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International audience; By contrast with most common training models, perturbation-based training does not consist in the transmission of established knowledge. It aims to produce a “shock” to encourage the making of new meanings and to foster the development of new actions. This study is embedded in a technological research program on training. It consists in a proof of concept within an ergonomic approach to training in the field of medical radiology. The aim of this study was to (i) operationalize and test the design principles of perturbation-based training, and to (ii) develop a training tool for medical radiology technicians. This research consisted in designing a digital training environment (DTE) and testing it with a trainer who did not participate in the design. We empirically documented (i) the discovery of the DTE by the trainer using interruptive verbalization data, and (ii) the use of DTE by the trainer using observations and self-confrontation interviews. Results revealed expected and potentially constructive perturbations regarding professional culture, but also unexpected and potentially counterproductive perturbations regarding training culture, that created obstacles to the appropriation of the DTE. We analyze three types of perturbation and con; Contrairement aux modèles de formation les plus répandus, la formation basée sur la perturbation ne repose pas sur la transmission de savoirs établis, mais vise à produire un « choc » pour encourager la production de nouvelles significations et le développement de nouvelles modalités d’action et d’organisation. Inscrite dans un programme de recherche technologique en formation et menée dans le domaine de la radiologie médicale, notre étude relève à la fois de la preuve de concept et d’une démarche d’ergonomie de la formation. Elle visait (i) à opérationnaliser et tester les principes de conception d’une formation basée sur la perturbation, et (ii) à concevoir un outil pour aider des formateurs à former des techniciens de radiologie médicale. Nous avons pour cela conçu un environnement numérique de formation (ENF), et l’avons testé avec un formateur non impliqué dans la conception. Dans le cadre de cette démarche, nous avons documenté empiriquement (i) la situation de découverte de l’ENF par le formateur à l’aide de données de verbalisations interruptives, et (ii) une situation de formation mobilisant l’ENF à l’aide de données d’observation et d’autoconfrontation du formateur. Les résultats font apparaître des perturbations attendues (par les chercheurs) et potentiellement constructives au niveau de sa culture de métier, mais aussi des perturbations inattendues et potentiellement contre-productives au niveau de sa culture de formation, créant des obstacles à l’appropriation de l’ENF. Nous analysons trois types de perturbation et concluons par des propositions pour la conception de formations basées sur le principe de perturbation.

Der Arbeitsbereich MEDASI (Metacognition, Dynamic Assessment, Socio-adaptive competences and Inclusion) der Fakultät für Psychologie und Erziehungswissenschaften lädt unter der Leitung von Prof. Dr. Marco Hessels vom 22.-23.6.2018 zur AESF-Frühlingstagung 2018 an die Universität Genf ein. Den wissenschaftlichen Nachwuchs begrüssen wir bereits am 21. Juni 2018 zu einer Pre-Conference. Die Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung trifft sich seit 1990 zweimal jährlich. Dabei sollen aktuelle Projekte vorgestellt, Ergebnisse dazu präsentiert und diskutiert werden. Das Profil der AESF ist auf den Bereich der empirischen Forschung ausgerichtet, dies sowohl quantitativ als auch qualitativ. Zum ersten Mal in der Geschichte der AESF findet die Tagung in einer nicht deutschsprachlichen Region statt.

Ce mémoire s'inscrit dans un projet de recherche FNS1 intitulé « Devenir TRM » et s'intègre dans le Programme de Recherche Technologique en formation des adultes. Prenant pour appui les résultats des phases de recherche précédentes, ce mémoire vise deux objectifs principaux : i) il cherche à concevoir un environnement numérique prometteur pour les TRM, ii) il vise à tester deux principes de conception qui sont : le principe d'évènement et le principe d'indexation à l'expérience du bénéficiaire...

The research reported in this paper was aimed at (i) highlighting knowledge about the work of medical radiology technicians (MRTs) in different departments (conventional radiology, CT scan, MRI, nuclear medicine, radiation oncology and angiography), and (ii) contributing to the design of innovative training for the “Haute École de Santé” and for the workplace. It has led to the identification of structural tensions in the work of MRTs, the most emblematic of which seems to be the tension between the "technical" and the "relational" dimension, and allowed a triadic modeling of the overall organization of their activity (patient positioning, image production, and patient integrity). We discuss these results from a training environment design perspective based on generic principles formalized within our research program., La recherche dont cette communication rend compte visait (i) à produire des connaissances relatives au travail des techniciens de radiologie médicale (TRM) dans différents services (radiologie conventionnelle, scanner, IRM, médecine nucléaire, radio-oncologie et angiographie), et (ii) à contribuer à la conception de formations innovantes pour la Haute École de Santé et pour la place de travail. Elle a abouti à l’identification de tensions structurelles dans le travail des TRM, dont la plus emblématique semble être la tension entre dimension « technique » et « relationnelle », et a permis une modélisation triadique de l’organisation globale de leur activité (le positionnement du patient, la production d’une image, et l’intégrité du patient). Nous discutons ces résultats dans une perspective de conception d’environnement de formation sur la base de principes génériques formalisés au sein de notre programme de recherche.