Search

This study aims to examine counselors’ views about the supervision they received during their training. It was designed according to the phenomenological approach, which is a qualitative research design. To select the study group, the researchers made simultaneous use of the criteria sampling, maximum diversity sampling, and convenience sampling methods. The main inclusion criteria for the study group required that the counselors had taken the “Individual Counseling Practicum” course during their undergraduate education and had graduated from a department of “Counseling and Guidance”. Thus, 21 counselors who graduated from universities in different regions were purposefully selected to ensure maximum diversity in the research. MAXQDA software was used for data analysis to help the researcher in systematic evaluation and interpretation of qualitative texts. Based on the study results, the theme ‘supervisory process’ was divided into seven sub-themes, which are assessment of supervision, the methods and techniques used in supervision, frequency of supervision, focused theory of supervision, supervisor’s approach and style, supervisory relationship, and focus of feedback during supervision. In addition, these seven sub-themes identified according to research results were further divided into additional categories.

In the study, it was examined whether physical, sexual and emotional abuse in the childhood, gender, duration of marriage and marriage style significantly predicted the trust and self-efficacy levels of married individuals in their romantic relationships. A total of 531 married individuals, took part in the research. In the study, "Childhood Trauma Questionnaire", "Dyadic Trust Scale" and "Self-Efficacy Scale in Spouse" and "Personal Information Form" were used. Linear Regression analysis was used to analyze the data. The research findings demonstrate that physical, sexual and emotional abuse in childhood are significant predictors of the trust levels of married individuals in their romantic relationships. On the other hand, exposure to physical and emotional abuse in childhood significantly predict the self-efficacy levels of married individuals in romantic relationships, while sexual abuse in childhood does not. The results of the research are discussed in the light of relevant literature and some suggestions are presented.

Araştırmanın amacı, yöneticilerin dönüştürücü liderlik düzeylerinin psikolojik iyi oluş ve bazı kişisel değişkenlere göre incelemektir. 322 okul yöneticisi, araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada gerekli verileri elde etmek için Psikolojik İyi Oluş Ölçeği (PİOÖ), Dönüştürücü Liderlik Ölçeği (DLÖ), ve Kişisel Bilgiler Formu kullanılmıştır.Toplanan veriler üzerinde basit regresyon analizi yapılmıştır.Araştırmanın sonucunda, psikolojik iyi oluş, medeni durum, kıdem, yapılan görev değişkenlerinin yöneticilerin dönüştürücü liderlik düzeylerini anlamlı düzeyde yordadığı bulunmuştur. Ancak, cinsiyet değişkeninin yöneticilerin dönüştürücü liderlik düzeylerini anlamlı düzeyde yordamadığı bulunmuştur.

Araştırmanın amacı, öğretmenlerin yaşam doyumlarının ve evlilik doyumlarının, okul müdürlerinin liderlik stillerine, cinsiyete, yaşa, öğretmenlik mesleğini sevmeye ve okul müdürünü sevmeye göre incelemektir. Evli olan 305 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada gerekli verileri elde etmek için “Liderlik Stilleri Ölçeği”, “Yaşam Doyumu Ölçeği” ve “Evlilik Yaşamı Ölçeği” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde MANOVA, Kruskal-Wallis H Testi, Mann-Whitney U Testi ve t-Testi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, okul müdürlerinin liderlik stillerini sürdürümcü (etkileşimci) liderlik stili olarak algılayan öğretmenlerin evlilik doyum düzeyleri yüksek çıkmıştır. Okul müdürlerinin liderlik stillerini dönüşümcü liderlik stili olarak algılayan öğretmenlerin de yaşam doyum düzeyleri yüksek çıkmıştır. Öğretmenlerin cinsiyetinin yaşam doyumu ve evlilik doyumu düzeyi üzerindeki etkisi anlamlı çıkmamıştır. Öğretmenlerin yaş düzeyi arttıkça yaşam doyumu ve evlilik doyumu düzeyinin düştüğü bulunmuştur. Öğretmenlik mesleğini seven öğretmenlerin yaşam doyumu düzeyleri ve evlilik doyumu düzeyleri anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Öğretmenlerin okul müdürlerini sevmelerinin yaşam doyumu üzerindeki etkisi anlamlı çıkmamış; ancak, evlilik doyumu üzerindeki etkisi anlamlı çıkmıştır.

Araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin okul ortamında karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışlarını nasıl tanımladıklarını, bu davranışlara nasıl yaklaştıklarını ve bu konuda okul psikolojik danışmanının verdiği yardımı nasıl değerlendirdiklerini ortaya koymaktır. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik yaklaşımlarının (uygun / uygun değil), okul düzeyine, cinsiyete ve okul danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde görev yapan 30 öğretmen oluşturmuştur. Verilerin toplanması için “Öğretmen Değerlendirme Formu” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada, karma araştırma modellerinden “aşama boyunca karma model” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde nitel ve nicel çözümleme yapılmıştır. Nitel çözümleme için betimsel analiz yapılmıştır. Nicel çözümleme için frekans (f) ve yüzdelik hesapları (%) yapılmıştır. Ayrıca, çapraz tablo (crosstabs) tekniği ile iki değişkenli kay-kare (X2 ) (Chi Square Test) ve Fisher Exact testi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin okul psikolojik danışmanı ile işbirliği yapmalarına göre istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında da anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ancak, öğretmenlerin cinsiyeti ve görev yaptıkları okul düzeyi ile istenmeyen öğrenci davranışlarına yaklaşımları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır., The aim of the study is to reveal how primary, secondary and high school teachers define students’ diapproved behaviors, how the teachers overcome these behaviors and how the teachers evaluate the support of school counselor for these behaviors. Additionally, in the study it is examined whether there is a significant difference between teachers’ approaches (suitable/unsuitable) to students’ disapproved behaviors according to collaboration with school counselor, school level and gender. The sample group consists of 30 teachers serving at elementary, secondary and high school levels in Istanbul. “Teacher Assessment Form” and “Personal Information Form” were used to collect data. Mixed research design was employed in the study. The collected data were subjected to quantitative and qualitative analyses. Frequency (f) and percentage (%) calculations were performed for quantitative analysis. Furthermore, bivariate chi-square (X2) and Fisher Exact tests were performed using the crosstabs technique. Descriptive analysis was made for qualitative analysis. As a result, a significant difference between teachers’ approaches towards diapproved behaviors of students was found out. Additionally, there is a significant difference between teachers’ approaches towards dispproved behaviors of students according to collaboration with school counselor. But there is no significant difference between teachers’ approaches according to teachers’ gender and teachers serving school level.

The purpose of this study is to analyze university students’level of achievement motivation in terms of instructor enthusiasm and some variables such as gender, grade level, academic achievement, course attendance, and the dependence of students’ course attendance upon the instructor’s enthusiasm. The study was conducted with 334 university students. In order to collect the necessary data forthe study, “Instructor EnthusiasmAssessment Form”, “Achievement Motivation Scale” and “Student Personal Information Form” were used. To analyze the data, independent samples t-test, one-way variance analysis and Tukey test were administered. The results of the study revealed that the students who perceived high instructor enthusiasm had a significantly higher level of achievement motivation when compared to the students who perceived low instructor enthusiasm. The level of achievement motivation was significantly higher among female students than males. The students who regularly attended classes had significantly higher levels of achievement motivation than the absentees. The students who stated that their regular attendance depended on the instructors’ enthusiasm had significantly higherlevels of achievement motivation when compared to the students stating that theirregular attendance did not depend on the instructors’ enthusiasm. The achievement motivations levels were significantly higher among the students with high academic achievement than those with low academic achievement. The students with higher grade levels had significantly higher levels of achievement motivation than those with lower grade levels., Araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin başarı güdüsü düzeylerini öğretim elemanı coşkusuna ve diğer bazı değişkenlere(cinsiyet,sınıfdüzeyi,akademik başarı,derse devam durumu ve öğrencinin derse devamının öğretim elemanının coşkusuna bağlı olması) göre incelemektir. Araştırma, 334 üniversite öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gerekli bilgileri toplamak amacı ile “Öğretim Elemanının Coşkusunu Değerlendirme Formu”, “Başarı Güdüsü Ölçeği” ve “Öğrenci Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi ve Tukey testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretim elemanı coşkusunu yüksek olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, öğretim elemanı coşkusunu düşük olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Kız öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, erkek öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devam eden öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devam etmeyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olduğunu söyleyen öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olmadığını söyleyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, akademik başarısı düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Sınıf düzeyi yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, sınıf düzeyi düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır.

This study evaluated school psychological counseling services based on high school students’ views. Participants were 235 students. “Student Personal Information Form” and “the School Guidance Services Scale” were used for data analysis. MANOVA and multiple regression procedures were used for data analysis. Results showed that students listed the guidance services from the most utilized to the least as follows: consultation, placement, follow-up, public and family relations, orientation, research and evaluation, information gathering and outreach, appraisal and counseling services. Results revealed that students’ evaluations of school counseling and guidance services did not show any differ significantly according to gender and academic achievement. Results also showed that whether teachers informed students about counseling services; whether students had met the school counselor and should certainly have counselors were significant predictors of students’ evaluations of counseling guidance services. On the other hand, whether school counselors familiarized students with their services, students believed in the helpfulness of counseling and guidance services; whether students utilized educational counseling and career counseling were not significant predictors of students’ evaluation of these services. Results of this study showed that overall an approximately 56 % of all counseling and guidance services were offered. This finding illustrate that these services are not offered to a satisfactory degree. This could be attributed to a host of reasons. The fact that a significant number of individuals who work as counselors do not hold counseling degrees; differences in the number and quality of faculty bodies of counseling degree programs; the insufficient number of counselors at schools; a lack of support from school administrators and teachers; a lack of effective time management of counselors; and job stress, professional burnout and job dissatisfaction of counselors could be some of these reasons., Araştırmada ortaöğretimdeki öğrenci görüşlerine göre psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi yapılmıştır. Araştırma, 235 ortaöğretim öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gerekli bilgileri toplamak amacı ile, “Okul Rehberlik Hizmetleri Ölçeği” ve “Öğrenci Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde MANOVA ve çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrenciler PDR hizmetlerini en çok verilen hizmetten en az verilen hizmete doğru sırasıyla konsültasyonluk hizmeti, yöneltme-yerleştirme hizmeti, izleme hizmeti, çevre ve veli ile ilişkiler hizmeti, oryantasyon hizmeti, araştırma ve değerlendirme hizmeti, bilgi toplama ve yayma hizmeti, bireyi tanıma hizmeti ve psikolojik danışma hizmeti olarak belirtmişlerdir. Araştırma sonuçları, cinsiyete ve akademik başarıya göre PDR hizmetlerini değerlendirme puanlarının anlamlı olarak farklılık göstermediğini ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin PDR hizmetlerini tanıtmasının, okul psikolojik danışmanını tanımanın ve okul psikolojik danışmanının okullarda mutlaka bulunması gerektiğini düşünmenin PDR hizmetlerinin değerlendirilmesi üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmüştür. Ancak, okul psikolojik danışmanının PDR hizmetlerini tanıtması, okul psikolojik danışmanın sorunlarının çözümüne yardımcı olacağına ilişkin inanç, mesleki rehberlik yardımını almanın ve eğitsel rehberlik yardımını almanın PDR hizmetlerinin değerlendirilmesi üzerinde anlamlı bir yordayıcı olmadığı da görülmüştür. Araştırma sonuçlarına bir bütün olarak bakıldığında PDR hizmetlerin yaklaşık olarak % 56 düzeyinde yapıldığı görülmüştür. Bu bulgu, PDR hizmetlerinin orta düzeyde verildiğini, yeterli düzeyde verilmediğini göstermektedir. PDR hizmetlerinin yeterli düzeyde verilememesinin çok çeşitli nedenleri olabilir. Bu nedenlerden bazıları; okul psikolojik danışmanı olarak görev yapan kişilerin PDR lisans eğitimini alıp almadığı; psikolojik danışman yetiştirmeyi hedefleyen mevcut lisans programlarının öğretim elemanı sayısı ve niteliği açısından farklılık göstermesi; psikolojik danışman sayısının yetersiz olması; psikolojik danışmanların yönetici ve öğretmenlerin desteğini alamamaları; psikolojik danışmanların zamanı etkili kullanamamaları; ve psikolojik danışmanların iş stresini ve mesleki tükenmişliği yüksek düzeyde yaşamaları ile mesleki doyumlarının az olması şeklinde sayılabilir.

The aim of this research was to investigate whether there were significant differences between the levels of decision making and problem solving skills of the administrator candidates whose communication skills were at different levels. The research was carried out on 109 candidate administrators who participated the in-service training seminar held between July 3-21, 2000. “Decision Making Style”, “Problem Solving Inventory Form- A” and “Communication Skills Evaluation Scale” were used to collect data. The collected data were analysed by using t-Test on independent groups, Kruskall Wallis Test and Games-Howell Test. The results of this research revealed that there were significant differences between the levels of decision making and problem solving skills of the administrator candidates whose communication skills were at different levels., Bu araştırmada, iletişim beceri düzeyleri farklı olan yönetici adaylarının mantıklı karar verme ve problem çözme beceri düzeyleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma, 3-21 Temmuz 2000 tarihleri arasında hizmet-içi eğitim seminerine katılan 109 yönetici adayı üzerinde yürütülmüştür. Veri elde etmek için, “Karar Stratejileri Ölçeği”, “Problem Çözme Envanteri" ve “iletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Toplanan veriler, Bağımsız Gruplarda t-Testi, Kruskall Wallis Testi ve Games-Howell Testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, iletişim beceri düzeyleri farklı olan yönetici adaylarının mantıklı karar verme ve problem çözme beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur.

This study investigated whether the duty expectation levels of candidate administrators from school counsellors showed any significant difference according to some variables. The data was gathered from 109 candidate administrators who participated in an in-service training seminar held between the dates 3rd and 21st July 2000. A "Personal Information Form” and an “Inventory of Duty Expectations From Guidance Experts” were used to collect data. The data was analysed using Mann Whitney U Test, t-test on independent groups, Kmskall Wallis Test and Scheffe Test. According to the results, of this research, duty expectation levels of candidate administrators from school counsellors did not show a significant difference according to sex, faculty from which they graduated and seniority However, it showed a significant difference according to the source of help applied to when a problem occurs and whether or not there is a school counsellor in the school., Bu araştırmada, yönetici (müdür) adaylarının okul psikolojik danışmanlarından görev beklentileri düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırma, 3-21 Temmuz 2000 tarihleri arasında hizmetiçi eğitim seminerine katılan 109 yönetici adayı üzerinde yürütülmüştür. Veri elde etmek için “Kişisel Bilgi Formu” ve “Rehberlik Uzmanlarından Görev Beklentileri Envanteri” kullanılmıştır. Toplanan veriler, Mann-Whitney U Testi, bağımsız gruplarda t-testî, Kruskal Wallis Testi ve Scheffé Testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, yönetici adaylarının okul psikolojik danışmanlarından görev beklenti düzeyleri, cinsiyete, mezun olunan fakülteye ve kıdeme göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Bir sorunla karşılaşıldığında başvurulan yardım kaynağına ve okulda, okul psikolojik danışmamanının olup olmadığına göre anlamlı farklılık göstermiştir.

In this study, the effect of a communication skills training program upon communication skill levels of university students was investigated. The research was carried out with a sample population of 32 chosen from students of Kocaeli University, who attended this communication skills training program voluntarily. In the research, pre-test and final-test motives consisting of two groups, one experimental and the other a control group, were used. A “communication skills training program” with 12 sessions was prepared. In the analysis of data obtained by experimental operation, t-test was used. The research pointed out that communication skills levels of students who attended the communication skills training program were higher than those of the others., Bu araştırmada, iletişim becerileri eğitimi programının üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma, 1995-1996 öğretim yılında Kocaeli Üniversitesi’nde okuyan ve iletişim becerileri eğitimi programına gönüllü olarak katılmak isteyen öğrenciler arasından seçilen 32 denekle yürütülmüştür. Araştırmada biri deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere iki gruptan oluşan öntest ve sontest deseni kullanılmıştır. Bu çalışmada, deneysel işlemde uygulanmak üzere 12 oturumluk iletişim becerileri eğitimi programı hazırlanmıştır. Araştırmada, bağımsız gruplar için kullanılan t-testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları, iletişim becerileri eğitimi programına katılan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinin bu programa katılmayan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinden yüksek olduğunu ortaya koymuştur.

This research investigated whether the anxiety level of the lecturers at Kocaeli University showed any significant difference according to the department, sex, title and seniority. 153 people participated in this research which was undertaken with Kocaeli University lecturers. The “STA1 Self Evaluation Invantory Form TX2” was used to collect data. The collected data was analysed by Mann Whitney U Test, Kruskal Wallis Test and Newman. Lecturers at the Faculty of Technical Education, Faculty of Administrative Sciences and the Institute of Natural Sciences gave low averages whereas the averages of lecturers at other faculties, high schools and institutes were high. The anxiety levels of the lecturers did not differ according to the sex, title and seniority., Bu araştırmada, Kocaeli Üniversitesi öğretim elemanlarının kaygı düzeylerinin birimlere, cinsiyete, unvana ve kıdeme göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Kocaeli Üniversitesi’ndeki öğretim elemanlarıyla gerçekleştirilen bu araştırmaya 153 kişi katılmıştır. Veri elde etmek için “Kendini Değerlendirme Envanteri STA1 Formu TX2” kullanılmıştır. Toplanan veriler, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis Testi ve Newman Keuls Testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, Teknik Eğitim Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve Fen Bilimleri Enstitüsü öğretim elemanlarının kaygı puan ortalamaları düşük, diğer fakülte, yüksekokul ve enstitüdeki öğretim elemanlarının kaygı puan ortalamaları yüksek bulunmuştur. Öğretim elemanlarının kaygı düzeyleri cinsiyete, unvana ve kıdeme göre anlamlı farklılık göstermemiştir.

ÖZET Bu araştırmada, iletişim becerileri eğitimi programının üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma, 1995-1 996 öğretim yılında Kocaeli Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi, Mühendislik Fakültesi ve Fen-Edebiyat Fakültesi Elektrik Öğretmenliği, Makine Öğretmenliği, Elektronik-Bilgisayar Öğretmenliği, Elektrik Mühendisliği, Endüstri Mühendisliği ve Matematik Bölüm ve Anabilim dallarının birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında okuyan ve İletişim Becerileri Eğitimi Programına gönüllü olarak katılmak isteyen öğrenciler arasından seçilen 32 denekle yürütülmüştür. Araştırmada biri deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere iki gruptan oluşan öntest ve sontest deseni kullanılmıştır. Araştırmada, üniversite öğrencilerinin `İletişim Beceri Düzeylerini` ölçmek için Korkut(1 996) tarafından geliştirilen `İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği` kullanılmıştır. Bu çalışmada, deneysel işlemde uygulanmak üzere 12 oturumluk `İletişim Becerileri Eğitimi Programı` hazırlanmıştır. Deney grubuna 12oturumluk iletişim beceri eğitimi verilmiştir. Kontrol grubuna ise herhangi bir işlem yapılmamıştır. Araştırmada, deneysel işlemden elde edilen verilerin analizinde bağımsız gruplar için kullanılan t-testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları, iletişim Becerileri Eğitimi Programına katılan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinin bu programa katılmayan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinden yüksek olduğunu ortaya koymuştur. SUMMARY In this study, the effect of Communication Skills Training Program upon Communication Skill Levels of University Students has been investigated. The research has been carried out with 32 sample population chosen through students from Kocaeli University - Faculties of Technical Education, Engineering and Science and Literature - Departments of Electricity Teacher's Degree, Mechanics Teacher's Degree, Electronics- Computer Teacher's Degree, Mathematics, Electricity Engineering, Industrial Engineering - freshman, second, third and last classes in 1995- 1996 Academic Year, who attended this Communication Skills Training Program voluntarily. In the research, pre-test and final-test motives consisting of two groups, one was experimental and the other was control group were used. In order to measure the `Communication Skill Levels of the Students` in the research, a measurement scale called `Survey of Evaluating Communication Skills` improved by Korkut (1996) is conducted. IllIn this study, a `Communication Skills Training Program` with 12 sessions was prepared to apply in experimental issue. The Experimental Group were trained through this program in 12 sessions. Any process applied to the Control Group. In the analysis of data obtained by experimental operation t-test was used therof. The research pointed out that communication skill levels of students who attended the Communication Skills Training Program were higher than the remaining part. IV 220

Bu araştırmada, içsel ya da dışsal denetimli olma yerleşim birimi, dış görünüm, popülerlik, cinsiyet değişkenlerinin, üniversite öğrencilerinin yalnızlık düzeyine etkisi incelenmiştir. Bu araştırmanın evrenini, Ankara kentindeki Gazi üniversitesi, İktisadi ve îdari Bilimler Fakültesi, Ekonometri, İktisat, Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri, Kamu Yönetimi Anabilim Dallarının Lisans programına kayıtlı olan öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanan örneklemi ise, tesadüf yöntemi ile seçilen 300 öğrenciden ibarettir. Araştırmanın amacını gerçekleştirmek için gerekli bilgiler üç veri toplama aracıyla toplanmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni olan denetim odağına ait bilgiler `Denetim Odağı ölçeği` ile; diğer bağımsız değişkenler; yerleşim birimi, dışgörünüm, popülerlik ve cinsiyete ait bilgiler ise, araştırmacı tarafından geliştirilen `Bilgi Formu` ile toplanmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni olan bireylerin yalnızlık düzeylerine ilişkin bilgiler ise `UÇLA Yalnızlık ölçeği` ile toplanmıştır. Araştırmada verilerin analizi aşamasında denencelere ilişkin grupların ortalamaları arasındaki farkların önem kontrolü, bağımsız değişkenler için olanİÜ t-testî ile yapılmış, gerekli olduğu yerlerde de F-testi çok yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, içsel denetimli bireylerin yalnızlık düzeyleri ile dışsal denetimli bireylerin yalnızlık düzeyleri arasında, içsel denetimliler in lehine önemli bir fark olduğu saptanmıştır. Dışgörünüme göre üniversite öğrencilerinin yalnızlık düzeylerine ilişkin bulgular ise, dışgörünümünden memnun olan bireylerin yalnızlık düzeyleri ile dışgörünümünden memnun olmayan bireylerin yalnızlık düzeyleri arasında dışgörünümünden memnun olanların lehine önemli bir fark bulunmuştur. Popülerliğe ilişkin olarak da, popüler olan bireylerin yalnızlık düzeyleri ile popüler olmayan bireylerin yalnızlık düzeyleri arasında popüler alanların lehine, önemli bir fark olduğu bulunmuştur. Ayrıca, cinsiyete ilişkin olarak, kızların yalnızlık düzeyleri ile erkeklerin yalnızlık düzeyleri arasında, kızların lehine önemli bir fark saptanmıştır. Öte yandan, büyük kent, küçük kent, kasaba, köy, yerleşim birimlerinden üniversiteye gelen öğrencilerin yalnızlık düzeyleri arasında ise anlamlı bir fark bulunamamıştır. In this study, the effect of variables such as being internal or external controlled and settlements, physical appereance, popularity and sex on the loneli ness level of university students was studied. The population of this study consisted of the stu dents of the department of economical and administrical sciences faculty of the Gazi University who were registered in the undergraduate program of the folowing departments such as econometry, economics, business economy and industrial connections, public administration. The sampleof this study consisted of the 300 students which were randomly chosen. In order to ful If i 1 the purpose of this study the necessery data was collected by three different research instruments. The data related to the independent vari able of the study locus of control was collected by locus of control test. The data related to the other in dependent variables of the study, settlements, physical appereance^ popularity and sex were collected by the `information from` which is developed by the researcher. On the other hand, the data related to they dependent variable of the study, loneliness level was by the UCLA loneliness scale. In the statistical analysis of the data of thisresearch, the significant statistical differences between groups were tested by the -t test for independent vari ables and the `F test`, multiple way of variance analysis when it is necessery. Acording to the research finding, it has been found out that there was a significant difference between the loneliness levels of the internal and external con trolled individuals and the difference was in favour of the internal controlled ones. It has been also found out that there was a significant difference between the loneliness levels of the individuals who were satisfied and not satisfied with their physical appereances and it is testified that the difference was in favour of the satisfied individuals Further, in terms of popularity, it has been found out that there was a significant dif ference in the lonelines levels of popular and non- popular individuals and the difference was in favour of popular ones. As for sex. It has been seen that the loneliness level of male and female is significantly different and it was found that the significant dif ference was in favour of females. On the other hand, be tween the lonelines levels of the students who came from different settlements such as (towns, villages, city and metropolitans) to universities, there has not been found a significant difference. 102