Search

Presentación.................. 5 Capítulo 1. Desarrollo profesional y enseñanza de las ciencias................... 9 Concepciones sobre la competencia indagación en docentes de Ciencias Naturales... 10 Daniel Eduardo Méndez Mercado, Nohemí Díaz Vega y Luis Carlos Pacheco Lora Niveles argumentativos en Química desde el modelo Salud- Enfermedad en el aula.... 40 Miladis Margot Salcedo Lozano, Elvira Patricia Flórez Nisperuza y Jonnathan Mosquera El aprendizaje basado en problemas en la formación de competencias científicas.... 68 Uganda Yanessa Mercado Zuluaga, Víctor Hugo Llorente Arteaga y María Paulina Aycardi Morinelly Guías Didácticas en ciencias en contextos de pandemia y postpandemia .....100 Diana Marcela Mestra Racero, Gladys Rosa Álvarez Sáenz y Lizeth Paola de la Cruz González Capítulo 2. Mediaciones tecnológicas en la educación en ciencias... 131 La Gamificación: estrategia didáctica potenciadora del pensamiento crítico en ciencias Luis Ángel Jiménez Simanca, Gloria Eliana Martínez Caraballo y Elvira Patricia Flórez Nisperuza ......................132 Enfoque STEM en la educación en química desde la resolución de problemas............ 165 Mario Javier Primera Navarro, Claudia Patricia Naranjo Zuluaga y Danny Lorduy Flórez Guía de laboratorio mediada por los Phet en el aprendizaje en física............... 200 Julio Manuel Lora Pino, Diana Johana González Blanquicet y Karen Patricia Agudelo Arteaga Capítulo 3. Educación ambiental e interculturalidad............. 230 La Cartografía Social desde la ruralidad: un espacio para el reconocimiento de las realidades socioambientales.................................................................................................................................. 231 Daniela Alarcón Solera, Francisco Miguel Portillo Páez y Nabi del Socorro Pérez Vásquez Educación ambiental a partir de significados previos sobre el agua en estudiantes escolares ..................................................................................................................................................................................255 Liliana Paola Taborda Miranda, Ana Gabriela Sierra Sánchez, Edith de Jesús Cadavid Velásquez y Gastón Mariano Pérez Concepciones ambientales del profesorado y estrategias docentes en la educación ambiental ......................................................................................................................................................................................289 Irian Paola Rodiño Cogollo, Eylen Elena Sánchez Pastrana y Gina Ester Velásquez Aparicio

El rol del docente en el campo educativo es el pilar en el desarrollo integral del estudiante. En el área de las ciencias naturales y la educación ambiental el docente juega un papel fundamental en el proceso de enseñanza –aprendizaje del ambiente. La manera como este concibe el ambiente se ha convertido en la base de la transformación del pensamiento del estudiante. Desde la práctica de la enseñanza se observa en el docente que las conductas con relación al ambiente son repetitivas y poco motivadoras, influyendo en el interés o desinterés que muestran los estudiantes por aspectos relacionados con el ambiente. El objetivo de la investigación es indagar las concepciones ambientales que poseen los profesores de Ciencias Naturales y analizar cómo estas constituyen un factor potencializador para generar valores ambientales en sus estudiantes. Bajo un enfoque cualitativo la presente investigación se desarrolló en una fase de indagación a partir de una entrevista estructurada y posteriormente una fase de análisis de la información a través del software Atlas ti que ayudó a proponer un modelo de trabajo para docentes de Ciencias Naturales. Los resultados destacaron las categorías sistémico y antropocéntrico seguido de naturalismo y activismo y en menos escala la resolutiva y uno sin claridad. La concepción ambiental con mayor frecuencia (sistémica) al estar basada en la relación que existe entre la naturaleza, cultura y sociedad conlleva a tomar mejores decisiones en lo relacionado con la conservación del ambiente potencializando así el desarrollo de los valores ambientales en los estudiantes que son necesarios para adquirir un compromiso de responsabilidad ambiental. TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ............................................................ 13 1.0 CAPITULO I. Aspectos preliminares 15 1.1 Planteamiento del Problema 15 1.1.1 Descripción del problema 15 1.2 OBJETIVOS 18 1.2.1 Objetivo General 18 1.2.2. Objetivos Específicos 18 1.3 Justificación 19 2. 1 Estado del Arte 21 2.1.1 Internacionales 21 2.1.3 Regional 33 2.2 CAPITULO II. Marco Teórico-Conceptual 36 2.2.1 Educación ambiental 36 2.2.2 Concepción Ambiental 39 2.2.3. Concepciones ambientales del docente 39 2.2.4. Los Valores 42 2.2.5. Valores ambientales 43 2.2.6. Análisis epistemológico entre concepciones ambientales en docentes y valores ambientales 45 2.2.7. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional: Estándares y DBA 49 2.3 Marco Legal 52 2.4 Marco Espacial 54 CAPITULO III. Diseño Metodológico 55 3.1. Paradigma 56 3.2 Tipo 56 3.3 Enfoque 57 3.4 Instrumentos y técnicas de recolección de información 57 3.5 Instrumentos y técnicas de análisis de información 58 4.3 Propuesta “Cartilla Didáctica de Educación Ambiental Semilla Verde” 78 CAPITULO V. Conclusiones y Recomendaciones 107 5.1 Conclusiones 107 CAPITULO VI. Referencias 110 Maestría Magíster en Didáctica de las Ciencias Naturales Trabajos de Investigación y/o Extensión