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A relação entre Semiologia e Escrita apresenta uma reflexão necessária sobre os processos de atualização da linguagem por meio da incessante produção de sentido. A fim de preencher a lacuna bibliográfica sobre a escrita do ponto de vista sistêmico no seio das recentes pesquisas sobre a linguagem, recorremos aos escritos de F. de Saussure (1879-1916) publicados por J. Starobinski (1971). A construção dos dados de análise ocorreu por meio da delimitação dos documentos essenciais ao tema dentro do quadro teórico/filosófico saussuriano. Os documentos analisados neste artigo apontam, inicialmente, para o componente anagramático como um modo de compreender a escrita como sistemas semiológicos produtores de significação.

O ENEM e, atualmente, o maior exame do contexto educacional brasileiro. Alem da possibilidade de ingresso em universidades que proporciona, ele avalia a capacidade de estudantes de Ensino medio atraves do cumprimento de competencias e habilidades que fomentam uma aprendizagem mais moderna, dinâmica, interdisciplinar e propiciadora de uma educacao mais solida. Partindo dessa perspectiva, o presente estudo busca analisar a opiniao de professores de Geografia do Ensino medio sobre as questoes desse componente curricular nas provas do ENEM. Tal analise ganhou respaldo a partir de premissas que consideram o ENEM como um instrumento avaliativo de discentes do Ensino medio, o conteudo e o grau de complexidade das provas e quais as dificuldades encontradas pelos estudantes na resolucao do exame. Para tal, foi privilegiada uma metodologia de carater exploratorio e descritivo, voltada a aplicacao de questionarios, com a qual foi possivel responder as questoes formuladas previamente, em consonância irrestrita com o referencial teorico norteador. Como principais resultados, se evidencia o “nao” da maioria dos professores quando perguntados se o ENEM e o instrumento avaliativo adequado a evidencia da aprendizagem dos alunos do Ensino medio, em virtude de apenas uma parte dos conteudos existentes no referido exame (de dificuldade media) ser constantemente ministrada em sala de aula de maneira nao pontual e concatenada com a realidade local. Alem disso, foram discutidas as principais dificuldades enfrentadas por esses alunos ao responder o ENEM, bem como buscou-se entender o porque de elas ocorrerem a partir de justificativas dadas pelos proprios docentes.

Este trabalho se trata de um estudo quanti-qualitativo sobre como as abordagens das ciencias sociais influenciam – entreas/os ingressantes na UFRN – noindice de acertos das questoes de sociologia presentes no ENEM 2016. Para isso foi extraida da prova de ciencias humanas do ENEM os itens que a autora e os autores identificaram como da disciplina de sociologia, posteriormente foi feita uma categorizacao dos mesmos dentro das abordagens propostas pelas Orientacoes Curriculares Nacionais (OCNs), finalizando com uma comparacao entre estes e os indices de acertos. Observou-se que as questoes sao elaboradas em igual quantidade quanto as abordagens e nao ha associacao entre alguma destas e o indice de acertos, isso levou a autora e os autores a novas problematizacoes, as quais apontaram para possibilidade do indice de acertos esta relacionado aos indicios de resposta presentes no texto base, essa hipotese foi analisada e confirmada. Com esses resultados propomos que as/os educadoras/es que trabalham com estudantes que prestarao ENEM - e estao preocupadas/dos que eles/elas acertem as questoes de sociologia – alternem entre as abordagens utilizadas no ensino das ciencias sociais, todavia isso precisa ser feito com leituras e compreensoes de textos sobre o assunto.

O presente trabalho e parte dos estudos realizados pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), por meio do Nucleo Permanente de Concursos (COMPERVE), relacionados a evasao nos cursos de fisica, matematica e quimica do Centro de Ciencias Exatas e da Terra (CCET), e tem por objetivo diagnosticar o motivo de cancelamento de programa registrado no Sistema Integrado de Gestao das Atividades Academicas (SIGAA). Para realizacao da pesquisa foram utilizados os motivos de cancelamento de programa registrados no SIGAA no ano de 2016, referente aos ingressantes no periodo de 2007 a 2012. Este diagnostico mostra que dentre os diversos tipos de saida, segundo a legislacao academica, destaca-se o abandono de curso com os maiores indices de evasao. Alem disso, os percentuais de evasao dos estudantes dos cursos de licenciatura na area de Ciencias Exatas e da Terra da UFRN nao diferem, nem nos percentuais, nem nos motivos de saida, dos apresentados em outras universidades brasileiras.

O presente trabalho tem por objetivo analisar e caracterizar mudanças no perfil socioeconômico dos alunos dos cursos de engenharia após a implantação de políticas de democratização do acesso adotadas pela UFRN. Entre elas, destacam-se o Argumento de Inclusão e a Lei n. 12.711/2012, conhecida como Lei de Cotas. Com o objetivo de identificar as possíveis mudanças no perfil socioeconômicodos estudantes de engenharia, foram escolhidos 5 cursos de engenharia (Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Engenharia Elétrica, Engenharia Química e Engenharia Têxtil), que ofertaram vagas nos Vestibulares (2005 e 2012) e no Sisu (2016), e analisadas 4 variáveis (tipo de escola do Ensino Médio, raça/etnia, renda familiar e exercício de atividade remunerada) representativas das novas políticas de democratização do acesso. Analisando as variáveis, conclui-se que existiram mudanças significativas no perfil socioeconômico dos estudantes de engenharia que ingressaram nos cursos de graduação da UFRN, nos anos de 2005, 2012 e 2016. Após a adoção das políticas de democratização, percebe-se que os cursos de engenharia avaliados apresentam mais estudantes oriundos do Ensino Médio público,de pretos pardos e indígenas, de trabalhadores e pertencentes à família com renda mensal menor que cinco salários mínimos Em contrapartida, diminuiu o percentual de estudantes oriundos de escolas privadas, de brancos, de não trabalhadores edos que têm renda familiar mensal maior que 5 salários.

RESUMO A partir do exame dos processos multifacetados de elaboração de artigos científicos durante uma experiência didática desenvolvida na disciplina de Pesquisa Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa (PAELP) do curso de Letras da Universidade Federal da Paraíba, este trabalho visa descrever o artigo científico como gênero caleidoscópico. Analisamos os textos elaborados no decorrer da disciplina, por meio dos aportes teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (cf.: Bronckart 1999, 2006, 2008; Bulea 2010; Schneuwly e Dolz 2004), que, também, alicerçaram os procedimentos didáticos. Os dados gerados indicam a necessidade de ampliação das definições existentes sobre o gênero artigo científico e o papel decisivo das microações de linguagem nas estratégias de didatização do gênero artigo científico. ABSTRACT Grounded on the exam of multi facet processes of scientific article writing during a didactic experience developed along the subject called Research Applied to the Portuguese Language Teaching (RAPLT), Modern Language Graduation at Universidade Federal da Paraíba, this research aims at describing a cientific article as a kaleidoscopic genre. We analyzed texts which were written along the RAPLT, taking the Sociodiscursive Interactionism as the theoretical and methodological support (Bronckart 1999, 2006, 2008; Bulea 2010; Schneuwly e Dolz 2004), which have also founded the didactic procedures. The generated data points to the need for broadening the existing definitions about scientific article as a genre and the decisive role of the language micro actions within the didactic strategies used to approach this textual genre.

O presente trabalho tem por objetivo analisar e caracterizar mudanças no perfil socioeconômico dos alunos dos cursos de engenharia após a implantação de políticas de democratização do acesso adotadas pela UFRN. Entre elas, destacam-se o Argumento de Inclusão e a Lei n. 12.711/2012, conhecida como Lei de Cotas. Com o objetivo de identificar as possíveis mudanças no perfil socioeconômico dos estudantes de engenharia, foram escolhidos 5 cursos de engenharia (Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Engenharia Elétrica, Engenharia Química e Engenharia Têxtil), que ofertaram vagas nos Vestibulares (2005 e 2012) e no Sisu (2016), e analisadas 4 variáveis (tipo de escola do Ensino Médio, raça/etnia, renda familiar e exercício de atividade remunerada) representativas das novas políticas de democratização do acesso. Analisando as variáveis, conclui-se que existiram mudanças significativas no perfil socioeconômico dos estudantes de engenharia que ingressaram nos cursos de graduação da UFRN, nos anos de 2005, 2012 e 2016. Após a adoção das políticas de democratização, percebe-se que os cursos de engenharia avaliados apresentam mais estudantes oriundos do Ensino Médio público, de pretos pardos e indígenas, de trabalhadores e pertencentes à família com renda mensal menor que cinco salários mínimos Em contrapartida, diminuiu o percentual de estudantes oriundos de escolas privadas, de brancos, de não trabalhadores e dos que têm renda familiar mensal maior que 5 salários The present study aims to analyze and characterize the changes in the socioeconomic profile of engineering students after the implementation of policies of democratization of access adopted by UFRN. Among them, it is the Argument of Inclusion and Law no. 12,711 / 2012, known as the Quota Law. In order to identify changes in the socioeconomic profile of engineering students, five engineering courses were chosen (Civil Engineering, Production Engineering, Electrical Engineering, Chemical Engineering and Textile Engineering), which offered vacancies in Vestibulares (2005 and 2012) and Sisu (2016), and four variables (type of high school, race / ethnicity, family income and exercise of paid activity), which were representative of the new democratization policies of access, were analyzed. Analyzing these variables, it was concluded that there were significant changes in the socioeconomic profile of the engineering students who entered the UFRN undergraduate courses in 2005, 2012 and 2016. After the adoption of the democratization policies, it is noticed that the engineering courses evaluated present more students from public high schools, black and indigenous students, workers and with family members with monthly income of up to five minimum wages. On the other hand, the percentage of students from private schools, white, non-working and with family members with monthly income higher than 5 wages decreased