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96 results on '"Siegfried Rouvrais"'

20. Euro-Asia Collaboration for Enhancing STEM Education

Author

Anders Berglund, Valentina Dagiene, Vladimiras Dolgopolovas, Siegfried Rouvrais, Miriam Tardell, Uppsala University, Vilnius University [Vilnius], Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Equipe Processes for Safe and Secure Software and Systems (Lab-STICC_P4S), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), EASTEM project, co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union (reference 598915-EPP-1-2018-1-SE-EPPKA2-CBHE-JP)., National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore: National Institute of Education, eastem, EASTEM, and In Looi, C.K., Wadhwa, B., Dagienė, V., Seow, P., Kee, Y.H., & Wu, L.K. (Eds.).

Subjects
good practices, [SPI]Engineering Sciences [physics], Capacity Building, computational thinking, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, STEM education, academia and industry collaboration, STEM centres, student-centred approach, Industry 4.0, University-Industry collaboration, competence development
Abstract

International audience; EASTEM is a capacity-building project funded by Erasmus+ with the aim of improving employability of STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) graduates from partner universities by ensuring students acquire skills needed in the workplace. EASTEM uses approaches from student-centred STEM education to develop the competence of lecturers and bridge the gap between industry and universities. Over the course of three full years (2019-2022) the project brought together ten universities from Asia and three universities from Europe to work together on improving STEM education, creating a platform for partner universities to exchange best practices on student-centred STEM education. Two associate partners, the Ministry of Education and Training of Vietnam and Vietnam Electronics Industries Association are supporting EASTEM activities.

Published
2021

21. Career decision-making learning activities in stem: an integrated capsule model earmarked for higher and VET educations

Author

Siegfried Rouvrais, Maria Del Mar Socias Camacho, Nathalie Chelin, Greta Matthiasdottir, Département Langues et Culture Internationale (IMT Atlantique - LCI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Fundació Universitat-Empresa de les Illes Balears (Universitat de les Illes Balears) (FUEIB), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Reykjavík University, This work was supported by the European Erasmus+ program under Grant 2017-1-FR01-KA203-037301., and DAhoy

Subjects
professional project, Medical education, curriculum development, 4. Education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, career decision-making, first job, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, international comparison in higher education, Business, Career decision, transition to work, VUCA career, career guidancen
Abstract

International audience; Employability after graduation depends on many factors. This paper presents an innovative approach integrating 'professional learning capsules' in curricula. It shows how students should approach career decision-making in complex professional situations, and how higher education institutions and VET schools can contribute to strengthening their learner soft skills of decision-making and judgement. A comparison between the professional programme is presented with recommendations. The development of a course on the reflection of the professional project, composed of capsules all along the curriculum, allows students to think upstream about their choice of first job and medium career perspective. This course, in the form of a continuum for three years with marketing approach, brings student maturity, greater decision-making ability in volatile, uncertain, complex and ambiguous context and reinforce soft skills. This conceptual proposal may assist academic leaders and flexible curriculum designers by identifying learning areas and capsule-like learning activities, as a transferable result in their context. As new prescriptive standards and requirements of career guidance training and decision-making appear for higher education, the approach could contribute to better train students, as future STEM leaders, with rational but also emotional intelligence.

Published
2020

22. CO-ORIENTATION©: A COLLABORATIVE METHOD TO GUIDE STUDENTS’ DECISION-MAKING TO A RIGHT FIRST JOB

Author

Nathalie Chelin, Siegfried Rouvrais, Département Langues et Culture Internationale (IMT Atlantique - LCI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), This work was possible thanks to the DecisionShip Ahoy project, co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union (www.dahoyproject.eu), and DAhoy

Subjects
career decision, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 4. Education, lifelong learning, peer learning, Orientation (graph theory), coaching, Human–computer interaction, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Professional identity, co-development, career / employment guidance, employability, Psychology, Collaborative method
Abstract

International audience; Career preparation courses or support for higher education students have been strengthened, following some recommendations of international quality assurance standards. This paper presents feedback about a method implementation of collaborative learning practices on career guidance at a French graduate engineering school. The co-orientation© method relies upon groups of students applying simple and original pedagogical input, paced over time. The aim is to provide students with a proven method to facilitate decision-making for future professional mobility, throughout careers that will be subject to the vagaries of a volatile, uncertain, complex and ambiguous international markets. The method approaches career preparation through positive psychology that promotes self-fulfilment and self-actualisation. It adapts co-development facilitation techniques to ensure neutrality and empathy, feedback seeking, as well as a peer-learning pedagogy derived from cognitive psychology. The course is structured in six capsule sessions of two hours each and presented in the paper with learning outcomes. The method can thus be quickly integrated as a ready-to-go toolkit in career training courses, to allow any university to implement it more easily and autonomously.

Published
2020

23. UNIVERSITY-INDUSTRY COLLABORATION THEMES IN STEM HIGHER EDUCATION: AN EURO-ASEAN PERSPECTIVE

Author

Siegfried Rouvrais, Gilles Jacovetti, Panuwan Chantawannakul, Nuttee Suree, Sirilak Bangchokdee, Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Chiang Mai University (CMU), Faculty of Science, Prince of Songkla University, EASTEM project, co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union (www.eastemproject.eu, reference 598915-EPP-1-2018-1-SE-EPPKA2-CBHE-JP, and EASTEM www.eastemproject.eu

Subjects
Work Integrated Learning, [SPI.OTHER]Engineering Sciences [physics]/Other, CDIO standard 1, Relationship between Academia and Industry, CDIO optional Standards, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Continuous Improvement of Education, STEM
Abstract

On line; International audience; This paper analyses University-Industry collaboration models in Science, Technology, Engineering and Mathematics education. First, a review of published CDIO optional standards for University-Industry collaboration is presented. With strong industrial link requirements, the French related standards for engineering accreditation are then scrutinised, and echoed with European requirements. To broaden the perspective, the Swedish and Thai quality criteria for industry links are also reviewed. As a result, five identified University-Industry collaboration themes and criteria of requirements are mapped in a table. Three new emergent themes are also identified based on questionnaires and interviews operated during the fall 2019 in the context of a Euro-ASEAN capacity-building project. By identifying themes of collaboration with industry and business, the analysis of this paper lay the foundation of a structured relationship model for STEM universities, to be fuelled later by shared good practices among countries. The eight proposed University-Industry themes could indicate directions of development to the CDIO framework for specific optional standard definition, at a relatively high level. This paper may also contribute to advancing 4.0 STEM-educational frameworks for curriculum guidelines aligned with skills for industry.

Published
2020

24. Interdisciplinarity and VUCA

Author

Sophie Gaultier Le Bris, Roger Waldeck, Siegfried Rouvrais, Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Ecole Navale (EN), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Roger Waldeck, DAhoy, Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), and Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)

Subjects
Point (typography), 05 social sciences, Context (language use), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, 16. Peace & justice, [SHS.ECO]Humanities and Social Sciences/Economics and Finance, decision making, Epistemology, [SHS]Humanities and Social Sciences, 0502 economics and business, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Acronym, Sociology, 050207 economics, VUCA, complexity, 050203 business & management
Abstract

Ces travaux sont développés avec le support du programme Erasmus+ de l’union Européenne (projet DAhoy, DecisionShip Ahoy, numéro 2017-1-FR01-KA203-037301, www.dahoyproject.eu). Cette communication ne reflète que le point de vue de ses auteurs. La Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations contenues dans celle-ci.; International audience; The acronym VUCA appeared in a military context to refer to volatile, uncertain, complex and ambiguous situations. These four terms have had a strong resonance in management as organizations are typically faced with choices that potentially impact their survival in increasingly unstable environments. However, the acronym VUCA generates interpretations that vary according to the disciplines and situations in which it is used, sometimes in a contradictory or ambiguous sense. We will therefore try to clarify these terms by examining the point of view adopted by different disciplines involved with the study of decision-making.

Published
2019

25. Learning methodology for VUCA situations

Author

Sophie Gaultier Le Bris, Roger Waldeck, Siegfried Rouvrais, Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), Erasmus+ KA2, Roger Waldeck, DAhoy, Ecole Navale (EN), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL)

Subjects
Management science, Design-based research, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, 050109 social psychology, Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, 16. Peace & justice, Management, Learning by Experimentation, Engineering education, 0502 economics and business, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, 0501 psychology and cognitive sciences, Sociology, VUCA, Engineering Education, 050203 business & management
Abstract

Ces travaux sont développés avec le support du programme Erasmus+ de l’union Européenne (projet DAhoy, DecisionShip Ahoy, numéro 2017-1-FR01-KA203-037301, www.dahoyproject.eu). Cette communication ne reflète que le point de vue de ses auteurs. La Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations contenues dans celle-ci.; International audience; This chapter recalls the issues surrounding decision-making in the so-called volatile, uncertain, complex, and ambiguous environment (identified by the acronym VUCA). It lists the requirements around decision-making graduate attributes for the accreditation of engineering programs, questions the limits of the weight of rules in relation to decision-making, and positions the study in the light of complex systems. The chapter then discusses the theoretical framework used. Its state of the art specifies the different approaches relating to the concept of reliability, in particular with a note on lines of research that approach reliability first from the angle of organizational failure and then from the angle of increased reliability (actionist movement, highly reliable organizations stream). In methodological terms, the chapter then presents the Design Based Research conducted since 2015 to infer and strengthen transversal decision-making skills in complex situations among engineering students.

Published
2019

29. To Embrace Career Decision Making in STEM Education

Author

Katie Jordan, Greta Matthiasdottir, Siegfried Rouvrais, Lluis Tudela, Yann Serreau, Nathalie Chelin, Direction de la Formation (DF), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Reykjavík University, CESI : groupe d’Enseignement Supérieur et de Formation Professionnelle (CESI), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Laboratoire d'Innovation Numérique pour les Entreprises et les Apprentissages au service de la Compétitivité des Territoires (LINEACT), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM)-HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Fundació Universitat-Empresa de les Illes Balears (Universitat de les Illes Balears) (FUEIB), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), City of Glasgow College () (CoGC), European Project, IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), CESI Group (CESI) (CESI), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)

Subjects
Serious games, Career management, Higher education, 21st century skills, Best practice, Tutoring, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Decision, Educational Trends, Workplace Training, Coaching, Engineering education, Best Practice, Education, Card games, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Orientation, 0502 economics and business, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], VUCA, Curriculum, Career, ComputingMilieux_THECOMPUTINGPROFESSION, business.industry, 4. Education, Teaching, Skills, 05 social sciences, Professional project, 050301 education, STEM, Employability Issues, Attitude, Vocational education, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, 21st Century Skills, 050211 marketing, Engineering ethics, business, 0503 education, First job
Abstract

International audience; Choosing a career is often a challenge, especially in new professional contexts, as seen today with the fourth industrial revolution for students in STEM (Science, Technology, Engineering, and Maths). Students require not only technical and academic skills but also skills in making decisions in complex situations and environments. Higher and Vocational Education students in STEM must embrace the reality of career decision making from the beginning of their curriculum. They must be self-aware of their weaknesses, their personal qualities to improve and the strengths that will allow them to face with greater success a world / professional environment that are increasingly volatile, uncertain, complex, and ambiguous (VUCA). Institutions of higher education and vocational education (VET) can assist students to make appropriate decisions in their professional career in VUCA situations. They must not only train students to learn technical and academic skills but also enable these young people to be well prepared in the face of an unpredictable professional world. This paper presents some results of the DAhoy European project. It recalls the landmarks that are keys for leading one's decisions and actions making of the students and the different models for career management and counselling that address career decision-making in the domain. It overviews how STEM students should approach career decision making, and how higher and VET institutions can contribute to strengthening their decision-making skills and their judgment thanks to active teaching and learning activities. Some collaborative card games operated in four different European institutions show how to confront learners to different career situations and help them to improve their knowledge and decision skills.

Published
2019

30. Interdisciplinarité et VUCA

Author

Roger Waldeck, Sophie Le Bris, Siegfried Rouvrais, Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Ecole Navale (EN), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Erasmus+ KA2, Roger WALDECK, DAhoy, IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Méthodologies de modélisation en sciences sociales, Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), Ecole Navale, Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Décision, Volatilité, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Incertitude, Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Complexité, [SHS.ECO]Humanities and Social Sciences/Economics and Finance, VUCA
Abstract

Ces travaux sont développés avec le support du programme Erasmus+ de l’union Européenne (projet DAhoy, DecisionShip Ahoy, numéro 2017-1-FR01-KA203-037301, www.dahoyproject.eu). Cette communication ne reflète que le point de vue de ses auteurs. La Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations contenues dans celle-ci.; International audience; L'acronyme VUCA est apparu dans une contexte militaire pour signifier des situations Volatiles, Incertaines, Complexes et Ambigus. Nous comparons dans ce chapitre différentes définitions, celles issues des sciences de gestion et les autres émanant d'un champ appelé "théorie de la décision". Le chapitre discute des différences entre ces définitions dans le but futur d'arriver à un consensus sur ces termes.

Published
2019

31. Méthodologie d'apprentissage en situation VUCA

Author

Sophie Le Bris, Siegfried Rouvrais, Roger Waldeck, Ecole Navale (EN), Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Process for Adaptative Software Systems (PASS), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), Easmus+ KA2, Méthodologies de modélisation en sciences sociales, Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Ecole Navale, École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)

Subjects
[INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], recherche orientée design, [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, complexité décision fiabilité règles VUCA recherche orientée design, décision, règles, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, fiabilité, Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], complexité, VUCA
Abstract

Ces travaux sont développés avec le support du programme Erasmus+ de l’union Européenne (projet DAhoy, DecisionShip Ahoy, numéro 2017-1-FR01-KA203-037301, www.dahoyproject.eu). Cette communication ne reflète que le point de vue de ses auteurs. La Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations contenues dans celle-ci.; International audience; Ce chapitre discute de la façon dont les concepts VUCA sont exploitables dans un environnement pédagogique. L'interaction va dans les deux sens : les concepts VUCA donnent lieu à la mise en oeuvre d'expérimentations pédagogiques et les expérimentations pédagogiques amènent l'expérimentateur à préciser comment les concepts VUCA doivent être instanciés. On peut parler d'interdisciplinarité par interpénétration des méthodes, celles relevant d'une combinaison entre l'approche " Recherche Design " en pédagogies éducatives avec des formalismes tirés des sciences de gestion et appliqués à VUCA.

Published
2019

32. ENGINEERING STUDENTS READY FOR A VUCA WORLD? A DESIGN BASED RESEARCH ON DECISIONSHIP

Author

Siegfried Rouvrais, Sophie Gaultier Lebris, Matthew Stewart, Lab-STICC_IMTA_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Ecole Navale (EN), City of Glasgow College () (CoGC), This work was supported by the European Erasmus+ program under Grant 2017-1-FR01-KA203-037301. www.dahoyproject.eu, DAhoy, European Project, Ecole Navale, Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), and IMT Atlantique (IMT Atlantique)

Subjects
Transversal Skills, [SPI.OTHER]Engineering Sciences [physics]/Other, Learning Outcomes, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Decision Making, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Competencies, CDIO Standards 2 8
Abstract

International audience; The need to prepare future-ready graduates is now a major concern for educational programme leaders. But the world is changing at a rapid pace, professional and personal life environments are now more than ever volatile, uncertain, complex, and ambiguous. How can vocational and higher education institutions prepare learners for an unpredictable future? This paper presents an iterative design based research method, initiated in 2015. It explores the links between judgement, decision making skills, and reliability of organisations. Within engineering education and training environments, decision making skills are transversal and can be enriched by a multiplicity and variety of experiential learning situations. As a result of the applied iterative method, decision oriented learning situations can now be categorised in a VUCA rubric of perturbation. It permits educators to continuously reinforce reliability and learner proficiency throughout a curriculum.

Published
2018

33. Decision Making Skills in Engineering Education

Author

Sophie Gaultier Le Bris, Siegfried Rouvrais, Thordur Vikingur Fridgeirsson, Luis Tudela Villalonga, Roger Waldeck, Chaire cyberdéfense systèmes navals (Ecole Navale, IMT-Atlantique, THALES, DCNS), Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest ( LEGO ), Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Institut Mines-Télécom [Paris]-Université Bretagne Loire ( UBL ) -IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire ( IMT Atlantique ), Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire ( IMT Atlantique ) -LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA_D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Institut National des Sciences Appliquées - Rennes ( INSA Rennes ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire ( IMT Atlantique ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Institut National des Sciences Appliquées - Rennes ( INSA Rennes ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire ( IMT Atlantique ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Institut National des Sciences Appliquées - Rennes ( INSA Rennes ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Informatique ( INFO ), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire ( IMT Atlantique ), School of Science and Engineering (Reykjavik University), Fundació Universitat-Empresa de les Illes Balears (Universitat de les Illes Balears) ( FUEIB ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Laboratoire d'Economie et de Gestion de l'Ouest (LEGO), Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Process for Adaptative Software Systems (PASS), IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Fundació Universitat-Empresa de les Illes Balears (Universitat de les Illes Balears) (FUEIB), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (IMT Atlantique - LUSSI), Université de Brest (UBO)-Université Bretagne Loire (UBL)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université Bretagne Loire (UBL), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)

Subjects
Ambiguity removal, [ MATH.MATH-CV ] Mathematics [math]/Complex Variables [math.CV], Active learning, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Decision, Career planning, [ SCCO.PSYC ] Cognitive science/Psychology, Professionnalisation, Decision theory, Engineering education, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Eurace, Engineering, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Professional identity, aptitudes, Competences, Career, Experiential learning, CDIO, Skills, Uncertainty, [MATH.MATH-CV]Mathematics [math]/Complex Variables [math.CV], [ SHS.EDU ] Humanities and Social Sciences/Education, Skill and knowledge, Learning style, [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Skill development, [ MATH.MATH-PR ] Mathematics [math]/Probability [math.PR], Enaee, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [QFIN.RM]Quantitative Finance [q-fin]/Risk Management [q-fin.RM], Competencies, CDIO skills &amp, [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [ INFO.INFO-HC ] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Learning, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Graduate, VUCA, [ SHS.GESTION ] Humanities and Social Sciences/Business administration, [ QFIN.RM ] Quantitative Finance [q-fin]/Risk Management [q-fin.RM], Teaching, Decision-Making Framework, Complexity, Cti, [MATH.MATH-PR]Mathematics [math]/Probability [math.PR], [ INFO.INFO-CY ] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], Career path, Volatility, Proficiency, Decision making
Abstract

International audience; Professional and personal life environments are more than ever Volatile, Uncertain, Complex, and Ambiguous (VUCA). Therefore, there is a growing concern about responsibility of decision makers. This system paper focuses on decision making (DM) skills in engineering education along three complementary dimensions: Maths-based, Social-based, and Career-based. The review of existing learning activities prepares a transversal decision skills learning outcomes framework for the iterative development of engineering students, in line with the evolution of graduate engineering profiles and their proficiency levels in VUCA contexts.

Published
2017

34. Breadth Experiential Courses to Flexibly Meet New Programme Outcomes for Engineers

Author

Sophie Gaultier Le Bris and Siegfried Rouvrais

Subjects
Qualitative analysis, Engineering education, GRASP, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Transferable skills analysis, Engineering ethics, Integrated curriculum, Psychology, Experiential learning, Accreditation
Abstract

Engineering students must constantly acquire new skills to meet fast evolving graduate profiles. Because they are accessible to non-majors, breadth courses permit to expose students to a wide range of perspectives outside of their regular engineering programme. It has been showed that such courses reinforce students’ motivation and self-confidence. They may also strengthen transdisciplinary and transferable skills, while remaining aligned with the profession requirements. Based on this assumption, through a qualitative analysis this chapter presents a navigation and sea risks breadth course, including in-situ real experiences aimed at future engineers in a generalist French outcome-based integrated curriculum. In triggering judgment and decision-making skills, as required since 2016 by the European accreditation body for engineering education, this breadth course permitted students to develop higher confidence in their ability to grasp complex situations, to adapt dynamically to unexpected circumstances, and to act in uncertain and unstable contexts.

Published
2017

35. Work-based Learning Models in French Engineering Curricula

Author

Siegfried Rouvrais, Bernard Remaud, Morgan Saveuze, Process for Adaptative Software Systems (PASS), IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Informatique (IMT Atlantique - INFO), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Remaud Consulting (Remaud Consulting) (Remaud), CESI : groupe d’Enseignement Supérieur et de Formation Professionnelle (CESI), HESAM Université - Communauté d'universités et d'établissements Hautes écoles Sorbonne Arts et métiers université (HESAM), Brennan, Edström, Röslof, Songer, Spooner, IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec, CESI Group (CESI) (CESI), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)

Subjects
Co-op programme, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Apprenticeship, Internship, CDIO skills &amp, Engineering education, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Engineering, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Industry, aptitudes, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], WBL, Competency, CDIO, France Télécom, [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology, EURACE, Skills, Work based learning, Curriculum design, CTI, Quality, Industry and student involvement in the development of engineering education, ENAEE, Work integrated learning, WIL, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Curriculum, EHEA
Abstract

International audience; In the 90s, the French engineering education accreditation body introduced in its quality standards a compulsory internship period. Based on this national experience, this paper presents an in-depth background and description of the use of internships and apprenticeships models in French engineering education. The elements of analysis presented may provide some inputs to programme designers in other contexts. Thus, this paper proposes to extend the CDIO framework to systematically include Work-based Learning as integrated activities in educational programme, to better match industry requirements and student competency expectations as future engineers.

Published
2017

36. The Power of Self-evaluation based Cross-sparring in Developing the Quality of Engineering Programmes

Author

Paul Hermon, Juha Kontio, Katriina Schrey-Niemenmaa, Fredrik Georgsson, Robin Clark, Siegfried Rouvrais, Jens Bennedsen, Ásrún Matthíasdóttir, Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, School of Engineering and Applied Science (Aston University), Aston University [Birmingham], School of Science and Engineering (Reykjavik University), Umea Institute of Technology (Umea University), Faculty of Telecommunications and e-Business (Turku University of Applied Sciences), Aarhus School of Engineering, Aarhus University [Aarhus], Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), School of Mechanical and Aerospace Engineering (Queen's University Belfast) (QUB), Auer, Michael E., Kim, Kwang-Sun, Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Queen's University [Belfast] (QUB)

Subjects
Attractiveness, Engineering, Process (engineering), media_common.quotation_subject, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Engineering education, Power (social and political), [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], European project, Quality (business), Operations management, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Erasmus+, media_common, business.industry, 4. Education, Quality enhancement, Processus aléatoire, Quality assurance, Europe, Engineering management, Changement, Cross-sparring, Key (cryptography), Continuous improvment, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Maturity, business, Erasmus plus
Abstract

This paper discusses how the quality of engineering education can be improved in practice by using a process of sharing and critique. Starting with a self-evaluation followed by a cross-sparring with critical friends, this new approach has proven successful in initiating change. With a focus on quality enhancement as much as quality assurance, the engagement in and attractiveness of the engineering education are key considerations of the development activities that are inspired by the process. In the process programmes are paired with appropriate partners and, using the self-evaluation as a foundation, the cross-sparring enables each partner the best opportunities to learn from each other. The approach has been developed in an ERASMUS + project involving eight European universities and has been called QAEMP (Quality Assurance and Enhancement Market Place).

Published
2016

37. Breadth Experiential Courses to Meet Programme Outcomes for Engineers

Author

Siegfried Rouvrais, Sophie Gaultier Le Bris, Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Ecole Navale (EN), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Ecole Navale

Subjects
Competency, Skills, Pedagogy, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, breadth courses, Complexity, decision skills, Engineering education, integrated programme models, Judgment, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Decision tree, qualitative analysis, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], judgment making
Abstract

International audience; In engineering education, it is recognized that non-technical courses are to enhance student enthusiasm. Breadth courses are not part of the classical scope of the curriculum structure and expose students to a range of perspectives outside of their engineering program. For this reason, such courses reinforce the students' motivation and self-confidence, but may also strengthen transdisciplinary skills, fully aligned with the engineering profession requirements. Based on this assumption, this paper reflects, via a qualitative analysis, on a navigation and sea risks course, including in-situ real experiences, aimed at future engineers in a generalist and integrated programme. Because it triggers decision and judgment making skills, the course permits students to develop higher confidence in their ability to grasp complex situations, to adapt dynamically to unexpected circumstances, and to act in uncertain contexts.

Published
2016

38. Finding Good Friends to Learn from and to Inspire

Author

Siegfried Rouvrais, Jens Bennedsen, Aarhus School of Engineering, Aarhus University [Aarhus], Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Pédagogie, Engineering, Formation, quality assurance, EUR-ACE, Constructive, Engineering education, pairing, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Pedagogy, Amélioration continue, Evaluation, 050205 econometrics, 4. Education, 05 social sciences, Processus aléatoire, 050301 education, Capability Maturity Model, ISO/IEC 33020, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, Algorithms, Cdio, Process maturity, Higher education, Process (engineering), Ingénieur, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, CDIO, Context (language use), roommate, Education, 0502 economics and business, Croos sparring, Educational frameworks, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], Educational development, Accreditation, business.industry, Quality enhancement, ABET, Data science, collaboration, Educational change, Maturity, business, 0503 education
Abstract

International audience; This innovative practice paper presents a self-evaluation model for study programs or institutions linked with a unique quality enhancement process. It focuses on enhancement at the study program level but can be used at different levels. The study program evaluates itself on 28 criteria. Based on such self-evaluation, it identifies a subset of the criteria it would like to improve. The improvement process has at its heart a cross-sparring collaborative and iterative approach, whereby paired study programs are to learn and inspire each other by being critical and constructive friends. This paper focus on the pairing - how can a good match be made so that there will be new insights and inspirations? The criteria draws upon an international super-set of criteria from engineering accreditation systems like ABET, EUR-ACE, CEAB or Engineers Australia, and is extensible. They are scored on process maturity levels as found in the most recent ISO/IEC 33020:2015 series, and complemented by contextual parameters such as the size of the study program, disciplinary main focus or geography. The authors propose a pairing algorithm to find the best match for (engineering) study programs that want to learn from and to inspire each other. Based on four pilots conducted in the fall 2015, this paper reflects on the pairing of eight accredited engineering study prgrams.

Published
2016

39. Is it possible to adapt CDIO for distance and online education?

Author

Terry Lucke, Lyn Brodie, Ian Brodie, Siegfried Rouvrais, University of the Sunshine Coast (.) (USC), University of Southern Queensland (USQ), Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Télécom Bretagne, Bibliothèque, Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Pédagogie, CDIO, Enseignement superieur, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Elearning, Teaching, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Formation, CDIO skills &amp, E-learning, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Education, Distant training, On-line education, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Learning style, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Learning, Distance learning, aptitudes, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC]
Abstract

International audience; The CDIO approach to engineering education has become a hot topic in curriculum design in recent years. It is championed as "an innovative educational framework for producing the next generation of engineers". The CDIO framework recognizes that engineering education and real-world demands on engineers have drifted apart in the 2000's and the framework endeavours to close this gap. Among its standards, the basis of the CDIO syllabus standard 2, which can really be adapted to any organization or higher educational institution, stresses the development of engineering fundamentals set in the lifecycle of projects. However, it appears that most of the institutions that have successfully implemented CDIO to date are generally traditional with the standard cohort of on-campus students, working in standard facilities using most often face-to-face teaching practices. As the search for new education markets intensifies, many institutions are now starting to venture into the area of online and distance education. This mode of delivery places very different demands on both students and academics, and it also has further consequences for curriculum and assessment design. In addition, distance, part time and online educational modes present greater opportunities for a more diverse student cohort to undertake tertiary education. This additional student diversity must also be factored into curriculum design as this new cohort of studentswill bring significant diversity to the ‘virtual' classroom. This can be successfully harnessed and used constructively within the curriculum with good curriculum design. This paper investigates opportunities and barriers to implementing the CDIO framework for distance and online education providers.

Published
2016

40. Using accreditation criteria for collaborative quality enhancement

Author

Katriina Schrey-Niemenmaa, Jens Bennedsen, Siegfried Rouvrais, Robin Clark, Aarhus School of Engineering, Aarhus University [Aarhus], Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), School of Engineering and Applied Science (Aston University), Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)

Subjects
Pédagogie, Engineering, Knowledge management, Higher education, Process (engineering), Best practice, media_common.quotation_subject, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Educational systems, Collaborative model, Formation, 02 engineering and technology, Educational Framework, Engineering education, Amelioration, Education, Documentation, process improvement, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, ISO, Quality (business), Model-based improvement, TREE, Accreditation, media_common, Processus, CDIO, business.industry, 4. Education, 05 social sciences, 050301 education, 020207 software engineering, Higher Education, Standard, Process Reference Model, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, business, Quality Assurance, Assurance qualité, Enseignement, 0503 education, Quality assurance, Qualité, Model
Abstract

International audience; This paper describes a process to enhance the quality of higher education. At the heart of the process is a cross-sparring collaborative model, whereby institutions are critical friends. This is based on a prior self-evaluation, where the institution / programme identifies quality criteria it wants to improve. Part of the process is to ensure the documentation of best practices so that they can be shared with others in a so called market place. Linking the best practices to a criterion makes them searchable on a large scale. Optimal pairings of institutions can then take place for the cross-sparring activities.

Published
2015

41. Developing a Robust Self Evaluation Framework for Active Learning: The First Stage of an Erasmus+ Project (QAEMarketPlace4HEI)

Author

Robin Clark, Jens Bennedsen, Siegfried Rouvrais, Juha Kontio, Krista Heikkenen, Fredrik Georgsson, Asrun Matthiasdottir, Ingunn Sæmundsdóttir, Markku Karhu, Katriina Schrey-Niemenmaa, Poul Hernon, School of Engineering and Applied Science (Aston University), Aarhus School of Engineering, Aarhus University [Aarhus], Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Turku PET Centre (Turku University Hospital), Umea Institute of Technology (Umea University), University of Reykjavik [Islande], Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, School of Mechanical and Aerospace Engineering [Belfast], Queen's University [Belfast] (QUB), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne, Bibliothèque

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Formation, Educational Framework, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Engineering education, Amelioration, Education, ISO/IEC 15504, Model-based improvement, TREE, Processus, CDIO, Higher Education, Quality, Standard, Apprentissage, Process Reference Model, EFQM, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, [SHS.GESTION] Humanities and Social Sciences/Business administration, Quality Assurance, Assurance qualité, Enseignement, Qualité, Process improvement, Model
Abstract

International audience; In modern Higher Education, quality assurance is an important consideration. Across the world there are a range of institutional, national and global processes that institutions work with in order to ensure the quality of learning and teaching at the university level. In many cases, the focus is on assurance and compliance rather than the more forward looking element of quality enhancement. This paper explores the initial phase of an EU funded ERASMUS+ project to explore the enhancement element of the quality process. The initial focus of the work is on the partners' mutual interest in active learning, in particular the application of the CDIO (Conceive Design Implement Operate) framework in the field of engineering education. The eight European universities are Reykjavik University, Iceland; Turku University of Applied Sciences, Finland; Aarhus University, Denmark; Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, Finland; Umeå University, Sweden; Telecom Bretagne, France; Aston University, United Kingdom; Queens University Belfast, United Kingdom.

Published
2015

42. QA and Enhancement Marketplace for HEIs: An Erasmus+ project

Author

Juha Kontio, Krista Heikkinen, Fredrik Georgsson, Jens Bennedsen, Robin Clark, Asrun Matthiasdottir, Paul Hermon, Siegfried Rouvrais, Markku Karhu, Faculty of Telecommunications and e-Business (Faculty of Telecommunications and e-Business), Turku University of Applied Sciences, Umea Institute of Technology (Umea University), Aarhus School of Engineering, Aarhus University [Aarhus], School of Engineering and Applied Science (Aston University), Aston University [Birmingham], School of Science and Engineering (Reykjavik University), School of Mechanical and Aerospace Engineering [Belfast], Queen's University [Belfast] (QUB), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Helsinki Metropolia University of Applied Sciences, CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), and Télécom Bretagne, Bibliothèque

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Educational systems, Formation, Educational Framework, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Engineering education, Accreditation, Amelioration, ISO/IEC 15504, ISO, Higher education, Model-based improvement, Evaluation, TREE, Quality Assurance, Quality Enhancement, Self-evaluation, Cross-sparring, Erasmus+, CDIO, Standard, Apprentissage, Cross sparring, Process, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, [SHS.GESTION] Humanities and Social Sciences/Business administration, Quality Assurance, Assurance qualité, Erasmus+, Process improvement, Model
Abstract

Improving European education and training system quality has been set as a key target in Europe’s strategy to become a smart, sustainable and inclusive economy by 2020 (European Commission, 2010). These objectives are more specifically defined in the so called Modernisation Agenda (European Commission, 2011). More specifically it sets a goal to improve the quality and relevance of higher education. In this process external evaluation andProceedings of the 11th International CDIO Conference, Chengdu University of Information Technology,Chengdu, Sichuan, P.R. China, June 8-11, 2015.self-assessment are seen in a key role! In the CDIO approach the 12 CDIO standards provide a framework for continuous improvement. Each institution/institutional department are encouraged to regularly do the self-evaluation using the CDIO Standards. Eight European universities identified a need for further enhancement of the self-evaluations and creation of processes with peers to reduce the inertia of heavy accreditations/evaluations in HEIs. In September 2014 these universities started an Erasmus+ project (QAEMarketPlace4HEI) aiming at1. Developing a collaborative, comprehensive and accessible evaluation process model, methods and tools for HEIs to complement the accreditation systems.2. Promoting, increasing and exploiting further the European collaboration in the evaluation processes and the exchange of best practices.3. Disseminating the model, best practices and widen the cooperation to new HEIs in Europe through the partner networks.

Published
2015

43. A Model Driven Approach for Telecommunication Service Creation Environments Relying on Enterprise Architecture

Author

Yvon Kermarrec, Iyas Alloush, Jacques Simonin, Vanea Chiprianov, Siegfried Rouvrais, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_TB_CID_DECIDE, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), Département informatique ( INFO ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)

Subjects
[ INFO.INFO-MO ] Computer Science [cs]/Modeling and Simulation, Knowledge management, business.industry, Computer science, Model Transformation, Model transformation, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Short paper, Telecommunications service, Enterprise architecture, [INFO.INFO-MO]Computer Science [cs]/Modeling and Simulation, Service Creation Environments, Model Driven Engineering, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Software, ArchiMate, Next-generation network, Archimate, Model Driven Analysis, Model-driven architecture, Software engineering, business, computer, Enterprise Architecture, computer.programming_language
Abstract

International audience; Telecom systems are complex due to their implicit composition of software and hardware elements. Our aim in this research is to support designing new services by providing facilities and tools to detect design flaws and errors at an early stage. Our proposed framework and tools rely on model driven engineering.

Published
2015

44. A Domain-Specific Framework for Creating Early Trusted Underwater Systems Relying on Enterprise Architecture

Author

Yvon Kermarrec, Siegfried Rouvrais, Iyas Alloush, Charbel Geryes Aoun, Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Lab-STICC_ENSTAB_ CACS_MOCS, IDM, Pôle STIC [Brest] ( STIC ), ENSTA Bretagne-ENSTA Bretagne-Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Lab-STICC_TB_CACS_MOCS, Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), IEEE computer Society, Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB), Lab-STICC_ENSTAB_CACS_MOCS, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (UMR 3192) (Lab-STICC), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Université de Bretagne Sud (UBS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-CentraleSupélec-IMT Atlantique Bretagne-Pays de la Loire (IMT Atlantique), Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-IMT Atlantique (IMT Atlantique)

Subjects
[ INFO.INFO-MO ] Computer Science [cs]/Modeling and Simulation, Service (systems architecture), [ INFO ] Computer Science [cs], business.industry, Modeling language, Computer science, Enterprise architecture, Context (language use), computer.software_genre, [INFO.INFO-MO]Computer Science [cs]/Modeling and Simulation, Domain (software engineering), World Wide Web, Videoconferencing, ArchiMate, Modeling analysis, [INFO]Computer Science [cs], Model-driven architecture, networking domain, Software engineering, business, computer, computer.programming_language
Abstract

International audience; Service Creation Environments facilitate the creation of complex services and play a major role in the software industry. In this context, we aim at developing a domainspecific framework (networking domain) that uses a chain of existing ”off-the-shelf” tools that are integrated together fromthe design phase to the verification activities. In this paper, we propose a new meta-model that extends ArchiMate to provide a domain-specific modeling language concerning the Deep Sea Observatories (DSO). We instantiate, as a case study, DSO model with identification and localization functions from this language, and apply it to our framework that relies on an IMS platform to evaluate the service model. These functions can beorchestrated with other services (e.g. military or civil reaction) or interconnected with other SOSystems. On the one hand, this illustrates our approach in relying on Enterprise Architecture (EA) framework that respects: multiple-views, perspectives of stakeholders, and domain specificities. On the other hand, it shows the reusability of our framework by changing applications from different domains: Video Conference as a Telecom Service, and Localizations for DSO.

Published
2014

45. Extending Enterprise Architecture Modeling Languages for Domain Specificity and Collaboration: Application to Telecommunications Service Design

Author

Jacques Simonin, Yvon Kermarrec, Vanea Chiprianov, Siegfried Rouvrais, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_TB_CACS_MOCS, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Lab-STICC_TB_CID_DECIDE, Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -CentraleSupélec-Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Télécom Bretagne-Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ), and Département informatique ( INFO )

Subjects
Enterprise architecture framework, [SPI.OTHER]Engineering Sciences [physics]/Other, Domain model, Knowledge management, Design, [ SPI.OTHER ] Engineering Sciences [physics]/Other, Computer science, Domain specific modeling language, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Enterprise integration, Enterprise architecture, Integrated enterprise modeling, [ INFO.INFO-SE ] Computer Science [cs]/Software Engineering [cs.SE], [INFO.INFO-SE]Computer Science [cs]/Software Engineering [cs.SE], Telecommunication services, Enterprise architecture management, Business architecture, [ SHS.INFO ] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Language extension, Enterprise systems engineering, business.industry, Telecommunication systems, Service-oriented modeling, Design rationale, Métamodélisation, Modeling and Simulation, Meta-modelling, business, Software, Enterprise architecture modeling language
Abstract

International audience; The competitive market forces organizations to be agile and flexible so as to react robustly to complex events. Modeling helps managing this complexity. However, in order to model an enterprise, many stakeholders, with different expertise, must work together and take decisions. These decisions and their rationale are not always captured explicitly, in a standard, formal manner. The main problem is to persuade stakeholders to capture them. This article synthesizes an approach for capturing and using the rationale behind enterprise modeling decisions. The approach is implemented through a Domain Specific Modeling Language, defined as an extension of a standard Enterprise Architecture Modeling Language. It promotes coordination, enables presenting different stakeholders' points of view, facilities participation and collaboration in modeling activities - activities focused here on Enterprise Architecture viewpoints. To present its benefits, such as rapid prototyping, the approach is applied to large organizations in the context of Telecommunications service design. It is exemplified on modeling and capturing decisions on a conference service.

Published
2014

46. Educational program evaluations: rationalizing assessment models and processes for engineering education quality enhancement

Author

Siegfried Rouvrais, Claire Lassudrie, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Télécom Bretagne, Bibliothèque, Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Transformation de programme, Pédagogie, CDIO, Processus sécurisé, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Formation, Maturité, Assessment, Quality evaluation, Engineering education, Quality assurance, [SHS]Humanities and Social Sciences, Process, Models, Reforme, [SHS] Humanities and Social Sciences, Assurance qualité
Abstract

International audience; In engineering education, several reference models of quality are defined by accreditation bodies or quality assurance organisations, at national and international levels. With approaches based on standards, they favour transparency and benchmarking of programs, in line with accountability issues. Quality assessors and program managers have to juggle with such models: grasp all - lose all. As shown by several accreditation system updated requirements, to support continuous improvements in the field of engineering education, reference models to align with tend now to be complemented by assessment models and processes. However, more closer to recommendations or good practices to follow, managing the quality enhancement of an engineering higher education institution still often remains practically informal and subjective. To cope with such challenge, the main contribution of this paper is to analyse three quality frameworks (CDIO, EFQM, and ISO-SPICE) and compare them in the context of quality enhancement. By analysing their respective reference models and assessment processes, it permits to sketch the broad lines of a multimodal and adaptive system to flexibly manage quality in engineering education. This paper will permit readers (i) to identify the strengths and weaknesses of different models for engineering education quality assessment, (ii) to benefit from a global comparison of assessment models and processes and (iii) to grasp an overview of some possible ways of improvement of the CDIO self-assessment approach.

Published
2014

47. Return on Experience from Sustainability Audits in European Engineering Educational Institutions

Author

Siegfried Rouvrais, Cendrine Le Locat, Stéphane Flament, Process for Adaptative Software Systems (PASS), LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Direction de la Formation (DF), Equipe Electronique - Laboratoire GREYC - UMR6072, Groupe de Recherche en Informatique, Image et Instrumentation de Caen (GREYC), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-École Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Caen (ENSICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque

Subjects
Social development, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, Accreditation, Education, Formation des maîtres, Engineering, [SHS.ENVIR] Humanities and Social Sciences/Environmental studies, Higher education, Amélioration continue, Pedagogie, Pedagogy, Responsabilité sociale, [SDE.ES]Environmental Sciences/Environmental and Society, Quality assurance, [SDE.BE] Environmental Sciences/Biodiversity and Ecology, Social responsability, Sustainability, Développement durable, [SHS.ENVIR]Humanities and Social Sciences/Environmental studies, Évaluation, Auditory system, [SDE.ES] Environmental Sciences/Environmental and Society, [SDE.BE]Environmental Sciences/Biodiversity and Ecology, Assurance qualité, Qualité
Abstract

International audience; Sustainability efforts of higher educational institutions in engineering have today a strong influence on their accountability and on continuous improvements of their programs and organization. Following the recent ISO 26000 guidelines promoted for the all types of organizations, accreditation or quality assurance systems for engineering education start to consider sustainability dimensions. In Europe, various initiatives have recently proposed specific dimensions and criteria for evaluation of universities or schools, e.g. the QUESTE-SI LLP Erasmus European project (QUality system of European Scientific and Technical Education - Sustainable Industry), or the Plan Vert validated by the French Ministry of sustainable development. The purpose of this paper is to present and analyze the evaluation process for a campus sustainability audit. Based on experienced reporting and evaluations, both from an audited engineering school (i.e. quality referents) and auditor perspectives, the quantitative and quantitative results drawn in the paper should permit institution stakeholders to regularly collect internal sustainability initiatives, track records, in a way to better prepare self-evaluation reports and manage future audit visits. After an overview of some existing international accreditation procedures for higher educational institutions, both in engineering and business, the proposed analysis relies on four 2012 audits, two of them conducted in a French engineering school, and two other conducted in two different European technical universities. Several sustainability dimensions, linked to criteria, are considered and discussed. As an example for the QUESTE-SI label, the audit relied on (i) institution policy and strategy, (ii) social responsibility & sustainable engineering education (SRSE) and curriculum, (iii) student involvement & cultural development in SRSE, and (iv) research & innovation. As findings, apart from the score and ranking results thanks to the evaluations, the audit preparation, reporting and process permits to engage in an internal reflection that should contribute to coherently enhance the research & educational missions and strategies of the institution, so as to favour a national and international recognition of its politics and dynamicity in the area of sustainability issues. Thanks to a clear referential, framework, and guidelines for evaluation based on a systemic interdisciplinary approach, an integrated governance of sustainability dimensions at institutional level can be more flexibility formalized. Based on those results, the paper claims for possible cross-evaluations between institutions as a complement to external evaluations to better organize and institutionalize continuous improvement processes, so as implicate to students as key actors in the change process.

Published
2013

48. A transversal alignment between measurements and enterprise architecture for early verification of telecom service design

Author

Yvon Kermarrec, Iyas Alloush, Siegfried Rouvrais, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Lab-STICC_TB_CACS_MOCS, Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Thomas Bauschert, TC 6, WG 6.6, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), and Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)

Subjects
Engineering, NS-3, [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Model transformation, Telecommunications service, Enterprise architecture, 02 engineering and technology, computer.software_genre, Sofware engineering, Tools, Service requirement, [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], Videoconferencing, Telecommunication Service, 020204 information systems, Simulators, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Telecommunication network, Enterprise Architecture, computer.programming_language, Abstraction (linguistics), Service indexing, business.industry, Model Transformation, Service design, Measurements, Telecommunication systems, 020206 networking & telecommunications, Système de communications, Telecommunications network, Code Generation, System engineering, Model Driven Engineering, Early Verification, Tool Chains, Systems engineering, Télécommunications, Model-driven architecture, business, Telecommunications, computer, OPNET
Abstract

International audience; Early verification of Telecom Services (TS) at the design time helps an enterprise to avoid wasting of implementation cost and time. Simulation provides the designer with helpful feedbacks on TS design leaving the implementation and installation costs behind. Our objective in this paper is to present our approach to obtain valuable feedbacks from network simulators and relate them to the information from high abstract scenario of a TS. Relying on Model Driven Engineering discipline and Enterprise Architecture standard, we propose to associate measurement elements with the design ones of different abstraction levels. We implement a model transformation to generate automatically the configurations for NS-3 simulator as a test-bed for our case studies. We illustrate our approach with a video conference example, presenting the different abstract levels and their relationship with measurements.

Published
2013

49. An Automated Tool Selection Method based on Model Transformation: OPNET and NS-3 Case Study

Author

Iyas Alloush, yvon Kermarrec, Siegfried Rouvrais, Lab-STICC_TB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance ( Lab-STICC ), École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -École Nationale d'Ingénieurs de Brest ( ENIB ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -Université de Brest ( UBO ) -Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques ( IBNM ), Université de Brest ( UBO ) -Université européenne de Bretagne ( UEB ) -ENSTA Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris]-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information ( LUSSI ), Institut Mines-Télécom [Paris]-Télécom Bretagne-Université européenne de Bretagne ( UEB ), Lab-STICC_TB_CACS_MOCS, Process for Adaptative Software Systems ( PASS ), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL ( IRISA-D4 ), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Université de Rennes 1 ( UR1 ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ) -Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires ( IRISA ), Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Rennes ( UNIV-RENNES ) -Université de Bretagne Sud ( UBS ) -École normale supérieure - Rennes ( ENS Rennes ) -Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique ( Inria ) -Institut National des Sciences Appliquées ( INSA ) -CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique ( CNRS ), Département informatique ( INFO ), Université européenne de Bretagne ( UEB ) -Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris], Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Département Logique des Usages, Sciences sociales et Sciences de l'Information (LUSSI), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne (devenu IMT Atlantique), Ex-Bibliothèque

Subjects
model, Software engineering, [INFO.INFO-NI] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [ INFO.INFO-NI ] Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], design, system verification, model transformation, meta-model, non-functional requirements, simulation, [ INFO.INFO-CY ] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [INFO.INFO-NI]Computer Science [cs]/Networking and Internet Architecture [cs.NI], [INFO.INFO-CY] Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], [INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY], system evaluation, [ INFO.INFO-HC ] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], telecom services, tool-chains, functional requirements, [INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], [INFO.INFO-HC] Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC], model driven engineering
Abstract

International audience; Errors in telecom service (TS) design may be expensive to correct by telecommunication enterprises, especially if they are discovered late and after the equipments and software are deployed. Verifying complex architectures of TS designs is a daunting task and subject to human errors. Thus, we aim to provide supportive tools that helps during the TS creation activity. Network simulators play an important role in detecting design errors and predicting performance quality violations in the TS domain due to the measurements that they can produce. The metrics associated with performance requirements are numerous, and it is difficult to find a unique tool that can handle the prediction of their values. In this paper, we tackle the tool selection challenge for non domain-expert designers taking into consideration the differences between tools and the large number of metrics that they can measure. Thus, by applying model transformation techniques, we propose a method to select the proper tool(s) to obtain the measurements needed during verification activity. Therefore, we present our contributions on the modeling language level, and the tool selection algorithm with its implementation. Reusability, complexity, and customized measurements are taken into account. We illustrate our approach with a video conference and customized measurement example using OPNET and NS-3 simulators.

Published
2013

50. Comparison of Hiring and Promotion Criteria Linked to Teaching, Educational Development and Professional Engineering Skills

Author

Asdis Hlokk Theodorsdottir, Ingunn Saemundsdottir, Johan Malmqvist, Sylvain Turenne, Siegfried Rouvrais, Reykjavík University, Chalmers University of Technology [Göteborg], Process for Adaptative Software Systems (PASS), Télécom Bretagne-LANGAGE ET GÉNIE LOGICIEL (IRISA-D4), Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Télécom Bretagne-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-CentraleSupélec-Université de Rennes 1 (UR1), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA), Département informatique (INFO), Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Télécom Bretagne-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT), Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Rennes (UR)-Institut National des Sciences Appliquées - Rennes (INSA Rennes), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Télécom Bretagne-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut de Recherche en Informatique et Systèmes Aléatoires (IRISA), Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Bretagne Sud (UBS)-École normale supérieure - Rennes (ENS Rennes)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-CentraleSupélec-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Télécom Bretagne, Bibliothèque

Subjects
Pédagogie, Skills, SOTL, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, Carriere, Enseignant, Academic, Criteria, Education, Experience and search good, Reconnaissance des formateurs, Engineering, Formation des maîtres, Promotion,Academic,Criteria,Hiring policies,Education,Educational development,Skills,Engineering,Experience and search good,SOTL,Formation des maîtres,Carriere,Enseignant,Reconnaissance des formateurs,Pédagogie,Pedagogical model,Pedagogical method, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Promotion, Pedagogical model, [SHS.GESTION]Humanities and Social Sciences/Business administration, [SHS.GESTION] Humanities and Social Sciences/Business administration, Educational development, Hiring policies, Pedagogical method
Abstract

International audience; Within the higher education system, criteria for promotion based on research quality and contribution are well established and widely accepted. For teaching, on the other hand, such criteria have generally not been developed and implemented to the same degree. This poses a challenge for the implementation of the Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO) standards 9 and 10, which deal with the enhancement of faculty CDIO skills and faculty teaching skills. To be able to implement these standards successfully, universities need to have in place effective ways of evaluating teaching contribution and professional engineering experience. To support the implementation of CDIO standards 9 and 10, excellence in teaching and progressive educational development based on engineering experience must be acknowledged and rewarded. This paper compares hiring and promotion policies and criteria for the evaluation of teaching contribution and educational development in four selected universities in Europe and North America. Conclusions are drawn with regard to the CDIO standards 9 and 10 and perspectives for future development of such criteria discussed.

Published
2013

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