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application/pdf, 香川大学の海外教育研究拠点校であるブルネイダルサラーム大学と連携し、香川・ブルネイ国共通の重要な健康課題「生活習慣病」をテーマに、COIL型 Global Classroom（7週間のパイロット版）を実施した。COVID-19の影響で海外渡航が不可能な状況下でも、Global Classroom は海外協定校の学生と共修する機会を提供できる。Learning Management System としてCANVASを活用した反転授業と小グループ学習を行い、学生の自主的な学習を促すことができた。その一方で、本格的な実施に向けての課題を炙り出すこともできた。, Global Classroom 受講による学生のコンピテンシーの変化を客観的に測定・評価するため、BEVI（Beliefs, Events, and Values Inventory）テストを導入した。7週間のプログラムで異文化に対する態度や価値観等に変化が生じることが確認でき、今後グローバル教育プログラムによる学習効果測定への活用が期待できる。

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application/pdf, 【序文】インターナショナルオフィス設立10年を経て, 【寄稿】グローバル教育の意義とインターナショナルオフィスへの期待, インターナショナルオフィスのあゆみ10年 年表, インターナショナルオフィスのあゆみ10年—中規模地方国立大学の国際化—, インターナショナルオフィスの果たすべき役割像、インターナショナルオフィスに期待すること, 評価できる点と改善の余地がある点, インターナショナルオフィス10周年に当たって, インターナショナルオフィスの10年とこれから, インターナショナルオフィスへの感謝と期待

application/pdf, 本稿は、香川大学インターナショナルオフィスからブルネイ・ダルサラーム大学、およびモナシュカレッジの短期海外研修プログラムに派遣した2名の学生の経験から得られた学びについて考察するものである。, それぞれが実施する4週間のプログラムは、英語力向上を主たる目的とした語学留学とは異なる。ブルネイ・ダルサラーム大学の Discover Brunei Course は講義に加え、実践的な活動や体験からブルネイ・ダルサラーム国特有の伝統や文化の学習をする構成となっており、教室外での学びを重視するプログラムである。一方、モナシュカレッジの Global Professionals Program ではグローバルなビジネス環境で働くスキルや異文化理解能力を高めることを目的としている。, 派遣学生の研修報告書と、補足インタビューから、今回の短期海外研修プログラムでは、解釈の枠組みの変化という肯定的な教育効果が観察できた。これは、現地の教員や学生、日本の他大学からの参加者を含む他の留学生との交流に加え、研修参加前の学習経験や本人の志向が前提となってもたらされたものである。

application/pdf, 紀要論文, 本稿はヘルシンキ大学において2010年から2012年にかけて実施された、日本語教師と日本語学習者による協働プロジェクトの実践報告である。このプロジェクトは、二つの段階からなっている。第一段階では、フィンランドにおける日本語教育の位置づけを探るため、日本語や日本語教育にかかわりのあるフィンランド人計71名にインタビューを行い、インタビュー集としてフィンランドで出版した。第二段階ではそのフィンランド語版インタビュー集を日本語に翻訳し、抄訳本として日本で出版した。集められた言説からは、日本語が堪能な人材の確保が重要とする点においては異論がないものの、インタビュー対象者自身の日本語との関わりの度合いに応じて、日本語教育の在り方に対する態度には温度差が見られた。また、第二段階の翻訳プロジェクトは学生たちの学びにおける自発性を喚起するとおもに、日本とフィンランドの言語教育のあり方の相違点を浮き彫りにし、そえを教師に改めて意識させる契機となった。, This paper overviews the collaborative project work conducted form 2010 to 2012 by Japanese language teachers and students majoring in Japanese Studies at the University of Helsinki. The aim of the project was to locate the Japanese teaching and learning of the university in a wider context of the general language teaching policy in Finland. Despite the fact that many interviewees say there are demands for high Japanese language proficiency, foreign language teaching at school level is still dominated by European languages, while Japanese language is categorized as a “rare language” and Japanese teaching curriculum at the university level has not yet met essential changes in the last 20 years.\ The first stage of the project consisted of interviews of Finnish people from various walks of life and its publication in Finland. Second stage was translating the Finnish interview text into Japanese and publishing it as a book in Japan. The feedback form participants of the second stage reveals that the translation project contributed to raising the consciousness in the Japanese language learning, and creating a new self-identity.

application/pdf, 紀要論文, 西洋においてゲイシャは日本女性の象徴として、ステレオタイプ化されている。16世紀以降形成された、従順で性的に自由な美しい東洋の女性=ゲイシャのイメージは、西洋の異文化認識の一つの産物であって、そこには西洋の世界観、女性観が反映されている。フィンランドにおいてゲイシャは現在でも日本女性の象徴の意味をもつとともに、日本女性という枠を離れ、ある種の女性の典型として存在している。, This essay attempts to examine the image of the geisha in Finland as a reflection of western concepts of women as an object to be possessed and controlled and the representation of foreign culture. The stereotyped image of the Japanese woman as a geisha, which was shaped after the 16th century, still exists in western world. In Finland, the word geisha is known by everyone as the name of a chocolate bar, and is used to depict the Japanese woman. The visual image of the geisha in TV commercials and a film portrays her as a mystical woman of the Far East.