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La vie de couple peut être émaillée de tensions, voire de disputes, par exemple à propos du quotidien, des relations familiales, des attentes dans le couple, de l’éducation des enfants. Les données recueillies dans l’étude longitudinale française depuis l’enfance (Elfe), dont la Caisse nationale des Allocations familiales (Cnaf) est un partenaire scientifique et financier, permettent d’aborder l’entente conjugale, son évolution au cours du temps et son incidence sur les séparations chez les couples avec jeunes enfants. L’analyse présentée ici repose sur l’exploitation de plusieurs vagues d’enquêtes, conduites entre la naissance et les 3 ans et demi des enfants de cette cohorte, tous nés en 2011. Parmi les parents de jeunes enfants, les couples jeunes, ceux issus de milieux populaires, ceux pour lesquels les tâches sont inégalement réparties ou encore les parents ayant plusieurs enfants décrivent globalement des situations conjugales plus tendues que les autres. Il en va de même pour les mères par rapport aux pères. Le climat conjugal varie au cours du temps et tend à s’améliorer, temporairement, autour de la naissance d’un enfant. Il influe sur les séparations et continue de se faire sentir sur les relations entre les parents après leur séparation.

Les premiers travaux réalisés sur les effets du confinement du printemps 2020 sur les enfants ont établi que ceux qui étaient en résidence alternée l’avaient mieux vécu que les autres. L’objectif de cet article est de comprendre pourquoi. À partir de l’enquête Sapris (Santé, perception, pratiques, relations et inégalités sociales pendant la crise Covid-19) et plus particulièrement du sous-échantillon des enfants âgés de 8-9 ans des cohortes Elfe et Epipage2, nous comparons les conséquences du confinement sur les enfants selon la structure familiale dans laquelle ils vivaient (famille nucléaire, monoparentale ou en résidence alternée). Continu dans les familles nucléaires, le temps familial est habituellement beaucoup plus fractionné entre les résidences des parents pour les enfants de familles séparées. Le confinement est venu transformer les expériences habituelles du temps familial pour les enfants, aussi bien dans son organisation que dans sa texture. Il a modifié leur cadre de vie ordinaire, en réorganisant leurs occupations au quotidien et en modifiant leurs relations avec leurs parents. En observant particulièrement les différences apparues entre les résidences alternées qui ont continué et celles qui ont été interrompues, nous montrons que si les mouvements réguliers des enfants ont pu constituer une respiration bienvenue pour les différents acteurs concernés, les alternances interrompues ont ouvert des espaces exceptionnels dans lesquels il a été possible de renouer avec des formes passées de continuité familiale. Early work on the effects of the spring 2020 lockdown in France on children found that those in shared physical custody had experienced it better than others. This article aims to understand why. Using the SAPRIS survey (Health, perceptions, practices, relations, and social inequalities during the COVID-19 pandemic) and the subsample of children aged 8–9 from the Elfe and Epipage2 cohorts, we compare the consequences of the lockdown on children according to their family structure (nuclear, single-parent, or shared physical custody). Family time tends to be much more divided between parents’ residences for children in separated families than for those in nuclear families. Lockdown has transformed children’s usual experiences of family time by altering their ordinary living environment, daily routines, and relationships with their parents. By observing the differences between the residences that continued alternating and those that were interrupted, we show that while the regular movements of children may have constituted a welcome respite for the various actors involved, the interrupted alternations opened up exceptional spaces for renewing past forms of family continuity. Los primeros trabajos sobre los efectos del confinamiento de la primavera del 2020 en niños mostraron que aquellos que viven en custodia compartida lo pasaron mejor que los demás. El objetivo de este artículo es entender por qué. A partir de la encuesta SAPRIS (Salud, percepciones, prácticas, relaciones y desigualdades sociales durante la crisis COVID-19) y más concretamente a partir de la submuestra de niños de 8-9 años de las cohortes Elfe y Epipage2, comparamos aquí las consecuencias del confinamiento en los niños según la estructura familiar en la que viven (familia nuclear, monoparental o de custodia compartida). Mientras que el tiempo en familia es continuo en las familias nucleares, es mucho más fragmentado en las familias cuyos padres separados practican la residencia alterna. El confinamiento ha transformado las experiencias habituales del tiempo familiar de los niños, tanto en su organización como en su textura. Alteró su entorno vital ordinario, reorganizando sus actividades diarias y cambiando las relaciones con sus padres. Observando en particular las diferencias entre las alternancias que continuaron y las que se interrumpieron, mostramos que, aunque los movimientos regulares de los niños entre una familia y otra pueden haber constituido un respiro bienvenido para los diversos actores, el haber interrumpido la alternancia también abrió espacios excepcionales en los que se renovaron formas pasadas de continuidad familiar.

La statistique publique française observe peu les parcours des jeunes. L’Échantillon démographique permanent de l’Insee (EDP) (cf. encadré, p. 150-153) permet de suivre dans le temps des enfants nés les mêmes jours sur la base de leurs données d’état civil et, depuis 1968, des bulletins des recensements successifs concernant leur(s) famille(s). Ainsi, les caractéristiques des enfants peuvent être par exemple associées aux types de ménage dans lequel ils vivent, aux caractéristiques des person...

En 1966, H. Becker écrivait que « les sociologues aiment parler de fonctionnement, de processus, etc., mais [que] leurs méthodes les empêchent, en général, de saisir concrètement les processus dont ils parlent si abondamment ». Près de cinquante ans plus tard, les techniques permettant de saisir les processus in itinere, que l’on a pris pour habitude de qualifier de longitudinales se sont développées. Ce qui frappe aujourd’hui, c’est moins l’absence de méthodes ajustées à l’étude longitudinale des phénomènes que la diversité des techniques et la dispersion des lieux où elles sont débattues. Ces méthodes de recueil et d’analyse longitudinales sont rarement discutées ensemble et sont au contraire souvent présentées comme constitutives de traditions de recherche opposées. C’est à ces différentes manières de faire usage des techniques longitudinales que cet ouvrage voudrait constituer une introduction. En partant d’exemples précis d’études conduites dans des domaines aussi différents que la participation électorale, la socialisation enfantine ou l’intégration des populations migrantes, on souhaite d’abord restituer les enjeux pratiques, théoriques et épistémologiques des différentes techniques de type longitudinal, qu’elles relèvent de l’ethnographie, de la statistique sur grands échantillons de population, du traitement de corpus de documents ou d’archives et de tous les cas intermédiaires de production et d’analyse des données. Résolument pratique, l’approche proposée pourra suggérer la part d’illusion qu’enferme la démarche longitudinale elle-même, comme ambition de rendre exhaustivement compte du social en train de se faire.

International audience; Emerging research suggests that the prevalence of child and adolescent mental health problems has increased considerably during the COVID-19 crisis. However, there have been few longitudinal studies on children's mental health issues according to their social determinants in this context, especially in Europe. Our aim was to investigate the association between family socioeconomic status (SES) and children' mental health during the period of school closure due to COVID-19. Longitudinal data came from 4575 children aged 8-9 years old in 2020 and participating in the ELFE population-based birth cohort that focuses on children's health, development and socialization. Parents completed the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) when children were (a) 5 years of age and (b) 9 years of age, which corresponded to the period of school closure due to the COVID-19 pandemic in France. We retrieved data from the ELFE cohort collected on children from birth to age 5 years (birth, 1 year, 2 years, 3,5 years and 5 years). Socioeconomic status (SES) was measured based on information obtained when the child was 5 years old. Data were analyzed using multinomial logistic regression models. Children's elevated levels of symptoms of Attention-deficit/Hyperactivity disorder (ADHD) during the period of school closure were significantly associated with prior low family SES (aOR 1.26, 95% CI 1.08-1.48). Children's elevated symptoms of hyperactivity/inattention and of emotional symptoms were associated with decline in income during the COVID crisis (respectively, aOR 1.38, 95% CI 1.16-1.63 and aOR 1.23, 95% CI 1.01-1.51). Moreover, when testing interactions, a low prior SES was significantly associated with a higher risk of emotional symptoms aOR 1.54 (1.07-2.21), only for children whose families experienced a decline in income, while gender, parental separation and prior mental health difficulties were not associated. This study underlines the impact of the financial crisis related to the COVID-19 epidemic on children's mental health. Both pre-existing family SES before lockdown and more proximal financial difficulties during the COVID crisis were negatively associated with children's psychological difficulties during the period of school closure. The pandemic appears to exacerbate mental health problems in deprived children whose families suffer from financial difficulties.

Malgré l’amélioration de la qualité des préparations pour nourrissons, l’allaitement est aujourd’hui largement considéré comme la pratique optimale d’alimentation du nouveau-né. Ces dernières décennies, de nombreux travaux ont analysé l’impact de l’allaitement, selon sa durée et son exclusivité, sur la santé infantile et maternelle à court et long terme dans les pays industrialisés. Majoritairement menées à partir de données d’enquêtes d’observation, ces études présentent souvent des limites ...

Cet ouvrage offre une mise en perspective des pratiques d’allaitement et de sevrage des nourrissons et des jeunes enfants, de la Préhistoire à nos jours. Plus qu’une histoire de l’allaitement, il dresse un bilan des savoirs les plus actuels autour de ces pratiques, depuis les premières minutes de vie jusqu’à l’abandon définitif du lait maternel. Un moment unique, un regard croisé sur les modes d’alimentation des tout-petits et leurs déterminants, cette thématique, qui implique tant les sciences humaines et sociales que les sciences médicales, est abordée dans une perspective diachronique, pluridisciplinaire et internationale. Les contributions réunies dans cet ouvrage vont au-delà des connaissances déjà produites par les historiens. S’appuyant sur d’autres sources documentaires, comme celles contenues dans les milliers de squelettes humains issus des fouilles archéologiques, et les techniques d’analyse du contenu chimique des ossements, il est désormais possible d’explorer le temps long, et de nuancer parfois les informations fournies par les textes anciens. Le large panorama ici retracé permet de conclure qu’au-delà des normes imposées par le discours médical ou militant, l’allaitement maternel n’a jamais été le mode d’alimentation exclusif des nourrissons. De tout temps et sous toutes les latitudes, les comportements d’allaitement ont été modelés par des facteurs physiologiques, psychologiques, familiaux, d’ordre social et économique au « sein » desquels les politiques de santé ont également tenté de s’imposer.

Sont également co-auteurs de cet article : Nathalie Berthomier, Jérome Camus, Nicolas Cauchi-Duval, Jean‑Louis Lanoë, Sylvie Octobre, Julie Pagis, Lidia Panico, Thierry Siméon, Anne Solaz et l’équipe SAPRIS. Ce texte est adapté d’un article publié par les auteurs dans Population et Sociétés n° 585, « Les enfants à l’épreuve du premier confinement »

During the first COVID-19 lockdown in France in the spring of 2020, schools were closed and all activities outside the home were suspended. Primary school children who found themselves confined to their homes adapted quite well to the change. They continued with their schoolwork and took advantage of their freedom to spend more time on daily activities. But for parents with low socio-economic status, the lockdown placed strain on family relationships, increased the children’s screen time, disrupted their sleep and their psychological well-being, and made schoolwork more problematic. For children and adults alike, the lockdown produced an increase in inequalities likely to worsen over the medium term.

Introduction: Preschool children develop early literacy skills that are predictive of their reading acquisition.Purpose of research: This study aims to use a short screening tool to examine emergent literacy performances. It includes 4-5-year-old children (N = 14,820) schooled in public and private schools in France. A number of public schools are labelled as with educational needs (Priority education network, REP). Children were assessed in three domains, letter-name knowledge, phonological skills and vocabulary.Results: It is shown that children schooled in REP have poorer scores than children schooled out of REP. We observe no significant difference between scores in children schooled in private schools and public schools out of REP. A significant effect of gender and age is observed, the first in favor of girls and the second in favor of older children. The effect of gender diminishes with the age, the difference between girls and boys becoming smaller. Finally, we examined the distribution of performances in the three domains of children who obtained the lowest scores.Conclusions: A short screening tool to examine directly the literacy skills in preschool children is an opportunity to define and coordinate preventive actions and appropriate early interventions to help lessen difficulties in learning to read.; Introduction : Très tôt, les enfants d’âge préscolaire développent des capacités langagières dont certaines sont fortement prédictives de l’apprentissage de la lecture.But de l’étude : Cette recherche vise à utiliser un outil court pour évaluer les compétences en littératie. Elle a été réalisée auprès d’enfants de 4-5 ans (n = 14 820) scolarisés dans des écoles maternelles publiques (réseau d’éducation prioritaire [REP] et non-REP) et privées en France. L’évaluation a porté sur trois domaines : la connaissance des lettres, les habiletés phonologiques et le vocabulaire, avec un nombre limité d’items.Résultats : Les enfants scolarisés en REP ont des scores significativement plus faibles que les enfants scolarisés dans des écoles hors REP. Aucune différence significative n’est relevée entre les scores des enfants scolarisés dans les écoles privées et les écoles publiques hors REP. Un impact significatif du sexe et de l’âge est observé – le premier en faveur des filles et le second en faveur des enfants plus âgés –, celui du sexe s’estompant chez les enfants plus âgés. Enfin, nous avons examiné la distribution des performances dans les trois domaines chez les enfants ayant obtenu les scores les plus faibles.Conclusions : L’utilisation d’un outil court de repérage des habiletés en littératie précoce permet d’examiner directement chez de jeunes enfants les compétences liées à l’apprentissage de la lecture. C’est aussi une occasion de définir et de coordonner des actions préventives pour réduire les difficultés d’apprentissage de la lecture.

Supplemental material, Supplementary_material for A Brief Screening Tool for Literacy Skills in Preschool Children: An Item Response Theory Analysis by Jean Ecalle, Xavier Thierry and Annie Magnan in Journal of Psychoeducational Assessment