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O artigo apresenta resultados da busca sistematizada e analítica do que vem sendo produzido nos diversos programas de pós-graduação nacional acerca do ensino secundário paranaense no recorte temporal compreendido entre 1942 e 1961. Para isso, foi adotada como metodologia a Revisão Sistemática Integrativa de Literatura que privilegiou como fontes teses e dissertações disponíveis nas seguintes bases de dados: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Banco de Teses e Dissertações da CAPES (BTD). No que diz respeito à fase de análise e interpretação dos resultados, utilizou-se a técnica de Análise Temática de Conteúdo, de acordo com as contribuições de Bardin (2011). Foram localizados inicialmente 1.027 estudos; após o processo de compilação, leitura e análise dos títulos, resumos e palavras-chave, foram pré-selecionados 44 trabalhos. Na fase final de seleção, os mesmos critérios de avaliação foram aplicados, sendo ainda aferidos sumários e partes dos trabalhos, o que resultou na escolha de 40 trabalhos. As análises possibilitaram o estabelecimento de quatro categorias temáticas: História das instituições escolares; Formação de professores; Disciplinas escolares; e Arquitetura escolar. Dentre os resultados, é possível destacar o considerável volume de investigações sobre o Ensino Secundário e Normal, em comparação às outras modalidades de Ensino de Grau Médio, assim como a expressiva quantidade de investigações acerca das instituições públicas de ensino, comparando-se às confessionais e/ou privadas.

O texto apresenta questões relacionadas aos aspectos formativos das Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná (CEP), experiência de inovação pedagógica do ensino secundário desenvolvida entre 1960 e 1967 no modelar colégio situado em Curitiba-PR. Essa experiência, em conjunto com as iniciativas congêneres desenvolvidas em outras instituições de ensino brasileiras e que atenderam pela denominação de Classes Experimentais, constituíram parte das propostas de inovação pedagógica desenvolvidas a partir dos anos 1950 em território nacional. A análise das fontes possibilitou a identificação de um conjunto de ações pedagógicas desenvolvidas visando à formação integral dos estudantes participantes das turmas selecionadas para aquela inovação educacional, tendo em vista as transformações sociais do contexto.

Resumo Este texto apresenta algumas questões sobre as Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná, uma das propostas de inovação pedagógica do ensino secundário brasileiro realizadas entre os anos finais da década de 1950 e meados dos 1960. Localizando a experiência desenvolvida em solo paranaense no conjunto das demais iniciativas de alcance nacional que atenderam pela denominação Classes Experimentais, são evidenciadas algumas das particularidades das Classes Integrais ressaltando as contribuições para o atendimento das demandas necessárias a transformação do ensino secundário, em especial, quanto à democratização do acesso a esse nível de ensino e a necessidade de deixar de ser exclusividade às classes mais abastadas. As Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná procuraram desenvolver um currículo adaptado às condições dos alunos e às solicitações de uma sociedade democrática em crescente fase de industrialização, urbanização e modificada pelas novas descobertas científicas. Palavras-chave: ensino secundário; inovações pedagógicas; classes integrais. The educational innovations in Brazilian secondary school in 1950s/1960s: notes about Classes Integrais of Colégio Estadual do Paraná Abstract This paper presents some questions about the Classes Integrais of Colégio Estadual do Paraná, a pedagogical innovation proposals of Brazilian secondary school realized between the ends of 1950s and the middle of 1960s. Locating the experience developed in Paraná in all the other nationwide initiatives that met the Classes Experimentais denomination, are showed particularities of the Classes Integrais highlighting contributions to reach the transformation of secondary school, in particular regarding the democratization of access to this level of education and the need to stop being exclusivity of upper classes. The Classes Integrais of Colégio Estadual do Paraná developed a curriculum adapted to the conditions of students and the demands of a democratic society in ascending phase of industrialization, urbanization and changed by new scientific discoveries. Keywords: secondary school; pedagogical innovation; classes integrais. Las innovaciones pedagógicas de la enseñanza secundaria brasileña en los años 1950/1960: notas sobre las Clases Integrales del Colegio Estatal de Paraná Resumen Este texto presenta algunas cuestiones sobre las Clases Integrales del Colegio Estatal de Paraná, una de las propuestas de innovación pedagógica de la enseñanza secundaria brasileña realizadas entre los últimos años de la década de 1950 y mediados de 1960. Localizando la experiencia desarrollada en suelo paranaense en el conjunto de las demás iniciativas de alcance nacional que respondieron por la denominación Clases Experimentales, son destacadas algunas de las particularidades de las Clases Integrales resaltando las contribuciones para el tratamiento de las demandas necesarias para la transformación de la enseñanza secundaria, en especial, en cuanto a la democratización del acceso a este nivel de enseñanza y la necesidad de dejar de ser exclusiva a las clases altas. Las Clases Integrales del Colegio Estatal de Paraná buscaron desarrollar un currículum adaptado a las condiciones de los estudiantes y a las demandas de una sociedad democrática en creciente fase de industrialización, urbanización y modificada por los nuevos descubrimientos científicos. Palabras clave: enseñanza secundaria; innovaciones pedagógicas; clases integrales.

Este estudo investiga as Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná (CEP), proposta de inovação pedagógica do ensino secundário desenvolvida no recorte temporal compreendido entre 1960, com o ingresso das duas primeiras turmas para o curso ginasial e o ano letivo de 1967, quando do encerramento da iniciativa. Procura analisar as singularidades da experiência desenvolvida na tradicional instituição paranaense no conjunto das demais iniciativas de alcance nacional que atenderam pela denominação Classes Experimentais. A motivação paraa implementação das Classes Integrais surgiu da necessidade em resolver problemas cotidianos do CEP relacionados aos elevados índices de reprovação e de evasão escolares, resultando no desenvolvimento de um currículo adaptado às condições dos alunos e às solicitações de uma sociedade democrática em crescente fase de industrialização, urbanização e que constantemente se modifica pelos influxos das novas descobertas científicas. Os investimentos formativos basearam-se no espírito de educação integral contemplando as seguintes dimensões: educação física, intelectual, artística, moral, sexual, formação religiosa, educação social, democrática, para o trabalho e para as horas de lazer. O ideário experimentador do final dos anos 1950 contribuiu para que um conjunto de modificações curriculares e metodológicas fossem desenvolvidas, das quais destacam-se: ampliação das atividades discentes para período integral; simplificação e flexibilização dos programas das disciplinas, adoção de métodos de ensino ativos; entrosamento de disciplinas; o estudo do meio; atividades extraclasse; acompanhamento individualizado dos alunos; mudanças na verificação da aprendizagem; reuniões de professores e reuniões periódicas com os pais dos alunos. Faz parte da especificidade das Classes Integrais o lugar ocupado pela disciplina Educação Física, em virtude da importância dada à dimensão corporal dos alunos. Nesta disciplina eram realizados estudos e experimentações metodológicas antes mesmo da implementação da inovação pedagógica e, com o início das Classes Integrais, é possívelafirmar que ocorreu a intersecção de dois projetos marcados pelo ideário experimentador, encontrando naquele contexto as condições de possibilidades de sua efetivação. This study investigates the Classes Integrais do Colégio Estadual do Paraná (CEP), a proposal for pedagogical innovation in secondary education developed in the 1960s, with the entry of the first two high school classes and the 1967 school year, when the initiative ended. It seeks to analyze the singularities of the experience developed in this traditional institution of Paraná in the set of other initiatives of national range that went by the denomination of Classes Experimentais. The motivation to implement Classes Integrais arose from the need to solvedaily problems of CEP related to high rates of school failures and dropouts, resulting in the development of a curriculum adapted to the conditions of the students and the demands of a "democratic society in a growing phase of industrialization, urbanization and constantlychanging because of the influx of new scientific discoveries. Training investments were based on a "spirit of a full-time education", taking into account the following dimensions: physical education, intellectual, artistic, moral, sexual, religious formation, social education, and democracy for both work and leisure. The experimentalist conduct from the late 1950s contributed to the development of a set of curricular and methodological modifications, from which the following features stand out: expansion of full-time activities; simplification and flexibility of the programs of the subjects, adoption of active teaching methods;interrelationship of subjects; the study of the environment; out-of-class activities; personalized monitoring of students; changes in learning verification; teachers meetings and periodic meetings with the students' parents. It is part of the specificity of the Classes Integrais the place occupied by the Physical Education subject, due to the importance given to the students body dimension. In this subject, studies and methodological experiments were carried out even before the implementation of pedagogical innovation, and with the beginningof the Classes Integrais, it is possible to say that the intersection of two projects characterized by experimentalist conduct occurred, finding in that context the possible conditions for its achievement.

O presente artigo questiona determinada versão da história que indica o surgimento dos Jogos Colegiais do Paraná no início da década de 1950, confrontando a relação desse evento com as Olimpíadas Colegiais e Ginasiais, promovidas pelo Colégio Estadual do Paraná, desde o final da década de 1930. A hipótese central do estudo é de que as competições esportivas, que já se faziam presente nos estabelecimentos de ensino, receberam grande destaque em 1953, em virtude de uma série de configurações políticas, na tentativa de construção de um lugar de poder e de uma identidade esportiva pelo governo estadual.

Este artigo apresenta reflexões subsidiadas pelas investigações realizadas em escolas públicas de Curitiba-PR, há pelo menos dez anos, e se inscreve no debate acadêmico acerca do fazer pedagógico da Educação Física no ambiente escolar. Pretende-se contribuir para a identificação das chamadas boas práticas educativas nas aulas de Educação Física, caracterizadas, sobremodo, pelo sentido formativo no acesso à cultura e na humanização das relações sociais. Busca-se compreender como estas práticas se constituem como resultado da interação dos múltiplos aspectos do trabalho pedagógico do professor e a experiência dos sujeitos envolvidos na sua concretização, notadamente educandos e educadores., En este artículo se presentan reflexiones basadas en investigaciones realizadas en escuelas públicas de Curitiba-PR, desde hace por lo menos diez años, y se inscribe en el debate académico acerca del quehacer pedagógico de la Educación Física en el ambiente escolar. Se pretende contribuir con la identificación de las denominadas buenas prácticas educativas en las clases de Educación Física, caracterizadas notablemente por el sentido formativo del acceso a la cultura y la humanización de las relaciones sociales. Se busca comprender cómo estas prácticas se constituyen en resultado de la interacción de múltiples aspectos del trabajo pedagógico del profesor y la experiencia de los sujetos involucrados en su concreción, especialmente educandos y educadores., This article presents reflections subsidised by investigations carried out in public schools of Curitiba-PR, for at least ten years, and is part of the academic debate about the teaching of Physical Education in schools. It is intended to contribute to the identification of so-called good educational practices in Physical Education classes, particularly characterized by the formative meaning on the access to the culture and the humanization of social relations. It is searched to understand how these practices are constituted as a result of the interaction of multiple aspects of the teachers’ pedagogical work and the experience of the subjects involved in its materialization, notably students and educators.

Neste estudo comparativo pretendemos contemplar os diversos entendimentos e as diversas prescricoes para a Educacao Fisica escolar na segunda metade da decada de 1940, e na primeira metade dos anos 70 do seculo passado no Estado do Parana, Brasil. Como fonte privilegiamos as Diretrizes para a Educacao Fisica nos Estabelecimentos de Ensino Secundario, de 1947, alem de depoimentos de professores escolares e alguns numeros da Revista Brasileira de Educacao Fisica e Desportos, dos anos 70. Nosso foco esta centrado na rede fi nicao das prescricoes curriculares no que se refere ao espaco apropriado para as aulas daquela disciplina, tenham sido ou nao edi fi cados, mas que con fi gurariam uma nova forma de conceber o ensino da disciplina, na segunda metade do sec. XX, fortemente ancorado nas praticas esportivas. Mais do que a fi rmar a maxima de que “o espaco educa e conforma”, apresentamos como essas mudancas aconteceram pelo menos no âmbito das prescricoes relacionadas a disciplina de Educacao Fisica, ajudando a rede fi nir o seu sentido dentro da escola secundaria brasileira. Trata-se, assim, de perspectivar a recon fi guracao do espaco tanto quanto os seus usos possiveis, autorizados ou nao. Nossas analises concluem que muitas recomendacoes que propalavam a rede fi nicao espacial da Educacao Fisica foram plenamente desenvolvidas, indicando assim que a disciplina ganharia um “espaco” proprio novo e mais vigoroso dentro dos diversos e plurais espacos da instituicao escolar, ate mesmo pelo grande volume de recursos fi nanceiros envolvidos na sua efetivacao.

Os Ginásios Orientados para o Trabalho (GOTs) foram instalados em 1968 em alguns estados brasileiros, com a rubrica do governo federal e com vista à descoberta de aptidões e preparação dos alunos para uma realidade baseada no desenvolvimento econômico, como modelo educacional vocacional. Sob a justificativa de ser uma escola democrática que visava ao aceso universal sem distinção, implicitamente intencionava a formação do aluno para o trabalho, implementando uma função terminal a este nível de ensino. Durante os dez anos em que foi gestado, o modelo vocacional foi amplamente debatido, sob a justificativa da educação precisar servir ao desenvolvimento econômico do país. Por meio da leitura de documentos como jornais diários, revista Vozes, revista Anhembi e Diários do Congresso, principalmente, procedeu-se a uma análise de conteúdo para investigar a possível influência política e intelectual na formação dos GOTs ao longo deste recorte temporal. Com o aprofundamento das investigações, concluiu-se que o modelo em questão, apesar das manifestações constantes e das variadas reconfigurações dos personagens mais atuantes durante o período entre sua idealização e sua instalação, foi criado dentro do campo tecnoburocrático do governo federal, sob influência decisiva de contexto político-social favorável e interferência do setor empresarial e do capital estrangeiro envolvido, por meio de acordos de cooperação binacionais entre Brasil e Estados Unidos. The Work-oriented Gymnasiums (Ginásios Orientados para o Trabalho GOTs) were implemented in 1968 in some States of Brazil by the Federal Government as a vocational model of education, with an eye to identifying the aptitudes/skillsets of students and having these students prepared for an impending work reality centered around the countrys economic development. Underpinned by the argument that the GOTs offered democratic access to everyone, without discriminations, the implicit intention of these Work-oriented Gymnasiums was to be the final level of education, from which students would emerge duly prepared for the work life. Throughout the 10-year long period of its conception, the vocational model and its claim that education must serve a countrys economic development purpose were widely scrutinized. By reading and analyzing supporting documents, such as daily journals, magazines (Vozes and Anhembi), and, above all, Daily Records of the National Congress, it was possible to investigate the potential exercise of political and intellectual influences on the creation of the GOTs during the time frame considered herein. Thorough investigations have led us to the conclusion that, in spite of the constant manifestations by political agents, and the several changes made to the groups of most relevant individuals, from proposition to implementation, this educational model was created within the Federal Governments technobureaucratic realm, under the decisive influence of a favorable sociopolitical context and the interference of both the corporate sector and the foreign capital brought in by binational cooperation agreements entered into by Brazil and the United States.