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Considering the challenges teachers face in their classrooms, it is necessary to develop strategies that promote greater student motivation and contribute more effectively to science education. In this context, the present study provides an investigative didactic sequence (IDS) along with guidelines, for teachers to work on biological contents in High School by using insects in field activities developed collaboratively. The IDS consists in five steps, which culminate in an exhibition of the work students developed for the whole school community. The IDS’s results when applied to two third year high school classes were students’ higher interest and motivation during the activities, and consequently a higher performance. Dados los desafíos que enfrentan los maestros en sus clases, existe la necesidad de estrategias que promuevan una mayor motivación de los estudiantes y contribuyan de manera más efectiva a la educación científica. En este contexto, el presente trabajo propone una secuencia didáctica investigativa (SDI) con lineamientos, para que los docentes trabajen contenidos de Biología en Escuela Secundaria, utilizando insectos en actividades de campo, desarrolladas de manera colaborativa. La SDI tiene cinco pasos, que culminan con una exposición de los trabajos para la comunidad escolar. La aplicación de la SDI, en dos clases del tercer año de secundaria resultaron en un mayor interés y motivación de los estudiantes, lo que llevó finalmente a un mejor rendimiento. Diante dos desafios que os professores enfrentam em suas salas de aula, há necessidade de estratégias que promovam maior motivação dos estudantes e contribuam de forma mais efetiva para a educação científica. Nesse contexto, o presente trabalho traz uma proposta de sequência didática investigativa (SDI) com orientações, para professores trabalharem conteúdos de Biologia no Ensino Médio, usando de insetos em atividades de campo, desenvolvidas colaborativamente. A SDI é dividida em cinco etapas, que têm como culminância uma exposição dos trabalhos realizados para a comunidade escolar. A aplicação da SDI em duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio resultou em maior interesse e motivação dos alunos na participação das atividades e na produção dos trabalhos, havendo maior aproveitamento.

O objetivo dessa pesquisa foi criar e avaliar a eficácia de uma sequência didática baseada em uma abordagem investigativa que pudesse favorecer o ensino sobre Reino Animal - Vertebrados. Sabemos que o ensino sobre esse conteúdo pode vir carregado de conceitos e definições, muitas vezes difíceis de serem compreendidos pelos alunos do ensino fundamental, portanto, criamos atividades nas quais a investigação foi o foco principal, buscando valorizar a interação entre os alunos e a construção dos conhecimentos à partir de uma participação ativa dos alunos, dentre as atividades da sequência está o Jogo Didático Mistério no Zoo”, criado em 2016, com a intenção de aproximar os alunos de um contexto de aprendizagem investigativo, lúdico e motivador. A sequência foi aplicada em uma turma do 7° ano e a coleta dos dados foi feita com base em observações com registros no caderno de campo e gravações de áudio e vídeo. A análise de dados foi baseada em uma abordagem microgenética dos acontecimentos, seguindo as orientações relacionadas ao Engajamento Disciplinar Produtivo (EDP). As análises tiveram como foco: a descrição dos processos interativos, investigativos e como se deu o desenvolvimento dos princípios orientadores para o EDP, considerados primordiais para o bom andamento de atividades baseadas nessa metodologia. Os resultados obtidos demonstraram que as mudanças realizadas no jogo promoveram um melhor desenvolvimento da abordagem investigativa e como consequência o enriquecimento do contexto de aprendizagem. A sequência didática obteve resultados eficazes relativos ao EDP abrangendo os princípios estabelecidos pelos autores para a promoção de uma aprendizagem participativa e produtiva. The objective of this research was to create and evaluate the effectiveness of a didactic sequence based on an investigative approach that could favor the teaching on Animal Kingdom - Vertebrates. We know that teaching about this content can be loaded with concepts and definitions, often difficult to understand by elementary students, so we created activities in which research was the main focus, seeking to value the interaction between students and construction of the knowledge from an active participation of the students, among the activities of the sequence is the Mystery Didactic Game in the Zoo ", created in 2016, with the intention of bringing the students closer to a context of investigative, playful and motivating learning. The sequence was applied in a 7th grade class and the data collection was done based on observations with records in the field notebook and audio and video recordings. The data analysis was based on a microgenetic approach of the events, following the guidelines related to Productive Disciplinary Engagement (EDP). The analyzes focused on: the description of the interactive, investigative processes and how the development of the guiding principles for the EDP were considered, which are considered to be fundamental for the good progress of activities based on this methodology. The results showed that the changes made in the game promoted a better development of the research approach and as a consequence the enrichment of the learning context. The didactic sequence obtained effective results related to the EDP covering the principles established by the authors for the promotion of participatory and productive learning.

Consciente da necessidade de um ensino de Ciências mais reflexivo e dinâmico que supere a mera transmissão de informações foi elaborada, aplicada e analisada uma Sequência Didática Investigativa (SDI) que buscou por meio da educação dialógica-problematizadora e do ensino por investigação propiciar a Alfabetização Científica de um grupo de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. O assunto tratado abordou as Interações Ecológicas, e entre as várias atividades desenvolvidas, utilizamos a observação, o registro e a coleta de informações sobre as Interações Ecológicas observadas em uma Trilha Educativa em área de Cerrado. A SDI foi aplicada no Colégio Estadual Moisés Santana, em Silvânia-GO, escola de tempo integral, na disciplina Iniciação Científica, composta por 20 alunos do 6º ao 9º ano. A abordagem utilizada foi a qualitativa e a coleta de dados predominantemente descritiva, incluiu a transcrição de falas e a análise dos materiais produzidos pelos alunos. No desenvolvimento das atividades investigativas propostas na SDI, o aluno assumiu o papel de sujeito ativo, argumentando e construindo os seus próprios conhecimentos a partir da interação com seus pares e com o professor. Evidenciou-se ainda o papel do professor como um mediador da discussão, um orientador dos caminhos que os alunos devem percorrer na construção desses conhecimentos. Conscious of the need for a more reflective and dynamic science education that goes beyond the mere transmission of information, an Investigative Didactic Sequence (SDI) was developed, applied through dialogic-problematizing education and research teaching to promote Scientific Literacy of students from the final years of Elementary School. The subject dealt with the Ecological Interactions, and among the various activities developed, we used the observation, registration and collection of information about the Ecological Interactions observed in an Educational Trail in the Cerrado area. SDI was applied at the Moisés Santana State College, in Silvânia-GO, a full-time school, in the discipline Scientific Initiation, composed of 20 students from the 6th to 9th grade. The approach used was qualitative and data collection was predominantly descriptive, including the transcription of speeches and the analysis of the materials produced by the students. In the development of the research activities proposed in SDI, the student assumed the role of active subject, arguing and constructing his own knowledge from the interaction with his peers and with the teacher. We also show the role of the teacher as a mediator of the discussion, a guide of the paths that the students must take in the construction of this knowledge. Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG