in textbooks contrasts current legislation, which insists on providing oral communication skills to students. En este artículo nos proponemos analizar la dimensión oral de la lengua en educación secundaria en España. Para ello, en primer lugar, aportamos un estado de la cuestión sobre los estudios que abordan la oralidad del lenguaje, y haremos especial hincapié en géneros discursivos orales como el debate, la entrevista, la tertulia e incluso la conversación. A continuación, indagamos en la legislación en vigor que regula la educación secundaria, tanto a nivel nacional, como en la autonomía de Andalucía. Del mimo modo, revisamos algunos libros de texto sobre lengua y literatura españolas, señalando los contenidos que aluden a la faceta oral de la lengua. Como conclusión más relevante destacamos que en educación secundaria frecuentemente se instruye a los alumnos en la dimensión escrita del lenguaje, de tal manera que los contenidos y actividades destinadas a fomentar la oralidad constituyen casi una excepción; esta situación existente en los libros de texto contrasta con la legislación en vigor, donde se insiste en dotar a los discentes de habilidades comunicativas orales. Dans cet article, nous proposons une analyse de la dimension orale de la langue dans l’enseignement secondaire en Espagne. Pour ce faire, nous commençons avec l’état de choses sur les études de la langue orale et nous mettons l’accent sur les genres de discours oral, comme le débat, l’entretien, le colloque et même la conversation. Ensuite, nous étudions la législation applicable à l’enseignement secondaire, au niveau national et au niveau de l’autonomie de l’Andalousie. De la même manière, nous révisons certains manuels de langue et littérature espagnoles et nous y remarquons également les contenus qui se rapportent à l’aspect oral de la langue. Dans notre conclusion, nous acceptons l’idée que l'enseignement secondaire est souvent basé sur la dimension écrite de la langue et, en conséquence, les contenus et les activités qui favorisent la modalité orale sont presque une exception; cette situation est contraire à la législation actuelle, car elle insiste sur la formation des apprenants aux compétences de communication orale.

Creativity and the creative process are complex concepts that have received much attention at all times and from different fields of knowledge. Nowadays, some scientific disciplines, including neuroscience, have contributed substantially to the explanation of this cognitive process that has clear correlates in the human brain structure. The aim of this paper is to review some key findings that have occurred in neuroscience research in recent decades. It is also discussed the main nerve regions that might be involved in the process of creativity, in the creative block, and its relationship to other variables such as intelligence or dreams. Finally, these developments imply, without doubt, an important contribution to the understanding of human nature and its influence on social behaviour. La creatividad y el proceso creativo son conceptos complejos que han recibido gran atención durante todas las épocas y desde diversos campos del conocimiento. En la actualidad, ha sido incipiente el interés que algunas disciplinas científicas, como es el caso de la neurociencia, han mostrado por contribuir al entendimiento de este proceso cognitivo que tiene evidentes correlatos en el funcionamiento del cerebro humano. El objetivo de este artículo es revisar algunos de los principales hallazgos que se han producido en la investigación neurocientífica durante las últimas décadas. De este modo, se discuten las principales regiones nerviosas que pueden estar involucradas en el proceso de la creatividad, en el bloqueo creativo, y su relación con otras variables como la inteligencia o los sueños. Finalmente, estos progresos suponen, sin lugar a dudas, una contribución clave para la comprensión del ser humano y de su comportamiento en sociedad.

En este artículo proponemos cinco unidades de intervención destinadas a profesionales en síndrome de Asperger, como complemento a una investigación anterior (Rodríguez-Muñoz y Ridao, 2011) donde fueron descritos los contenidos y resultados obtenidos en un curso en línea sobre Dinámicas y estrategias comunicativas para profesionales en síndrome de Asperger. Tras reflexionar sobre las necesidades socio-educativas de los últimos años, definimos brevemente el síndrome de Asperger y las principales carencias lingüístico-comunicativas que presentan estos pacientes. A continuación, repasamos las teorías más relevantes en el campo de las habilidades sociales y sus estrategias comunicativas. Como conclusión, insistimos en la importancia de dotar a los profesionales en síndrome de Asperger de herramientas suficientes para las labores de intervención socio-comunicativa, subrayando el papel determinante de los gestos y la entonación para descifrar adecuadamente los intercambios comunicativos.

This study aims to explore the phraseological units which contain the substantive «eye» in Spanish. Adopting the main features of phraseologisms as a theoretical framework, we present the results of thirty-eight expressions found in four monolingual peninsular Spanish dictionaries (DRAE, DSal, DCLAVE, DVOX). We compare these results with data from a Mexican Spanish vocabulary (DEUM). Finally, the effect of geographical differences on the phraseological distribution of Spanish is also discussed.

Este estudio compara las funciones pragmáticas de las partículas discursivas de ¿no? y ¿eh? que muestran algunas semejanzas en el español hablado, como el carácter deíctico de apelación al interlocutor que ambas incluyen. El análisis se sirve de un corpus heterogéneo formado por dos onversaciones espontáneas, tres entrevistas y otros ejemplos de géneros discursivos extraídos del CREA. Los datos lingüísticos revelan ciertas diferencias acerca de los usos semánticos, comunicativos y entonativos de estos marcadores del discurso.

Este estudio compara las funciones pragmáticas de las partículas discursivas de ¿no? y ¿eh? que muestran algunas semejanzas en el español hablado, como el carácter deíctico de apelación al interlocutor que ambas incluyen. El análisis se sirve de un corpus heterogéneo formado por dos onversaciones espontáneas, tres entrevistas y otros ejemplos de géneros discursivos extraídos del CREA. Los datos lingüísticos revelan ciertas diferencias acerca de los usos semánticos, comunicativos y entonativos de estos marcadores del discurso. This study compares the pragmatic functions of ¿no? and ¿eh? discursive particles which show some similarities in spoken Spanish, such as the deictic feature of appeal to the interlocutor that both include. The analysis uses a heterogeneous corpus of two spontaneous conversations, three interviews and other examples of discourse genres from CREA. Linguistic data reveal certain differences in the semantic, communicative and intonational uses of these discourse markers.