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Este trabalho intenciona tecer discussões relacionadas aos fundamentos da análise cognitiva das políticas públicas por meio de enquadramento teórico conceitual que contempla decisões, instrumentação e regulação que reverberam na complexidade da escolarização no Brasil e, num segundo momento, a partir de tais reflexões, conceitualizar a instituição escolar e a escolarização em contexto de territorialidade. Ante às considerações apresentadas, pautadas numa perspectiva qualitativa e tendo como propósito refletir acerca das bases da análise cognitiva das políticas públicas, são abordadas ponderações acerca da educação brasileira visando uma compreensão contextualizada dos conceitos de matrizes cognitivas ou normativas; a ação dos atores e agentes públicos ante as políticas de educação; instrumentos de políticas públicas e os modos de regulação; a relação entre a descentralização/desconcentração, a responsabilidade do Estado, dos atores e agentes públicos; e, por fim, reflexões sobre os conceitos de território e territorialidade considerando a escolarização, buscando vislumbrar algumas possibilidades dentro desse escopo.

O presente texto aborda as funções da BNCC em relação aos sistemas educacionais na produção de currículos, considerando o pacto interfederativo. Como exemplo prático, destaca o currículo paulista e ressalta a preocupação compartilhada entre esses documentos norteadores com as demandas contemporâneas. A fim de compreender essa harmonização curricular, foram aplicados instrumentos metodológicos da morfologia e da análise de discurso, sob a perspectiva bakhtiniana sobre ideologia, palavra e contexto. Através dessa reflexão, tornou-se evidente que os currículos possuem uma autonomia orientada, permitindo a criação de materiais mais adequados às características locais, desde que respeitem as competências gerais da Educação Básica e habilidades cognitivas específicas para cada disciplina e ano. Assim, neste artigo, essa relação de harmonização proposta pela BNCC, que visa subsidiar a elaboração de novos currículos e materiais didáticos, foi denominada autonomia orbital.

O objetivo deste estudo visa compreender a matriz cognitiva e normativa construída pela dinâmica das interações entre os agentes envolvidos com as ações educacionais a partir de um referencial representado por Planos de Educação. Trata-se de uma pesquisa do tipo empírica e indutiva utilizando o referencial teórico de análise cognitiva de políticas públicas na perspectiva da ação pública. O estudo mostrou que a gestão educacional pode ser compreendida como espaço dinâmico que se movimenta por eixos que determinam as tomadas de decisões formando uma estrutura constituída por: agentes, processos de mobilização de recursos, repertório de ação, representações, instituições e resultados.

Em um mundo limitado pela pandemia do Coronavírus, os já monumentais desafios enfrentados pela educação são ampliados, confrontando uma nova realidade, a realidade virtual, e ainda assim, sem renunciar à diversidade e ao ensino humano e humanizador. Pois, para se existir em um novo contexto, cada vez mais permeado pela velocidade e dinamismo do digital sempre transbordante de informações, em que o respeito à diversidade é cada vez mais desafiado, não apenas a capacidade de adentrar este mundo, mas de compreendê-lo e interagir com ele se torna necessária.

A Revista on line de Política e Gestão Educacional – RPGE publicou seu primeiro número no ano de 2001 e completa 21 anos de existência neste ano de 2021. Na sua trajetória, a RPGE passou por várias mudanças – da publicação semestral a quadrimestral, novos indexadores, internacionalização, implementação da plataforma Open Journal System (OJS) –, além das melhorias quanto ao design e processos de gestão editorial. Atualmente, e de forma constante, a RPGE tem como valores essenciais a qualidade dos artigos e de suas publicações, o parecer ético com diálogo contínuo e humanizado com os autores e a formação técnica e científica da equipe editorial, a qual vem se destacando pela gestão editorial para os processos que uma revista científica aplica desde o recebimento da submissão até a publicação do artigo.

Em um contexto em que se promove o uso de metodologias ativas, estratégias e planejamentos de aulas aliados à tecnologia, entre outras muitas ferramentas tão significativas para disponibilizar um ambiente propício ao desenvolvimento de um aprendizado eficaz, questiona-se por que nossos alunos não alcançam os objetivos propostos. O que é necessário de fato para que o processo de ensino/aprendizagem seja eficaz e torne o aluno um indivíduo autônomo? O problema talvez não esteja somente no aluno. Será que o professor, mesmo tendo capacitação profissional para atuar na sua área, teve as orientações e a formação acadêmica necessária para trazer aos alunos métodos e ferramentas para as mais amplas possibilidades de melhorarem seu universo do conhecimento? Nesse contexto, esse trabalho tem o objetivo de trazer uma reflexão sobre a formação docente de maneira a atender a demanda no contexto atual da educação, somado ao ato pedagógico que incentive no professor a autonomia que muitas vezes ele deve instigar em seus alunos, mas devido à falta de motivação e atuação do “ser professor” não consegue desenvolver as habilidades que a educação exige.

Caros leitores, quisera eu não queria retomar essa temática em meus editoriais, contudo, nesse momento foi, para mim, muito difícil ignorar o que se está vivendo e não me manifestar. Considerando inúmeros acontecimentos nesses tempos de pandemia a dimensão do respeito, da tolerância e das relações éticas parecem ter desaparecido do conjunto da sociedade. As vozes pacificadoras parecem ser alvo de ironias pra não dizer, talvez, até sarcasmos. Parece que diferentes grupos precisam, a todo (e qualquer) custo se afirmarem como sendo os detentores da sabedoria e da verdade sobre os seres humanos e suas relações, sejam elas quais forem. Parece que nossa sociedade, dividida em “nichos” (partidarizados, ou não), se afirma por antagonismo, ao se contrapor ao outro (seja ele quem for). Nesses “nichos”, estabelecem o necessário para sobrevivência e também para a proliferação dos seres que neles habitam e deles se nutrem num mesmo ideário, um fundamentalismo enviesado e medíocre, rasteiro e subserviente a princípios anacrônicos que envolvem as mentes retrógradas.

Desde sempre somos preparados, orientados e conscientizados do que devemos fazer, mas o que fazer diante de ou envolvido em algo desconhecido? Quando pensamos em Pós-Graduação estamos falando do mais alto nível de conhecimento que a sociedade atual produz, mas e sobre o desconhecido? Um contexto de pandemia só é superado por meio da eliminação do fato gerador, nesse caso “novo corona vírus”, então: uma vacina. Em tempos de pandemia, esperamos por um remédio, a escola precisa aguardar solução, mas não significa imobilizar... a educação, como processo e como instituição é única que tem grande responsabilidade e centralidade sobre o presente e o futuro da sociedade.

The work sought to analyze and discuss, from a predominantly quantitative approach, the repercussion caused by the use of social media in the life of students of a University located in the city of Araraquara (SP). After the bibliographic review on the subject, a field research was carried out with students who use social media such as Facebook, Twiter and Instagram, trying to identify the perceptions of users about benefits and damages due to the use. The study counted on the participation of 140 students of the Psychology course, 92 participants of the Biology course and 51 participants of the course of Computer Engineering. The students answered a questionnaire on the subject. The study found that most (95.76%) of the participants use social networks often and say that this does not lead to significant changes or implications in their lives. They present as benefits the use in order to reduce the physical distance, improving their interaction and communication, ease in the exchange and obtaining of information, mainly in the acquisition of knowledge, education and entertainment. As for the damages caused, they indicate excessive exposure of personal issues in daily life, dependence on the use of the Internet in carrying out its activities and alienation from concrete situations.

Na obra O Processo de Decisão Política, Charles Edward Lindblom tece reflexões acerca desse processo, destacando a relevância da participação política dos cidadãos em geral. Entretanto, esse autor alerta a necessidade da existência de uma educação que tenha como compromisso a formação de homens e mulheres para a participação social, pois somente a partir dessa educação tal participação poderá se efetivar. Do mesmo modo, na obra O Contrato Social, Jean-Jacques Rousseau apresenta considerações acerca da importância da participação do povo no processo de elaboração desse contrato, a qual ocorrerá por intermédio da “vontade geral”. Mas essa participação implica a criação de uma educação voltada para a formação do homem como indivíduo e cidadão, para que este participe de forma ativa da sociedade, tal como expõe em seu tratado pedagógico – Emílio ou Da Educação. O intuito desse trabalho é evidenciar que em ambas as reflexões esses autores discutem sobre essa relevância da participação política dos cidadãos, a qual, segundo sua visão, será concretizada apenas pela existência de uma educação que valorize a formação para a participação.

A tradição política e cultural da sociedade brasileira parece ter se voltado para suas raízes mais perversas por meio dos movimentos civilizatórios que, de tempos em tempos, nos impõe uma nova que qualifica e melhora, em tese, nossas relações pessoais e sociais. É intrigante pensar sobre porque isso está acontecendo, pois, ao mesmo tempo que estamos envolvidos em uma “crise” conjuntural e, a meu ver, estrutural na sociedade em geral e, em particular, no Estado brasileiro que é onde as relações se encontram mais deterioradas do que nunca.

Considerando os diversos desafios da atual conjuntura social e que demandam uma atitude pró-ativa na construção do conhecimento, este grupo de investigadores brasileiros têm somado esforços no sentido de compreender e, sobretudo, pensar a educação para o futuro no sentido mais amplo que a educação pode contemplar. Enquanto pesquisadores, temos consciência da nossa responsabilidade no Brasil e no mundo. Além disso, estamos cientes da complexidade crescente dos processos sociais, econômicos e políticos e que apresentam grandes implicações no cenário educacional.

Este estudo apresenta o comportamento do Índice de Desenvolvimento da Educação de duas regiões paulistas correlacionado aos gastos por aluno-ano como proporção do PIB per capita municipal no decorrer dos anos, após a adesão ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. O objetivo geral foi analisar e discutir a ocorrência de relação entre os gastos por aluno-ano das séries iniciais do ensino fundamental com o desenvolvimento da qualidade da educação municipal representada pelo indicador de qualidade IDEB como evidência de compromisso e responsabilização com a qualidade da educação. Trata-se de um estudo de caráter quantitativo e foram utilizados métodos estatísticos para análise da relação entre as variáveis. Ficou evidenciada a correlação entre as variáveis IDEB e gasto por aluno-ano como proporção do PIB per capita para os municípios de uma região que não cumpriram suas metas e forte correlação para a segunda região como um todo.

O presente trabalho, foi realizado com objetivo de verificar o desempenho dos alunos para fins de intervenção. Empregando testes objetivos com conteúdo de matemática básica se produziu uma ferramenta de avaliação web capaz de coletar, armazenar e processar informações sobre o desempenho dos alunos durante o teste avaliativo e, com o tempo, uma análise longitudinal de sua trajetória escolar em um relatório de desempenho detalhado. Este software foi disponibilizado e aplicado aos alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública do município de Araraquara. Os procedimentos metodológicos, envolvendo a investigação teórica e o trabalho de campo desse estudo, compreenderam a criação e desenvolvimento de um software de avaliação, a organização de uma base de dados relacional, o roteiro de entrevista para professores participantes e um questionário aplicado aos alunos usuários do ambiente computacional.

Este estudo teve como objetivo geral de pesquisa investigar quais as possíveis causas que influenciaram a evasão de cursos a distância, pela percepção dos estudantes. Para isso, foi realizado um estudo exploratório descritivo de abordagem qualitativa com base em estudo de caso acerca dos índices e das causas da evasão no curso da UAB-UFSCAR Universidade Federal de São Carlos, no Polo de Apoio Presencial de Tarumã, um município do interior do Estado de São Paulo. Os participantes foram os estudantes desistentes, formados e ativos do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB-UFSCar, das turmas de 2008, 2010, 2012 e 2013. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: levantamento de revisão bibliográfica, documentos da Instituição para averiguar os reais índices de evasão, questionários respondidos pelos alunos das turmas em questão. O conteúdo das respostas dos estudantes ao questionário foi base para o levantamento e análise de categorias e subcategorias referentes a desistência na Educação a Distância. Essas categorias e subcategorias foram discutidas tendo em vista o referencial teórico, dando origem as causas exógenas e causas endógenas da evasão ao curso. Sendo assim, as causas exógenas são aquelas com relação a fatores externos à instituição e ao curso em questão, são elas: falta de tempo para o estudo, demanda profissional e familiar, problemas de saúde na família e pessoal. As causas endógenas são aquelas diretamente relacionadas à instituição de ensino ofertante do curso, como: falta de comunicação da tutoria, problemas com material didático, interação e interatividade no ambiente virtual de aprendizagem (sentimento de solidão), curso que não atende o perfil do aluno. Os resultados alcançados podem servir de subsídios às instituições de ensino superior que oferecem essa modalidade, principalmente como indicativo para a formulação de projetos pedagógicos de cursos a distância e que estejam preocupados em diminuir a incidência de evasão.

O presente número especial dispõe de um conjunto de artigos, frutos de investigações promovido pelo Instituto QualisBrasil (IQB) e que decorreu nas instalações da Faculdade de Psicologia e do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa – Portugal. As investigações apresentadas foram e têm sido levadas a cabo por investigadores brasileiros em Portugal que consideram que “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda”, conforme muito bem salientou Paulo Freire (2000, p. 67). Enquanto cidadãos e investigadores brasileiros, acreditamos que uma forma de intervenção no mundo e, sobretudo na realidade atual brasileira, deve ser direcionada de forma contextualizada e ética visando a articulação dos aspectos educacionais, político, sociais e culturais.

As proposições políticas de ações e de regulação do Estado Brasileiro estão, aparentemente, sem eficácia em seu propósito de atendimento às demandas da sociedade atual no Brasil. Desde a redemocratização do país, nos anos da década de 1980, em função de mudanças na agenda de ações e no modo de estabelecer as novas formas de regulação, o Estado se estruturou a partir de questões referentes a um modelo brasileiro de desenvolvimento e esta posição permanece, salvo melhor entendimento, até os dias atuais. O contexto educacional atual se orienta e é regulado pela Lei 9394/96 – Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional – e pelo PNE (Lei Nº 13.005/ 2014) – Plano Nacional da Educação – que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos. O conhecimento, como instrumento de regulação, implica que se apure o tipo de conhecimento ali, então, mobilizado. Com efeito, no âmbito dessa proposta, se busca analisar a genealogia desta política, enquanto matriz cognitiva e normativa, e as possíveis (ou necessárias) mudanças dos modos de regulação, considerando esses instrumentos como produtos de decisões políticas e os referenciais subjacentes como produtores dessas decisões. Nesses instrumentos de regulação, principalmente os conceitos como: diretrizes, metas, estratégias e regulação, serão utilizados como categorias de análise e como eixos de ação (Muller; Surel, 2002). Isso nos possibilitará verificar e analisar os conhecimentos mobilizados para essa ação (decisão) do Estado. Essa é uma proposta para discussão e reflexões sobre análise de política pública para a área da educação no Brasil, no momento atual.

A literature study was conducted in Scielo database, descriptive, in order to know how professional ethics theme is present in the training of psychologists. Data were analyzed in an articulated manner to ancillary documents such training as the National Guidelines for Training Psychologists and Code of Professional Ethics of Psychologist, pointing to the main challenges to be considered today, in such a context. It was also analyzed the Educational Psychology Course Design of a University Center in the state of São Paulo, which showed the operationalization of the structuring axes proposed by the guidelines, which partially cover the component "professional ethics", with emphasis on procedural aspects and attitudinal the training of psychologists.

O objetivo deste trabalho é realizar uma meta-análise dos resultados atuais do SARESP, considerando a proficiência em matemática de alunos do 3º ano do Ensino Médio da rede pública estadual. Essa meta-análise permitiu identificar descompassos no conjunto do sistema educacional como um todo nos diversos seguimentos envolvidos, direta ou indiretamente, que contribuem para o processo de ensino-aprendizagem do indivíduo. Comparando os resultados atuais do SARESP, foi possível perceber a grande deficiência apresentada pelos alunos da 3ª série do Ensino Médio em resolver problemas matemáticos envolvendo conceitos simples e do cotidiano, classificando-os em níveis abaixo do adequado, quando comparado com os níveis de desempenho esperados para à série em que se encontram. Diante deste fato, o qual não deixa de ser inaceitável, conclui-se que há uma urgente necessidade de buscar explicações e formas de superação para essa situação. Caso contrário, o nível educacional brasileiro permanecerá “abaixo do básico”.

Este artigo discute a avaliação on-line, um dos principais problemas da educação à distância, e apresenta o JTest, um sistema de armazenamento e gerenciamento de avaliações para cursos on-line, desenvolvido em Java Servlets, cujo objetivo é facilitar os processos de criação, execução e correção de provas feitas pela Web. Devido à versatilidade do JTest, ele pode ser aplicado também em cursos presenciais.

A instituição da Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (DNUEDS ou DEDS) foi aprovada em 20 de dezembro de 2002, na 57ª Sessão da Assembleia Geral da ONU, ocasião em que se decidiu proclamar o período de dez anos – a partir de 1º de Janeiro de 2005 até o final de 2014 – para que a educação fosse enfatizada como um elemento indispensável para alcançar o desenvolvimento sustentável. Nesse contexto, este estudo apresenta uma discussão sobre como tal proposição da ONU estaria sendo tratada pelas normas curriculares da rede pública de ensino gerenciada pelo Governo do Estado de São Paulo no último biênio da DEDS. Para tanto, desenvolveu-se uma análise das diretrizes curriculares delineadas pela respectiva Secretaria Estadual de Educação, verificando a que ponto as mesmas estariam alinhadas em relação aos propósitos da DEDS, sobretudo quanto à dinâmica curricular da rede pública escolar do governo paulista.

O presente esnido tem como propósito apresentar uma análise do desempenho dos alunos das escolas públicas estaduais da cidade de Araraquara no que se refere à proficiência em matemática, abordando o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). importante ferramenta para subsidiar a Secretaria da Educação nas definições voltadas á políticas educacionais. Para realização da análise do desempenho dos esnidantes. foram consideradas as notas e classificações nas provas de matemática, alcançadas pelos alunos matriculados na terceira série do Ensino Médio em onze escolas públicas da rede estadual em Araraquara. Para alcançar o objetivo proposto, foram utilizados dados do SARESP referente ao período entre 2008 e 2011. disponibilizados pela Secretaria Estadual da Educação (SEE). Os resultados mostraram que os alunos da terceira série do Ensino Médio das escolas públicas estaduais de Araraquara encontram-se no pior dos níveis de proficiência em matemática considerado pelo SARESP. Tal resultado evidencia uma urgente necessidade de buscar explicações e formas de superação para essa situação.

O presente trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades de integração das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) no processo de ensino-aprendizagem em uma escola de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Araraquara. Trata-se de uma pesquisa fundamentada numa abordagem qualitativa, que tem como estratégia o Estudo de Caso. Fez-se uma análise das Diretrizes Curriculares e do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola selecionada, com o intuito de verificar como a escola aborda o tema do uso das novas tecnologias no processo educativo. Pela análise feita das Diretrizes Curriculares e do Projeto Político Pedagógico constatamos que a escola estudada tem uma preocupação em fazer uso das TIC no processo de ensino e aprendizagem, o que caracteriza uma conscientização da importância das tecnologias na educação, porém não descreve formas de integrá-las curricularmente. A integração das novas tecnologias no currículo exige uma reflexão sistemática acerca de seus objetivos, de suas técnicas e dos conteúdos escolhidos. Não é somente trabalhar com as novas tecnologias visando à inclusão digital dos alunos, mas é preciso que a escola as integre nas atividades curriculares, ou seja, integrá-las ao processo de ensino e aprendizagem. Hoje as TIC se configuram em uma nova forma de linguagem, essencial para a representação do conhecimento e, nesse caso, sua presença no currículo escolar é fundamental.

Este texto discorre sobre diferentes concepções de avaliação, que, uma vez materializadas nos instrumentos, devem possibilitar reflexões sobre o estado do objeto avaliado e sobre as práticas educativas que promovem mudanças ou se perpetuam pela reprodução. Destaca a questão do uso de indicadores de forma crítica e busca, nos argumentos que fundamentam essa criticidade, o respaldo para reorientar a gestão educativa. Nesse sentido, discute a intencionalidade da avaliação institucional e dos programas de avaliação de resultados dos sistemas de ensino. Oferece ainda algumas pistas para que, na perspectiva da gestão, as ações avaliativas, pelo seu potencial regulador, tenham participação efetiva na qualificação dos processos educativos. A avaliação, enquanto instrumento de regulação do processo de gestão, o reconstrói.

Sem resumo.

The present work adopted as theorical and methodological guidance the research of qualitative nature, having as methodological procedure the bibliographical research. It aimed at analysing the Distance Education, direct or indirectly, in its different aspects: theorical, social, historical and political. With this study it is verified how the Distance Education became strong and continues to get stronger, by means of its own historicity and development, to the used and developed technologies, to the legislative contributions promulgated from the decade of 1990 in Brazil, as well as some propositions, in the sense of, contributing for the discussion in the policies of implementing the courses of this modality.

Tendo por pressuposto que a trajetória do processo de democratização da escolabrasileira encontra-se em evidência e em um momento sem retorno, a reflexão sobre seumodelo torna-se necessária e de inadiável pertinência. Apresenta alguns elementos pontuaisde trajetória histórica, voltados para circunstâncias e momentos, que estabeleceram marcosimportantes na construção do currículo escolar no Brasil e direcionaram a mentalidade dofazer pedagógico. O pensamento democratizante se faz presente de forma constante, porém,ainda hoje, encontra-se de forma inconclusa no meio acadêmico e fragilizado teoricamente nocotidiano da escola. Nessa trajetória de grande complexidade o essa questão começa revelar,por alguns traços, suas possibilidades para superação de um modelo institucional em estadode esgotamento.

A revista ETHNOS BRASIL é uma publicação do NUPE - Núcleo Negro da UNESP para Pesquisa e Extensão - e tem como principal foco temático para as suas edições a sociedade e as culturas brasileiras, a etnicidade e a diáspora africana. Nesse sétimo ano de publicação, a revista apresenta treze artigos e duas resenhas que abordam diversos temas no foco descrito. A revista se apresenta com um bom design e de visual bastante agradável e de fácil percepção. Em seu artigo inicial, o autor apresenta e discute a Desqualificação Social dos Afrodescendentes, com uma pertinente análise da trajetória histórica do Negro nesses mais de 120 anos de abolição da escravatura. Procurando problematizar a natureza do racismo brasileiro e sua influência no conjunto do modo de vida urbano. Evidencia de modo claro que as 120 anos da abolição da escravatura no Brasil, apesar de se fazer distantes aqueles tempos, não conseguiu eliminar da mentalidade da sociedade traços discriminatórios e racistas de quase quatro séculos de regime escravista. De forma não menos esclarecedora e não menos intenso em suas argumentações, no artigo intitulado Para além do racismo: o reconhecimento através da intelectualidade negra brasileira atual, o autor sustenta que há em curso a formação do pensamento anti-racista na sociedade brasileira a partir da produção do "conhecimento especificamente negro" na atualidade que se caracteriza pela luta do seu reconhecimento em bases epistemológicas não eurocêntricas. Conclui de maneira intensa suas assertivas ao afirmar que "a agenda do anti-racismo no Brasil está fortemente marcada pela ação da intelectualidade negra brasileira". Ao seu modo, o artigo Redes da Resistência: discutindo o papel das associações negras no Brasil escravista do século XIX, revela, para aquele momento, o que chamou de "rede social de resistência" no contexto escravagista pernambucana. Esse autor se torna particularmente interessante ao discutir a relação e a aceitação da igreja católica com os rituais das irmandades negras naquele momento histórico. Nessa mesma direção, na busca do reencontro pela identidade, o autor de Volta a áfrica: (re) africanização e identidade religiosa no Candomblé paulista de origem Bantu, mostra terreiros, cujos pais-de-santo procuram resgatar a identidade afro brasileira-bantu por meio de rituais de religiões africanas do norte de Angola. Por outra ótica, mais reflexiva, tangenciando uma abordagem epistemológica dos processos de significação e ressignificação de identidade, o texto Reflexões sobre a configuração das identidades na modernidade tardia: o caso da classe média negra discorre sobre conceitos e fundamentos no estado de direito e nas sociedades de classes. A ótica sociológica da autora permite transitar por teorias cujos argumentos dão sustentação a sua discussão sobre identidades em diferentes contextos. Dessa discussão étnicorracial, histórica, ideológica e critica para uma situação oriunda de um fim melancólico e perverso para o escravismo no Brasil com o negro entregue à sua própria sorte, esse volume da Ethnos Brasil vai, por outro enfoque, das concepções e buscas identitárias, vasculhar outros campos de entendimento de situações que possibilitam o esse resgate de si, enquanto indivíduos com identidade própria, e de seus pares, identitários pela ancestralidade e descendência. Na complexidade da língua portuguesa parece-nos natural o surgimento de palavras que trazem concepção complexas, nesse contexto entendo a concepção de processos de construção identitários como o conjunto de elementos e fatores pertinentes a preservação dos povos e das suas respectivas culturas, com vista a um desenvolvimento que se sustenta no direito à diferença e no direito dos povos a disporem de si mesmos. De sua história, de sua cultura com suas tradições de seus modos de vida e de suas mentalidades. Não distante disso o texto que trata das Representações de ex-alunos sobre relações raciais no Brasil, procura, na interpretação das manifestações que representam as relações raciais nos seu meio, compreender em que grau essas visões convergem ou divergem daquelas sistematizadas na produção do intelectuais brasileiros e brasilianistas. Para essa autora, "a lógica de construção das visões dos ex-alunos coloca em movimento ideologias, utopias, cultura (s), diferenças étnico-raciais" (sic). O conjunto dessas analogias e reflexões aqui apresentadas se nos apresentam de forma tácita uma intensa busca por respeito e por espaços que em nossa sociedade o negro tem, por direito, mas não de fato. No estado democrático de direito precisamos reconhecer que ações afirmativas são instrumentos legítimos para uma política igualitária. Assim se podem ler o texto, cujo título homenageia e dá deferência ao original de Boaventura de Souza Santos, As ações afirmativas: as pessoas têm direito a serem iguais sempre que as diferenças as tornarem inferiores. Aqui o autor parte de esclarecimentos sobre esse conceito e apresenta uma discussão que argumenta sobre o porque desse tipo de ação. De maneira fortemente fundamentada, constrói uma trajetória argumentativa desde a concepção enquanto ação política até sua atuação no campo da educação. Apresenta dados que além de evidenciarem a discrepância entre os brancos e os negros, se destacam de forma negativa e desfavorável para os negros. Com esses dados, segundo esse autor, fica evidente a necessária responsabilidade educativa e acadêmica para com esse segmento da sociedade na parte que lhe diz respeito nessa dívida social histórica. Como pressuposto, há um objetivo claro nas discussões apresentadas, mostra o autor, "enfrentar e combater as desigualdades (mas não a diferença) nas suas múltiplas origens e, de forma particular, as de origem racial é um preceito ético-político-social e uma obrigação estatal" (sic). Enquanto relato de esforços no sentido da provocação ao debate e na intenção de disseminar um ideário temático sobre o Negro, o texto II Concladin - 2009: ousadia, inovação e compromisso com o ensino, a pesquisa e a extensão, "consolida e amplia contatos de intercâmbio com pesquisadores, intelectuais e agentes sociais que trabalham em diversas partes do mundo" e têm refletido sobre a temática do Negro e da Diáspora africana. Com um ecletismo temático assim posto, quero intencionalmente dar o meu destaque pessoal ao texto Amadou Hampaté Ba: pensamento, escrita e identidade, que nesse complexo campo, no âmbito desse volume, traz a componente diferenciada para essa discussão: a questão da escrita. Com uma qualidade textual destacada os autores transitam, com um recorte literário bastante peculiar, que mostra, por meio da história de Amadou Hampaté Ba, elementos dos mais importantes no pensamento histórico cultural africano. Com uma narrativa primorosa, apresentando um tom quase poético, vão construindo a trajetória que conecta o meio de comunicação exclusivamente oral ao mundo da escrita. Mostra um universo com absoluto predomínio da oralidade que atribui um valor imenso à palavra a ponto de conceber a mentira dita "uma verdadeira lepra moral, cabendo àquele que falta à palavra uma espécie de morte civil, religiosa e oculta". A habilidade de Hampaté Ba se evidencia ao possibilitar a composição de um texto escrito em sua auto biografia explorando intencional e persistentemente "o sentido de que a palavra contém em si forças ocultas e poder mágico". Ela traz, em si, não apenas o seu valor moral, mas fundamentalmente o seu caráter sagrado. Destacando o valor absoluto do respeito as tradições e à cultura de um povo na postura impar desse importante intelectual e escritor Hampaté Ba.A revista Ethnos Brasil, tem dois outros tópicos, mais com sentido de divulgação dos trabalhos, sendo um denominado de "Em Foco", onde apresenta resumos de teses defendidas que tenham como temática central a questão do negro ou assuntos de interesse dos grupos envolvidos nesse debate. Outro que apresenta Resenhas de obras também de interesse desse grupo. Este voluma da revista Ethnos Brasil está, mais uma vez, nos convidando à reflexão sobre questões ainda por serem discutidas para sua melhor compreensão e, a parir de então, termos elementos consistentes para buscarmos soluções para embates ainda mal compreendidos e, em muitos casos, mal encaminhados.

Este texto discorre sobre diferentes concepções de avaliação, que, uma vez materializadas nos instrumentos, devem possibilitar reflexões sobre o estado do objeto avaliado e sobre as práticas educativas que promovem mudanças ou se perpetuam pela reprodução. Destaca a questão do uso de indicadores de forma crítica e busca, nos argumentos que fundamentam essa criticidade, o respaldo para reorientar a gestão educativa. Nesse sentido, discute a intencionalidade da avaliação institucional e dos programas de avaliação de resultados dos sistemas de ensino. Oferece ainda algumas pistas para que, na perspectiva da gestão, as ações avaliativas, pelo seu potencial regulador, tenham participação efetiva na qualificação dos processos educativos. A avaliação, enquanto instrumento de regulação do processo de gestão, o reconstrói.