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O presente artigo tem por objetivo fazer uma análise de estudos científicos sobre os pontos e os contrapontos da avaliação de larga escala na educação básica brasileira. No decorrer do trabalho descreveu-se brevemente sobre avaliações de maneira geral, dando um aprofundamento maior na avaliação em larga escala. Abordam-se os objetivos e os cinco modelos aplicados de avaliação de larga escala no Brasil, bem como traz um destaque para as avaliações de larga escala em Pernambuco. Além disso, o trabalho faz uma análise das contribuições e críticas do referido processo. Para construção desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica através de dados secundários por meio da técnica exploratória descritiva, com a finalidade de conhecer melhor o tema e descrevê-lo, respectivamente. Portanto, conclui-se que a avaliação de larga escala precisa ser realizada com bastante compromisso e que por meio dela políticas públicas educacionais podem ser estruturadas, por outro lado ela pode trazer consequências negativas para os alunos por não observar particularidades deles e por ser um mecanismo de cunho mercadológico.

Este estudo buscou investigar os diversos tipos de violência escolar e sua expansão como forma de propagação de sentimento de exclusão, humilhação, isolamento, segregação, eliminação e até mesmo a morte do outro na eliminação de divergências. Tais tratativas são fortalecidas na efetivação dos direitos garantido na Lei 13.663 de 14 de maio de 2018, que modifica a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu Art. 12º, parágrafo X, que destaca as incumbências das unidades escolares na promoção da Cultura de Paz e combate a todos os tipos de violência escolar. Objetivo foi especificar os principais tipos de violência que ocorrem no ambiente escolar e identificar a necessidade de enfrentamento da violência na escola contemporânea com ações voltadas para promoção da cultura de paz, uma vez que é de conhecimento comum o crescimento dos casos de violência na escola com a necessidade de promoção de ações pacificadoras e preventivas no ambiente escolar. Como metodologia, além da investigação literária, foi consolidada pesquisa investigativa e encontros dialogados através de Grupo Focal que considerou as percepções dos professores, equipe gestora e funcionários administrativos de instituição educacional pública da Educação Básica, do Ensino Fundamental Anos Iniciais, sobre a violência escolar. Os resultados revelaram a presença de diversos tipos de violências no ambiente escolar, sendo conclusiva a necessidade da presença de ações de promoção da cultura de paz na escola.

This article adds to different problematizations that have arisen in Brazil around the terminological transposition of the term Portuguese as a welcoming language (PLAc).Our objective is to (re)signify the discursive practices materialized by the relations of knowledge-power within this field and, consequently, to discuss the developments around the new social dimension for the teaching of Portuguese . To this, we joined the Foucaultian Discursive Studies in Decolonial Studies, in order to problematize the incorporation of PLAc terminology to Brazilian linguistic studies. Therefore, we seek with this text to propose a new conceptual (re)formulation of PLAc in a decolonial perspective, Este artigo se soma a diferentes problematizações que tem surgido no Brasil em torno da transposição terminológica do termo Português como Língua de Acolhimento (PLAc). Nosso objetivo é (re)significar as práticas discursivas materializadas pelas relações de saber–poder no âmbito desse campo e, consequentemente, discutir sobre os desdobramentos em torno da nova dimensão social para o ensino de português . Para tanto, nos filiamos aos Estudos Discursivos Foucaultianos e Estudos Decoloniais, com a finalidade de problematizar a incorporação da terminologia de PLAc aos estudos linguísticos brasileiros. Portanto, buscamos com este texto propor uma nova (re)formulação conceitual do PLAc em perspectiva decolonial