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En el presente estudio se realiza un análisis de las estrategias utilizadas por niñas y niños de primero y segundo grado de educación básica primaria (7-8 años de edad), de dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá (una oficial y una privada), para resolver situaciones multiplicativas antes de recibir instrucción sobre multiplicación y división. El análisis se centra en identificar si las niñas y los niños reconocen diferentes unidades simples o compuestas (nuevas unidades formadas por unidades simples, Lamon, 1994) y el uso que hacen de éstas, en particular si forman unidades (unitización) y si con ellas reinterpretan la situación (normación). An analysis of the strategies used by children from First and Second Grade of Basic Elementary Education (7-8 years old) in two educational institutions in Bogota (one public and one private) to resolve multiplicative situations before receiving instruction on multiplication and division, is presented in this work. The analysis focuses on identifying whether girls and boys recognize different simple or compound units (new units consisting of single units, Lamon, 1994) and the use made of them, particularly if they form units (unitizing) and if they can reinterpret with them the situations addressed (norming).