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L’objectif cet article est de discuter la pertinence de la notion de mimétisme dans l’apprentissage adulte en prenant appui sur une recherche effectuée au cours d’une formation sur simulateur de pleine-échelle pour des infirmiers en anesthésie. Les résultats montrent que les participants engagés dans des dispositifs de formation par simulation font une expérience particulière, qualifiée de mimétique, qui ne peut être réduite entièrement au travail de référence. Nos résultats soulèvent la question du rapport de "similarité-différence" entre l’activité de travail et l’activité de formation. Nous faisons l’hypothèse que l’expérience mimétique est également présente dans d’autres environnements d’apprentissage qui sont considérés comme «sérieux»: c’està-dire ne nécessitant pas d’engagement explicitement ludique ou mimétique de la part des participants. (DIPF/Orig.), Gegenstand dieses Artikels bildet die Diskussion der Relevanz mimetischer Konzepte für die Erwachsenenbildung, basierend auf einer Untersuchung, die während einem simulationsbasierten Lehrgang für Anästhesie-Pflegefachfrauen durchgeführt wurde. Aus der Analyse der Daten ergeben sich Hinweise dafür, dass eine spezifische Erfahrung in der Simulation niemals vollständig auf die gezielte Arbeit übertragen werden kann. Diese Erfahrung wird als "mimetische Erfahrung" definiert. Die Ergebnisse werfen die Frage auf, inwieweit sich die tatsächliche Arbeit in Fortbildungsmassnahmen simulieren lässt. Es wird angenommen, dass mimetische Erfahrungen auch in anderen Lehr-Lern-Kontexten präsent sind und nicht als explizites Engagement seitens der Lernenden eingefordert werden müssen. (DIPF/Orig.)

The aim of this study was to present an empirical phenomonological approach to exploring the experience of novice nurse anesthetists engaged in simulation-based training sessions. This study was conducted within the technologic and methodological framework of the course-of-action theory developed by Theureau.The following 3 types of data were gathered: (i) field notes, (ii) continuous video recordings of the nurses' behaviors and communications during the simulated scenarios and debriefing sessions, and (iii) verbalization data during the posttraining interviews.The data were processed in 3 steps as follows: (i) generating a log of the simulated scenarios, (ii) reconstructing the individual course of experience of each nurse-participant and for each simulated scenario, and (iii) analyzing its typical components.The nurse-participants' concerns oscillated constantly between those related to the unfolding simulated procedure and those related to the targeted work. We identified 3 types of course of experience and noted a specific effect of the simulation, which was a particular vigilance regarding potential pitfalls and "traps" and a heightened sensitivity to the artificiality of the simulated scenarios.The discussion section emphasizes the importance of double or multiple-intentionality and mimetic experience in simulation-based learning and learning in general. We also try to specify the concept of mimetic experience and its relationship to the learning process. We believe that taking into account the dynamics of lived experience during simulations enriches our understanding of what the participants are dealing with inside the simulated scenarios and thereby provide leads to enhance future training sessions. Our results also call attention to the need to distinguish the mimetic environment from the mimetic experience.