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Actuellement, il n’existe pas de modèle théorique et conceptuel convaincant des pratiques d’enseignement de l’ES permettant d’analyser l’effet précis et spécifique des pratiques d’enseignement sur le processus de réussite de l’étudiant. Les objectifs de cet article théorique sont donc de proposer une conceptualisation des pratiques d’enseignement adapté à l’ES s’associant à un modèle d’analyse pragmatique. Ancré dans les modèles théoriques de l’enseignement obligatoire les résultats de l’analyse théorique ont permis de distinguer à quatre catégories clefs de pratiques d’enseignement. Cette taxonomie a été confronté aux recherches empiriques de l’enseignement supérieur afin d’en ajuster la signification et les mesures. Ce travail vise à permettre, dans de futures recherches, d’analyser l’effet précis des pratiques sur la réussite et l’apprentissage de l’étudiant. La discussion conclusive reviendra sur les interrogations posées par ce modèle et de la façon de le décliner en un outil d’observation systématique des pratiques d’enseignement.