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Nos últimos anos, o volume de informação online tem vindo a crescer exponencialmente. Os dados pessoais de cada indivíduo são utilizados de forma contínua pelo governo, por empresas ou por indivíduos, com a finalidade de criar dados estatísticos. Estes podem depois ser utilizados em campanhas de marketing, na previsão de tendências futuras, na ajuda em investigações ao nível da ciência e da medicina e muitos outros exemplos. O maior problema com a utilização destes dados é que eles podem conter informação sensível e informação que permita identificar um indivíduo, podendo causar graves problemas a nível pessoal como, por exemplo, roubo de identidade, extração de dinheiro, etc., dependendo dos dados divulgados. Para resolver este problema existe a anonimização de dados. Esta tem como finalidade alterar os dados de modo a ocultar informação sensível e que podem permitir a identificação de um indivíduo, tornando-os menos precisos. Uma das maiores dificuldades perante a anonimização de dados é que ao mesmo tempo que se mantém a privacidade dos indivíduos, a utilidade dos dados deve permanecer e, para isto, é necessário ter em atenção as técnicas e os algoritmos que são utilizadas e a quantidade de vezes que estas são aplicadas. Neste trabalho são estudadas as técnicas de anonimização mais comuns, como a generalização, a supressão, a anatomização, a permutação e a perturbação e também alguns dos algoritmos de anonimização mais conhecidos, como o k-anonimato e o l diversidade. Para a avaliação e a aplicação destas técnicas e algoritmos foram utilizadas as ferramentas open-source, ARX Data Anonymization Tool, UTD Anonymization Toolbox e Amnesia. Utilizando a metodologia OSSpal foi também realizada a avaliação de cada uma destas ferramentas. A metodologia OSSpal tem como finalidade avaliar ferramentas open-source de forma a ajudar os utilizadores e as organizações a encontrar as melhores, recorrendo a um conjunto de categorias. No contexto desta tese, as categorias utilizadas foram a funcionalidade, as características funcionais do software, o suporte e os serviços, a documentação, os atributos da tecnologia do software, a comunidade e a adaptação e o processo de desenvolvimento. Nesta tese, o trabalho experimental realizado consistiu na avaliação das três ferramentas de anonimização utilizando dois dataset reais. O UTD Anonymization Toolbox só foi utilizado com um dos datasets, o de menor tamanho, porque esta ferramenta requer a introdução manual dos elementos do dataset num ficheiro, o que pode originar erros. Na avaliação das ferramentas é possível verificar que o ARX Data Anonymization Tool é a ferramenta que apresenta os dados de forma mais simples e que permite uma melhor visualização por parte do utilizador. O Amnesia é fácil de utilizar pois mostra ao utilizador todos os passos necessários para anonimizar um dataset, apesar de mostrar alguns erros, porém, o UTD Anonymization Toolbox foi a ferramenta que apresentou mais dificuldades na utilização devido ao facto de não ter uma interface gráfica, mas também porque a introdução dos dados tem de ser feita de forma manual. Após a avaliação experimental é possível concluir que o ARX Data Anonymization Tool é a melhor ferramenta para ser usada na anonimização de dados, seguindo-se o Amnesia e, por último o UTD Anonymization Toolbox.

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Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Enquadramento: A idade pré-escolar traz consigo comportamentos desafiantes para os pais e cuidadores. Estes podem ser normativos ou constituir-se como problemas de comportamento. Existem fatores de risco que podem conduzir ao aparecimento ou manutenção destes comportamentos. Os programas de apoio à parentalidade, em particular o programa Anos Incríveis para Pais (AI-P), apoiam os pais nas suas competências parentais e no exercício de uma parentalidade positiva. Objetivos: Conhecer as caraterísticas dos pais que recorrem a programas de apoio à parentalidade, concretamente o programa AI-P, quando estes são oferecidos gratuitamente e a participação é voluntária. Pretende-se caraterizar os pais participantes do ponto de vista sociodemográfico, no seu sentido de competência parental e na sua perceção das características da criança (aptidões sociais e problemas de comportamento), e compreender a relação entre a caraterização anterior e a assiduidade, o dropout e os níveis de satisfação com o programa. Método: Foram analisados dados recolhidos através de dois estudos realizados anteriormente. A amostra é constituída por 314 pais ou cuidadores com crianças em idade pré-escolar (3-6 anos) que se propuseram participar gratuitamente e de forma voluntária no programa AI-P. Os dados analisados dizem respeito à avaliação realizada antes da intervenção, através de Questionário Sociodemográfico, Questionário de Forças e Dificuldades (SDQ), Escala de Sentido de Competência Parental (PSOC) e Escalas de Comportamento para Idade Pré-Escolar – 2ª Edição (ECIP-2); e após intervenção, através dum Questionário de Avaliação da Satisfação dos Pais com o programa. Resultados: Os resultados obtidos permitiram caraterizar os pais participantes no programa como sendo maioritariamente mães, com uma média de idades de 36 anos, com uma escolaridade elevada, em situação profissional ativa e com um nível socioeconómico médio. Os participantes tinham entre um e dois filhos e habitavam, na sua maioria, em áreas predominantemente urbanas. Avaliavam-se com níveis baixos de competência parental e pontuavam os seus filhos com níveis baixos de aptidões sociais e níveis elevados de problemas de comportamento externalizantes. O número de casos de dropout foi reduzido e a assiduidade dos pais aos grupos foi elevada, assim como os níveis de satisfação com o programa AI-P. Discussão/Conclusões: As famílias que mais procuram o programa AI-P não são aquelas cujas crianças apresentam mais fatores de risco de desenvolver problemas de comportamento. Estudos futuros poderão focar-se na análise das necessidades das famílias mais carenciadas, procurando atenuar as barreiras que impedem o seu envolvimento nos programas de apoio à parentalidade. Background: The preschool age brings with it challenging behaviors for parents and caregivers. These behaviors can be normative or may establish as behavior problems. There are risk factors that can lead to the appearance or maintenance of these behaviors. Parental support programs, in particular the program Incredible Years for Parents (IY-P), support parents in their parenting skills and in the exercise of a positive parenting. Objectives: Know the characteristics of parents who use parenting support programs, specifically the IY-P program, when they are free of charge and the participation is voluntary. The aim is to characterize the participating parents from a sociodemographic point of view, in their parental sense of competence and in their perception of the child’s characteristics (social skills and behavior problems). Another aim is to understand the relationship between that characterization and attendance, dropout and the levels of satisfaction with the program. Method: Data collected from two previous studies were analyzed. The sample consists of 314 parents or caregivers with preschool aged children (3-6 years old) who have volunteered to participate in the IY-P program for free. The analyzed data refer to the evaluation before the intervention, through a sociodemographic questionnaire, the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), the Parenting Sense of Competence Scale (PSOC) and the Preschool and Kindergarten Behavior Scales – Second Edition (PKBS-2); and after the intervention, through a Parent Final Satisfaction Questionnaire. Results: The results showed that the participating parents in the program were mostly mothers, with an average age of 36 years, with a high level of education, professionally active and with medium socioeconomic status. The participants had between one and two children and predominantly lived in urban areas. They considered to have low levels of parental competence and scored their children with low levels of social skills and high levels of externalized behavior problems. The number of dropouts was low and the parents’ attendance to the groups and the level of satisfaction with the IY-P program were high. Discussion/Conclusions: The families who mostly look for the IY-P program are not the ones whose children are at more risk for developing behavior problems. Future studies may focus on the needs of families with fewer resources, with the aim of reducing the barriers that foreclose their involvement in parenting support programs.

Mestrado em Gestão e Estratégia Industrial A literatura de gestão da qualidade e sustentabilidade sustenta a evidência de que as Práticas de Gestão da Qualidade e as Práticas de Sustentabilidade são, nos dias de hoje, uma aposta forte dos estabelecimentos hoteleiros que querem manter a sua competitividade, pelos inúmeros benefícios que a implementação das mesmas lhes proporciona. No presente estudo, dividimos as Práticas de Sustentabilidade em Práticas de Gestão Ambiental e Práticas Sociais. O objetivo, do presente estudo, é analisar em que medida é que a implementação destas práticas influencia a performance sustentável, medida de acordo com o conceito de Triple Bottom Line, dos estabelecimentos hoteleiros. A performance sustentável foi assim dividida em três dimensões: económica, ambiental e social. Para testar o modelo conceptual foram utilizadas 78 respostas obtidas através de um questionário on-line enviado por e-mail a estabelecimentos hoteleiros classificados com 3 a 5 estrelas. Os resultados obtidos mostram que, de um modo geral, as práticas estudadas têm impacto positivo em pelo menos uma dimensão da performance sustentável. As práticas de Gestão da Qualidade têm impacto positivo na performance económica. Por sua vez, as práticas de Gestão Ambiental apenas revelam ter um efeito positivo e significativo na performance ambiental e as Práticas Sociais têm efeito positivo e significativo na performance social e ambiental. No que diz respeito ao efeito das práticas de Gestão da Qualidade nas práticas de sustentabilidade, verificou-se que estas têm efeito positivo e significativo quer nas práticas de Gestão Ambiental quer nas práticas de Gestão Social. The literature of quality and sustainability management supports the evidence that Quality Management Practices and Sustainability Practices are, nowadays, a strong bet for every hotel that wants to be competitive, due to the innumerable benefits that their implementation provides. This study divides Sustainability Practices into Environmental Management Practices and Social Practices. The objective of this study is to analyze whether or not the implementation of these practices influence their Sustainable Performance, using the concept of Triple Bottom Line. Sustainable Performance was divided into Economic, Environmental and Social. To test the conceptual model, 78 responses obtained from 3 to 5 stars Portuguese hotels were used. Data were collected through a survey sent by e-mail. The results showed, in general, that these practices have positive impacts in at least one dimension of the sustainable performance, but never in all of them. Quality management practices showed positive results economic performance. On the other and, the environmental management practices only showed positive and significant results in the environmental performance and social practices showed positive and significant results in social and environmental performance. Concerning the effect of quality management practices in the sustainability practices, it has been proved that there is a positive and significant influence between the environmental practices and the social practices. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Este trabalho expõe o culminar do percurso realizado no contexto do Curso de Mestrado em Enfermagem na Área de especialização à Pessoa em Situação Crítica da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa. Por meio dele descrevo a finalidade, os objetivos e as atividades realizadas que possibilitaram atingir os objetivos e o desenvolvimento de competências comuns do enfermeiro especialista e de competências específicas do enfermeiro especialista em pessoa em situação crítica resultantes da prática em estágio em cuidados críticos e da análise reflexiva. Este percurso teve por base o Modelo de Aquisição e Desenvolvimento de Competências de Dreyfus adaptado à enfermagem por Benner (2001) fundamentado na experiência clínica e na reflexão sobre a mesma para a estruturação de perícia. Como tal, a promoção do conforto com a pessoa em situação crítica submetida a ventilação não invasiva (VNI) foi a problemática selecionada e definido o objetivo geral "desenvolver competências especializadas, centradas na promoção do conforto com a PSC submetida a VNI". A VNI é uma forma de suporte ventilatório por pressão positiva sem dispositivos invasivos cada vez mais usada em situações urgentes de insuficiência respiratória. Em Portugal, as doenças respiratórias atingem 40% da população e são uma das principais causas de morbilidade e mortalidade (Direção-Geral de Saúde, 2012). O conforto é amplamente descrito em enfermagem e a promoção do conforto é uma competência do enfermeiro (Benner, 2001). Nesse sentido, o trabalho é sustentado pela Teoria do Conforto de Kolcaba. O conforto é entendido como um estado de ser fortalecido numa perspetiva multidimensional de forma imediata (Kolcaba, 2003). Vários autores descrevem o conforto como um fator que interfere no sucesso da VNI afetado sobretudo pela sincronia com o ventilador, a interface, as fugas, as pressões elevadas, o posicionamento, a secura das mucosas e a comunicação. A pessoa com VNI requer cuidados especializados para o tratamento, redução de complicações e sucesso desta técnica e estes cuidados são prestados pelo enfermeiro numa perspetiva holística.

Este estudo tem como principal objetivo analisar quais são as estratégias de cálculo mental utilizadas por alunos do 2º ano de escolaridade na resolução de cadeias numéricas e de problemas de adição. Para tal, procurei responder a duas questões: a) Que estratégias de cálculo mental utilizam os alunos na resolução de cadeias numéricas? b) Que estratégias de cálculo mental utilizam os alunos na resolução de problemas numéricos? O presente estudo apresenta uma abordagem qualitativa, assumindo uma abordagem próxima da investigação-ação. A recolha de dados foi feita através da observação e análise documental. Este estudo teve como participantes 27 alunos de uma turma de 2º ano do contexto de estágio III, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Os alunos em estudo resolveram catorze cadeias numéricas e nove problemas de adição, embora a análise do estudo apenas tenha sido realizada a duas propostas de cada tarefa. A análise dos dados recolhidos permitem afirmar que os alunos utilizam diferentes estratégias de cálculo, que consistem na utilização de factos numéricos, e nas estratégias 1010 e N10C. Com este estudo, não foi possível identificar uma preferência por alguma das estratégias referidas. This study is meant to examine what are the mental calculation strategies used by students of the 2nd grade in solving numeric strings and addition problems. To this end, I sought to answer two questions: a) What mental calculation strategies students use to solve numeric strings? b) What mental calculation strategies students use in solving numerical problems? This study presents a qualitative approach, taking a close approach to research-action. Data collection was carried out through observation and document analysis. This study participants 27 students in a class of 2nd year of internship context III, under the Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. Students had resolved fourteen numeric strings and nine numerical problems, although the study analysis has only been performed on two proposals for each task. The analysis of data collected have revealed that students use different calculation strategies, involving the use of numerical facts, and strategies 1010 and N10C. This study could not identify a preference for any of these strategies. Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

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