Search

Este texto tiene como objeto de estudio las escuelas de primera enseñanza, de carácter público, de Almudévar (Huesca, España) que fueron proyectadas y/o construidas durante los años de la dictadura primorriverista y de la Segunda República. Interesa analizar, a partir de la documentación consultada en el archivo municipal de esta localidad y de la visita in situ a estos inmuebles, el compromiso de la corporación municipal para atender a las necesidades de la población infantil en materia de edificios adecuados para su escolarización. Este estudio se emprende teniendo presente la normativa sobre instrucción primaria en vigor en aquellos momentos, así como los modelos de escuelas desarrollados para conseguir construcciones escolares con las mejores condiciones de salubridad e higiene. The aim of this work is to study state-funded primary schools in Almudévar (Huesca) that were planned or built during Miguel Primo de Rivera’s dictatorship and the Spanish Second Republic. Based on the documents consulted from the municipal archive and on the visit to these buildings, it is worth analysing the commitment of the municipal corporation to address the needs of children regarding appropriate buildings for their schooling. This study is carried out considering the regulations on primary education that were in force at that time, as well as the school models developed to achieve school buildings with the best health and hygiene conditions.

La tesis tiene como objetivo estudiar la enseñanza primaria durante la segunda república y guerra civil (1931-1939) en la provincia palentina. Se divide en dos bloques: el primero hace referencia a la segunda república y el segundo a la guerra civil. El primer bloque comprende cinco capítulos: marco histórico palentino, aspectos legislativos y pedagógicos, el análisis cuantitativo de los alumnos y las escuelas, el estudio de la escuela normal y los docentes, y por último el estudio de los aspectos económicos. El segundo bloque engloba tres capítulos: el impacto de la guerra civil en las escuelas palentinas, el papel de los docentes y la depuración y liquidación de la obra republicana. El trabajo finaliza con una serie de conclusiones, que muestran un panorama de avances y retrocesos., Departamento de Historia Moderna, Contemporánea, de América, Periodísmo y Comunicación Audiovisual y Publicidad

espanolEste articulo pretende evaluar las posibilidades que ofrece un estudio comparativo entre dos fuentes desligadas hasta ahora: los expedientes de oposicion producidos durante la Segunda Republica y los expedientes de depuracion franquistas producidos desde el comienzo de la Guerra Civil. Tomamos como muestra un sector privilegiado del magisterio: los docentes que aprobaron las oposiciones convocadas durante la Republica para proveer las direcciones de los nuevos grupos escolares, celebradas en 1932. Primero ofrecemos un analisis cuantitativo para contextualizar la relevancia de este sector magisterial y evidenciar la incidencia que el proceso depurador tuvo en el. Despues presentamos el enfoque desde el que realizamos el analisis cualitativo, fundado en la interpretacion de los expedientes como archivos de vida institucionales y tratamos de caracterizar dicha practica de archivo en ambos procesos, observando que, aun siendo diferentes en forma y finalidad, generan fuentes valiosas para estudiar las identidades profesionales de quienes los elaboraron. Por ultimo, proponemos tres modelos —confirmacion, readaptacion y disolucion— con los que verificar la produccion y fluctuacion de las identidades del magisterio entre estos expedientes. Dichos modelos revelan la utilidad de un analisis comparado de estas fuentes, proyectando un plan con el que estudiar la configuracion profesional e identitaria de este sector docente y sus relaciones con la renovacion o tradicion pedagogica en un momento critico de la historia educativa espanola, con potencial para abrir nuevas lineas historiograficas que analicen las continuidades y rupturas de discursos y practicas pedagogicas entre los diferentes periodos. EnglishThis paper evaluates the possibilities offered by a comparative study between two sources unrelated until now: the personal files from professional selection processes produced during the Second Spanish Republic and the files produced in the Francoist purge process which started at the beginning of the Spanish Civil War. We take a privileged segment of the teaching staff as a sample: the teachers who achieved headteacher positions for the new graded schools in the public exams held in 1932 during the Second Spanish Republic. In order to contextualize the relevance of this contingent of teachers, we first offer a quantitative analysis, showing the impact of the purging process on them. Next, we present the approach from which we perform the qualitative analysis, which is based on the interpretation of the files as “institutional life-archives” and we try to characterise this life-archive practice in both processes, keeping in mind that, although different in modality and purpose, both are valuable sources for studying the professional identities of those who elaborated the files. Finally, we propose three models —confirmation, re-adaptation and dissolution— for performing a qualitative analysis, which make it possible to assess the production and fluctuation of teacher’s identities among these files. These models demonstrate the utility of a comparative analysis of these sources, which can serve to study the configuration of teachers’ professional and pedagogical identities as well as their relationship with the new pedagogical theories and pedagogical tradition in a key time of Spanish history of education. It is our hope that this study will lead to new lines of research in order to analyse the continuities and ruptures of pedagogical discourses and practices between different periods.

El artículo indaga la presencia de la norma y teoría pedagógicas en la praxis escolar de la escuela primaria durante la Segunda República Española (1931-1936) a través del análisis, mediante el método histórico pedagógico, de distintas fuentes documenta les: memorias de prácticas de los alumnos de magisterio, libros de actas de escuelas primaria, circulares legislativas y cuadernos escolares. El resultado contempla la aplicación directa de la norma y la teoría educativa en la praxis, evidenciando la acción conjunta de estos ámbitos en la escuela. Muestra el grado de implicación de gran parte del magisterio en los fines e ideales del gobierno republicano, junto a la utilización de la escuela por éste como plataforma para conseguir dichos fines e ideales. This study examines the presence of pedagogical norms and pedagogical theory in primary school practice during the time of the Second Republic through the analysis, according to the historical-pedagogical method, of manifold documentary sources: Teaching practice journals of teacher trainees, primary school minute books, legislative notices and school notebooks. Our results show the systematic and direct implementation of the norms and the pedagogical theory in schools, highlighting the joint action of both spheres in daily school practice. This evidences the degree of involvement of a significant number of teachers with the aims and principles of the Republican government, together with the fact that the government itself used schools as a platform to achieve their aims and ideals. L’article explore la présence de la norme et de la théorie pédagogiques dans la pratique scolaire de l’école primaire pendant la Seconde République Espagnole (1931-1936) à travers l’analyse, en utilisant la méthode historico-pédagogique, de différentes sources documentaires : mémoires des stages (pratiques) des étudiants de l’École Universitaire de Formation de Maîtres, livres des actes des écoles de primaire, circulaires législatives et cahiers scolaires. Le résultat envisage l’application directe de la norme et de la théorie éducative dans la pratique, et met en évidence l’action commune de ces domaines à l’école. Cela montre le degré d’implication d’une grande partie du professorat dans les objectifs et les idéaux du gouvernement républicain, et l’utilisation de l’école par celui-ci comme tremplin pour obtenir ces objectifs et idéaux.

Partiendo de una cuidadosa busqueda en las principales bases de datos legislativos espanolas, especialmente GAZETA o la legislacion consolidada, del Boletin Oficial del Estado, y Westlaw, antigua Aranzadi, se sintetiza en este trabajo la evolucion normativa de los planes de estudio espanoles promulgados entre 1857 y 1970, el periodo de plena vigencia de la Ley Moyano, relativos a la presencia de la educacion fisica en dos niveles de la educacion basica: educacion primaria y educacion secundaria. Encontramos una profusa legislacion de la ensenanza secundaria en todo el periodo, y una atencion relevante prestada a la educacion fisica durante la etapa altofranquista. El interes del articulo reside en la aplicacion de tres aspectos metodologicos innovadores a un clasico trabajo de recopilacion de fuentes. En primer lugar, el metodo de analisis y sistematizacion de las normas objetiva de forma inmediata la diferente actuacion de la Administracion de cada periodo en los dos niveles analizados. En segundo lugar, se acomete por primera vez el repertorio detallado de los diversos planes de estudios del Bachillerato regulados por el franquismo, nunca hasta ahora sistematizados sinteticamente. Por ultimo, aprovechando el actual uso preferente de la edicion telematica, se resalta en cada tabla las series de normas relacionadas, lo que facilita la visualizacion de itinerarios de formacion, de cara a ulteriores estudios monograficos especializados.Palabras clave: Legislacion educativa; Planes de estudios; Ensenanza primaria; Ensenanza secundaria; Educacion fisicaABSTRACTBased on an exhaustive search through two of the main Spanish legal databases, specially GAZETA or the updated legislation, by the ‘Boletin Oficial del Estado’, and Westlaw, formerly Aranzadi, this paper summarises the curricular legal regulations undertaken in Spain between 1857 and 1970, a period of full applicability for the so-called Moyano Law, regarding the physical education contents in two curricular levels: elementary education and middle education.We have found out a profuse legislation for the secondary education in the whole period, as to a relevant attention payed to physical education during the former Francoist phase. The interest of this article lies in the application of three innovative methodological aspects to a classic work of source compilation. First of all, the method of analysis and systematization of the norms immediately objectifies the different performance of the Administration of each period in both levels. Secondly, it is undertaken for the first time the accurate listing of the different Baccalaureate curricula as legislated by the Francoism, never synthetically systematized until now. Finally, taking advantage of the current preferential use of the telematic edition, the related series of rules are highlighted in each table, which facilitates the visualization of training itineraries, for further specialized specialized studies.KEY WORDS:Educational legislation; Curriculum framework; Elementary education; Secondary education; Physical education

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: "El exilio pedagógico de 1939" Entrevista a Alicia Alted Vigil, Catedrática de Historia Contemporánea en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de Madrid, especialista en el estudio del exilio republicano español de 1939. Se aborda su trayectoria desde que se hiciera cargo en los años 1980 de la catalogación del archivo del gobierno republicano en el exilio, así como su especialización en el trabajo histórico con testimonios orales. Entre sus investigaciones en torno al exilio republicano, la entrevista destaca sus trabajos sobre las consecuencias del exilio y la guerra civil para la infancia. ESP

La ley educativa de 9 de septiembre de 1857, comúnmente conocida como ley Moyano, concedía el derecho de casa-habitación a los maestros. Desde esa fecha, hasta la proclamación de la Segunda República, se sucederían un buen número de preceptos legislativos que lejos de aclarar como debía ser el disfrute del citado derecho tendió a crear confusión. La instauración del régimen republicano traería consigo nuevas disposiciones legales que contribuirían a perpetuar una tradición legislativa contradictoria. Fue dentro de este marco legal, extenso a la par que confuso, en el que entablaron su particular batalla los maestros de Zaragoza y la corporación municipal de la ciudad. Desde los primeros compases del quinquenio republicano los maestros consortes y los de los barrios, principalmente, harían llegar sus reclamaciones al cabildo. Este a su vez trató de hacer valer sus intereses contra un derecho que venía obligado a sufragar y que suponía un desembolso importante. La reforma educativa emprendida a partir de abril de 1931 no haría sino agravar el problema. La creación de nuevos centros educativos y la sustitución de la enseñanza religiosa provocaron la necesidad de aumentar la partida económica para satisfacer esta atención. Ante esta coyuntura los ediles zaragozanos trataron de buscar soluciones más económicas para hacer frente a esta obligación que venía obligado a sufragar

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: "El exilio pedagógico de 1939" Se exponen los motivos que empujaron al exilio —exterior e interior— a millares de maestros, inspectores, profesores y científicos españoles, prestando especial atención al llamado «exilio pedagógico». Los docentes e investigadores afines a la República se sintieron condenados y amenazados por los insurgentes por aunar una triple identidad: la de republicanos (el enemigo absoluto), la de intelectuales (extranjerizantes y «envenenadores del alma popular»), y la de maestros («traidores a la patria», laicos y propagadores del credo republicano). A esta triple identidad se añaden dos causas —sinrazones— más en la decisión de abandonar su casa y su patria: el compromiso con la modernización de España y la imposibilidad de formar parte de la pedagogía de la nueva España, que se fija como objetivo desmantelar la educación republicana y construir otra nueva fundamentada en los denominados «antitópicos» de la educación franquista. ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título Educación, Sociedad y Élites Título resumen y palabras clave en español e inglés El político socialista de la primera mitad del siglo XX en España procede de una trayectoria intelectual realizada en la Institución Libre de Enseñanza (ILE). En el bienio progresivo de la Segunda República, como Ministro de Justicia y más tarde como Ministro de Instrucción Pública, tuvo la oportunidad de realizar los ideales krausogineristas, neo-kantianos y socialistas. Promovió la separación entre el Estado y la Iglesia Católica y la libertad de religión. En materia de educación, impulsó la construcción de más de 6000 escuelas bajo el modelo llamado "Escuela Única" (Einheitsschule) refiriéndose al ideal de la escuela como un todo, coherente, integrado, igualador y sistemático (P. Natorp). Dentro de este marco promovió con convicción la escuela laica, la supresión de la religión católica de las enseñanzas llevadas a cabo por la Iglesia, en particular por las órdenes religiosas. Se trataba de proceder a la revolución de las conciencias: liberar la conciencia del niño de toda intromisión confesional. Los sectores católicos se movilizaron frente a esta política que consideraron extremadamente agresiva contra la Iglesia. Conflicto al que se denominó "guerra escolar". Pero, ¿era el objetivo final de De los Ríos una escuela sin o en contra de la región, o era el de una escuela neutral, por lo tanto, abierta al sentido religioso y al conocimiento de diferentes religiones, como defendía el fundador de la ILE Giner de los Ríos? Ciertamente tenemos un tema crucial en los problemas de viabilidad de la Segunda República en España. ESP

Resumen tomado de la publicación Este artículo se propone analizar las concepciones de la identidad nacional desarrollada en España en relación al resurgimiento de las identidades propias de diferentes regiones en la etapa de Educación Primaria durante la Segunda República Española (1931-1936). Para ello, se ha empleado la metodología histórico-educativa y hermenéutica para la revisión bibliográfica y el análisis de contenido para la exploración de los manuales escolares de acuerdo a un sistema de unidades categoriales, comprendiendo la identidad nacional, los nacionalismos, las ilustraciones y mapas, los personajes y etapas y la presencia de la mujer. Los manuales escolares han sido consultados en diversos fondos: desde el Museo Manuel Bartolomé Cossío de la UCM hasta la Biblioteca Nacional Española, pasando por el Proyecto MANES de la UNED y el archivo histórico de la Facultad de Educación de la UCM. En las categorías establecidas se identifican claramente dos modelos que conviven en los manuales escolares de este periodo y que reflejan una dualidad en la concepción de la identidad nacional durante la Segunda República: el conservador y el progresista. No obstante, en lo que respecta a la presencia de la mujer en los manuales, las diferencias entre dichos modelos resultan menos evidentes, conviviendo ambos. Finalmente, se destaca la heterogeneidad de la ideología que hay detrás los manuales y de sus autores, lo que pone de relieve la libertad del profesorado en la elección del manual escolar. Además, se abren vías de investigación en historia de la educación sobre la depuración y censura en los manuales escolares de la Segunda República. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

In this paper we analyze the different curricula that coexisted in the Normal School of the Primary Magisterium of Cáceres during the Second Republic, from the Bergamín Plan of 1914, which continued those students who had already begun their studies in previous years. And who were given the opportunity to enter the like teachers through their participation in the Professional Selection Courses, following the Preparatory Plan. Who were surprised by the transition of curricula but did not have the title of higher bachelor required in the new, and ending with the star plan of the Second Republic, the so-called Professional Plan. We analyze the courses taught, the contents, the final revalidate of studies, the examination courts and the ways of evaluating in the Cacereña Normal School. En este trabajo se analizan los distintos planes de estudio que convivieron en la Escuela Normal del Magisterio Primario de Cáceres durante la Segunda República, desde el Plan Bergamín de 1914, en el que continuaron aquellos alumnos y alumnas que ya habían comenzado sus estudios en años anteriores, y a los que se les dio la posibilidad de ingresar en el cuerpo del magisterio mediante su participación en los Cursillos de selección profesional; siguiendo con el Plan preparatorio, para aquellos a los que les sorprendió la transición de planes de estudio, pero no tenían el título de bachiller superior exigido en el nuevo, y finalizando con el plan estrella de la Segunda República, el denominado Plan Profesional. En ellos se analizan los cursos impartidos, los contenidos, la reválida final de estudios, los tribunales de exámenes y las formas de evaluar en la Escuela Normal cacereña.

El objetivo de este artículo es presentar y contextualizar una fuente original hasta ahora desatendida y carente de un estudio sistemático. Se trata de los expedientes-oposición de las oposiciones a Direcciones de escuelas graduadas de seis o más secciones de 1932, las únicas convocadas por la Segunda República Española para este cuerpo. La particular estructura de estas oposiciones nos sugiere una propuesta metodológica para trabajar estos expedientes: se trata de considerar cada expediente-oposición como una práctica de archivo de vida, donde cada opositor selecciona, con cierta libertad, una serie de fragmentos y documentos mediante los cuales construye y representa su identidad profesional ante el tribunal, pero también ante sí mismo. Por último, llevaremos a cabo un estudio de caso con el expediente de una de las opositoras más conocidas: María Sánchez Arbós. Este caso nos permite, además, medir las posibilidades metodológicas de nuestra propuesta para estudiar la construcción y reconstrucción de las identidades profesionales de los docentes republicanos, al tener la oportunidad de comparar la composición del expediente-oposición, elaborada en 1932, con otra fuente muy conocida: su Diario, publicado en los años sesenta.

This work is focussed to the study of Laicism, an aspect of the teaching policy during the IInd Republic in Spain. Particularly, its devopment in the teachers training is proposed, in spite of the opposition and controversial that this poposal has raised., En este trabajo se estudia un aspecto de la aplicación de la política educativa de la Segunda República en España, como es el laicismo. En particular, y a pesar de las resistencias y confrontaciones suscitadas por la iniciativa, se propone su desarrollo en el ámbito de la formación de maestros.

La Segunda República (1931-1936) tuvo una importancia extraordinaria en lo que a la educación se refiere, cambió la concepción conservadora y sexista hacia una metodología y una práctica avanzada que pretendía sacar al país del analfabetismo, puesto que la mayor parte de la población pertenecía al ámbito rural y hasta el momento se habían aplicado pocas medidas institucionales para erradicar el analfabetismo. La segunda república pretendía corregir este defecto para conseguir que la sociedad avanzara ideológicamente, por eso consideraron importante dedicar tiempo, esfuerzo e inversión en mejorar la situación académica del país. La duración de la Segunda República (1931-1936) hizo imposible el desarrollo de los planteamientos, objetivos y metodologías que estos gobiernos pretendían implantar. La guerra no solo dividió y enfrentó a un país, sino que hizo retroceder unos planteamientos educativos avanzados hasta hacerlos desaparecer. Después de la cruenta Guerra Civil (1936-1939) que acabó con la república, tomo el poder Franco (1939-1975) y utilizó la educación como medio de propaganda para el régimen y como vehículo para inculcar su programa e ideología política en la mente de las personas menos preparadas con la intención de que perdurara el régimen dictatorial y no tener que enfrentarse a disidencias sociales y levantamientos en contra. La educación en esta época fue sexista, clasista y muy conservadora, basada sobre todo en la religión y en un adoctrinamiento extremo. En esta época la educación volvió a estar en manos de órdenes religiosas y del partido político creado por el dictador. En este trabajo nos centramos especialmente en la memoria de la escuela franquista y la ruptura que supuso en la trayectoria de escuela republicana. La guerra y la postguerra suponen un eje fundamental en las historias escolares de personas que vivieron la época y de las que recogemos sus testimonios a partir de entrevistas biográficas. Por eso vamos a preguntar a protagonistas de estas etapas educativas, como fueron sus años escolares., Grado en Educación Infantil

City Councils were the chosen institutions to apply a relevant number of educational measures taken by Republican Government. And through the study of these institutions, we can see the substitution process of religious education in the primary school. However, development of studies about local corporations has not been very prolific. In the other hand, a good number of monographs about educational matters were written. These ones besides documentary collections still unpublished will show us how were carried secularization attempts on education. As we will see opposition of Catholic sector, lack of resources (mainly economic ones) and government apathy during second republican biennium denied education being a government exclusive jurisdiction with secular nature., Los Ayuntamientos fueron las instituciones encargadas de aplicar un número importante de medidas educativas aprobadas por el Gobierno republicano. Y es a través del estudio de estas instituciones donde vemos cómo se plasmó el proceso de sustitución de la enseñanza religiosa en la enseñanza primaria. Sin embargo, el desarrollo de estudios sobre corporaciones locales no ha sido muy prolífico. Si bien, por el contrario, se han realizado un buen número de monografías de carácter local sobre cuestiones educativas. Son estos estudios, junto a los fondos documentales todavía inéditos, los que nos van a servir para ilustrar cómo se concretaron los intentos de secularización de la enseñanza. Como veremos, la resistencia de los sectores católicos; la falta de medios, principalmente económicos, y el desinterés gubernamental durante el segundo bienio republicano impidieron que la educación fuera una competencia exclusivamente gubernamental y tuviera un carácter laico.

En este artículo se analiza y transcribe el texto redactado por un grupo de destacados profesores y pedagogos españoles exiliados, con especial atención a su contextualización. El grupo integraba la ponencia sobre educación de la Comisión de estudio de los problemas españoles, impulsada por la Unión de Profesores Españoles en el Extranjero. El documento final fue publicado en 1945 en la ciudad de México D.F.: en los Talleres tipográficos de B. Costa Amic, y ocupa 23 páginas. Se trata de un auténtico programa de actuación a llevar a cabo tras la restauración de la República en España, que en esas fechas tras finalizar la guerra en Europa, se pensaba cercana. A group of Spanish leading teachers and educators in exile wrote a text which this paper reproduces and analyzes giving special attention to its contextualization. This group incorporated a talk on education from a Study Commission on Spanish problems promoted by the Union of Exiled Spanish Teachers. The final document, containing 23 pages, was published in 1945 in Mexico City by B. Costa Amic publishing company. These pages offer a genuine action plan to be implemented after the restoration of the Republic in Spain, which, in those days after the end of the Second World War, seemed imminent.

Publicado en el número 728 (2007) de 'Arbor: Ciencia, Pensamiento, Cultura', bajo el título monográfico: "Einstein, la JAE y el nacimiento de la Física moderna en España"., A lo largo de 1930, una revista de información general, 'Crónica', editada por Prensa Gráfica y dirigida por Antonio G. de Linares publicó dos artículos glosando la actividad de las recientemente construidas instalaciones del Instituto de Investigaciones Físicas y Químicas, gracias a la donación de la institución Rockefeller. El interés sociológico y documental de los mismos nos han animado a reproducirlos. Problemas de formato nos han impedido hacerlo de forma facsimilar, pero hemos mantenido todo el material gráfico y repicado los textos. Hemos utilizado también la fotografía de don Blas Cabrera aparecida en la misma revista para nuestra portada. Tal vez, lo más entrañable de los textos sea el apelativo de "sabios" para nuestros investigadores y lo más preocupante las remuneraciones que se nos describen, como la del investigador que tras estar muchos años sin cobrar recibía 200 pesetas al mes o los emolumentos de Batuecas, 285 pesetas y Blas Cabrera, 400 pesetas, aunque es evidente que por sus tareas docentes, y no hay que olvidar que Cabrera era Rector de Universidad Central, estarían mucho mejor remunerados.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se analiza el período comprendido entre 1931 y 1936 en España, partiendo de documentación primaria del Archivo de la Residencia de Señoritas. La Residencia de Señoritas, como la de Estudiantes, no fue sólo un albergue, sino que siguiendo el espíritu institucionista, proporciono a quienes en ella vivían medios de cultivo intelectual y de perfeccionamiento moral. La actividad cultural y social de la Residencia de Señoritas, dirigida por María de Maeztu, fue muy destacada en los años veinte y durante la Segunda República, hasta el dramático corte de la guerra civil. ESP

Resumen basado en el de la publicación Las revistas, los periódicos, los grabados y otros impresos que salieron de las imprentas de los grupos escolares del Patronato Escolar son el testimonio directo de los niños y niñas que vivieron una revolución pedagógica muy intensa. Se analizan dos fuentes documentales procedentes del Grupo Escolar Cervantes: por un lado, el primer y único número de la revista Vives, publicado en mayo de 1936, y por otro, la carpeta de linograbados titulada “Libro de la naturaleza”. Ambas publicaciones permiten hacer una idea bastante ajustada de cómo era la escuela, cuáles eran los métodos de aprendizaje que se seguían y qué valores se fomentaban. En definitiva, constituyen un testimonio del dietario pedagógico de la escuela y permiten ratificar los idearios de los grupos escolares del Patronato Escolar y de las escuelas municipales de Barcelona durante la II República. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglés Se presenta la experiencia de creación de un blog dedicado a la recuperación de la memoria de las maestras republicanas en el que se recogen por una parte las semblanzas de todas las maestras que abrazaron y promovieron el ideario educativo republicano y, por otra, se recopila y sistematiza la información existente, en cualquier formato, que se acerque de manera rigurosa al tema. Se espera que, además, sirva de escaparate para los trabajos que se van produciendo esperando ser un instrumento más de acceso a la bibliografía y las fuentes de información para quienes estén interesados. ESP

Music education in Spain was regulated and structured in the late twentieth century by means of the Educational Act LOGSE (1990) although, previously, there were several attempts to start an educational musicality among children and youth. In the following pages we show a brief but clarifying, context of educational legislation about music education produced during the twentieth century focused primarily on the Spanish primary education.The main objective of this article is to highlight the performances of acculturation and music education carried out during the first third of the last century. For that, we want to emphasize the great innovation that even on a European level was carried out, on the one hand, by the Patronato de Misiones Pedagógicas, driven by the second Spanish Republic, under the ideology of Free Institution of Education and on the other hand, by the Sección Femenina, with a decisive role played by both itinerant chairs and the professorships Jose Antonio and the Frente de Juventudes, sponsored by the Franco dictatorship.We used as a research method the analysis of information, maintaining objectivity and accuracy in our interpretations showed., La educación musical en España quedaba regulada y estructurada a finales del siglo XX con la LOGSE (1990) aunque, anteriormente, hubo diversos intentos por iniciar una musicalización educativa entre niños y jóvenes. En las páginas que siguen mostramos una breve, pero aclaradora, contextualización en base a la legislación educativo-musical producida durante el siglo XX centrada, fundamentalmente, en la escuela primaria española, siendo el objetivo principal del presente artículo destacar las actuaciones de culturización y enseñanza musical llevadas a cabo durante los dos primeros tercios del pasado siglo, poniendo de relieve la gran innovación que, incluso a nivel europeo, supuso la actuación, por un lado, del Patronato de Misiones Pedagógicas, impulsado por la II República española bajo el ideario de la Institución Libre de Enseñanza, y, por otro lado, de la Sección Femenina, destacando el papel jugado por las llamadas Cátedras Ambulantes y Cátedras José Antonio y la del Frente de Juventudes, ambas organizaciones auspiciadas por la dictadura franquista./nEl método de investigación empleado ha sido el análisis de información, manteniendo la objetividad y la precisión en las interpretaciones presentadas.

Resumen tomado de la revista Uno de los primeros objetivos de la República española de 1931 fue llevar a cabo un profundo proceso de modernización del sistema escolar, tanto en construcciones como en contenidos y mejoras profesionales. El director general, Rodolfo Llopis, que había sido profesor de la Escuela Normal de Cuenca, fue el principal promotor de este proceso, en el que dedicó una especial atención a mejorar las condiciones laborales y salariales del maestro, poniendo fin a una situación histórica de marginalidad que había producido un profundo deterioro en el cuerpo social docente. Aragón ESP

The article analyzes Rodolfo Llopis’s involvement with the Masons with the objective of estab- lishing a link with other important areas of his life. The educator became socialist to be able to transform an unjust society and he entered the Masons to form closer relationships with other personalities that, coming from different backgrounds, were unsatisfied with the Spain alfonsina. Masonry, complementary facet to pedagogy and politics, turned out to be another expression of his social commitment. Llopis’ involve- ment with the Masons went through several stages. The first one began with his initiation in 1923, it was the most fertile developed fundamentally in Cuenca during the dictatorship primorriverista until obtaining his teacher’s degree. The second, more leisurely, was during the republican years when he was more occupied with the political administration of education. In spite of everything Llopis didn’t abandon the Masons until he had been in exile for some time. El artículo analiza la trayectoria masónica de Rodolfo Llopis con el objetivo de establecer su vinculación con otras facetas en las que destacó. El pedagogo se hizo socialista para poder transformar una sociedad injusta y entró en la masonería para entablar estrechas relaciones con otras personalidades que, desde distintos ámbitos, estaban insatisfechas con la España alfonsina. La masonería, faceta complementaria de la pedagogía y la política, resulta así ser otra de las vertientes de su compromiso social. La evo- lución masónica de Llopis conoce varias etapas. La primera, que se inicia con su iniciación en 1923, es la más fecunda y se desarrolla fundamentalmente en Cuenca durante la dictadura primorriverista hasta alcanzar el grado de maestro. La segunda, con una actividad masónica más pausada, cuando no alejada o «durmiente», es la de los años republicanos coincidiendo con el aumentó de sus tareas de gestión política de la educación. A pesar de todo Llopis no abandonará la masonería hasta bien avanzado su exilio.

Resumen tomado de la revista Rodolfo Llopis, además de pedagogo, escritor y político, ejerció una actividad menos conocida pero de gran intensidad: la de periodista en activo, no sólo en secciones de críticas de libros o en artículos teóricos, sino en trabajos de a pie. Participó en la redacción de varios periódicos conquenses, en especial 'La lucha', fundó y dirigió la revista ideológica 'Electra' y fue corresponsal en Cuenca del prestigioso diario 'El Sol', de Madrid, en el que junto con informaciones de actualidad publicó más de cien crónicas sobre aspectos culturales, turísticos y paisajísticos. Aragón ESP

Resumen tomado de la revista Aproximación a la figura de Rodolfo Llopis en su faceta de profesor de Geografía de la Escuela Normal de Cuenca, quizás uno de los matices menos conocidos y valorados de su rica personalidad. No sólo fue Llopis un político sobresaliente de la II República y un sindicalista, masón y periodista de gran prestigio en todo el mundo, sino que fue también un brillante profesor de Escuelas Normales, que desarrolló una temprana labor en la oscura ciudad de Cuenca desde 1919. Aragón ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se parte de una investigación más amplia acerca del oficio de maestro que el CEMUPE (Centro-Museo Pedagógico de la Universidad de Salamanca) está realizando con docentes jubilados del magisterio primario. Un oficio de maestro resultado de la conjunción de las tres culturas que confluyen en la escuela: cultura práctica, teórica y normativa –prácticas curriculares, teorías educativas y política escolar-. El objetivo es analizar la profesión docente primaria en dos periodos históricos, el republicano y el franquismo. Para ello fueron analizados un total de 500 cuadernillos que contienen entrevistas escritas por los propios docentes, junto a la base documental que representan los libros de actas de escuelas primarias y cuadernos escolares, individuales y colectivos, donde se registraron las prácticas diarias de enseñanza que estos docentes realizaban en las aulas. En los resultados de esta investigación se observa en lo concerniente al período republicano un modelo docente determinado por la acción combinada de los ámbitos político y teórico, mientras que en el franquismo sólo es la norma política la que ejerce su influencia. ESP

This paper aims to locate, classify and analyse the historical-educational heritage, as captured in photographs, of one of the most characteristic experiences of popular education in Spain, one which took place in a very specific geographical and historical context. We are referring here to the initiatives undertaken by the Patronato de Misiones Pedagogicas (Board of the Pedagogic Missions) and other similar bodies during the Second Spanish Republic in the region of Murcia from 1933 to 1935. The paper offers an introduction to the development and the scope of the so-called «visual turn» and delimits the historiographical field of popular education, determining which areas within this field devoted the most attention to the study of photographic representations in our country. We also examine the Pedagogic Missions, evaluating the role that visual culture and photography played in them. After a brief introduction to the Missions in a regional context, the core of the paper identifies and analyses the images that reached the public through the daily press and the contemporary magazines, along with the problems deriving from these sources. The paper also uses an ad hoc typology to locate and analyze the private collections of postcards and photographs that originally belonged to renowned figures in charge of them such as the writers Carmen Conde and Antonio Oliver or teachers like Eugenio Ubeda

Resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Margarita Comas es una figura reconocida en el campo de la pedagogía española, al que dedicó la mayor parte de su actividad profesional e intelectual. Se presenta un fragmento de una investigación más amplia sobre la Formación Inicial de Maestros en Aritmética y Algebra a través de los libros de texto. Se muestran algunos datos biográficos de Margarita Comas y los resultados de cómo se enseñó la Aritmética y el Álgebra en la formación de Maestros en el periodo de la Segunda República (1931-1936). ESP

Resumen basado en el de la publicación Se analiza la importancia de la lectura y la dificultad de aprendizaje que esto conlleva hasta conseguir una lectura comprensiva. Para ello, será preciso, además de los estímulos necesarios, la ayuda de los adultos: maestros, padres, abuelos, etcétera que incentiven el atractivo de leer, a lo que se suma también la escuela y dentro de ella la biblioteca como un lugar de encuentro y animación a la lectura. También se hace un breve recorrido por la historia de la educación y las bibliotecas en España. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se presenta una secuencia didáctica dirigida a alumnos de ELE (nivel B2 o superior) que partiendo del visionado del primer capítulo de la serie '14 de abril, la República', emitido por Televisión Española, pretende que el alumnado reflexione sobre la vida cotidiana en España en 1931, año de proclamación de la II República Española ESP

Entre las posibles líneas de investigación de la Historia de la Educación republicana, este artículo se centra en el ámbito provincial de La Rioja, por entonces provincia de Logroño, porque además del aspecto subjetivo, como señala la autora se encuentra un legítimo interés objetivo: contribuir desde el conocimiento de la dinámica del pasado a la planificación y reforma socioeducativa en el presente de una Comunidad Autónoma. Se presenta un análisis del desarrollo y realizaciones experimentadas a través del proceso de republicanización en el ámbito de la formación del magisterio, así como el examen de sus principales repercusiones en el espacio social riojano. Castilla y León Universidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo de Canalejas, 169; 37008 Salamanca; Tel. +34923294630; Fax +34923294627; ESP

Resumen tomado de la publicación En este artículo se pretende hacer un análisis de la revista "El Magisterio Balear" durante los años en que duró la Segunda República española. Esta revista inició su publicación en 1873 y excepto algún período en que no se publicó, su vida duró hasta diciembre de 1936, iniciada ya la Guerra Civil. Fundamentalmente se estudian los artículos pedagógicos, así como otras noticias y secciones, destacando los trabajos que desarrollan las experiencias de la Escuela Nueva, fundamentalmente Decroly, Montessori, Freinet, etc. Además, la revista seconvierte en portavoz de los cambios escolares que propician las nuevas leyes republicanas para así informar a los maestros de las Baleares. Es también interesante abordar el cambio que sufre la revista en los pocos números que publicó cuando las autoridades fascistas estaban en el poder. ESP

Se presenta la labor pedagógica del maestro Mariano Fernández Gómez en la localidad de Santa Cruz del Valle (Ávila). Además, abrió una biblioteca anterior a la de las Misiones Pedagógicas. Se explica la situación de lucha de clases acaecida en las localidades de la Sierra de Gredos en la década de 1930 y de las Misiones Pedagógicas. En abril de 1934 se hizo una exposición en el Ateneo de Madrid con los trabajos escolares de Santa Cruz del Valle. Se exponen las críticas y reseñas de los periódicos sobre dicha exposición. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

La II República supuso el ascenso de una vanguardia intelectual que auspiciaba mediante la ciencia y la cultura una transformación política y social, también movida por el deseo de alfabetización y culturización de la población. Fue un momento de gran esplendor cultural denominado Edad de plata de las letras, la cultura, y las ciencias. Las mujeres van a ser partícipes de este proceso. Son mujeres bibliotecarias, intelectuales, republicanas, modernas, jóvenes, vanguardistas, innovadoras y feministas que conformaron la primera generación de mujeres que acceden a los estudios universitarios y ocupan trabajos cualificados, lo que empezó a dar sus frutos al incorporarse al medio laboral. Y donde primero se van a incorporar va a ser en el magisterio y en el Cuerpo de Facultativos de Bibliotecarios y Archiveros. Trataron de hacer realidad el sueño de la cultura y de la modernidad, pero la violencia de la guerra y de la posguerra truncó sus sueños y sufrieron exilio, muerte y desaparición. The Second Republic meant the rise of an intellectual vanguard that sponsored political and social transformation by means of science and culture and was also driven by the desire for literacy and acculturation of the population. It was a time of great cultural splendor called the Silver Age of literature, culture, and science. Women are going to do their share in this process. These women are librarians, intellectual, republican, modern, young, avant-garde, innovative and feminist and formed the first generation of women entering college and doing skilled jobs which began to bear fruit when they entered in the working world. They incorporated first in teaching and in the Cuerpo de Facultativos de Bibliotecarios y Archiveros. They tried to make the dream of culture and modernity come true, but their dreams were shattered by the violence of war and the post-war period and they suffered exile, death and forced disappearance. Publicado

Las enseñanzas de sordomudos en el periodo de la II República española es un tema poco estudiado e inédito en determinados aspectos. Se puede decir que participa de las características de la educación general de dicha etapa: esfuerzo económico y presupuestario de los gobiernos, renovación metodológica, modernización del sistema, ampliación de la red escolar, formación del magisterio, etc., si bien presenta una idiosincrasia muy marcada e incluso contradictoria, no solo por la conocida contraposición de los gobiernos de un bienio y otro (31/33 y 34/35), sino también por las decisiones de política educativa que se toman por los mismos gobiernos de la coalición republicano-socialista. El legado de la aportación republicana es más documental que de realizaciones concretas, y tendrá mayor aplicación en el régimen político que aniquila y sucede a la República que en ella misma. La consideración de fuentes primarias (legales y documentales) fundamentan principalmente las conclusiones de esta exposición., Deaf-mute teaching during the Spanish 2nd Republic period is an issue which has never been studied in depth consideration and some of its aspects have been not even touched by any research. We could say that deaf-mute education is granted with the characteristics found in general education, at least regarding this specific stage, mainly: economic and budget thoughtful following effort by the governments, methodological renovation, modernization of the educative system, spreading of the school-net, teachers’ formation, etcetera. However it is true that we can fin a very strict-stated idiosyncrasy, which sometimes turns out to be even controversial, not only due to the opposition of different political parties in power during different 2-years periods (31/37 and 34/35), but also because of the republican-socialist governments decisions regarding educative policy. The Republican legacy consists actually much more in documentary facts than in actual realisations, and will have much more application within that political regime that follows and annihilates the Republic than within the period of the Republic itself. The consideration of primary sources (both legal and documental) is the base that supports the final conclusions that are provided by means of this exposition.

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "El maestro" La proclamación de la II República, abrió horizontes de esperanzas y libertades para amplios sectores del país y supuso un cambio en todos los órdenes de la vida política española. El Gobierno Provisional de la República situaba en el primer plano de sus preocupaciones los problemas referentes a la educación del pueblo. La República aspiraba a transformar la realidad española hasta lograr que España fuese una auténtica democracia. En este sentido los hombres encargados de consolidar el nuevo régimen nacido pusieron su empeño en desarrollar una política educativa que reorganizara sobre nuevas bases, con una nueva filosofía social y pedagógica, el sistema de enseñanza. El alto índice de analfabetismo, el escaso número de escuelas públicas, el desinterés cultural, las precarias condiciones de vida de la clase social más numerosa de la clase baja, se acentuaba más con las desigualdades en que vivían las grandes familias. ESP

EL Espacio Europeo de Educación Superior ha generado un marco de referencia en el que encuadrar los nuevos planes de estudio de los etudios de magisterio, unos estudios de grado que se han configurado en torno a la consecución de determinadas competencias genéricas, transversales y específicas y que han diseñado un perfil profesional del futuro docente. La puesta en marcha de este modelo formativo exige un cambio de la metodología dococente, en el que la inclusión de metodologías activas movilicen las competencias del estudiante. Algunas de estas metodologías como el trabajo por proyectos o el trabajo autónomo del alumno encuentran su origen en los trabajos de seminario que se aplicaron con el Plan Profesional de 1931 durante la II República. Resumen tomado de la publicación. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una visita figurada a dos modalidades de escuelas errantes creadas en España durante el pasado siglo XX en contextos sociopolíticos bien diferentes: las Misiones Pedagógicas durante la II República y las Cátedras Ambulantes durante la dictadura franquista. Se realiza un análisis comparativo de ambas atendiendo a diferentes variables. Como resultado se evidencia que la mayor parte de los elementos de coincidencia fueron de naturaleza formal, estructural u organizativa, y las discrepancias más radicales obedecieron a cuestiones de fondo como la teleología, el ideario sustentador, la axiología, el arquetipo antropológico de referencia o el contenido de la s experiencias formativas. Dada esta resultante bipolaridad de convergencia y divergencia y dada la sucesión en el tiempo de estas singulares escuelas, Las Cátedras Ambulantes de la Sección Femenina pueden considerarse la versión franquista de las Misiones Pedagógicas republicanas, el equivalente medio formativo errante adaptado a los intereses y a la ideología del régimen dictatorial. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Desde principios del siglo XX se desarrolló en España una campaña de divulgación socioeducativa, dirigida a las mujeres, mediante la cual se les trató de inculcar que la misión principal de sus vidas, por su propia naturaleza, era la maternidad. Dicha campaña integraba un discurso médico, amparado por un Estado patriarcal, que culpabilizaba a las mujeres de la mortalidad infantil, a causa de su ignorancia en las prácticas de crianza. El mensaje transmitido, a través de diversos medios de difusión, de la nueva ciencia de la maternología pretendía convertir a las mujeres en auténticas profesionales de la maternidad. Entre esos medios, se ha centrado el interés en la Escuela Nacional de Puericultura, considerada en su evolución en el marco general de la época estudiada. Esta institución, en su triple vertiente docente, asistencial y de investigación, fue agente fundamental del desarrollo de la maternología en España ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés La influencia de Celestín Freinet en España durante la década de 1930 es una línea de investigación vigente en las comunidades española y mexicana de historiadores de la educación. Así lo atestiguan las más de setenta publicaciones sobre este tema y el significativo incremento de las mismas en los últimos cinco años, hallando presencia en reuniones y foros especializados nacionales e internacionales. Dado lo cual, es pertinente hacer balance de la situación. Así pues, con la finalidad añadida de proporcionar una guía para la investigación sobre este tema, se ofrecen, en primer lugar, una relación comentada de fuentes, después, a modo de crónica, la trayectoria seguida por la historiografía freinetiana durante los últimos treinta años y, por último, se indican los caminos que seguir en futuras investigaciones. ESP

Se explican las diferentes maneras de depuración y cástigo que sufrieron buena parte de los maestros de la República, tanto en el exilio exterior como interior. Las autoridades franquistas tomaron medidas drásticas contra los docentes de la República, a los que se les acusaba de envenenar la conciencia de los alumnos contra la tradición católica y española. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés La Asociación para la Enseñanza de la Mujer fue una iniciativa reformista que surgió en 1870 de la mano de Fernando de Castro. Evolucionó aquélla gracias a la colaboración de los institucionalistas, con el objetivo de potenciar la educación femenina en España. La trayectoria de la Asociación, desde 1870 hasta 1920, ya ha sido expuesta en algunos estudios. No así su última etapa. Por este motivo, después de señalar algunas de las características de la Asociación durante los primeros años de existencia (1870-1920), se pretende dar a conocer las escuelas y los planes de estudio que se mantuvieron en los años siguientes hasta la llegada de la Guerra Civil (1920-1936). ESP

Resumen basado en el de la publicación Se realiza una síntesis breve de la Segunda Enseñanza desde la Segunda República hasta la implantación de la Ley Orgánica de la Educación, centrando el análisis fundamentalmente en la normativa que la regula. A su vez, se ofrece un comentario de los acontecimientos políticos más relevantes. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Una vieja discusión en la historiografía española es la existencia o carencia de un proyecto nacionalista español entre los políticos e intelectuales republicanos. Se defiende la presencia de un ideal nacionalista, que se define como la creación de una comunidad imaginada de ciudadanos demócratas. El pensamiento político intuyó un modelo muy cercano al de la nación cívica, que se describe a partir de los conceptos de «patriotismo constitucional» y «ciudadanía activa». En este contexto ideológico, la escuela se presenta como un espacio esencial para el aprendizaje de la ciudadanía democrática. Por eso, se analizan los sucesivos niveles de interiorización de este proyecto, desde su aparición en el pensamiento político y su expresión en la legislación española, hasta su aplicación en la cultura escolar. Para estudiar la construcción de la identidad nacional desde la escuela se utilizan diferentes actividades y materiales, como los libros de texto republicanos, los cuadernos de los niños, las lecciones-modelo impartidas por los maestros, las conmemoraciones del aniversario del 14 de abril y la realización de experiencias de autogobierno y autonomía escolar en las aulas. ESP

Resumen tomado de la publicación Se indaga, en la recepción española de la escuela moderna, en la publicidad y difusión de ésta, en el itinerario seguido por el movimiento freinetiano español en su expansión y en la depuración franquista del mismo. Asimismo, se presenta un bosquejo del perfil de los maestros integrantes del movimiento freinetiano español y un censo de cuadernos escolares realizados mediante la imprenta en la escuela, con expresión de la localidad de edición y del maestro que impulsó la publicación. Madrid Universidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; bufed@unileon.es; bufed1@unileon.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés La historia del movimiento de los maestros españoles seguidores de las técnicas de Freinet durante la Segunda República se va recomponiendo poco a poco en la medida en que la documentación se localiza o se rescata del olvido. Olvido, precisamente, es la palabra que mejor define la situación en que se encontraba no hace muchos años esta pequeña legión de innovadores escolares. La publicación del ejemplar del periódico escolar “Vida Infantil” no busca más objetivo que poner a disposición de todos este documento y contribuir a que no desaparezca definitivamente. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés El maestro José Vargas Gómez, de la escuela unitaria de niños de la Factoría de los Ángeles y el maestro de la escuela mixta y unitaria de La Huerta, Maximino Cano Gascón, ambas del municipio de Caminmorisco y dependientes del Patronato de Las Hurdes, pusieron en marcha las técnicas escolares de Freinet e imprimieron, para asombro de todos, los periódicos escolares “Ideas y Hechos” y “Niños, Pájaros y Flores”, entre niños desarrapados, descalzos y a veces hambrientos. Fueron, de entre los pioneros del movimiento de maestros freinetianos durante la Segunda República, de los primeros en hacerlo en tierras tan alejadas e incomunicadas como Las Hurdes, constituyendo un núcleo independiente del catalano-aragones que disfrutaba de infinitas más posibilidades, informaciones y apoyo, con irradiación posterior a Montijo y Calamonte. Maximino Cano dejó la escuela de La Huerta en septiembre de 1933, con destino a Montijo y José Vargas dijo adiós a Las Hurdes justo un año después con destino a la escuela de su pueblo natal en Murcia. ¿Qué fue de ellos?, ¿siguieron aplicando las técnicas innovadoras en los nuevos destinos?, ¿qué hicieron durante la guerra civil?, ¿dónde les alcanzó la depuración de maestros?, ¿les afectó su adscripción freinetiana…? La investigación da respuesta a todas estas preguntas. ESP

Se explican los principales momentos históricos que hicieron posible modificaciones en las escuelas catalanas durante la época de la República. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

La importancia del magisterio en la Segunda República se hizo patente desde sus inicios con las labores de construcción de escuelas y formación de maestros llevadas a cabo. Sin embargo antes de comenzar la reforma educativa, el Director General de Primera Enseñanza, Rodolfo Llopis, tuvo que encargar un informe debido a la escasez de datos, que puso de manifiesto que existía cerca de un millón y medio de alumnos sin escolarizar y que las tasas de analfabetismo rondaban el 30 por ciento. A partir de este informe se encargó a Lorenzo Luzuriaga en 1931 la redacción de un proyecto de ley basado en la escuela única que se aprobó durante la etapa de Fernando de los Ríos (1931-1933). La aplicación de la Ley supuso la inversión de importantes sumas de dinero para mejorar las infraestructuras escolares. Finalmente el desarrollo citado se vio interrumpido por la Guerra Civil, aunque durante el transcurso de la misma las escuelas continuaron en funcionamiento. Aragón Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se destaca la importancia que la Segunda República otorgó a la dignificación y a la consideración social de los maestros como factor básico para conseguir una sociedad más justa y solidaria. Expone las obras y realizaciones tanto de formación inicial como de formación permanente de los maestros. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP