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O presente trabalho visa elencar algumas estratégias práticas de ensino para incluir os estudantes com deficiência intelectual e facilitar o trabalho docente em sala de aula, devido às dificuldades que os educadores encontram para potencializar as aprendizagens destes alunos. Assim, a metodologia utilizada foi bibliográfica, considerando os obstáculos mais comuns nas práticas educacionais de professores da rede pública de ensino. Considerar as especificidades de cada estudante, planejar e executar atividades interativas que estejam relacionadas com a vida cotidiana de alunos com deficiência intelectual, buscar sempre o aperfeiçoamento pedagógico por meio de formações em serviço e utilizar brincadeiras e jogos interativos como ferramenta de ensino são alguns dos desafios do fazer docente para incluir educandos com deficiência intelectual na escola regular e no ambiente social. Sabe-se das dificuldades dos professores em estimular a aprendizagem destes estudantes devido a diversidade de deficiências e das possibilidades de aprendizagem de cada educando, portanto torna-se essencial um planejamento que foque nas especificidades de cada aluno, considerando seus limites e valorizando suas potencialidades. A intenção é proporcionar uma inclusão social autônoma., SEDUC-AM

Não recebi financiamento The empirical study was carried out through a survey, using an electronic questionnaire as a data collection instrument, which obtained a sample of 49.3% of the 136 Masters graduated from the Professional Master's Program in Management of Public Organizations and Systems (PPGGOSP) from the Federal University of São Carlos (UFSCar), graduated from 2015 to 2021, addressing the use of the knowledge obtained in the Program and the relationship with their work performance. The PPGGOSP was chosen as the unit of analysis because most students are employees of public institutions, which have their own dynamics for knowledge application and dissemination. After analyzing the research results using the PLS-SEM (Partial Least Square - Structural Modeling Equation) technique, the proposed model was measured and validated, confirming the relationships between Knowledge Conversion and Organizational Learning, and between Perceived Value of Knowledge and Acquisition of Knowledge. Additionally, it was evidenced, through a multigroup analysis, that the relationships between Knowledge Conversion and Organizational Learning, and between Perceived Value of Knowledge and Knowledge Acquisition are greater for employees with less time in the institution and younger age, identifying greater knowledge application, perception of the knowledge conversion impact and organizational learning by people who have worked for less than 10 years in the same institution. O estudo empírico foi realizado por meio de pesquisa survey, utilizando o questionário eletrônico como instrumento de coleta de dados, que obteve uma amostra de 49,3% dos 136 Mestres egressos do Programa de Mestrado Profissional em Gestão de Organizações e Sistemas Públicos (PPGGOSP) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), titulados no período de 2015 a 2021, abordando acerca da aplicação dos conhecimentos obtidos no Programa e a relação com o desempenho no trabalho. O PPGGOSP foi escolhido como unidade de análise porque os discentes são, em sua maioria, colaboradores de instituições públicas, que possuem dinâmicas próprias para a aplicação e disseminação dos conhecimentos. Após análise dos resultados da pesquisa por meio da técnica PLS-SEM (Partial Least Square – Structural Modeling Equation), o modelo proposto foi mensurado e validado, confirmando as relações entre Conversão do Conhecimento e Aprendizagem Organizacional, e entre Valor Percebido dos Conhecimentos e Aquisição dos Conhecimentos. Adicionalmente, foi evidenciado, por meio de uma análise multigrupo que as relações entre Conversão do Conhecimento e Aprendizagem Organizacional, e entre Valor Percebido dos Conhecimentos e Aquisição dos Conhecimentos são maiores para os colaboradores com menor tempo de instituição e menor idade, identificando uma maior aplicação dos conhecimentos e uma percepção maior do impacto da conversão do conhecimento e na aprendizagem organizacional por parte das pessoas que trabalham há menos de 10 anos na mesma instituição.