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Para este artículo se dispuso utilizar herramientas teóricas, recursos gráficos y datos disponibles en distintas fuentes que develan la situación actual de la Educación Superior dentro del Sistema Educativo Nacional y el papel que desempeña el Gasto Público en la evolución de este. Para tal motivo, el presente artículo está conformado por tres apartados: El primero está destinado a exponer el sustento teórico del artículo, el segundo muestra el contexto que impera en el Gasto Público en la Educación Superior con la finalidad de enterar al lector de datos importantes para el análisis, y el tercero concluye el artículo con un análisis documental y comparativo de las cifras., {"references":["Barcelata. B. (2001). El gasto público y el sector paraestatal en México. 1917- 2000. Universidad Veracruzana.","Barcelata. B. (2008). Fundamentos de Finanzas Públicas. Facultad de Economía-Universidad Veracruzana.","Centro de Investigación Económica y Presupuestaria, A.C (CIEP) (2016). Gasto público para una educación de calidad. CIEP","Groves, H. M. (1972). Finanzas públicas. Editorial Trillas, Universidad de Wisconsin.","López, L. S. (2016). Competitividad de la educación superior en cuatro países de América Latina: perspectiva desde un ranking mundial. Revista de la Educación Superior 178, 61-78","México Competitivo. (2017). Índice de Competitividad Global. https://www. gob.mx/se%7Cmexicocompetitivo/ acciones-y-programas/indice-decompetitividad-global-del-foroeconomico-mundial","Rojas, J. M. (2017). Financiamiento de la Educación Superior en la primera mitad del gobierno de Enrique Peña Nieto: ¿Fin del periodo de expansión? Perfiles Educativos, vol. XXXIX, núm. 156, 2017, 119-140","Secretaría de Educación Pública (SEP) (2017). Quinto informe de labores. Secretaría de Educación Pública.","Stiglitz, J. E. (2000). La economía del sector público. Antoni Bosch"]}

El artículo presenta un análisis del movimiento de emprendimiento educativo en el último año pandémico, especialmente relacionado con la regulación del Sistema Nacional de Educación (SNE). A partir de una investigación documental, bibliográfica y periodística, identificamos que el empresariado educacional transformó la tragedia de la salud en una ventana de oportunidad, (re) presentando viejas demandas como soluciones innovadoras capaces de revertir el daño causado por la pandemia a la educación brasileña. Demostramos que la regulación del SNE en los modelos de negocio ha sido una demanda del empresariado educacional desde hace más de una década y que, presentada en adelante como parte de su farsa salvacionista (y rentable), no solo profundiza la subsunción de la educación a empresariado y la mercantilização y mercadorização de la educación. Concluimos que, en la línea en curso, el SNE da un salto cualitativo importante en el empresariamento de la educación de nuevo tipo, que puede consolidarse como un golpe fatal en la educación pública brasileña. O artigo apresenta uma análise da movimentação do empresariado educacional nesse último ano pandêmico, especialmente no que tange à regulamentação do Sistema Nacional de Educação (SNE). A partir da pesquisa de cunho documental, bibliográfico e jornalístico, identificamos que o empresariado educacional transformou a tragédia sanitária em janela de oportunidade, (re)apresentando antigas demandas como soluções inovadoras capazes de reverter os danos da pandemia à educação brasileira. Demonstramos que a regulamentação do SNE nos moldes empresariais é reivindicação do empresariado há mais de uma década e que, apresentada doravante como parte de sua farsa salvacionista (e lucrativa), não só aprofunda a subsunção da educação ao empresariado e a mercantilização e mercadorização da educação. Concluímos que, nos moldes em tramitação, o SNE opera um importante salto qualitativo no empresariamento da educação de novo tipo, podendo se consolidar como um golpe fatal na educação pública brasileira.

Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando a la educación superior tecnológica y su definición; en el segundo apartado se presenta una revisión del subsistema de educación tecnológica de financiamiento público que se conforma por cuatro principales subsistemas de instituciones, se incluyen las políticas, cobertura, oferta educativa, matrícula, entre otras; en el tercer apartado se hace una comparación sobre los logros y los retos que enfrenta la educación superior tecnológica de los subsistemas presentados, en paralelo con otros países latinoamericanos y la necesidad de adoptar políticas que impulsen el desarrollo de la educación tecnológica como respuesta a las demandas de la sociedad y de las diferentes regiones donde se encuentra inmersa la educación superior tecnológica. Se concluye que la educación tecnológica representa nuevos panoramas indispensables para el fortalecimiento del país, no obstante, dado que el desarrollo científico y cultural está fundamentado en el capital humano altamente capacitado, será la educación tecnológica la base para el desarrollo del presente.Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando a la educación superior tecnológica y su definición; en el segundo apartado se presenta una revisión del subsistema de educación tecnológica de financiamiento público que se conforma por cuatro principales subsistemas de instituciones, se incluyen las políticas, cobertura, oferta educativa, matrícula, entre otras; en el tercer apartado se hace una comparación sobre los logros y los retos que enfrenta la educación superior tecnológica de los subsistemas presentados, en paralelo con otros países latinoamericanos y la necesidad de adoptar políticas que impulsen el desarrollo de la educación tecnológica como respuesta a las demandas de la sociedad y de las diferentes regiones donde se encuentra inmersa la educación superior tecnológica. Se concluye que la educación tecnológica representa nuevos panoramas indispensables para el fortalecimiento del país, no obstante, dado que el desarrollo científico y cultural está fundamentado en el capital humano altamente capacitado, será la educación tecnológica la base para el desarrollo del presente., Este artículo tiene por objetivo analizar el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica en México, así como sus políticas y estructura. La pregunta de investigación es: ¿cómo está organizada la Educación Superior Tecnológica en México? Para dar respuesta organizamos este artículo en tres apartados: en el primero se describe la estructura del Sistema Educativo Nacional en México, se sitúa la educación superior y los diferentes subsistemas que lo integran ubicando a la educación superior tecnológica y su definición; en el segundo apartado se presenta una revisión del subsistema de educación tecnológica de financiamiento público que se conforma por cuatro principales subsistemas de instituciones, se incluyen las políticas, cobertura, oferta educativa, matrícula, entre otras; en el tercer apartado se hace una comparación sobre los logros y los retos que enfrenta la educación superior tecnológica de los subsistemas presentados, en paralelo con otros países latinoamericanos y la necesidad de adoptar políticas que impulsen el desarrollo de la educación tecnológica como respuesta a las demandas de la sociedad y de las diferentes regiones donde se encuentra inmersa la educación superior tecnológica. Se concluye que la educación tecnológica representa nuevos panoramas indispensables para el fortalecimiento del país, no obstante, dado que el desarrollo científico y cultural está fundamentado en el capital humano altamente capacitado, será la educación tecnológica la base para el desarrollo del presente., This article aims to analyse the National System of Higher Technological Education in Mexico, as well as its policies and structure. The research question is: how is Higher Technological Education organized in Mexico? In order to answer this question, this article is organized in three sections: The first section describes the structure of the National Education System in Mexico, situating higher education and the different sub-systems that make it up, locating higher technological education and its definition; the second section presents a review of the publicly funded technological education sub-system, which is made up of four main sub-systems of institutions, including policies, coverage, educational offerings, and enrolment, among others; The third section compares the achievements and challenges faced by higher education technology in the subsystems presented, in parallel with other Latin American countries, and the need to adopt policies that promote the development of technological education as a response to the demands of society and of the different regions where higher education technology is immersed. It is concluded that technological education represents new indispensable scenarios for the strengthening of the country. However, given that scientific and cultural development is based on highly trained human capital, technological education will be the basis for the development of the present.

La presente investigación analiza el proceso de formación de docentes investigadores de su práctica educativa planteado por la Universidad Nacional de Educación. Recurriendo a los postulados de Paulo Freire sobre la Pedagogía de la Autonomía, se da cuenta, por un lado, de la constitución discursiva del agente educativo para la transformación del Sistema Educativo Nacional y, por otro, desde la noción foucaultiana de ética, las prácticas formativas que contribuyen a la construcción de la subjetividad del docente investigador. La tesis sostiene que la transformación del Sistema Educativo Nacional requiere no solo de docentes transformadores, sino también de una transformación de las condiciones pedagógico-laborales en las que éstos se desenvolverán en su eventual incorporación a las instituciones educativas del SEN.

El Sistema Educativo Nacional constituye el cimiento fundamental para el desarrollo socio-económico del país, en consecuencia requiere de un proceso de reingeniería para su modernización de acuerdo con el avance de la ciencia, tecnología y humanidades, dentro de un contexto de mundialización., The national education system is the fundamental foundation for socio-economic development therefore requires a reengineering process for modernization in accordance with the advancement of science, technology and humanities, within the context of globalization.

"Este escrito da cuenta de las formas en las que se ha llevado la evaluación de los académicos universitarios durante los tres últimos sexenios, como resultado del análisis de los planes sectoriales de educación propuestos en esos periodos. Sobresalen las políticas de evaluación y compensación salarial como ejes rectores de la evaluación de los académicos, misma que, al estar relacionada con la remuneración, ha afectado la naturaleza del trabajo académico. Se presentan investigaciones que dan cuenta del problema de emplear a la evaluación como mecanismo para la asignación de compensaciones salariales y descuidar su función principal: contri - buir al mejoramiento de la actividad académica. Finalmente se recuperan propuestas para la evaluación de académicos provenientes de organismos como la ANUIES y de diferentes investigadores que buscan rescatar su sentido formativo y de orientación."

For a long time there has been strong criticism of public education in our country -as a whole-; in many cases, these criticisms have been directed towards the deficiencies shown in the training of people capable of taking the knowledge acquired in the classroom to its real application in the social or working environment. This situation has been studied according to the characteristics that the country has in each determined space and moment; likewise, the reflections present a high degree of divergence, when they are carried out from the different educational levels that make up the national educational system. The educational level known as Higher Secondary Education or simply baccalaureate, was defined by Secretarial Agreement No. 71 (SEP, 1982)' as" ...a phase of education essentially formative..., with a curricular structure integrated by a common core, a propaedeutic area and another one of optional subjects to attend to the interests of the students and the objectives of the institution..."; but it has been present since later times to the conquest, nevertheless its true development begins to be gestating in the years after the Mexican Revolution. Durante mucho tiempo se ha criticado fuertemente a la educación publica en nuestro país -en su conjunto-; en muchos casos, estas criticas han sido dirigidas hacia las deficiencias mostradas en la formación de personas capaces de llevar los conocimientos adquiridos en el aula a su aplicación real en el entorno social o laboral. Esta situación ha sido estudiada de acuerdo a las características que guarda el país en cada espacio y cada momento determinados; asimismo, las reflexiones presentan alto grade de divergencia, cuando se realizan desde los distintos niveles educativos que integran el sistema educativo nacional. El nivel educativo denominado Educación Media Superior o simplemente bachillerato, fue definido por Acuerdo secretarial No. 71 (SEP,1982)' como"...una fase de la educación esencialmente formativa..., con una estructura curricular integrada por un tronco común, una área propedéutica y otra de asignaturas optativas para atender los intereses de los alumnos y los objetivos de la institución..."; pero ha estado presente desde tiempos posteriores a la conquista, sin embargo su verdadero desarrollo comienza a gestarse en los años posteriores a la Revolución Mexicana.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Monográfico con el título: "El profesorado: homenaje a Julio Ruiz Berrio" Entrevista a Manuel de Puelles Benítez, Profesor de Política Educativa en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de Madrid desde 1986. Se aborda sobre todo su actividad académica en relación a la historia política de la educación en España, aunque también se analiza su labor en el Ministerio de Educación durante los últimos años del Franquismo y la transición Democrática. Entre otros temas, Puelles ha estudiado el nacimiento del sistema educativo español en relación con la formación y consolidación del moderno Estado nacional, debatiendo también acerca de la modernidad política y la educación a lo largo del siglo XX. ESP

La Sociedad Salvadoreña, que como entidad pretende lograr los máximos niveles de desarrollo en un mundo altamente competitivo, está forzada a constituirse en un sistema organizacional altamente especializado. La tan necesaria especialización organizativa obliga a la estructuración de subsistemas que sustenten y coadyuven en la consecución del tan ansiado desarrollo dentro de un mundo globalizante. El Sistema Educativo Nacional, se constituye entonces en uno de los subsistemas fundamentales que sostienen la estructura organizacional de la Sociedad Salvadoreña. La importancia vital del Sistema Educativo Nacional de El Salvador, radica en el hecho de que se convierte en un valuarte del caudal de principios, valores y creencias que mantienen la cohesión de la sociedad. Definido lo anterior, nos atreveremos a delimitar nuestro objeto de estudio: El programa de Educación con participación de la Comunidad, (EDUCO). Pretendemos demostrar con la elaboración de un Documental Televisivo, que dicho programa y toda la audacia inherente que implica su ejecución, se conducen en el camino correcto para coadyuvar decisivamente en la solución de nuestros problemas educativos.