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En el presente Trabajo Fin de Máster se pretende presentar la red social TikTok como herramienta educativa en el aula de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En concreto, se investigará la aplicación de esta actual herramienta digital en la asignatura de Lengua y Literatura. Para ello, tras exponer un breve marco teórico sobre la aplicación protagonista de este estudio y sus efectos en la educación - además de presentar de forma sintética otros conceptos como LIJ2.0, booktube, booktok y booktrailler-, se expondrá una Situación de Aprendizaje llevada a cabo en 1º de Bachillerato, en la asignatura de Literatura Universal, consistente en el uso de Tik Tok para la elaboración de un booktrailler de una obra de narrativa del siglo XX. Finalmente, se analizarán los resultados de unas encuestas realizadas a discentes y docentes sobre el uso de esta aplicación en el aula y se adjuntarán una serie de reflexiones en cuanto a la necesidad de un nuevo estilo de aprendizaje ligado a la era digital en la que vivimos, siendo en buena medida influidos por la cultura de la inmediatez.

Los resultados de los últimos informes PISA han hecho que aumenten las reflexiones acerca del problema de la lectura. Actualmente, se piensa que la juventud no lee, cuando lo que ocurre en realidad es que no se leen textos literarios. Además, desde la pandemia, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se ha disparado, lo que ha producido que se lea de manera diferente, y por tanto, que se deba revisar el canon de lecturas escolares. Por este motivo, en el presente trabajo, con el objetivo de desarrollar la competencia literaria y digital del alumnado de Educación Primaria, se plantea una propuesta didáctica donde se combinan textos literarios con las denominadas narrativas transmedia. Para ello, se parte de Alicia en el País de las Maravillas (1865), una obra canónica de la Literatura Infantil y Juvenil, y se utiliza la herramienta didáctica de las constelaciones multimodales para establecer relaciones intertextuales con otras obras literarias y multimodales. Tras poner en práctica la propuesta en un aula de primaria, los resultados han demostrado que las constelaciones multimodales son una herramienta apropiada para activar y enriquecer el intertexto lector, y por tanto, para desarrollar la competencia literaria.

En la actualidad, la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo presenta una preciada oportunidad para mejorar el aprendizaje. Este proyecto se enfoca en alumnos de cuarto de la ESO, investigando el uso de la IA para crear imágenes y simulaciones en 3D, con el fin de facilitar la comprensión de obras literarias como La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca. Uno de los propósitos se basa en que estas herramientas avanzadas sirvan a los estudiantes para generar contenido visual, mejorando su entendimiento y apreciación por la literatura española. Mediante actividades prácticas y colaborativas, se pretende no solo introducirlos al uso de tecnologías avanzadas, sino también fortalecer sus habilidades críticas y creativas en un entorno educativo.

La situación sanitaria provocada por la pandemia del coronavirus desde marzo de 2020 hasta hoy día obliga a la enseñanza superior en Argelia, como en todo el mundo a la aplicación de la modalidad virtual o semipresencial. Esta última engendra nuevas dificultades debido a la falta de formación del profesorado respecto a las TIC. En la presente investigación se propone un análisis descriptivo basado en un enfoque cualitativo, sobre la enseñanza de la literatura para estudiantes de primer curso universitario. Por ello, para llevarla a cabo presentamos y describimos algunas clases de literatura en español sacadas de la plataforma Moodle. Los resultados obtenidos a través de la descripción de estas clases, nos permiten decir que en su mayoría no incluyen ninguna página web, así como no incluyen ninguna actividad para la explotación del texto literario. Por consiguiente, a la luz de estos resultados obtenidos, proponemos algunos recursos digitales, a fin de ayudar al profesorado de esta asignatura a aprovechar y elaborar sus clases, para desarrollar conjuntamente las competencias literaria y digital., The health situation caused by the coronavirus pandemic from March 2020 to the present day is forcing higher education in Algeria, as elsewhere in the world, to use the virtual or blended mode. The latter creates new difficulties due to the lack of ICT training for teachers. This research proposes a descriptive analysis, based on a qualitative approach, of the teaching of literature to first-year university students. Therefore, in order to carry it out, we present and describe some literature classes in Spanish taken from the Moodle platform. The results obtained through the description of these lessons allow us to say that most of them do not include any web page, as well as they do not include any activity for the exploitation of the literary text. Therefore, in the light of these results, we propose some digital resources to help teachers of this subject to make the most of and develop their classes in order to jointly develop literary and digital competences.

This study inquires into how students in primary education teaching degrees professionally view teaching–learning situations during their practicum period at schools. In particular, it examines how they professionally view aspects of the teaching models they observe in the classroom. Using a qualitative approach, we analyse the narratives written by the teachers-in-training in which they had to identify and describe teaching–learning situations related to the mathematics competence and the linguistic communication competence. To focus the gaze of the teachers-in-training on the teaching models, they were given several guiding questions. The results show that in their narratives, the students highlight relevant aspects of the teaching models in the situations they observed. However, the changes they proposed show that they focus on the mathematics or language content without taking changes in the aspects of the teaching models observed into account. Therefore, they do not observe changes aimed at including new strategies or resources which resemble the characteristics of a more collaborative model common to learning communities. The main conclusions suggest taking decisions in pre-service teacher training towards a more collaborative model based on participative, dialogic and active collaboration in the educational process., En este estudio se indaga sobre cómo los estudiantes a maestro/a de educación primaria miran profesionalmente las situaciones de enseñanza-aprendizaje durante su período de prácticas en los centros escolares. En particular, cómo miran profesionalmente aspectos de los modelos docentes que observan en las aulas. Desde un enfoque cualitativo se analizan las narrativas escritas por los estudiantes a maestro en las que tenían que identificar y describir situaciones de enseñanza-aprendizaje relativas a la competencia matemática y la competencia en comunicación lingüística. Para centrar la mirada de los estudiantes a maestro/a en aspectos de los modelos docentes se les proporciona unas preguntas guía. Los resultados muestran que los estudiantes, a través de sus narrativas, destacan aspectos relevantes de los modelos docentes en las situaciones observadas. Sin embargo, las modificaciones propuestas por estos muestran que se centran en el contenido de matemáticas o de lengua sin tener en cuenta cambios en los aspectos de los modelos docentes observados. Por tanto, no se observan cambios hacia integrar nuevas estrategias o recursos que se aproximen a las características de un modelo más colaborativo, propio de las comunidades de aprendizaje. Las principales conclusiones propenden a tomar decisiones en la formación inicial docente hacia un modelo más colaborativo basado en la colaboración participativa, dialógica y activa en el proceso educativo.

En 2023, el currículo de Educación Primaria señala la necesidad de crear situaciones de aprendizaje que incluyan textos multimodales. El álbum ilustrado, como lectura multimodal, es un recurso de esta etapa y precisa de habilidades de descodificación que incluyan la comprensión de la imagen y su relación con el texto escrito. El objetivo general del estudio es analizar la utilidad de una secuencia didáctica basada en la escritura de un texto de acompañamiento para el álbum sin palabras, La Ola de Suzy Lee, en la formación docente en el Grado en Maestro en Educación Primaria. Participan 114 estudiantes durante el curso 2022-23 que responden a dos cuestionarios validados compuestos por diecisiete ítems sobre temas relacionados con la importancia del análisis semiótico del álbum, con medidas antes y después de la intervención. Además, se recogen datos después de la intervención didáctica sobre ocho ítems relacionados con los aprendizajes realizados a partir de la secuencia. El análisis cuantitativo muestra diferencias estadísticamente significativas (p < .01) que se matizan al comprobar el tamaño del efecto. Estas diferencias son más evidentes en las cuestiones generales sobre la alfabetización visual, con un efecto elevado en los ítems sobre el análisis semiótico. Adicionalmente, los resultados de la secuencia didáctica no muestran diferencias significativas y consolidan la importancia de esta práctica en la formación lectora. Se concluye destacando el potencial didáctico del álbum sin palabras en el aprendizaje y en el análisis del código visual de estas producciones multimodales., In 2023, the Primary Education curriculum emphasizes the need to create learning experiences that incorporate multimodal texts. Picture books, as a type of multimodal reading material, are particularly useful for this age group and require decoding skills that involve both comprehension of the images and their relationship to the written text. This study aims to explore the effectiveness of a didactic sequence based on the writing of a supplementary text for a wordless picture book, Wave by Suzy Lee, in teacher training programs for the bachelor’s degree in Primary Education. A total of 114 students participated in this study during the 2022-23 academic year, completing two validated questionnaires consisting of seventeen items each, which addressed topics related to the importance of the semiotic analysis of picture books. These questionnaires were administered both before and after the didactic intervention. Additionally, data was collected on eight items related to the learning outcomes achieved after the didactic intervention. The quantitative analysis reveals statistically significant differences (p < .01), which are nuanced when considering the effect size. These differences are most pronounced in general questions about visual literacy, with a notable effect on items related to semiotic analysis. Additionally, the results from the educational practice show no significant differences, reinforcing the importance of this practice in literacy education. These findings supported the relevance of incorporating such practices in the reading training of future Primary Education teachers. In conclusion, this study highlights the educational potential of wordless picture books in facilitating learning and the analysis of visual language in multimodal productions.