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Ces dernières années, une initiative a été lancée dans les établissements d'enseignement supérieur du Japon pour faciliter les partenariats de recherche et la collaboration aux niveaux local et international. Les objectifs sont de fournir aux jeunes chercheurs une plate-forme pour perfectionner leurs compétences et promouvoir les échanges scientifiques. Cet article rend compte d'une initiative de recherche collaborative entre deux universités nationales au Japon qui ont utilisé une plate-forme eTandem à des fins d'échange scientifique. Les échanges en face à face et par vidéo ont permis aux étudiants de partager des idées de recherche, de travailler en réseau et de jeter les fondations possibles pour de futurs projets de collaboration. Les participants (n = 26) se sont rencontrés chaque semaine dans un environnement d'apprentissage informel. Des enregistrements audio de 13 dyades en tandem ont été collectés et analysés afin d'identifier les défis linguistiques et les échanges les plus significatifs. L'analyse des données a révélé que les étudiants étaient capables de donner et de recevoir des commentaires critiques sur divers aspects de leur apprentissage, en particulier dans les domaines suivants: la conception de posters, le contenu de la recherche, la présentation, la structure organisationnelle de la recherche scientifique et la terminologie hautement spécialisée. Nous avons noté que tout gain dans ces domaines variait de façon importante entre les individus et résultait peut-être davantage d'efforts multiples effectués au cours de la période plutôt que de l'expérience eTandem en tant que telle.

International audience

Cet article présente deux cas d’expérimentation concrète d’exploitation de corpus dans l’enseignement de l’anglais de spécialité universitaire, dans des formations hybrides. Nous adoptons deux approches : l’exploitation de corpus pour enseigner l’anglais de spécialité et enseigner aux étudiants à utiliser les corpus pour apprendre l’anglais de spécialité, dans une approche par tâches. Les étudiants ont répondu à des questionnaires dont l’analyse nous a permis de comparer leurs ressentis et représentations par rapport à une formation nouvelle pour eux, et leurs productions ont été analysées. Dans cet article, nous nous concentrons sur la présentation des expérimentations et sur l’analyse des questionnaires, afin de tenter de montrer concrètement comment exploiter les corpus dans des formations hybrides, mais aussi de tenter des propositions concrètes pour la formation en anglais des spécialistes d’autres disciplines à l’université. This paper describes two task-based experiments using corpora for ESP and EAP blended learning. Two different approaches have been experimented: exploiting corpora to teach ESP and teaching to exploit corpora for ESP learning. In order to analyse the students’ attitudes and representations towards this type of language course, questionnaires were submitted to the participants and their answers have been analysed. We will focus here on presenting the experiments and the questionnaire analysis. We aim to show how to use corpora in blended learning for EAP teaching. We will also make some suggestions for ESP training at university.

International audience; Cet article présente deux cas d’expérimentation concrète d’exploitation de corpus dans l’enseignement de l’anglais de spécialité universitaire, dans des formations hybrides. Nous adoptons deux approches : l’exploitation de corpus pour enseigner l’anglais de spécialité et enseigner aux étudiants à utiliser les corpus pour apprendre l’anglais de spécialité, dans une approche par tâches. Les étudiants ont répondu à des questionnaires dont l’analyse nous a permis de comparer leurs ressentis et représentations par rapport à une formation nouvelle pour eux, et leurs productions ont été analysées. Dans cet article, nous nous concentrons sur la présentation des expérimentations et sur l’analyse des questionnaires, afin de tenter de montrer concrètement comment exploiter les corpus dans des formations hybrides, mais aussi de tenter des propositions concrètes pour la formation en anglais des spécialistes d’autres disciplines à l’université.

L’étude a pour objet de montrer comment les travaux menés par les chercheurs qui s’intéressent à l’anglais scientifique et qui ont publié leurs articles dans la revue ASp depuis 1993 reflètent l’influence du contexte de production. Par contexte de production, il faut entendre la politique universitaire des établissements d’enseignement supérieur, la place des chercheurs au sein de ces institutions ainsi que l’évolution de la recherche en anglais de spécialité au cours des vingt dernières années. Ces éléments peuvent expliquer les changements intervenus dans le choix des approches et des sujets retenus par les chercheurs. L’analyse de ces approches repose sur les axes historiques du GERAS qui sont la linguistique, la didactique, la culture et la technologie. Par les projections qu’elle permet d’envisager, cette étude rétrospective vise à éclairer la réflexion sur les évolutions futures de la recherche en anglais de spécialité, particulièrement en ce qui concerne l’anglais scientifique. This study aims at showing how the work produced by researchers interested in scientific English and having published their papers in the journal ASp since 1993 reflects the influence of the general context within which they conducted their studies. By general context, we mean the political decisions that have influenced the organization and policy of higher education institutions, the researchers’ role within these institutions and the evolution in ESP research throughout the last twenty years. Such elements may explain the changes in the subjects and approaches considered. The analysis of the approaches chosen by the researchers draws on the categorization around which the GERAS is organized, namely linguistics, didactics, culture and technology. This retrospective study thus aims at shedding light on the situation today and also at considering how research in the field of ESP and especially in scientific English could evolve in the coming years.

En ligne à l'adresse suivante : http://asp.revues.org/726; International audience; The functions of the simple present and the simple past are considered in a corpus of English scientific journal articles selected from the Philosophical Transactions of the Royal Society, and covering the period 1700 - 1980. It is found that the past is used for experiments presented as narratives, but that other possibilities exist. The description of equipment is usually in the present, as are results and discussion. Intratextual references are always in the present but intertextual references are more complex. Mathematical sections, particularly important in twentieth century physics, are in the present. The uses of these verb forms mirror the changing context in which the texts were produced.; Le présent article étudie les fonctions du présent simple et du passé simple dans un corpus d'articles scientifiques en langue anglaise, tirés du Philosophical Transactions of the Royal Society. Le corpus recouvre la période 1700 - 1980. On constate que le passé s'utilise pour les expériences présentées comme des narrations, quoique d'autres possibilités existent. La description des expériences se fait au présent, ainsi que la présentation des résultats et leur discussion. Les références intratextuelles sont toujours formulées au présent, tandis que les références intertextuelles sont plus complexes. Les sections mathématiques, particulièrement importantes dans les sciences physiques au cours du vingtième siècle, utilisent le présent. L'usage de ces formes verbales reflète l'évolution du contexte d'où ces textes surgissent.

International audience; Success and failure are closely linked to learning and teaching. Failure is sometimes experienced by learners of scientific English in the Languages for Specialists of Other disciplines sector (LANSAD) due to weak language level or motivation. In this paper it is approached from a psychological and affective viewpoint. We aim at helping our students have less negative attitudes and beliefs as well as overcome language obstacles. We suggest an application based on studying human relationships in scientific writings via speech analysis. We primarily focus on expression of affect, which is familiar to both authors and students-readers, to make access easier to scientific messages. We have tested the validity of our approach on a sample of L3 students. Encouraging results urge us to apply it more widely to check whether it effectively contributes to reducing students' negative attitudes and breaking the vicious circle of failure.; Les termes de réussite et d'échec sont inhérents à l'apprentissage et à l'enseignement. Dans le secteur des LANgues pour Spécialistes d'Autres Disciplines (LANSAD), l'échec, parfois ressenti par des étudiants en anglais scientifique (Asc), est lié aux compétences linguistiques ou à la motivation. Ici nous l'étudions du point de vue psychologique et affectif. Notre objectif consiste à amener nos étudiants à se libérer d'attitudes et de croyances négatives et à surmonter les obstacles linguistiques. Nous proposons une application fondée sur l'étude des relations humaines dans les écrits scientifiques, à partir de l'analyse de discours. Pour en faciliter l'accès, nous abordons ces textes via les manifestations de l'affect puisque qu'elles sont familières autant aux auteurs qu'aux étudiants-lecteurs. Nous avons testé le bien-fondé de cette approche auprès d'un échantillon d'étudiants de licence 3. Vu des résultats encourageants, nous chercherons à l'appliquer plus largement afin de vérifier si elle contribue à atténuer la vision souvent négative de nos apprenants et à rompre le cercle vicieux de l'échec.

J’ai adapté l’approche pédagogique de la « simulation globale » afin d’enseigner l’anglais à mes étudiants en filière scientifique. Cette approche sert de fil conducteur amenant les étudiants à débattre, à présenter leurs recherches et à écrire en anglais. Ils sont immédiatement impliqués dans la pratique de la langue orale lorsqu’ils et elles choisissent une ville anglophone comme point de départ de leur travail. À partir de recherches coopératives, les étudiants s’approprient ce discours sc...

Dans le domaine de l’anglais de spécialité, il semble y avoir une tendance à attribuer, sans véritable fondement, des opinions et des attitudes aux scientifiques. La présente contribution présente les résultats d’un questionnaire qui tente de rectifier cette situation en ce qui concerne l’usage de l’anglais dans les congrès. Elle démontre, malgré la confirmation de beaucoup d’idées reçues, que l’importance de certains types de présentation est sous-estimée, et que la participation aux débats et aux discussions pose des problèmes particuliers. Il faut prendre en compte ces données dans la formation des scientifiques et dans les structures de services linguistiques mises en place pour les aider. There seems to be a tendency in the ESP area to attribute opinions and attitudes to scientists, with insufficient justification. This paper presents the results of a questionnaire which attempts to rectify this situation in relation to the use of English at conferences. It shows that while many commonly held beliefs are confirmed, the importance of some types of presentation has been underestimated, and taking part in debates and discussion is found to be particularly difficult. These facts need to be taken into account in the training given to scientists and in the linguistic services which are set up to help them.

Une des composantes primordiales de la lecture est la maîtrise d’un lexique de base. Une étude sur la compréhension lexicale a été menée avec 4 groupes différents d’étudiants. Les résultats montrent que les étudiants ayant séjourné en pays anglophones ou ayant suivi un programme linguistique à orientation lexicale ont un niveau satisfaisant, alors que celui d’une proportion élevée d’étudiants de DESS, malgré 87 heures en moyenne de formation linguistique à l’Université, les met dans l’incapacité de se servir de l’anglais comme outil de travail. Les raisons qui pourraient expliquer ces lacunes sont passées en revue. Sauf amélioration, ces résultats semblent mettre en cause l’enseignement de l’anglais à des filières scientifiques. A mastery of a core lexis is an essential component of reading proficiency. A study was carried out of lexical proficiency of four different groups of students. While it was found that students who had experienced immersion or who had followed a lexical syllabus had satisfactory results, a high proportion of DESS students, despite an average of 87 hours university language training, had levels that were so low as to prevent the use of English as a working tool. Reasons for the neglect of the lexis are discussed. It is concluded that unless results can be improved it is difficult to find a rationale for teaching English to students of science.

Les scientifiques français qui souhaitent publier en pays anglophones sont souvent obligés de revoir la qualité de leur anglais. C’est pourquoi une enquête sous forme de questionnaire a été menée auprès des réviseurs britanniques et américains (referees), qui évaluent les articles scientifiques avant leur publication. L’objectif est d’une part de déterminer les critères linguistiques considérés lors de cette évaluation, d’autre part d’informer sur les processus d’évaluation. Les résultats obtenus peuvent être exploités par les scientifiques afin d’améliorer l’anglais ainsi que par les enseignants pour la formation des futurs chercheurs. Enfin, ils contribuent à une meilleure connaissance de l’anglais scientifique. French scientists are often required to improve the quality of their English for publishing papers in English-speaking countries. A questionnaire was submitted to British and American referees who review these publications. This survey aims to bring into light the linguistic criteria taken into account and the evaluation process. The results may be used by scientists to improve the English idiom, and for researchers’ training. They also contribute to exploring scientific English.

Actuellement, les cursus en anglais dans l’enseignement supérieur en France se multiplient. À l’université Paul Sabatier (UPS), l’on commence à réfléchir à la généralisation de ces formations qui se sont créées sans que les enseignants d’anglais y soient associés. Nous avons examiné l’existant à l’UPS en nous entretenant avec des collègues scientifiques ayant créé des masters dans lesquels les cours sont en anglais afin de connaître leur motivation et d’avoir des représentations de leurs pratiques d’enseignement disciplinaire en anglais. Ainsi, nous pourrons faire des recommandations concrètes : comment aider les collègues scientifiques à aller vers l’EMILE ? Quel peut être le rôle de l’anglais de spécialité ? Currently, courses in English in higher education in France are multiplying. At Université Paul Sabatier (UPS), the generalization of these courses, which were created without associating the English teachers to the process, has been considered. We have examined the current situation by interviewing the professors in charge of the Masters of Science taught in English as a Foreign Language that have already been implemented in order to study their motivations and have representations of their methods of teaching a discipline in English. Thus, we will give some concrete recommendations on how to help our scientific colleagues move towards CLIL and on what the role of ESP could be.

Il n’est pas facile de motiver les apprenants de bon niveau, surtout dans l’environnement d’une École plus que dans le milieu du travail. Cet article rend compte de deux nouveaux cours d’anglais scientifique se rapportant à la télévision analogique et aux images numérisées. De nombreux points sont traités, non seulement la question très discutée de savoir quelle connaissance de la discipline scientifique de ses étudiants le professeur d’anglais de spécialité doit avoir, mais aussi celle de ce qu’on peut apprendre de spécialistes dont la maîtrise de l’anglais est imparfaite. Cependant, la question la plus importante demeure celle de savoir si les étudiants apprennent l’anglais grâce à la science, ou l’inverse. It is often difficult to motivate advanced learners, particularly in an academic setting rather than a practical working environment. We report on new specialised scientific courses dealing with analogue television and digital images. Many issues are raised, covering not only the much debated question about the extent to which the ESP teacher should be acquainted with the scientific discipline of his/her students, but also that of learning from specialists whose command of English is not perfect. Perhaps the most important issue raised however is whether the students are learning English through science or science through English.

Diverses contraintes pèsent sur l’organisation des cursus de langue anglaise des scientifiques. La montée en puissance d’une recherche spécifique en lexique et syntaxe paraît un des moyens d’assurer l’autonomie d’une didactique de terrain appropriée. Curricula in English for Scientific Purposes have been handicapped by traditional decision making procedures. More research on the lexicon and syntax of scientific corpora should prove helpful in building up this recent field in English Language Teaching.

Cet article met en évidence deux types de structures textuelles identifiables dans les articles de recherche écrits en anglais. La première, la progression thématique, est analysée dans un cadre de linguistique textuelle. Ensuite nous comparons ces résultats avec ceux d’un deuxième type de texture : celle des liens entre concepts identifiés par une méthode de « fouille de textes ». Nos conclusions soulignent la nature des difficultés textuelles qu’éprouvent les auteurs n’ayant pas l’anglais comme langue maternelle. Ce travail propose aussi un travail futur en vue de créer un outil d’aide à la rédaction pour les non anglophones s'exprimant en langue anglaise. This paper explores two types of text structure in scientific research articles written by native and non-native writers of English. We use a text linguistics analysis to study thematic progression in these texts. We then compare these results to the study of a new type of texture found in texts: that is, the texture formed by concept identification using a method from Text Mining. Our conclusions point out some of the specific difficulties that non-native writers face in managing the structure of their texts. We also look toward developing a semi-automatic aide for non-native writers.

National audience; La science est un domaine où l'existence de l'anglais comme langue commune est maintenant bien établie.. Pour diffuser ses travaux et se faire connaître de ses pairs, le chercheur doit souvent recourir à l'anglais pour la publication et la présentation de ses travaux.Il est donc important de réfléchir aux implications de ce passage à une lingua franca pour la transmission de la recherche scientifique.

This article follows "Une analyse syntaxique des nombres cardinaux en anglais de la Mécanique des Sols" (cahiers de l'APLIUT n° 16). It is based on the same theory. The ordinal numbers we have considered belong to : - either the "Pedagogical Discourse" where they are "communication ordinal numbers", - or the "Scientific Discourse" where they refer to an already mentioned significant. They are "anaphoric" and are opposed to cardinal numbers which could be "deictic". Ordinal numbers are related to reference, cardinal numbers to designation. Ordinal numbers imply rank and ordering, two aspects which are chosen by the narrator., Couramment utilisées dans l'enseignement de l'anglais scientifique, les approches linguistique et didactique, bien qu'apparemment contradictoires, sont en réalité complémentaires. Sont successivement décrits divers travaux allant des recherches menées par des précurseurs (Halliday et Strevens, 1964) aux derniers résultats obtenus par des linguisticiens (notamment Ducrot, 1985) et des didacticiens (Wilkins, Baïssus). Trois types de textes sont ensuite définis : les textes spécialisés, semi-spécialisés et de vulgarisation. Ils ont des visées différentes et présentent donc des stratégies d'exposition différentes, comme le montre l'étude de trois microtextes représentatifs. Enfin, une didactique à trois volets est suggérée. Elle met l'accent sur le lien entre formes et concepts logiques, la mise à jour des grands procédés d'un texte donné et les procédures de découverte du sens., Coupe Jean-Jacques. Éléments d'une recherche sur la (les) didactique(s) de l'anglais scientifique. In: Cahiers de l'APLIUT, volume 5, numéro 3, 1986. pp. 7-21.