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Science education plays a key role in promoting Education for Sustainable Development (ESD) through the training of informed and participatory citizens committed to the management of our planet and its resources. This work presents the design and assessment of an In-Service Teacher Education Program (ISTEP) through an Educational Design Research approach aiming at developing skills that make it possible to operationalize the experimental practical teaching of science topics, within the scope of ESD, in an articulated, coherent, and progressive way throughout Basic Education. It was implemented with 14 teachers from the three cycles of Portuguese Basic Education (ages 6–15), and focused on “Soils”. An integrated set of activities and respective didactic resources were co-built (the trainer-researcher with the in-service teachers) with a progressive, systematic, and sequential vision of the “Soils” theme. The content analysis of the teachers’ answers to questionnaires and during the final reflection point to an improvement in their practices regarding the ability to plan and design didactic resources on science topics from a Sustainable Development perspective. This ISTEP can be adapted to other themes and educational contexts, namely through close cooperation on education issues, which is one of the lines of action of the Community of Portuguese-Speaking Countries.

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As práticas de Responsabilidade Social Corporativa praticadas pelas empresas assumem um papel crescente, sendo que dar a conhecer essas mesmas práticas, interna e externamente, é fundamental. Através de um estudo de caso, depois de selecionar uma empresa com um vasto programa de práticas de Responsabilidade Social Corporativa que abrangem diferentes áreas, pretende-se analisar as perceções dos trabalhadores sobre (i) o conhecimento do conceito de Responsabilidade Social Corporativa e (ii) o conhecimento das práticas de Responsabilidade Social Corporativa. Como resultado desta análise pretende-se reunir um conjunto de boas práticas da empresa e indicar potencias melhorias no âmbito da Responsabilidade Social Corporativa. As principais conclusões fazem sobressair algumas dimensões, como tempo de serviço na empresa, grau de formação ou função desempenhada, como influenciadoras da perceção de cada um sobre o conceito e as práticas de Responsabilidade Social Corporativa. De um modo geral os trabalhadores conhecem e caracterizam as práticas de Responsabilidade Social Corporativa, destacando alguns programas mais mediáticos, pelo que podemos concluir que a constante aposta da empresa na cultura e nas artes, como prática de Responsabilidade Social Corporativa visível e mediatizada, é reconhecida pelos seus colaboradores e também pelo público no geral.

The present work stems from a master's research. In 1976, the Pre-School Education Program in the Municipality of Florianópolis gave rise to the care of children from lower classes, within the context of the National Program for Pre-School Education, announced in 1975 by the Ministry of Education and Culture. The florianopolitan proposal was inspired by national recommendations, while it differed in some points. As a theoretical contribution, through Norman Fairclough's Critical Discourse Analysis, which understands discourse as text, as discursive and political practice. The invention of this teacher was due to a sui generis appropriation when substantiating: a) national recommendations; b) the reverberations of a private, confessional-Catholic school and its Mother-Child Technical Course; c) the ideas of Heloísa Marinho, teacher and researcher from Rio de Janeiro; d) the courses of the World Organization for Pre-school Education. O presente trabalho decorre de pesquisa de mestrado. Em 1976, o Programa Educação Pré-Escolar no Município de Florianópolis deu origem ao atendimento de crianças de classes populares, no contexto do Programa Nacional de Educação Pré-Escolar, anunciado em 1975, pelo Ministério da Educação e Cultura. A proposta florianopolitana inspirava-se nas recomendações nacionais, ao tempo em que diferia em alguns pontos. Como aporte teórico e metodológico, valeu-se da Análise Crítica do Discurso de Norman Fairclough, que entende o discurso como texto, como prática discursiva e prática política. A invenção da professora se deu por uma apropriação sui generis ao consubstanciar: a) recomendações nacionais; b) reverberações de um colégio particular, confessional-católico e seu Curso Técnico Materno-Infantil; c) ideias de Heloísa Marinho, professora e pesquisadora do Rio de Janeiro; d) cursos da Organização Mundial de Educação Pré-Escolar.

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O estudo que se apresenta está inserido no projeto TEDS - Teacher Education for Sustainability. Este é um projeto Erasmus+ e envolve cinco países Europeus: Portugal, França, Lituânia, Finlândia e Malta. O principal objetivo do projeto TEDS é proporcionar aos formadores de professores e professores europeus o conhecimento e as ferramentas necessárias para implementarem nas suas práticas uma educação promotora de sustentabilidade. Dentro deste projeto, um dos objetivos foi compreender o modo como as competências chave de educação para a sustentabilidade estão presentes nos documentos educativos de cada um dos países participantes. Este artigo refere-se à análise realizada aos documentos educativos portugueses. É um estudo qualitativo, que se insere no paradigma interpretativo. É um estudo exploratório, de carácter descritivo-interpretativo e orientado para a identificação e descrição das principais características relacionadas com as competências chave de educação para a sustentabilidade presentes nos documentos oficiais portugueses orientadores do ensino e da aprendizagem. Depois da análise, validação e discussão dos resultados da análise de conteúdo realizada ao corpus, estes parecem indicar que os documentos educativos analisados são compatíveis com as competências chave consideradas no quadro de referência orientador. Todos os documentos apresentam diferentes aspetos das várias competências, evidenciando a sua importância na fundamentação de uma prática educativa promotora de sustentabilidade. The present study is part of the TEDS -Teacher Education for Sustainability project. This is an Erasmus+ project and involves five European countries: Portugal, France, Lithuania, Finland and Malta. The main aim of the TEDS project is to provide European teacher educators and teachers with theknowledge and tools necessary to implement an education that promotes sustainability in their practices. Within this project, one of the objectives was to understand how key competences in education for sustainability are present in the educational documents of each of the participating countries. This article refers to the analysis carried out on Portuguese educational documents. It is a qualitative study framed on the interpretive paradigm. It is an exploratory, descriptive-interpretive study aimed at identifying and describing the main characteristics related to the key competences in education for sustainability present in the official Portuguese documents that guide teaching and learning. After the analysis, validation and discussion of the results of the content analysis carried out on the corpus, these seem to indicate that the educational documents analyzed are compatible with the key competences considered in the guiding reference framework. All documents present different aspects of the various competences, highlighting their importance in the foundation of an educational practice that promotes sustainability. published

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Objective: To identify, in the scientific literature, the factors that influence the adherence to standard and contact precautionary measures by health professionals during the care of critical patients. Methodology: This is an integrative literature review, based on scientific investigations published between 2015 to 2020. Searches were carried out in databases: Foram efetuadas buscas nas bases de dados: BDENF, LILACS, MEDLINE, PUBMED and SCIELO, using the descriptors: Universal Precautions; Intensive Care Units; and, Infection Control. Results: 1,522 publications were identified, of which 10 met the established eligibility criteria. From the results, it was identified that the low adherence to standard and contact precautions may be related to the individual factors of the professionals, the deficiency in training, the organizational structure of the institution, the management of the unit and the working conditions. Final Considerations: The rates of adherence to standard and contact precautionary measures by health professionals working in the Intensive Care Units are still below expectations, whether in terms of hand hygiene, handling and disposal of sharps or use of personal protective equipment. Objetivo: Identificar, en la literatura científica, los factores que influencian en el cumplimiento de las medidas cautelares estándar y de contacto de los profesionales de la salud durante la atención de pacientes críticos. Metodología: Se trata de una revisión de integrativa de la literatura, basada en investigaciones científicas publicadas entre 2015 y 2020. Se realizaron búsquedas en las bases de datos: BDENF, LILACS, MEDLINE, PUBMED y SCIELO, utilizando los descriptores: Precauciones Universales; Unidades de Cuidados Intensivos; y Control de Infecciones. Resultados: Se identificaron 1.522 publicaciones, de las cuales 10 cumplieron con los criterios de elegibilidad establecidos. A partir de los resultados, se identificó que la baja adherencia a las normas y precauciones de contacto puede estar relacionada con los factores individuales de los profesionales, la deficiencia en la formación, la estructura organizativa de la institución, la gestión de la unidad y las condiciones de trabajo. Consideraciones Finales: Los índices de adherencia a las medidas de precaución estándar y contacto de los profesionales de la salud que trabajan en las Unidades de Cuidados Intensivos, aún se encuentran por debajo de las expectativas, ya sea en términos de higiene de manos, manejo y eliminación de objetos punzantes o uso de equipos de protección individual. Objetivo: Identificar, na literatura científica, os fatores que influenciam a adesão de medidas de precaução padrão e de contato por profissionais de saúde durante o cuidado à pacientes críticos. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, baseada em investigações científicas publicadas entre 2015 e 2020. Foram efetuadas buscas nas bases de dados: BDENF, LILACS, MEDLINE, PUBMED e SCIELO, a partir dos descritores: Precauções Universais; Unidades de Terapia Intensiva; e, Controle de Infecções. Resultados: Foram identificadas 1.522 publicações, dos quais 10 atingiram os critérios de elegibilidade estabelecidos. A partir dos resultados, identificou-se que a baixa adesão às precauções padrão e de contato podem estar relacionadas aos fatores individuais dos profissionais, à deficiência na formação, à estrutura organizacional da instituição, ao gerenciamento da unidade e às condições de trabalho. Considerações Finais: As taxas de adesão às medidas de precaução padrão e de contato pelos profissionais da saúde atuantes nas Unidades de Terapia Intensiva, ainda estão aquém do esperado, seja no quesito higienização das mãos, manejo e descarte de perfurocortantes ou uso de equipamentos de proteção individual.

International audience; The project ‘Schools Educating for Sustainability: Proposals for and from in- service teacher education’ aims to contribute to teacher education for sustainability (EduS) in different European countries, to reach the EU level goals for a more sustainable society (European Commission, 2019). The project’s goal is to develop new initiatives addressing teachers’ and teacher educators’ professional learning – promoting innovation and social inclusion through the exchange of experience and know-how in an open education format. It thus aims to contribute to sustainability and to produce EduS guidelines, as well as to make said guidelines understandable, for teachers in each partner country. Educators will be supported through project actions that focus on promoting more inclusive and equitable educational practices for sustainable education and improving expertise around the versatile use of technology in teaching and learning— along with promoting development that more effectively preserves the environment. To achieve its previous objectives, the TEDS project included a phase (IO), in which a framework was co-constructed for EduS purposes. Researchers and teachers systematized and organized knowledge from different fields in education to develop this framework for the sharing, discussion, and reformulation of documents and materials on EduS in European schools. Their main goal was to make available and understandable a framework of reference around education for sustainability (EduS) – through the analysis and systematization (review) of research literature and by benchmarking national level strategies in various EU member states. The creation of the framework was based on the existing scholarly literature on education for sustainability. This literature was used to provide a theoretical foundation and to characterize the state of the art of EduS. Sustainability competencies are an important conceptualization within the EduS literature (UNESCO, 2017). We adhere to Wiek, Withycombe, and Redman’s (2011) definition of sustainability competencies as the following: systems-thinking competency, anticipatory competency, strategic competency, normative competency, and interpersonal competency. The EduS framework must acknowledge the different educational contexts and school systems of each country in Europe – providing a literature review, practical activities, and design principles that are more adjusted to each country’s specific scenario. The framework presented herein is based on academic work carried out in several European countries: Portugal (Universidade de Aveiro), Malta (Universita ta Malta), Lithuania (Vytauto Didziojo Universitas), France (Universite de Nantes), and Finland (University of Helsinki/Helsingin yliopisto).