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International audience; L’apprentissage de la deuxième langue (L2) est un processus progressif dans lequel l’apprenant améliore sa maîtrise au fur et à mesure de l’apprentissage. L’analyse de productions d’apprenants intéresse les chercheurs et les enseignants car cela permet d’avoir une meilleure idée des difficultés et les facilités d’apprentissage et de faire des programmes didactiques plus adaptés. Cela peut également donner des indications sur les difficultés cognitives à maîtriser les notions grammaticales abstraites dans une nouvelle langue. Nous proposons de travailler sur un corpus de productions langagières d’apprenants d’anglais provenant de différents pays et donc ayant différentes langues maternelles (L1). Notre objectif consiste à catégoriser ces productions langagières selon six niveaux de langue (A1, A2, B1, B2, C1, C2). Nous utilisons différents ensembles de descripteurs, y compris les verbes et expressions modaux. Nous obtenons des résultats intéressants pour cette catégorisation multiclasse, ce qui indique qu’il existe des différences linguistiques inhérentes entre les différents niveaux.

International audience

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On prétend souvent que le lexique constitue un des plus grands problèmes pour l’apprenant d’une langue étrangère (L2), certainement dû en partie à l’emploi répandu de techniques inefficaces. De nombreux linguistes en didactique des langues étrangères orientent ainsi leurs recherches vers le lien entre la longévité des traces mémorielles et la force affective des images et associations mentales. Dans cet article, nous analysons différents types d’images et d’associations produites spontanément par des apprenants de l’anglais L2 sans formation dans ces techniques. Lors d’une première expérience, une liste de mots est présentée visuellement et sans ordre apparent ; les taux de rappel soulignent un certain nombre de phénomènes psychologiques. Dans une deuxième expérience, nous étudions la production et le rappel ultérieur d’associations lexicales fournies par l’apprenant. Nous en tirons certaines conclusions pour les stratégies lexicales ainsi que pour l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire L2. Vocabulary is commonly held to be one of the biggest and most daunting obstacles facing second language (L2) learners. This observation is no doubt due at least in part to the prevalence of inadequate techniques. Many applied linguists have therefore directed their efforts towards exploiting the widely-confirmed psychological phenomenon that durability of memory traces is intimately connected with the affective strength of mental images and associations. In this paper, two experiments are described, analysing types of images and associations spontaneously produced by English L2 learners without specific training. In the first experiment, a “random” list of words is presented visually, and recall rates used to demonstrate a variety of psychological phenomena. In the second study, students are tested for production and subsequent recall of lexical associations. Implications are formulated for lexical strategies and for the teaching and learning of L2 vocabulary.