Search

Current research trend is the identification of psychosocial variables that moderate and/or mediate the association between stressors and psychopathological symptoms. Research has shown Locus of Control (LoC) is a key cognitive component of this psychological process in adolescents from individualist cultures. It is unclear whether this finding can be generalized to collectivist adolescents given that LoC is argued to be a culturally relative construct. The study examined the moderating and mediating effects of LoC on the relationship between negative events and psychopathological symptoms (anxiety and depressive symptoms) in adolescents from collectivist countries (n = 2800). Consistent with prior research, negative life events and external LoC were associated with more psychopathological symptoms. Unlike past studies with samples from individualist countries, the study did not produce clear evidence that LoC moderated or mediated this relationship. Results are discussed in terms of cultural differences in the (un)desirability of external control.

current research trend is the identification of psychosocial variables that moderate and/or mediate the association between stressors and psychopathological symptoms. Research has shown Locus of Control (LoC) is a key cognitive component of this psychological process in adolescents from individualist cultures. It is unclear whether this finding can be generalized to collectivist adolescents given that LoC is argued to be a culturally relative construct. The study examined the moderating and mediating effects of LoC on the relationship between negative events and psychopathological symptoms (anxiety and depressive symptoms) in adolescents from collectivist countries (n = 2800). Consistent with prior research, negative life events and external LoC were associated with more psychopathological symptoms. Unlike past studies with samples from individualist countries, the study did not produce clear evidence that LoC moderated or mediated this relationship. Results are discussed in terms of cultural differences in the (un)desirability of external control.

Revista de Psicologia da Criança e do Adolescente. - ISSN 1647-4120. - V. 3, n. 1 (Janeiro-Junho 2012). - p. 81-121. As escolas desempenham um papel crucial na promoção de trajectórias académicas positivas dos seus estudantes. A compreensão das características dos estudantes de escolas com diferentes perfis (ex.: escolas eficazes VS escolas não eficazes) tem implicações importantes para a selecção e planeamento dos esforços de melhoria da escola, já que a eficácia das intervenções depende em larga medida do grau em que as estratégias são adaptadas às características e necessidades dos estudantes. Também por essa razão, é fundamental que as escolas tenham conhecimento dos valores que os principais preditores do rendimento académico assumem em escolas com diferentes perfis, para o estabelecimento de prioridades e adaptação das intervenções às características e necessidades dos estudantes. O objectivo deste estudo foi descrever os valores que as principais dimensões da escola, da família e dos estudantes assumem em escolas com diferentes perfis. A partir dos rankings nacionais de escolas, foram identificados dois grupos de escolas. As escolas que nos últimos 5 anos se posicionaram nos primeiros lugares dos rankings foram incluídas no grupo de Escolas com uma história consistente de Melhores Resultados (EMR). As escolas que nos últimos 5 anos se posicionaram nos últimos lugares dos rankings foram incluídas no grupo de Escolas com uma história consistente de Piores Resultados (EPR). Participaram neste estudo 2428 estudantes portugueses do 12.º ano (1104 estudantes de escolas com uma história consistente de Melhores Resultados (MR) e 1324 estudantes de Escolas com uma história consistente de Piores Resultados académicos (PR). Os estudantes de escolas com melhores resultados registaram indicadores mais positivos na maioria das dimensões avaliadas (da escola, da família e dos estudantes). Estes resultados são congruentes com as evidências acerca da influência dos factores contextuais no rendimento académico dos estudantes e acerca das características da escola, da família e dos estudantes associadas à eficácia das escolas. Para além disso, estes resultados têm implicações significativas para os esforços de melhoria das escolas portuguesas, uma vez que contribuem para o desenho e implementação de estratégias de promoção de trajectórias positivas (especialmente para as escolas em situações especialmente difíceis).