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Resumen En la última década, en Chile se ha puesto en marcha una serie de políticas destinadas a fomentar el liderazgo educativo. Sin embargo, poco se sabe acerca de las características de la investigación que se ha realizado en esta temática. Esta revisión topográfica analiza de manera sistemática los artículos en torno al liderazgo educativo en Chile, que cuentan con una base de investigación empírica y que fueron publicados en revistas indexadas en el período comprendido entre 2008 y 2019. Los resultados muestran que se han publicado 47 artículos, con un aumento sustantivo desde el año 2016 en adelante. Dichos artículos han sido publicados por un grupo de 85 autores, no obstante, la mayoría de ellos solo ha publicado un artículo. Las investigaciones se caracterizan por ser mayoritariamente descriptivas y cualitativas, siendo escasas las que han realizado muestreo de tipo aleatorio o que han explotado los datos secundarios existentes. Un 40% de los artículos declara no haber contado con recursos para desarrollar su investigación. Los focos de investigación más estudiados han sido los directores, así como las escuelas municipales. Las publicaciones se han concentrado en revistas latinoamericanas e indexadas en Scopus. La caracterización realizada permite considerar al campo de estudio como emergente, sugiriéndose un conjunto de medidas que permitirían su consolidación. Abstract In the last decade in Chile, the government and institutions have launched different policies designed to promote educational leadership. However, little is known about the characteristics of the research done on this topic. This topographical review has systematically analyzed the articles on educational leadership in Chile, which have an empirical research base, and which have been published in indexed journals between 2008 and 2019. The results reveal that 47 articles have been published, with an increasing number from the year 2016 onwards. These articles were published by a group of 85 authors, the majority of whom have only published one article. The studies are characterized as mostly descriptive and qualitative, with few that have done random samples or that exploited the existing secondary data. Approximately 40% of the articles declare they did not receive financial support develop their research. The most studied research focuses were school leaders, as well as municipal (public) elementary schools. The publications reviewed are concentrated in Scopus indexed and Latin American journals. The characterization made allows us to consider as emergent, research on the field of school leadership, and to suggest a set of measures that would allow its consolidation.

Resumen El estudio de las movilizaciones estudiantiles en Chile se ha centrado en una perspectiva estructural o en el significado que le otorgan los estudiantes. Por consiguiente, el objetivo del estudio es comprender cómo se experimentan éstas desde el interior de las comunidades educativas y cómo son gestionadas por el liderazgo escolar. La investigación fue realizada mediante estudios de caso en tres escuelas de la Región Metropolitana que han experimentado movilizaciones desde el año 2006, a través de la realización de entrevistas en profundidad y análisis de contenido. Se inserta en una perspectiva que otorga relevancia a los componentes macropolíticos y micropolíticos, ahonda en los conflictos socioeducativos e indaga en las prácticas de liderazgo educativo. Los resultados permiten identificar una “normalización” de estos conflictos socioeducativos y enfatizan en sus consecuencias relaciónales. Además, su gestión es identificada como una tarea central y no reconocida de los directivos, destacándose la escasez de herramientas, la preponderancia política del sostenedor y el rol intermediador de los profesores asesores del centro de estudiantes. Finalmente, se identifica un conjunto de aprendizajes y prácticas de liderazgo para una gestión más constructiva desde el liderazgo escolar. Abstract The study of student mobilizations in Chile has focused on a structural perspective or on the meaning assigned to them by students. Therefore, the objective of the study is to understand how these movements are experienced within the educational communities and how they are managed by the school leadership. The research was conducted through case studies in three schools in the Santiago Metropolitan Region that have experienced mobilizations since 2006, with in-depth interviews and content analysis. The study is inserted in a perspective that emphasizes macropolitical and micropolitical components, delves into the socio-educational conflicts and explores educational leadership practices. The results identify a “normalization” of these socio- educational conflicts and emphasize their relational consequences. In addition, its management is recognized as a school directors central, yet unrecognized, task. The results also highlight the lack of tools, the political preponderance of the school administrator or superintendent, and the intermediating role of the Student Centers mentor teachers. Finally, a set of learning and leadership practices are identified for a more constructive management performed by the school leadership.

Este artículo tiene por objetivo comparar las opiniones de directores y directoras de centros educativos públicos y privados subvencionados sobre temas relevantes de política educativa, durante un periodo (2014-2018), en el que se pusieron en marcha importantes reformas educacionales en Chile. En base a una encuesta de opinión anual, se realiza un análisis descriptivo orientado a indagar en las diferencias existentes entre estos directivos. La comparación entre las opiniones de ambos grupos muestran que, por una parte, los directivos comparten una cierta visión general de la educación y sus desafíos, visualizan la necesidad de mejorar la formación inicial docente, coinciden en las políticas educativas más relevantes para mejorar la calidad educativa, y aspiran a una similar carrera directiva. Por otra parte, se diferencian respecto a la necesidad de cambios estructurales en el sistema educativo, difieren en la principal iniciativa del gobierno de la presidenta Bachelet (la “ley de inclusión”), dan cuenta de una relación muy distinta con sus administradores, y plantean diferentes prioridades y políticas posibles para potenciar el desempeño de sucargo. Los resultados obtenidos muestran la complejidad de que los directivos de estos dos subsistemas puedan constituirse como un actor socio-político relevante para las políticas educacionales en Chile., The objective of this article is to compare the opinion of school principals from public and private subsidized schools on relevant topics of educational policy, during a period (2014-2018) in which important educational reforms were implemented in Chile. Based on an annual opinion survey, a descriptive analysis is carried out aimed at investigating the differences between these principals. The comparison between the opinions of both groups shows that, on the one hand, principals share a certain general vision of education and its challenges, visualize the need to improve initial teacher training, agree on the most relevant educational policies to improve quality education, and aspire to a similar leadership career. On the other hand, they show different perspectives with respect to the need for structural changes in the education system, differ in the main initiative of the government of President Bachelet (the "law of inclusion"), inform about a very different relationship with its administrators, and they pose different priorities and possible policies to enhance the performance of their position. The results obtained allow us to understand the difficulty that the principals of these two subsystems can be constituted as a relevant socio-political player for the educational policies in Chile.