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La finalidad de la educación es la formación integral del alumnado, por ello no se puede obviar el desarrollo de su dimensión emocional y social, además de la cognitiva (Lago y otros, 2003). La expresión corporal es una forma de lenguaje que ayuda a exteriorizar el mundo interno, los pensamientos, las emociones y las ideas, a través del cuerpo y su movimiento. La presente propuesta se enmarca dentro de la orientación pedagógico-educativa en la materia de educación física, como bloque del contenido de expresión corporal. En ella, se presentan actividades y recursos metodológicos para el docente de secundaria, con el fin de facilitar herramientas para el trabajo de identificación, vivencia y gestión de las emociones con el alumnado. Sin financiación No data (2015) UEM

La mentoría, en el marco de la educación superior, implica trabajar con estudiantes que desean aprender de una persona con reconocida experiencia profesional y social, estrategias y procedimientos propios de un contexto determinado. Para ello, es necesario conocer cuáles son las necesidades de apoyo y seguimiento que los estudiantes reclaman en el contexto de sus facultades. Tras una evaluación de dichas necesidades en el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFYD) de la Universidad Europea de Madrid, se propone un nuevo plan de mentoría, basado en tres pilares fundamentales: voluntariedad de participación tanto para estudiantes como para docentes, existencia de la figura de mentores especialistas por áreas y propuesta de descarga docente para los docentes que participen en el plan. Con este diseño se pretende que los estudiantes puedan elegir si participan o no en todo el proceso, el área en la que quieren formarse y el mentor con el que quieren trabajarla. SIN FINANCIACIÓN No data 2015 UEM

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título Una mirada al cuerpo que se emociona Título, resumen y palabras clave en español e inglés La finalidad de la educación es la formación integral del alumnado, por ello no se puede obviar el desarrollo de su dimensión emocional y social, además de la cognitiva (Lago y otros, 2003). La expresión corporal es una forma de lenguaje que ayuda a exteriorizar el mundo interno, los pensamientos, las emociones y las ideas, a través del cuerpo y su movimiento. La presente propuesta se enmarca dentro de la orientación pedagógico-educativa en la materia de educación física, como bloque del contenido de expresión corporal. En ella, se presentan actividades y recursos metodológicos para el docente de secundaria, con el fin de facilitar herramientas para el trabajo de identificación, vivencia y gestión de las emociones con el alumnado. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Brant (2010), hace una propuesta práctica sobre cómo utilizar el ritmo de manera expresiva en la danza y en el movimiento creativo. En este artículo, hemos recopilado estos ejercicios para desarrollar este trabajo. Existen diferentes afinidades entre el cuerpo y el esfuerzo así como entre las acciones y los esfuerzos, en este taller, el alumnado jugará a probar con todas estas opciones y las trasladará posteriormente al movimiento creativo y danzado. La toma de conciencia de «estos ritmos» implica saber qué relación existe entre el uso de la gravedad, la tensión y relajación, e identificar dónde se sitúa el acento de cada la acción. En este taller también trataremos de que el alumnado aprenda a identificar los ritmos que Laban (1975) y Preston-Dunlop (1980) utilizan para el estudio del movimiento, y que posteriormente Brandt (2010) describe (continuo, balanceo, impacto…); a través de la observación de las acciones que realiza otro compañero o que visualiza en algún vídeo. No data (2013) UEM

En este artículo se muestra un taller práctico de Expresión Corporal en el que se hace un recorrido por las Calidades de Movimiento que propuso Laban (1987, 2004) y que, posteriormente, otros autores han trabajado (Stokoe, 1967; Motos, 1983; Schinca, 1988; Grondona y Díaz, 1989; Gardoqui y Sierra, 1994; Romero, 1996; García, 1997; Mateu, Durán y Troguet, 1997a, 1997b; Sierra, 1997; Montávez y Zea, 1998; Villada, 2001), Learreta, Sierra y Ruano (2005), Learreta, Sierra y Ruano, (2009). Se muestra la parte teórica que sustenta a este contenido y se presentan, además, actividades prácticas para el desarrollo del mismo. Para finalizar, se expone la metodología de trabajo utilizada y una forma de evaluar un taller de estas características. No data (2012) UEM

En el entorno EEES, la metodología de aprendizaje cooperativo es una de las más utilizadas, siendo una manera muy eficaz y motivante de desarrollar la competencia de trabajo en equipo. La autoevaluación y la coevaluación son tipos de evaluación muy adecuados en esta metodología, suple las dificultades que se encuentra el profesorado a la hora de evaluar hechos transcurridos en la dinámica de trabajo en grupo, en la que el docente asume un rol externo, y se consigue además la implicación del alumnado, factor clave en el contexto EEES. El objetivo que nos planteamos es valorar esta implicación y proponer soluciones a las dificultades detectadas en los estudiantes durante el proceso. Tras el desarrollo de estos dos tipos de evaluación, en dos asignaturas (Didáctica y Motricidad) del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, los estudiantes han expresado inquietudes respecto a sus capacidades para llevar a cabo este proceso. Por este motivo hemos diseñado una encuesta para conocer el grado de responsabilidad, el nivel de adquisición del aprendizaje y el grado de dificultad que le supone al alumnado autoevaluarse y evaluar a sus compañeros. SIN FINANCIACIÓN No data 2012 UEM

No data (2011) UEM

En este trabajo se presenta un taller de Expresión Corporal realizado con fotos de diferentes deportes. El objetivo de este trabajo es que el estudiante de Educación Física entienda la Expresión Corporal a través de sus contenidos y sea capaz de aplicar éstos al ámbito deportivo. Los contenidos se presentan estructurados en tres dimensiones: la Expresiva, la Comunicativa y la Creativa. Cada una de ellas contiene unos contenidos generales y otros específicos desarrollados a través de distintas propuestas. No data (2008) UEM

En esta comunicación se pretende exponer el diseño de un plan de coordinación entre el profesorado de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Europea de Madrid. Desde hace tres años se vienen acometiendo acciones en este sentido, con la intención de ofrecer al alumnado una enseñanza más integrada. El diseño de este plan nace por tanto del feedback generado de la implementación de este tipo de acciones acometidas en el pasado por parte del profesorado, mejoradas y reorientadas en este momento. Actualmente, en esta facultad se ha montado una estructura de Coordinación Docente con funciones y protocolos de actuación y se ha centrado la intervención en considerar al alumno el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje, intentando el desarrollo de sus competencias de manera conjunta, a partir de la implicación de varias asignaturas. Anticipamos también los inconvenientes surgidos en todo el proceso de coordinación docente desarrollado hasta el momento y las expectativas que tenemos respecto a dicho plan SIN FINANCIACIÓN No data 2008 UEM

Desde las diferentes orientaciones de la Expresión Corporal se considera que se puede contribuir al desarrollo emocional del alumno/a. El objetivo de este trabajo es analizar el valor que se da a las emociones en Expresión Corporal y qué tratamiento se le da en las diferentes orientaciones de esta disciplina. La Expresión Corporal es una forma de lenguaje que ayuda a exteriorizar el mundo interno; los pensamientos, las emociones e ideas, a través del cuerpo y el movimiento. Por otro lado, el tratamiento que se puede hacer de las emociones desde la Expresión Corporal está referido sobretodo, a la liberación de tensiones acumuladas, a la expresión de estas a través del cuerpo, y a la toma de conciencia corporal para un buen conocimiento y reconocimiento de las mismas en uno mismo y en los demás. La Expresión Corporal ayuda al desarrollo de un equilibrio psicofísico y a la formación afectiva de los alumnos/as a través de la mejora de su capacidad expresiva, comunicativa y creativa. Sin financiación No data 2006 UEM

No data (2012) UEM

No data (2011) UEM

Resumen basado en el de la publicación El libro se divide en dos partes. La primera centrada en la expresión corporal en Educación física constituido por tres capítulos. En la segunda parte se analiza en diferentes capítulos : la técnicas corporales con mayor influencia, su relación con la danza y la creatividad, investigación de la creatividad y vínculos de la danza. Andalucía Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP