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17 results on '"Schauer, Gabriele"'

2. Parents' Views on Male ECEC Workers: A Cross-Country Comparison

Author

Sak, Ramazan, Rohrmann, Tim, Sahin Sak, Ikbal Tuba, and Schauer, Gabriele

Abstract

A better gender balance is seen as an important factor for the future development of the ECEC work force. But are parents willing to accept men as teachers and carers for their children? What do parents expect from male ECEC professionals, and do attitudes of parents differ in relation to cultural backgrounds? This cross-cultural study analyses parents' views from Austria and Turkey, two countries with significant differences in cultural backgrounds and male participation in ECEC. According to the results of the quantitative study presented here, parents in Austria and Turkey are generally positive towards male ECEC workers. Nevertheless, results show significant differences between the countries which are connected to cultural traditions regarding the role of men and women in family and society. Turkish parents were more sceptical and felt less comfortable with male workers, whereas Austrian parents generally supported the aim of more men in ECEC. The authors conclude that a better gender balance in ECEC cannot be realized without taking into account, and sometimes confronting, parents' gendered views.

Published
2019
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3. Ethos im Lehrberuf

Author

Rödel, Severin Sales, Schauer, Gabriele, Christof, Eveline, Agostini, Evi, Brinkmann, Malte, Pham Xuan, Robert, Schratz, Michael, and Schwarz, Johanna Franziska

Subjects
Ethik, Teacher education, Ethos, 372 Primarbildung, Ambiguität, Education, Judgment, ddc:371, ddc:370, ddc:373, ddc:372, ddc:174, Classroom, 174 Berufsethik, Professional, Lehrerbildung, 370 Bildung und Erziehung, 373 Sekundarbildung, Professionalisierung, Ethics, 371 Schulen und schulische Tätigkeiten, Sonderpädagogik, Urteilen, Moral, Pädagogik, Dilemma, Unterricht
Abstract

Dieses Manual soll es angehenden Lehrer*innen in der ersten Phase der Lehrkräfteausbildung ermöglichen, mit dem Thema ‚Ethos‘ in Kontakt zu treten und es als ein wichtiges Feld der professionellen Entwicklung kennen zu lernen. Das Manual ist für den Einsatz in der Lehrer*innenbildung an Hochschulen konzipiert und richtet sich vornehmlich an Dozierende in diesen Lehrbereichen. Darüber hinaus kann es aber auch von Lehrer*innen in der zweiten und dritten Phase für Fort- und Weiterbildung genutzt werden. Dazu finden sich im Manual einführende Texte zu den Themen Ethos (Kapitel 1), zur professionstheoretischen Verortung des pädagogischen Ethos in einem Domänenmodell der Professionalität (EPIK-Domänen, Kapitel 2) und zur praktischen Anwendung des Manuals in der Hochschullehre (Kapitel 3). Neben diesen einführenden Kapiteln besteht das ‚Herzstück‘ des Manuals in einer Sammlung von 24 Beispielen aus der schulischen Praxis (Kapitel 4). Sie alle stammen aus den Praktikumsreflexionen angehender Lehrer*innen, sie alle beschreiben herausfordernde Situationen, in denen Ethos gefragt ist oder sich zeigt – wir nennen dies eine Situation, die sich durch ethische Ambiguität auszeichnet. So führen die Beispiele ein in eine Praxis der Stellungnahme und des Fällens von (ethischen) Urteilen, eine Form der Übung, die zur Herausbildung eines Ethos beiträgt., This manual is intended to enable prospective teachers in the first phase of teacher education to get in touch with the topic of 'ethos' and to get to know it as an important field of professional development. The manual is designed for use in teacher education at universities and is primarily aimed at lecturers in these teaching areas. However, it can also be used by teachers in the second and third phase for further education and training. For this purpose, the manual contains introductory texts on the topics of ethos (chapter 1), on the professional-theoretical location of the pedagogical ethos in a domain model of professionalism (EPIK domains, chapter 2), and on the practical application of the manual in university teaching (chapter 3). In addition to these introductory chapters, the 'heart' of the manual is a collection of 24 examples from school-based practice (Chapter 4). They all come from the internship reflections of prospective teachers, they all describe challenging situations in which ethos is required or manifests itself - we call this a situation characterized by ethical ambiguity. Thus, the examples introduce a practice of taking a stand and making (ethical) judgments, a form of exercise that contributes to the formation of an ethos.

Published
2022
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15. Die Sicht von Eltern auf männliche Fachkräfte in österreichischen Kindergärten : eine qualitativ-quantitative Studie

Author

Schauer, Gabriele and Schauer, Gabriele

Abstract

In dieser Arbeit soll der Fokus bei der Betrachtung männlicher Fachkräfte im Kindergarten auf deren Befähigung und deren pädagogischen Kompetenzen aus Sicht der Eltern liegen. Dabei wird nach einem historischen Rückblick auf männliche Fachkräfte in der Erziehung auf theoretische Überlegungen zur Befähigung beruflicher Erziehung aufgrund von Muttersein/Vatersein Bezug genommen. Darauf aufbauend wird auf die Notwendigkeit der Professionalisierung von (männlichen) Fachkräften verwiesen und werden Professionalisierungsmodelle dargestellt. Besondere Beachtung findet dabei das EPIK-Domänen-Modell von Schratz (2011), das auf den beforschten Kontext adaptiert angewendet wird. Die Sichtweisen der Eltern auf männliche Fachkräfte und deren Betrachtung aus professioneller Sicht werden mittels eines methodischen Mischverfahrens mit einer qualitativen Interviewuntersuchung (qualitative Inhaltsanalyse) und einer quantitativen Fragebogenerhebung beforscht, analysiert und dargestellt. Ein Ergebnis der Arbeit ist, dass sich Eltern primär über männliche Fachkräfte in Kindergärten freuen (z. B.: Einbringen anderer Aspekte, Förderung der Identitätsentwicklung, Aufbrechen von Rollenstereotypen), es aber auch leichte Vorbehalte (z. B.: bei Übernahmen von bestimmten Tätigkeiten, beim ersten Aufeinandertreffen aufgrund der ungewohnten Situation) gibt. Daraus ergeben sich die Notwendigkeit adäquaten professionellen Handelns von weiblichen und männlichen Fachkräften sowie der Bedarf an weiterer Professionalisierung., This research study contributes to the field by investigating the perception of parents on the ability and competences of male kindergarten teachers. An examination of the historical context of male specialists in education and the theoretical considerations of the role parents play in encouraging the pursuit of such an education has highlighted the need for further and ongoing professionalisation of male kindergarten teachers. The application of professionalisation models therefore plays an important role in this context. The EPIK domain model (Schratz, 2011) is particular significant and has been adapted to the research context. The aim of this study is to examine parents’ approaches regarding male kindergarten teachers as they play such a pivotal role in their daily interactions. This paper researches on and analyses the adults’ central viewpoint and presents results by means of triangulation, which employs an empirical qualitative interview (qualitative content analysis) and a quantitative questionnaire. A central finding of the study is that parents are primarily satisfied with males in kindergartens (e.g., bringing in other aspects, promoting the development of identity, breaking down role stereotypes), but also express minor reservations (e.g., undertaking certain duties; parents’ initial surprise during first encounters). These results demonstrate the need for adequate acting and re-acting of female and male professionals as well as the need for further consideration of professionalisation within this field of education., eingereicht von Mag. Gabriele Schauer, Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers, Zusammenfassung in englischer Sprache, Dissertation Universität Innsbruck 2017

16. Die Sicht von Eltern auf männliche Fachkräfte in österreichischen Kindergärten : eine qualitativ-quantitative Studie

Author

Schauer, Gabriele and Schauer, Gabriele

Abstract

In dieser Arbeit soll der Fokus bei der Betrachtung männlicher Fachkräfte im Kindergarten auf deren Befähigung und deren pädagogischen Kompetenzen aus Sicht der Eltern liegen. Dabei wird nach einem historischen Rückblick auf männliche Fachkräfte in der Erziehung auf theoretische Überlegungen zur Befähigung beruflicher Erziehung aufgrund von Muttersein/Vatersein Bezug genommen. Darauf aufbauend wird auf die Notwendigkeit der Professionalisierung von (männlichen) Fachkräften verwiesen und werden Professionalisierungsmodelle dargestellt. Besondere Beachtung findet dabei das EPIK-Domänen-Modell von Schratz (2011), das auf den beforschten Kontext adaptiert angewendet wird. Die Sichtweisen der Eltern auf männliche Fachkräfte und deren Betrachtung aus professioneller Sicht werden mittels eines methodischen Mischverfahrens mit einer qualitativen Interviewuntersuchung (qualitative Inhaltsanalyse) und einer quantitativen Fragebogenerhebung beforscht, analysiert und dargestellt. Ein Ergebnis der Arbeit ist, dass sich Eltern primär über männliche Fachkräfte in Kindergärten freuen (z. B.: Einbringen anderer Aspekte, Förderung der Identitätsentwicklung, Aufbrechen von Rollenstereotypen), es aber auch leichte Vorbehalte (z. B.: bei Übernahmen von bestimmten Tätigkeiten, beim ersten Aufeinandertreffen aufgrund der ungewohnten Situation) gibt. Daraus ergeben sich die Notwendigkeit adäquaten professionellen Handelns von weiblichen und männlichen Fachkräften sowie der Bedarf an weiterer Professionalisierung., This research study contributes to the field by investigating the perception of parents on the ability and competences of male kindergarten teachers. An examination of the historical context of male specialists in education and the theoretical considerations of the role parents play in encouraging the pursuit of such an education has highlighted the need for further and ongoing professionalisation of male kindergarten teachers. The application of professionalisation models therefore plays an important role in this context. The EPIK domain model (Schratz, 2011) is particular significant and has been adapted to the research context. The aim of this study is to examine parents’ approaches regarding male kindergarten teachers as they play such a pivotal role in their daily interactions. This paper researches on and analyses the adults’ central viewpoint and presents results by means of triangulation, which employs an empirical qualitative interview (qualitative content analysis) and a quantitative questionnaire. A central finding of the study is that parents are primarily satisfied with males in kindergartens (e.g., bringing in other aspects, promoting the development of identity, breaking down role stereotypes), but also express minor reservations (e.g., undertaking certain duties; parents’ initial surprise during first encounters). These results demonstrate the need for adequate acting and re-acting of female and male professionals as well as the need for further consideration of professionalisation within this field of education., eingereicht von Mag. Gabriele Schauer, Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers, Zusammenfassung in englischer Sprache, Dissertation Universität Innsbruck 2017

17. Elementar - Männer in der pädagogischen Arbeit mit Kindern. [Abschlussbericht des FWF-Forschungsprojekts P 20621-G14 'Public fathers' - Austrian's male workforce in child care (2008 - 2010)]

Author

Aigner, Josef Christian [Hrsg.], Rohrmann, Tim [Hrsg.], Koch, Bernhard J. [Mitarb.], Poscheschnik, Gerald [Mitarb.], Strubreither, Barbara [Mitarb.], Schauer, Gabriele [Mitarb.], Zeis, Tessa [Mitarb.], Schwaizer, Claudia [Mitarb.], and Perzy, Anton [Mitarb.]

Subjects
Eltern, Parents, Pädagogik der frühen Kindheit, Empfehlung, Praxis, Depth psychology, Betreuung, Developmental psychology, Kind, Männlichkeit, Öffentlichkeit, Kindergarten, Berufswahl, Day nursery, Research process, Entwicklungspsychologie, Pedagogue, Österreich, Geschlechtsspezifische Sozialisation, Erzieher, Child, The public, Educational childcare staff, Sex role, Bewusstsein, Occupation, Occupational orientation, Practice, Tiefenpsychologie, Career Choice, Empirische Untersuchung, Statistics, Pädagoge, Interpretation, Men, Befragung, Fachkraft, Pupils, Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft, Empirical study, Biographies, Carer, Man, Austria, Schüler, Sex, Vorurteil, Quantitative Forschung, Inhaltsanalyse, Geschlechterrolle, Gender-specific socialization, Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Occupational choice, Fragebogen, Kindertagesstätte, %22">Reflexion , Mann, Berufsorientierung, Psychoanalysis, Nursery school teachers, Education, Forschungsprozess, ddc:370, Identity, Biografie, Qualitative research, Statistik, Graduate, Masculinity, Apprentice, Questionnaire, Geschlecht, Female pupil, Beruf, Identität, Pupil, Qualitative Forschung, Caregiver, Auszubildender, Elementary education sector, Pre-primary school teacher, Nursery school, Psychoanalyse, Nursery teacher, Beschäftigung, Educator, Schülerin, Kindergarten teacher, Absolvent, Quantitative research, Elementarbereich, Content analysis
Abstract

Die Forderung nach mehr männlichen Erziehern in Kindertagesstätten wird immer lauter. Deshalb hat das österreichische Forschungsprojekt "Elementar" in einer bislang einmaligen Studie die Situation männlicher Pädagogen im Elementarbereich umfassend untersucht. Die vielfältigen Ergebnisse betonen die Chancen, die mit einer Beteiligung von Männern verbunden sind, fordern aber auch zu einer kritischen und differenzierten Auseinandersetzung mit der Genderthematik im Elementarbereich auf. Aufbauend auf einem umfangreichen Überblick über den aktuellen Forschungsstand wurden sowohl Schülerinnen und Schüler sowie Auszubildende als auch in der Praxis tätige Pädagoginnen und Pädagogen mit quantitativen und qualitativen Verfahren befragt. Männliche Auszubildende und Fachkräfte wurden durch eine Vollerhebung erfasst. Die Ergebnisse wurden mit statistischen Verfahren und qualitativen Inhaltsanalysen ausgewertet. Erstmals wurden zudem biografische Hintergründe und Identitäten männlicher Elementarpädagogen psychoanalytisch untersucht. Die Ergebnisse machen deutlich, dass männliche Pädagogen in der Praxis und bei Eltern sehr erwünscht sind und die pädagogische Arbeit in Kitas wesentlich bereichern können. Dem stehen jedoch oft Vorurteile und Unsicherheiten gegenüber, die Jungen und Männern den Einstieg ins Arbeitsfeld erschweren. Dazu gehört nicht zuletzt der "Generalverdacht", dass Männer im Kindergarten keine "richtigen" Männer, schwul oder sogar pädophil und mögliche Sexualtäter seien. Ausgehend von ihren Ergebnissen formulieren die AutorInnen konkrete Handlungsaufforderungen an Forschung, Praxis und Politik. (DIPF/Orig.)

Published
2012

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