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The experience of the Covid-19 lockdown has suddenly accelerated the awareness process of the entire university faculty about the need to hybridise their teaching with digital tools (Trentin, Bocconi 2015; Perla, Scarinci, Amati 2021) transforming traditional scholarship of the Italian University in a gigantic field of experimentation of innovative practices (Perla, 2020, p. 562). This has brought out the importance of supporting the quality of university teaching through the commitment to address precise Faculty Development policies, specifically through the development of innovative experiences and the design of paths based on micro-credentials. This contribution reports some actions promoted by the University of Bari aimed at the innovation of university teaching and the results of a pilot course on micro-credentials.

Fra le strategie utilizzate per promuovere forme di valutazione partecipata e learner-centred capaci di promuovere la literacy valutativa degli studenti annoveriamo il feedback e la valutazione fra pari. Alla luce di questo framework, sono state sperimentate strategie di peer review in un insegnamento del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria. I risultati mostrano l'efficacia delle attività di revisione dei compiti autentici fra pari nello sviluppo delle competenze progettuali e valutative degli studenti, con un miglioramento delle loro performance e dei loro prodotti. I risultati hanno mostrato, inoltre, il supporto del processo di peer review nell'esplicitazione del sapere implicito degli studenti. La ricerca ha mostrato anche l'importanza dell'adattamento dei corsi universitari in modalità remota attraverso una pianificazione dell'ambiente di apprendimento e l'utilizzo di tecnologie/risorse online e il ruolo della documentazione nella formazione delle competenze progettuali, valutative e riflessive degli studenti universitari.

La videoanalisi è un oggetto di studio che vanta una consolidata tradizione. Pratica multimetodologica e area di studio interdisciplinare, essa risponde a numerosi problemi conoscitivi posti dalla complessità dei fenomeni didattici da indagare e propone strumenti e tecnologie che hanno un potenziale di descrizione, riproduzione e comprensione dei fenomeni molto alto. L'analisi video di un compito autentico costituisce un dispositivo di "supporto" per realizzare la valutazione dell'agire competente dello studente: un prototipo in grado di supportare la focalizzazione delle azioni che strutturano la competenza da valutare, per identificarne dimensioni, indicatori e livelli. Si descrive un percorso di ricerca-formazione che ha coinvolto 30 insegnanti di 11 Istituti scolastici della regione Puglia. Esito del progetto la descrizione del prototipo di videovalutazione che supporta gli insegnanti nella costruzione della rubrica valutativa e l'espressione del giudizio finale per livelli. L'attività riflessiva sollecitata nelle docenti, attraverso l'uso del dispositivo proposto, ha avuto l'obiettivo di accompagnare gli insegnanti a riconsiderare criticamente il proprio l'agire, sollecitando lo sviluppo e il consolidamento della propria professionalità. La ricerca ha consentito di promuovere negli insegnanti un habitus di riflessione sul proprio "fare scuola" e sulle proprie strategie valutative, sul modo in cui si gestisce la mediazione tra soggetti in apprendimento, contenuti disciplinari, metodologie, strategie e dispositivi adottati.

Lo sviluppo professionale della docenza universitaria rappresenta una leva strategica per migliorare i risultati di apprendimento degli studenti e contribuire al progresso sociale. Le istituzioni universitarie hanno la responsabilità di sostenere - attraverso azioni di Faculty Development - processi di innovazione didattica e di qualificazione della docenza. Una delle competenze chiave da implementare nei percorsi di formazione universitari è quella relativa alla progettazione dell'insegnamento.È la stesura attenta del Syllabus che permette un lavoro di allineamento e di coerenza interna fra obiettivi formativi, risultati di apprendimento e strategie di valutazione. Si presentano i risultati di un'analisi comparativa fra Syllabi di insegnamento di area pedagogica e disciplinare (N: 94), specificatamente di quattro corsi di laurea dell'Università di Bari: due di area pedagogica (L19, LM85); due di aree disciplinari (LMG/01, L30). L'analisi comparativa dei Syllabi è stata condotta per comprendere il grado di chiarezza, coerenza e di eterogeneità nella strutturazione documentale di Ateneo e individuare elementi di criticitàe aree di possibile miglioramento. L'analisi ha reso evidenti alcune risultanze capaci di orientare future prospettive di sviluppo sia a livello di indagine, che nell'ambito della formazione della docenza universitaria: fra tutte, quella di strutturare, all'interno dei Teaching and Learning Center, team interdisciplinari composti da docenti di prospettive epistemologiche differenti che possano cooperare alla redazione del Syllabus e nelle pratiche di peer learning.

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L'imprenditorialità è una competenza chiave nell'ambito del quadro europeo considerata un potente volano della crescita economica, dell'innovazione e dell'emancipazione sociale. Il contributo presenta le risultanze di un'indagine esplorativa, condotta all'interno del Corso di sviluppo professionale DidaSco La progettazione europea nella scuola dell'autonomia (2019/2020). L'indagine, condotta attraverso la somministrazione di un questionario elaborato secondo l'European Entrepreneurship Competence Framework EntreComp (Bacigalupo et al., 2016), mira a comprendere le rappresentazioni degli insegnanti sulle competenze imprenditoriali del docente e sulle variabili che agevolano lo sviluppo dell'imprenditorialità a scuola, oltre che a individuare i bisogni di formazione percepiti dai docenti. I risultati mostrano l'importanza di costruire ecosistemi multidimensionali di apprendimento. Si avverte inoltre la necessità di valorizzare il ruolo del Dirigente scolastico nel supportare l'educazione imprenditoriale come processo di sviluppo dell'intero contesto scolastico.

This paper presents the follow-up phase of a broader work that illustrates a multidisciplinary research activity carried out as part of an institutional collaboration between the Mediterranea University of Reggio Calabria and 18 Sicilian municipalities, located in an area called “Jonian Valleys of Peloritani”, Italy. The collaboration is finalized in order to outline perspectives and strategies for the material and immaterial progress of the area. The research activities are at initial stages, this paper illustrates the first results of the cognitive phase relating to the case study.

The work presents the multimodal study on the didactic solutions adopted for virtual internship of the Degree Course ‘Educational Sciences’ at the Giustino Fortunato University in response to the COVID19 emergency. It focuses on how the internship - assumed as an ‘active mediation device’ – has been reshaped in virtual form – i.e., it has been ‘mediatized’ - and set objectives of investigation as: the effect of specific LMS sources, the interactive web seminars taken within the e-tivities structures, on educational skill, such as the professional thinking that is explicit in the design of interventions; the use of iconic means in the simulations of cases and problems. The synthesis of two different types of analysis and documents - verbal interaction-exchanges on webinar transcriptions and iconic mediators used to illustrate the simulated case – shows that: a. if virtual internship provides targeted e-tivities on specific skills, it would be useful for building of professional thinking and skills; b. specifically, web seminars - interactive between mentor and mentee and supported by explanatory means, such as images - can have an effect in the simulation of problematic cases and, in this way, exercise the design skill of intervention.

This paper is the first part of a broader work that illustrates a multidisciplinary research activity carried out as part of an institutional collaboration, between the Mediterranea University of Reggio Calabria and 18 Sicilian municipalities, located in an area called “Jonian Valleys of Peloritani”. The collaboration is finalized in order to outline perspectives and strategies for the material and immaterial progress of the area. The research activities are at initial stages, this paper illustrates the methodological aspects.

L'Università è entrata prepotentemente nell'era della didattica a distanza (DaD) per far fronte all'imperativo di garantire la formazione ai giovani anche nel periodo di lockdown imposto a seguito della pandemia del Covid-19. L'esperienza ha costretto la docenza ad una veloce riconversione della didattica tradizionale all'interno di modelli di azione on line per molti di loro sconosciuti e inusuali. Ciò ha determinato modificazioni significative negli approcci e nelle pratiche in uso, favorendo scelte e soluzioni spesso non considerate in precedenza.La ricerca indaga nello specifico l'esperienza della DaD, definendone il costrutto, per far emergere le modificazioni intervenute nella pratica didattica, ponendo un'attenzione particolare alla mediazione didattica e alla valutazione, due aree considerate fondative ed emblematiche nell'azione di insegnamentoapprendimento.Attraverso la somministrazione di un questionario on line a cui hanno risposto 721 docenti, si evidenziano le metamorfosi intervenute nell'azione di mediazione e di valutazione. Insieme ad un aumento di interesseverso l'utilizzo di pratiche on line compaiono elementi di criticità, connessi soprattutto al permanere di modelli tradizionali, e di innovazione, indotti dall'esigenza di offrire agli studenti un livello adeguato di qualità didattica per l'apprendimento.Nell'insieme gli esiti emersi sembrano profilare, sia pure con diverso grado di intensità, l'esigenza di considerare come centrale la professionalità del docente indicata quale fattore chiave per riconvertire positivamente l'esperienza della DaD oltre il portato contingente.

Neurodevelopmental spectrum disorders like autism (ASD) are diagnosed, on average, beyond age 4 y, after multiple critical periods of brain development close and behavioral intervention becomes less effective. This raises the urgent need for quantitative, noninvasive, and translational biomarkers for their early detection and tracking. We found that both idiopathic (BTBR) and genetic (CDKL5- and MeCP2-deficient) mouse models of ASD display an early, impaired cholinergic neuromodulation as reflected in altered spontaneous pupil fluctuations. Abnormalities were already present before the onset of symptoms and were rescued by the selective expression of MeCP2 in cholinergic circuits. Hence, we trained a neural network (ConvNetACh) to recognize, with 97% accuracy, patterns of these arousal fluctuations in mice with enhanced cholinergic sensitivity (LYNX1-deficient). ConvNetACh then successfully detected impairments in all ASD mouse models tested except in MeCP2-rescued mice. By retraining only the last layers of ConvNetACh with heart rate variation data (a similar proxy of arousal) directly from Rett syndrome patients, we generated ConvNetPatients, a neural network capable of distinguishing them from typically developing subjects. Even with small cohorts of rare patients, our approach exhibited significant accuracy before (80% in the first and second year of life) and into regression (88% in stage III patients). Thus, transfer learning across species and modalities establishes spontaneous arousal fluctuations combined with deep learning as a robust noninvasive, quantitative, and sensitive translational biomarker for the rapid and early detection of neurodevelopmental disorders before major symptom onset.

The paper presents the results of the research carried out at the University of Bari in the PRODID project - Preparation to Professionalism Teaching and Didactic Innovation, which involved 8 Italian Universities (Padua, Bari, Camerino, Catania, Florence, Foggia, Genoa, Turin) constituents the Italian Association for the promotion and development of teaching, learning and teaching at the University. The research was conducted through the administration of a questionnaire developed according to the Framework of Teachingof Tigelaar and colleagues (2004), focusing on the usual teaching practices, on the beliefs and needs of the teacher, on different aspects of teaching professionalism. Thanks to the experimentation it was possible to analyse the needs of the Bari University context and set up the PRODID-TLL (Teaching Learning Laboratory) project, focused on structuring pilot training paths, innovative and personalized according to different target groups, for the professional development of university teachers

The following exploratory study aims to investigate the e-teacher’s adaptation of multimedia teaching materials and deepen how the specific disciplinary contents have been digitally mediated to promote students’ learning. It took place structuring a single case-study through the Yin’s procedures for multiple-case-study protocol: definition of the units of analysis, selection of the comparable ‘entities’, data analysis and triangulation. This method allows to analyze qualitative and quantitative data regarding the digital contents of the on-line course ‘General Didactics and Educational Technologies’ in the degree L-19 ‘Sciences of Education’ at Giustino Fortunato University of Benevento. The opening analysis presented has been carried out on the visual material setting three ‘units of analysis’: content; disciplinary content; digitalized disciplinary content. The results allow to obtain information about the process of ‘mediatization’, realized by the e-teacher, and guidance information for the study on the effectiveness of the digitized disciplinary contents used and on the effect they have on learnings of students.

Il contributo parte dalla focalizzazione teorico-epistemologica del costrutto di sapere pratico – un sapere abduttivo, basato sulla phronesis – recente oggetto di riflessione scientifica, anche didattica. La conoscenza pratica degli insegnanti, implicita e difficilmente rappresentabile, permette al ricercatore di immergersi nella concretezza dei problemi scolastici reali e di co-costruire teorie e dispositivi utili. Tale sapere e indagabile attraverso forme di analisi della pratica e strumenti esplicitativi delle rappresentazioni/conoscenze implicite degli insegnanti. Il contributo presenta alcuni esiti di un’indagine realizzata nell’ambito del progetto ‘La musica sperimentata in verticale’. L’indagine – condotta attraverso interviste in profondita – ha permesso di comprendere il contributo del sapere pratico dell’insegnante nella progettazione del curricolo verticale per l’insegnamento pratico della musica.

A Research&Training project has been set up involving people attending courses for teaching qualification; the aim was to develop metacognitive tools to create inclusive reflection methodologies aimed at enhancing mental skills dealing with inclusive education. The theoretical framework combines the studies in professional Education and Teachers' Thinking with reflection-based and metacognitive training paradigms. By means of workshops, a reflecive-oriented metacognitive tool for inclusive training has been created; four individual writing activities were carried out, including professional writing, maps and case studies, together with a group project. The results showed the need to develop new educational devices and a shared language of teachers' professional knowledge that can be useful to adapt any context in the inclusive perspective of the so-called Education for all.

L’organizzazione dell’attività didattica relativi ai singoli insegnamenti universitari chiede al docente di specificare una serie di elementi connessi agli elementi strutturali della programmazione didattica: obiettivi (conoscenze, competenze, abilità), prerequisiti, metodologie, criteri di valutazione, ecc. Non è raro che le articolazioni concrete di tali varabili ricalchino quelle proprie dei precedenti gradi di scuola. Il rischio è quello di provocare una sovrapposizione, quando non anche una confusione, tra tali dimensioni strutturali della progettazione didattica, con il rischio di depotenziare la portata epistemica e formativa degli interventi posti in essere a livello universitario. Emerge, pertanto, la necessità di operare, sul piano epistemico prima ancora che empirico, una riflessione sui criteri che presidiano l’elaborazione delle variabili in esame, allo scopo di conferire all’agire didattico universitario la specificità propria della sua funzione e della sua missione.