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Present it investigation aims at exposing the theoretic foundations that they support the management model of the process of the formative evaluation contextualized in the teachers of Higher Education. The utilized methods are: Analysis – synthesis: It is used for the analysis of the principal theoretic budgets that they base the proposal; Establishing generalizations that the referent theoreticians articulate; Besides you make the income analysis possible. Systemic – structural – functional: For the elaboration of the theoretic proposals methodological. Documentary revision: For the theoretic precision in bibliographic sources. The referent theory is her: Holistic Theory Configurationally of Sources, H. (2009). He turns to this conception because from his postulates contextualized of the professionals of Higher Education can interpret the new form to examine the process of the formative evaluation itself primarily. The principal results are: The epistemic contribution of the formative evaluation contextualized and the theoretic contribution of the management model of the process of the formative evaluation contextualized of the teachers of Higher Education. The conclusion is given in than the theoretic contributions of the formative evaluation the compound consecutive that contextualized of the teachers of Higher Education experiences the process of the formative evaluation for is contextualized, to split of whom essential attributes that allow connoting the singularity of the management model of the process of the formative evaluation contextualized emerge., A presente investigação tem como objetivo expor os fundamentos teóricos que sustentam o modelo de gestão do processo da avaliação formativa contextualizada nos docentes de Educação Superior. Os métodos utilizados são: análise – síntese: emprega-se para a análise dos principais orçamentos teóricos que fundamentam a proposta; estabelecendo generalizações que articulam os referentes teóricos; além disso, possibilita a análise dos resultados. Sistêmico – estrutural – funcional: para a elaboração das propostas teóricas- metodológico. Revisão documentária: para a precisão teórica em fontes bibliográficas. A teoria referente é a: Teoria Holística Configuracional de Fontes, H. (2009). Recorre-se primordialmente a esta concepção pois desde seus postulados se pode interpretar a nova forma de analisar o processo da avaliação formativa contextualizada dos profissionais da Educação Superior. Os principais resultados são: o contribua com epistémico da avaliação formativa contextualizada e o contribua com teórico do modelo de gestão do processo da avaliação formativa contextualizada dos docentes de Educação Superior. A conclusão está dada em que os contribua com teóricos da avaliação formativa contextualizada é a consecutividad complexa pelas que atravessa o processo da avaliação formativa contextualizada dos docentes de Educação Superior, a partir do qual emergem qualidades essenciais que permitem conotar a singularidade do modelo de gestão do processo da avaliação formativa contextualizada., La presente investigación tiene como objetivo exponer los fundamentos teóricos que sustentan el modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada en los docentes de Educación Superior. Los métodos utilizados son: análisis – síntesis: se emplea para el análisis de los principales presupuestos teóricos que fundamentan la propuesta; estableciendo generalizaciones que articulan los referentes teóricos; además posibilita el análisis de los resultados. Sistémico – estructural – funcional: para la elaboración de las propuestas teórico- metodológico. Revisión documental: para la precisión teórica en fuentes bibliográficas. La teoría referente es la: Teoría Holística Configuracional de Fuentes, H. (2009). Se recurre primordialmente a esta concepción pues desde sus postulados se puede interpretar la nueva forma de analizar el proceso de la evaluación formativa contextualizada de los profesionales de la Educación Superior. Los principales resultados son: el aporte epistémico de la evaluación formativa contextualizada y el aporte teórico del modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada de los docentes de Educación Superior. La conclusión está dada en que los aportes teóricos de la evaluación formativa contextualizada es la consecutividad compleja por las que atraviesa el proceso de la evaluación formativa contextualizada de los docentes de Educación Superior, a partir del cual emergen cualidades esenciales que permiten connotar la singularidad del modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada.

This article presents an objective in the teacher of a general culture to know how intellectual property moves in the field of postgraduate education, which allows it to develop professional performance; in the management of the two recognized postgraduate meanings in Latin America, professional development and postgraduate academic training in the knowledge of the rights and properties of intellectual property, which affect the investigative, educational and educational aspects of the professional teacher , which reveals the pertinence of the knowledge of intellectual property for the formation and execution of R & D & I projects, collaboration agreements between social partners, publications and generalization of results, postgraduate training and record of results. For this, empirical methods are used, such as observation, documentary and theoretical revision, such as analysis and synthesis, hermeneutics and the transition from the abstract to the concrete., El presente artículo presenta como objetivo dotar al docente de una cultura general para conocer cómo se mueve la propiedad intelectual en el ámbito de la educación de posgrado, lo que le permite desarrollar el desempeño profesional; desde la gestión de las dos acepciones de posgrado reconocidas en Latinoamérica la superación profesional y la formación académica de posgrado a partir del conocimiento de los derechos y modalidades de la propiedad intelectual, lo que inciden en las aristas investigativas, formativas y educativas del desempeño profesional del docente, que revelan la pertinencia de los saberes de la propiedad intelectual para la formación y ejecución de proyectos de I+D+i, convenios de colaboración entre entidades nacionales y extranjeras, publicaciones y generalización de resultados, formación posgraduada y registro de resultados científicos. Para su elaboración se emplearon métodos empíricos como la observación, revisión documental y teóricos como el análisis y la síntesis, el hermenéutico y el tránsito de lo abstracto a lo concreto.

The research responds to the project: “Management of the training needs of the territory for the integral development of the population" associated with a national program and presents the strategy developed for the management of the training needs of the territory in a municipality in the province of Santiago de Cuba, which was based on a diagnosis made, to professors of the municipal university center, as well as to directors of the same and the municipal directorate of education, all of which allowed to note the limitations with a view to influencing its possible solution. The results and impacts obtained so far are also presented, after a set of actions contained in the strategy are applied., La investigación responde al proyecto: “Gestión de las necesidades formativas del territorio para el desarrollo integral de la población” asociado a un programa nacional y presenta la estrategia elaborada para la gestión de las necesidades formativas del territorio en un municipio de la provincia Santiago de Cuba, la cual tomó como base un diagnóstico efectuado, a profesores del Centro Universitario Municipal, así como a directivos del mismo y de la Dirección Municipal de Educación, todo lo cual permitió constatar las limitaciones existentes, con vistas a incidir en su posible solución. También se presentan los resultados e impactos obtenidos hasta el momento, luego de aplicadas un conjunto de acciones contenidas en la estrategia.

This research aims to expose the theoretical foundations that underpin the management model of the contextualized formative evaluation process in Higher Education teachers. The methods used are: analysis -synthesis: it is used to analyze the main theoretical assumptions underlying the proposal; establishing generalizations that articulate theoretical references; It also makes it possible to analyze the results. Systemic -structural -functional: for the elaboration of the theoretical-methodological proposals. Documentary review: for theoretical precision in bibliographic sources. The referent theory is: Holistic Configurational Theory of Sources, H. (2009). This conception is used primarily because, from its postulates, the new way of analyzing the process of contextualized formative evaluation of Higher Education professionals can be interpreted. The main results are: the epistemic contribution of contextualized formative evaluation and the theoretical contribution of the management model of the contextualized formative evaluation process of Higher Education teachers. The conclusion is given that the theoretical contributions of contextualized formative evaluation is the complex consecutiveness through which the process of contextualized formative evaluation of Higher Education teachers goes through, from which essential qualities emerge that connote the uniqueness of the model of management of the contextualized formative evaluation process., La presente investigación tiene como objetivo exponer los fundamentos teóricos que sustentan el modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada en los docentes de Educación Superior. Los métodos utilizados son: análisis –síntesis: se emplea para el análisis de los principales presupuestos teóricos que fundamentan la propuesta; estableciendo generalizaciones que articulan los referentes teóricos; además posibilita el análisis de los resultados. Sistémico –estructural –funcional: para la elaboración de las propuestas teórico-metodológico. Revisión documental: para la precisión teórica en fuentes bibliográficas. La teoría referente es la: Teoría Holística Configuracional de Fuentes, H. (2009). Se recurre primordialmente a esta concepción pues desde sus postulados se puede interpretar la nueva forma de analizar el proceso de la evaluación formativa contextualizada de los profesionales de la Educación Superior. Los principales resultados son: el aporte epistémico de la evaluación formativa contextualizada y el aporte teórico del modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada de los docentes de Educación Superior. La conclusión está dada en que los aportes teóricos de la evaluación formativa contextualizada es la consecutividad compleja por las que atraviesa el proceso de la evaluación formativa contextualizada de los docentes de Educación Superior, a partir del cual emergen cualidades esenciales que permiten connotar la singularidad del modelo de gestión del proceso de la evaluación formativa contextualizada.

It is a question of transforming innovating what we do in our day to day as teachers and as institution of many years of academic prestige: to form integral jurists and able to face the labor world with the basic competences inherent to this professional. Time passes, society changes, knowledge evolves, the means and techniques to achieve it are revolutionized and with it the formation of a professional needs to adapt pedagogy to the paths of his science. This does not escape the formation of the jurist in a world where globalization also reaches the law Facing this reality means assuming with pedagogical mastery the challenges that are imposed on this training at present: design a curriculum of the career for 4 years and assume a methodology that from the legal didactics of response to the standards of law today from The results obtained by the career and the studies and researches carried out by professors of the cloister who demonstrate the necessity of a transformation. In this way, the purpose is to present a systematization of the premises and guidelines necessary for a curriculum of four years and, at the same time, with or without new curricular design, a methodology that from the legal didactics looks at the professional's training with the Multidimensionality you need today., Se trata de transformar innovando aquello que hacemos en nuestro día a día como docentes y como institución de muchos años de prestigio académico: formar juristas integrales y capaces de enfrentar el mundo laboral con las competencias básicas inherentes a este profesional. El tiempo transcurre, la sociedad cambia, el conocimiento evoluciona, los medios y las técnicas para alcanzarlo se revolucionan y con ello la formación de un profesional precisa de adaptar la pedagogía a los derroteros de la ciencia en la sociedad donde ejercerá la profesión. En ese camino el propósito va por presentar las premisas y pautas para un currículo de 4 años y, al mismo tiempo, con o sin nuevo diseño curricular evidenciar la necesidad de una metodología que desde la didáctica jurídica mire a la formación del profesional con la pluridimensionalidad que hoy precisa, significando las fortalezas y principales insuficiencias en el proceso formativo. Se concluye que afrontar esta realidad supone asumir con maestría pedagógica los retos que se le imponen a dicha formación en la actualidad: diseñar un currículo de la carrera para 4 años y asumir una metodología que desde la didáctica jurídica de respuesta a los estándares del Derecho hoy.

The Center for Studies "Manuel F. Gran" of the University of Oriente has established a coherent system of postgraduate training, which has allowed the surpassing of professionals, cadres and reserves of the university and the eastern territory. The present work transcends the simple report of the results obtained in the postgraduate activity of the center and its main impacts in the university academic formation, while it becomes a deep analysis of how articulates the postgraduate management strategy from a coherent integration of the lines Research, projects and programs. In the same way, the challenges and projections of this academic management in the contemporary university are analyzed., El Centro de Estudios “Manuel F. Gran” de la Universidad de Oriente (CeeS), tiene establecido un sistema coherente de formación de postgrado, que ha permitido la superación de los profesionales, cuadros y reservas de la universidad y el territorio oriental. El presente trabajo trasciende la simple relatoría de los resultados obtenidos en la actividad de posgrado del centro y sus principales impactos en la formación académica universitaria, en tanto deviene análisis profundo de cómo se articula la estrategia de gestión de posgrado desde una coherente integración de las líneas de investigación, proyectos y programas. De igual forma, se analizan los retos y proyecciones de esta gestión académica en la universidad contemporánea.

La motivación principal de este artículo parte de la expectativa de si los profesores de Derecho de Cuba pueden asumir la docencia de grado para la formación de un jurista en otro país desde un régimen socio económico y político diferente. Por ello, es propósito demostrar que el proceso de formación del profesional del Derecho en Cuba aunque responde a los principios del Sistema de Educación Superior cubano no es óbice para que pueda ser viable, en cuanto a su concepción metodológica, para un proceso formativo independientemente del sistema económico en que se desarrolle y del sistema jurídico imperante. Trasladar experiencias no supone imponer sino sistematizar en contexto, requiere de conocer los fundamentos filosóficos y epistemológicos del proceso de formación que se pretenda desarrollar. Describimos así, basados, en los fundamentos filosóficos, epistemológicos y jurídicos cubanos el transitar del proceso formativo a la preparación profesoral del claustro. Todo ello basado en la experiencia de la carrera de Derecho de la Universidad de Oriente, con más de 67 años de fundada y acreditada por la Junta de Acreditación Nacional en dos procesos de evaluación externa consecutivos con la categoría de carrera de Excelencia.