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Background Zika virus (ZIKV) has been isolated from many mosquito species in nature, but it is believed that the main vectors in urban environments are species of the genus Aedes. Here, we detected and isolated ZIKV in samples from Aedes aegypti, Aedes taeniorhynchus and Culex quinquefasciatus, collected during the Zika epidemic in Vitória, southeast Brazil. Using quantitative real-time polymerase chain reaction, ZIKV detection was performed in mosquito samples collected from February to April 2016. Results Overall, six pools of mosquitoes were positive for ZIKV: four of Cx. quinquefasciatus, one of Ae. aegypti and one of Ae. taeniorhynchus. Their genomes were sequenced. Conclusions These results support and strengthen the hypothesis that other mosquito species can also be involved in ZIKV transmission.

O trabalho é uma reflexão das primeiras ações – didáticas e metodológicas – como professores de Matemática na Escola Básica, viabilizadas pelo projeto de extensão denominado “Iniciação à Docência”, do IFRS, Campus Osório. Tal trabalho tem como objetivo compartilhar vivências, experiências e inquietações que ocorreram desde a construção das atividades para determinados conteúdos, bem como a forma de trabalhar com os estudantes na Escola Básica, além das muitas incertezas advindas do processo de planejamento e da execução do trabalho docente. A metodologia adotada consistiu em um estudo de caso, que analisou a ação de treze docentes iniciantes em suas primeiras atividades como professores na Escola Básica, mais especificamente nos anos finais do Ensino Fundamental. O projeto foi desenvolvido em cinco escolas públicas do Litoral Norte do RS, na modalidade de oficinas. A teoria adotada foi a de Piaget, quanto ao processo de aprendizagem construtivista; a de Freire, quanto à necessidade do diálogo permanente em sala de aula entre professor e estudantes; e, por fim, a de autores de Educação Matemática, como Fiorentini, Pais e outros, que abordam reflexões quanto ao uso de diferentes meios e formas para se trabalhar na Escola Básica. Os principais resultados foram: a mobilização dos licenciandos ao planejarem e executarem as atividades, e a mesma dos estudantes das escolas ao explorarem as atividades em sala de aula; e a reflexão dos discentes em licenciatura, que precisam estudar e aprender muito, tanto Matemática quanto Educação Matemática, a fim de que se tornem professores.

Resumo: O trabalho e uma reflexao sobre a pratica docente na area da Matematica alicercada numa pesquisa de Pos-Doutorado. O objetivo dessa reflexao e o fazer docente de matematica, que explora uma pratica investigativa como forma e as tecnologias digitais em rede como recursos para mobilizar o aprender a aprender em sala de aula. A metodologia e um estudo de caso que ocorreu em 2013, numa escola municipal de Porto Alegre, com seis estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, e a entrevista com a professora regente de duas turmas desse ano. A base teorica para esta reflexao e a teoria construtivista de Piaget e a conceituacao de Papert (1994) sobre o uso da tecnologia. O resultado mais interessante desta reflexao sao os momentos colaborativos, ou seja, os tempos em que os alunos resolvem os problemas de forma diferente da prevista pela professora e esta reflete sobre seu fazer docente, e falas dos alunos. Palavras-chaves: Formacao Docente. Professor de Matematica. Pratica Investigativa. Tecnologias Digitais em Rede. TEACHING MATH THROUGH THE USE OF NETWORKED DIGITAL TECHNOLOGIES Abstract: The paper is a reflection on the teaching of mathematics based on a Postdoctoral research. The purpose of this reflection is to focus on the teaching of math which explores an investigative practice as form and the digital technology networks as resources to mobilize thelearning how to learn in the classroom. The methodology is a case study that took place in 2013 in a municipal school in Porto Alegre, with six sixth grade students in elementary school, and an interview with the classroom teacher of two classes in the same year. The theoretical basis for this reflection is the constructivist theory of Piaget and Papert´s concept of using technology. The most interesting results of this reflection are the collaborative moments, that is, the times when the students solve problems differently than planned by the teacher and she reflects on her teaching and students´s speeches. Keywords: Teacher training. Math teacher. Investigative practice. Networked digital technologies.