Search

Bu çalışma, öykülerle birlikte bir sosyal bilgiler dersinin 4. sınıf öğrencilerinin eleştirel ve empatik düşünme becerilerini üzerindeki incelemelerini incelemek istiyor. Araştırma, karma yöntem araştırmalarında kullanılan müdahale desenine göre yürütülmüştür. 10 haftalık çalışma, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Gaziantep'te bulunan iki devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin korunmasında Eğmir ve Ocak (2016) tarafından rehberlik Eleştirel Düşünme Başarı Testi ve Bryant tarafından hizmet ve Yılmaz-Yüksel (2004) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocuklar İçin Empati Ölçeği kullanılmıştır. Nitel verilerin elde edilmesinde yarı elde edilen görüşme formları, yarı elde edilen gözlem formları ve araştırma günlüklerinde kullanılan.Nitel içerik içerik analizi ve betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Nicel kaynaklar Shapiro-Wilks testi ile analiz, İlişkisiz ölçümler için T testi, ilgili ölçümler için T testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi yapıldı. parametrik testler için eta kare (n2) ve Pearson Korelasyon Katsayısı ( r ) kullanan tedavi müdahalenin etki boyutu hesaplanmıştır. ) parametrik olmayan testler için. İstatistiksel analiz için aktarımlık düzeyi .05 olarak alınmıştır.Araştırma sonuçları, sosyal bilgiler dersinde hikayeyi kullanan deneyleri, öğrencilerini eleştirel ve empatik düşünmeyi kullananların büyük ölçüde davranışlarını ve uygulanan müdahalenin etki yapısının yüksek olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrenci görüşü, etkileyici ve duyuşsal özelliklerin, dillendirmenin, empati, yorumlama, sonuç çıkarma, hızlı ve içeriği okuma, analiz etme, bilgi içeriği, çıkarma yapma, etkili yanıt verme, dinleme içeriği gibi zenginleştirilerek geliştirilebileceğini düşündürmektedir. hikayeli sosyal bilgiler dersi.

This study aimed to explore the effects of information types in animated films on 6th-grade middle school students' learning skills. The study was carried out with 70 volunteer students who attended a public middle school in a village in Oğuzeli district of Gaziantep in the 2019-2020 academic year. The participant 6th-graders were from low socio-economic families. The study was designed in an embedded pattern, which was one of the mixed-method approaches. There were 24 students in the experimental group in which animated movies were watched, 23 students in the placebo group where children's films were watched, and 23 in the control group where Turkish lessons were taught without films. The qualitative data about student and researcher experiences were included in the experimental process. The quantitative data were analyzed using a pre-test, post-test, and follow-up test and case study methodologies. The study adopted a 3x3 quasi-experimental design, including experimental, control, and placebo groups. The quantitative data were collected with an Information Types Assessment Tool (ITAT), developed by the researcher and verified by expert opinion. The qualitative data were collected with The Assessment Form for the Information Types (AFIT), a semi-structured interview form, and student and researcher diary. The experimental process lasted for 12 weeks, including the pre-test and post-tests. The follow-up test was conducted at the end of the experimental process and six weeks after the post-test. The research results indicated a significant difference in post-test scores of those who watched the animated movie. There was also a statistically significant difference in favor of the experimental group in the post-tests. It was concluded that animated films had a meaningful and permanent effect on students' learning information types. Besides, following the data related to student diaries and interviews revealed that the experimental group students could permanently learn the types of information through animated films and enjoyed such lessons

Bu çalışmanın amacı, ortaokul Türkçe ders kitaplarında söz varlığı öğretimine yönelik kullanılan yöntem ve teknikleri incelemektir. Araştırmanın veri setini 2021-2022 eğitim-öğretim yılından itibaren kullanılmak üzere yayımlanan ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitapları oluşturmaktadır. Nitel bir araştırma olarak veriler doküman incelemesi tekniğiyle toplanmıştır. Çalışmaya dâhil edilen ders kitapları, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Söz Varlığı Öğretiminde Kullanılan Yöntem ve Teknikleri Değerlendirme Formu” ile incelenmiştir. Verilerin analizinde ve yorumlanmasında içerik analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda 5, 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında söz varlığını öğretmeye yönelik belirlenen bütün yöntem ve tekniklerin toplam kullanılma sayısının 473 olduğu görülmüştür. İncelenen ders kitaplarında birbirinden farklı 16 yöntem ve teknik kullanıldığı; tüm sınıf düzeylerinde okutulan ders kitaplarında bu yöntem ve teknik seçimlerinin birbirine çok yakın olduğu tespit edilmiştir. Türkçe ders kitaplarının bu yönüyle öğretmenlere ve öğrencilere çeşitlilik sunmadığı söylenebilir. Ayrıca bütün sınıf seviyelerinde söz varlığına ait etkinliklerde alıcı söz varlığını geliştiren yöntem ve tekniklerin üretici söz varlığını geliştiren yöntem ve tekniklerden daha fazla kullanıldığı görülmüştür. Söz varlığı öğretimini içeren etkinliklerde kullanılan yöntem ve tekniklerin nitelikleri ve çeşitliliğini gözden geçiren çalışmaların belirli aralıklarla yapılmasının bu alanda çalışma yapacak araştırmacılara, ders kitabı yazarlarına ve yayınevlerine alandaki gelişmeler hakkında bilgi vermesi açısından önemli olduğu düşünülmektedir.

Bu çalışmanın amacı, yurt dışı ve yurt içinde 2015 ve 2020 yılları arasında erken okuryazarlık alanında gerçekleştirilmiş lisansüstü tezlerin incelenmesidir. Bu alandaki tez çalışmalarını belirlemek üzere ProQuest Dissertations and Theses ve Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veri tabanlarından 29.03.2020 ve 27.04.2020 tarihleri arasında tarama yapılmış, elde edilen veri seti bazı ölçütlere göre belirlenmiştir. Bu araştırmadaki ölçüt, tezlerin erken okuryazarlık alanında olması, eğitim-öğretim konu alanı kapsamında yer alması ProQuest Dissertations and Theses ve YÖK Ulusal Tez Merkezi’nde kayıtlı, erişim izinlerinin olmasıdır. Bu ölçütleri karşılayan toplam 73 lisansüstü tez çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırma, nitel bir araştırma olup veriler doküman incelemesi tekniğiyle toplanmıştır. Tezler hakkındaki detaylı bilgiler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Lisansüstü Tez İnceleme Formu” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde frekans (f) ve yüzdelerden (%) yararlanılmıştır. Tez çalışmalarının tez türüne göre dağılımları incelendiğinde yurt içinde en fazla yüksek lisans düzeyinde, yurt dışında ise doktora düzeyinde tez çalışmalarının gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Yurt içi lisansüstü tezlerde nicel araştırma desenlerinin daha ağırlıklı kullanıldığı görülürken, yurt dışında ise nitel araştırma desenlerinin tercih edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma grubunda çocukların yer aldığı lisansüstü tezlerde çoğunlukla nicel araştırma deseni altında ölçme araçlarının kullanıldığı, bunların uyarlama çalışması önceden yapılmış hazır ölçekler olduğu ve bu şekilde araştırmalarda yer aldığı belirlenmiştir. Nitel araştırma deseninde yürütülen tezlerde ise görüşme ve gözlem yönteminin sıklıkla kullanıldığı ve tüm araştırmalarda ortak olan tek veri toplama aracının, her araştırmanın amacına bağlı olarak geliştirilen kişisel bilgi formu olduğu gözlenmiştir. Araştırmanın bulguları doğrultusunda, erken okuryazarlığın ele alındığı çok boyutlu çalışmaların yürütülmesi önerilmektedir.

Çalışmanın amacı; üniversite birinci sınıf öğrencilerinin elektronik posta yazma becerilerini belli kriterler altında incelemek ve e-posta yazma konusundaki öğrenci görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi ve içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmada, seçkisiz yöntemle belirlenen 50 e-posta incelenmiştir. Ayrıca 3 soruluk yapılandırılmış görüşme formu ile 24 öğrenciden görüş alınmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen E-Posta Yazma Yeterliliği Envanteri ve yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin en fazla açıklamalı e-posta gönderme (f=48), dili özenli kullanma (f=38) ve adını soyadını yansıtan bir e-posta hesabı kullanmaya(f=25); en az ise, önemli e-postalara bayrak işareti koyma (f=2), ekli e-posta gönderme (f=2), cc ve bcc seçeneklerini kullanma (f=0) konusuna dikkat ettikleri belirlenmiştir. Görüşme sorularının analizi sonucunda öğrencilerin en çok e-postayı kime göndereceğini belirleme (f=11) ile yazım ve noktalama(f=10) konusuna dikkat ettikleri; e-postayı en çok, iletişim kurma (f=13), dosya paylaşma (f=7) ve ödev gönderme (f=7) amacıyla kullandıkları tespit edilmiştir. E-posta iletişimi sırasında karşılaştıkları sorunların başında belgenin zamanında ulaşmaması (f=7), dosya boyutunun fazla gelmesi (f=5) ve internet kesintisi (f=4) gelmektedir. Sorun yaşamadıklarını ifade eden öğrencilerin sayısının ise 7 olduğu saptanmıştır.

Copyright of International Journal of Turkish Literature, Culture, Education is the property of International Journal of Turkish, Literature, Culture, Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi is the property of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi is the property of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi is the property of Journal of Mother Tongue Education / Ana Dili Egitim Dergisi and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Firat University Journal of Social Sciences / Firat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi is the property of Firat University, Social Sciences Institute and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Electronic Turkish Studies is the property of Electronic Turkish Studies and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Since the participant teacher candidates did not find the philosophy of education course fun and preferred using stories, this study was designed as action research. In this study, 51 teacher candidates were asked to write individual or group stories about the educational philosophies of perennialism, essentialism, progressivism, and reconstructionism. The study results revealed that they were more inclined to adopt reconstructionism and progressive educational philosophies than perennialism and essentialism. Like their tendencies, all the participants wrote compelling stories about the given educational philosophies. According to their opinions at the end of the term, it was concluded that writing a story improved permanent learning, creativity, and imagination. Similarly, story-writing helped them learn educational philosophies quickly and contributed to their perspectives on educational philosophies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In this study, it is aimed to examine the knowledge levels of parents with children aged 0-3 regarding the criteria they consider when choosing a children's picture book. The study was carried out with a qualitative research approach. The study group consists of 69 parents with children aged 0-3, and the data of the study were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers. After the data were subjected to content analysis, they were presented in tables. As a result of the research, it has been revealed that parents with 0-3 year old children should have quality children's books and the features they pay attention to when choosing children's books, the child's interest, internal structure and external structure. It has been found that when choosing a children's picture book, parents pay particular attention to its suitability for the age and development of the child, its plain language, the presence of vivid colors and its nonviolence. The content of the images is thick cardboard and the book is neatly bound with the appropriate font and image size. By looking at the outer coating and quality of quality paper, they think about whether it is educational, entertaining, creative and contains a concept of value. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aims to examine the effects of a social studies course supported by stories on the critical and empathetic thinking skills of 4th-grade students. The study was conducted according to the intervention design, a method used in mixed-method research. The 10-week study was conducted in two public schools in Gaziantep in the 2018-2019 academic year. The Critical Thinking Achievement Test developed by Eğmir and Ocak (2016) and the Empathy Scale for Children developed by Bryant and adapted to Turkish by Yılmaz-Yüksel (2004) were used to collect quantitative data. Semi-structured interview forms, semi-structured observation forms, and a research diary were used to collect qualitative data. The qualitative data were analyzed by content analysis and descriptive analysis. Quantitative data were analyzed by Shapiro-Wilks test, T-test for unrelated measurements, T-test for related measurements, and Wilcoxon Signed Rank Test. In addition, the effect size of the experimental intervention was calculated using eta squared (n 2) for parametric tests and Pearson's Correlation Coefficient (r) for non-parametric tests. The significance level was taken as .05 for statistical analysis. The study results show that using stories in the social studies course significantly impacted the development of students' critical and empathetic thinking skills in the experimental group and the experimental intervention had a high effect size. In addition, the students' opinions suggest that cognitive and affective features, language skills, and content such as empathy, interpretation, deduction, fast and meaningful reading, analyzing, knowledge acquisition, inferring, effective responding, and listening can be developed by enriching the social studies courses with stories. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of National Education / Millî Eğitim Dergisi is the property of Milli Egitim Bakanligi and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Firat University Journal of Social Sciences / Firat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi is the property of Firat University, Social Sciences Institute and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)