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O artigo contempla parte dos resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida junto aos agentes de saúde dos bairros São Marcos e Santa Mônica, em Campinas-SP. Trata-se de pesquisa longitudinal, com duração de um ano e meio, envolvendo três fases: presencial, semipresencial e a distância. Aqui tratamos apenas das atividades ocorridas na fase presencial, nas quais os agentes começaram a aprender a utilizar o computador, e do TelEduc. Para tanto, optamos por uma observação qualitativa, já que o objetivo principal foi aferir os estágios de desenvolvimento de Piaget com a capacidade dos agentes em dominar as entidades tangíveis e intangíveis da informática (compreendem-se as entidades tangíveis como os elementos de hardware; e as entidades intangíveis, como os de software). Essa relação foi possível quando eles, de maneira presencial, começaram a interagir com os elementos básicos do computador e com o TelEduc. Após superarem a anomia e terem dominado as ferramentas que favoreceram posturas heterônomas, os agentes manipularam recursos que permitiram o começo de uma relação de cooperação. This article analyzes part of the results of a social research program developed along with neighborhood health agents of São Marcos and Santa Mônica in Campinas, state of São Paulo. It was a longitudinal study carried out over a period of a year and a half carried out throughout three phases: face-to-face, intermediary stage and pure distance work. In this article we solely discuss the activities during the face-to-face phase, whereby agents learnt how to use the computer and the TelEduc system. We opted to apply qualitative observation given that the main objective of this research was to identify Piaget's developmental stages within the context of the agents' capacity to understand tangible and intangible aspects of the technological universe. This relationship was possible when the subjects began to interact with basic elements of the computer and with TelEduc. After overcoming a state of anomia and understanding the tools that allowed a heteronomous attitude, agents used resources allowing them to enter a relationship of cooperation. Este artículo contempla parte de los resultados de una investigación-acción desarrollada juntamente con los agentes de salud de los barrios Sao Marcos y Santa Mônica, Campinas/ Sao Paulo. Fue una investigación longitudinal, con duración de un año y medio, que constó de tres fases: Presencial, semipresencial y a distancia. En este artículo tratamos solamente de las actividades ocurridas en la fase presencial, en la cual los agentes comenzaron a aprender a utilizar el ordenador y TelEduc. Optamos por una observación cualitativa, ya que el objetivo principal fue asociar las tres fases de desarrollo piagetianas -anomia, heteronomia y cooperación - con la capacidad de los agentes de dominar las propiedades tangibles e intangibles de la informática. Esta asociación fue posible cuando ellos empezaron a interactuar con los elementos básicos del ordenador y del TelEduc. Después de superar la anomia y de dominar las herramientas qué favorecieran actitudes heterónomas, los agentes manipularon recursos que permitieron el comienzo de una relación de cooperación.

Orientador: Jose Armando Valente Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes Resumo: A presente tese tem como objetivo mostrar como o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC favorece o processo de construção de letramentos, considerando as tomadas de consciências, os múltiplos contextos dos membros envolvidos e a diversidade de canais de comunicação convergidos nos recursos digitais. Para tanto, foi utilizado o método de pesquisa-ação integral e sistêmica, que utiliza a participação típica da pesquisa-ação, em uma perspectiva integral e sistêmica, na qual a interação dos atores e dos pesquisadores é analisada em diferentes formas e graus de intensidade, e destinada à democratização das práticas educativas e sociais, nos campos em que ocorre a pesquisa-ação. Participaram do projeto 16 idosos considerados excluídos digitalmente. Os participantes se reuniram durante três anos, em três encontros semanais, para desenvolverem práticas com as tecnologias digitais. Os dados foram compilados e registrados em diário de bordo, atas de reuniões, meios digitais (audiovisual e fotografia), entrevistas e questionários, e nas plataformas digitais. As TDIC foram utilizadas como ferramentas para buscar informações, divulgar produtos criados por eles próprios, produzir conteúdos, preservar a memória da família, trocar mensagens com familiares e amigos, para entretenimento com jogos digitais, telenovela e música, para auxiliar na aprendizagem e para outras práticas com os recursos digitais. Os dados foram copilados e inseridos no software CHIC - Classificação Hierárquica Implicativa e Coercitiva, para gerar árvores de similaridades entre as variáveis que emergiram. As ocorrências das variáveis permitiram organizar quatro categorias predominantes - Repetição, Adaptação, Consciente e Transformativo. A partir das categorias levantadas, foi possível identificar quatro níveis no processo de construção dos letramentos: pré-letramentos, letramentos primários, letramentos medianos e letramentos avançados. Esses níveis foram sendo construídos de acordo com a capacidade dos aprendizes em desenvolver novas habilidades em lidar com os canais de comunicação, em tomar consciência de si e da própria realidade, e em dar uso contextualizado às ações, a ponto de promover transformações na própria vida Abstract: This dissertation aims at showing how the use of ICDT (Information and Communication Digital Technology) favors the process of construction of literacies, considering awareness raising, multiple contexts of the stakeholders and the diversity of communication channels that are converged in digital resources. Therefore, the integral and systemic action-research method was used, which involves the typical participation of action-research in an integral and systemic approach. The interaction between players and researchers is analyzed in different manners and at varying degrees with the purpose of fostering democratic educational and social practices in the fields where action-research is conducted. The project had the participation of 16 digitally-excluded elderly citizens, who gathered for three years, in three weekly meetings, to develop practices that used digital technology. Data were compiled and recorded in journals, meeting minutes, digital media (audiovisual and photography), interviews and questionnaires, and in digital platforms. ICDTs were used as tools to search for information, to announce products developed by the group members, to produce contents, to preserve family memories, to exchange messages with family members and friends, for entertainment with digital games, to support learning and in other practices that used digital resources. Data were compiled and input in the CHIC (Hierarchical Implicative and Coercitive Classification) software program to produce similarity graphs between the variables generated. The occurrences of variables allowed data to be organized in four predominant categories - Repetition, Adaptation, Conscious and Transformational. Based on the categories initially raised, it was possible to identify four levels in the process of construction of literacies: pre-literacies, primary literacies, average literacies and advanced literacies. These levels were built according to the learners' ability to develop new skills related to dealing with communication channels, to become aware of themselves and of reality itself, to contextualize actions and, ultimately, the ability to foster change in their own lives Doutorado Multimeios Doutor em Multimeios

Orientador: Prof. Dr. Marcelo Oliveira da Costa Pires Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, Santo André, 2020. São raros os momentos nas quais sejam tratados nas aulas de física no ensino médio o tema sobre dinâmica de fluidos de modo pleno. A falta de espaço no calendário do ano letivo, o conteúdo extenso e a ausência de conexões com a realidade do aluno, fazem com que a hidrodinâmica e a aerodinâmica sejam discutidas em uma aula ao final do Terceiro Ano. Porém, essas áreas da física estão muito presentes no cotidiano do aluno tendo exemplos desde a sustentação de aeronaves até a pressão de água que sai da torneira. Nesse trabalho apresenta-se uma proposta para cobrir essa lacuna abordando a Física aerodinâmica de autos no Ensino Médio. Para a elaboração desse proposta, utilizou-se a metodologia freireana de ensino conhecida como os Três Momentos Pedagógicos (3MP). Como resultado da elaboração, tem-se um produto educacional constituído de uma sequência de aulas auxiliada por recursos visuais e experimentais. Esse produto educacional foi aplicado em uma turma de Terceiro Ano em uma instituição da rede particular do município de Diadema

A presente pesquisa investigou o uso das simulações virtuais como alternativa metodológica ao ensino de Ciências. Compreende-se tais simulações como eventos de cibercultura e não apenas como evolução das práticas de ensino potencializadas pelo advento das tecnologias digitais de informação e comunicação. A cibercultura é um termo utilizado na definição dos agenciamentos sociais das comunidades no espaço eletrônico virtual. Para a investigação, realizamos uma oficina de formação com professores de Ciências, a fim de refletir sobre a formação docente desse profissional para atuar com os recursos de Tecnologias Digitais de Informação de Comunicação, mais especificamente com simuladores virtuais na cibercultura. A pesquisa mostra o percurso repleto de dificuldades vivenciadas pela pesquisadora até chegar à oficina, que aconteceu no Infocentro da Faculdade de Educação da UFJF e versou sobre simulações virtuais na plataforma online do PhET. O desenvolvimento da oficina, bem como todo o seu processo de preparação e de execução, foi registrado em relatórios escritos e em arquivos de áudio que compuseram a base de dados para posteriores análises da pesquisadora. O referencial teórico dialogou com a pluralidade das narrativas dos sujeitos da pesquisa, bem como com as reflexões e com as observações da pesquisadora, por meio de um levantamento bibliográfico e também pela fundamentação de estudiosos que tratam da cibercultura como Pierre Levy; da relação entre nativos e imigrantes digitais, dissertada por Marc Prensky e também da metodologia de investigação pesquisa-formação, apresentada nos trabalhos de Edméa Santos. A pesquisa-formação subsidiou o método e a metodologia deste trabalho e alicerçou a produção da oficina de formação, lócus desta investigação. Os resultados produzidos proporcionaram o confronto e a reflexão sobre o uso das simulações virtuais no ensino e também a formação dos professores para atuarem com recursos como os simuladores online. Os dados apontaram para a importância do letramento digital dos professores e sinalizaram as potencialidades do uso de simulação virtual no ensino de Ciências, além de uma reflexão profícua sobre a pesquisa-formação aplicada em ambientes de cibercultura. The present research investigated on the use of virtual simulations as a methodological alternative for the teaching of science. These simulations are understood as an event of cyberculture and not only as an evolution of teaching procedures enhanced by the growth of the information and communication digital technologies. Cyberculture is a term used in the definition of social assemblages of communities in the virtual electronic area. In the investigation, we conducted a training workshop with teachers of science, fo the purpose of reflecting over the teacher formation of this professional to use the resources of Digital Technologies of Communication Information, more specifically with virtual simulators, in cyberculture. The research shows a path filled with difficulties, lived by the researcher through the way until the workshop, that happened in the Infocenter of the Faculty of Education of the UFJF and laid out about the virtual simulations in the PhET online platform. The outgrowth of the workshop, as well as the entire preparation and execution process, was written down in reports and audio files that compounded the database for the researcher future further analysis. The theoretical reference dialogued with the subjects of the research and his plurality of narrative, as well as the reflections and observations of the researcher, with the resource of a bibliographical survey and also the grounding of experts who deal with cyberculture whit Pierre Levy, the relation 'digital native and immigrant' present by Marc Prensky and also on the research-formation research methodology, presented in the studies of Edmea Santos. The research-formation fed the method and methodology of this work up and consolidated the production of the formation workshop, place of this research. The results obtained provide the confrontation and reflection on the use of virtual simulations for the teaching and also the formation of teachers to work with resources such as online simulators. The data displayed over the importance of the digital literacy of teachers and pointed out the potential of the use of virtual simulation in science education, moreover a profitable reflection on applied research-formation in cyberculture environments.

Orientador: Prof. Dr. Marcelo Oliveira da Costa Pires Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, 2017. Estudantes tem em seu cotidiano o convívio com dispositivos eletrônicos que em seus interiores possuem semicondutores. A compreensão de seu funcionamento depende de um conhecimento, mesmo que superficial em Física Moderna. Porém o conhecimento desses estudantes sobre o assunto, não é pleno, tornando o saber acrítico sobre o tema, devido à falta de informação sobre o assunto abordado seja no Ensino Básico. Propomos uma sequência didática para levar o conhecimento de Física Moderna necessária para explicar o comportamento de materiais semicondutores e, consequentemente, o funcionamento do LED. Dentre as várias metodologias, escolhemos a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Baseada na teoria da aprendizagem de Ausubel que leva em consideração os conhecimentos prévios que o aluno possui, além de procurar fornecer um significado relevante sobre a importância do assunto abordado. Na proposta da UEPS privilegiamos o uso da metodologia de Sala de Aula Invertida onde o docente oferece ao aluno condições para um estudo fora da sala de aula. Dessa forma a proposta estabelece que o aluno tenha o seu próprio ritmo de aprendizado, e que o tempo em sala de aula possa ser utilizado para o aprofundamento dos assuntos abordados. Esperamos com isso, ascender o espirito investigativo no aluno. Esse produto educacional pode ser aplicado com alunos do 2° ou 3° EM (segundo ou terceiro ano do ensino médio), desde que já tenham conhecimentos básicos em eletricidade como corrente e resistência elétrica, tensão e circuitos. Aplicamos esse produto em uma turma do 3° ano do E.M. e a avaliação mostrou-se a eficácia da UEPS. Espera-se que esta proposta possa preencher a falta de material instrucional para o professor que deseja trabalhar de forma inovadora sobre o tema. Students have in their daily life the conviviality with electronic devices in which interiors have semiconductors. The understanding of its functioning depends on an even superficial knowledge in Modern Physics. However, the students knowledge about this subject is not enough, making it an uncritical knowledge. We propose a didactic sequence to bring the knowledge of Modern Physics necessary to explain the behavior of semiconductor materials and, consequently, the functioning of the LED. Among several methodologies, we chose the Potentially Significant Teaching Unit (PSTU). Based on Ausubel's theory of learning that takes into account the previous knowledge the student bring to them , as well as seeking to provide a relevant meaning about the importance of the addressed issue. In the PSTU proposal, we favor the use of inverted classroom methodology where the teacher offers the student conditions for studying outside the classroom. In this way, we promote the students establish their own paces and the classroom space can be used to deepen the subjects addressed. We hope to increase the student's investigative spirit. This educational product can be applied to the 2nd or 3rd year students (second or third year of high school), as long as they already have basic knowledge of electricity such as current and electrical resistance, voltage and circuits. We applied this product to a third-year class from high school and the evaluation showed the effectiveness of the PSTU. It is hoped that this proposal will fill the lack of instructional material for the teacher who wishes to work innovatively on the subject.