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This study addresses the importance of integrating generative artificial intelligence (AI) tools into the teaching-learning process, with an emphasis on teaching English as a second language. The investigated problem focuses on the limitations of the current educational system in providing personalized feedback and instructional resources tailored to students' needs. The objective is to evaluate the impact of these tools, identifying their benefits and challenges in the educational context. The methodology employed consisted of a systematic literature review based on PRISMA principles. Twenty-six relevant articles were analyzed, obtained from indexed databases such as ACM, ScienceDirect, and Springer, using strict inclusion and exclusion criteria. The selected studies evaluated tools such as ChatGPT, Grammarly, and Quillbot in various educational contexts. The results highlight that generative AI tools significantly improve skills such as writing, grammar, and lexical richness, in addition to fostering motivation and autonomous learning. However, challenges related to accessibility, cost, and ethical and pedagogical limitations were identified, including the potential overdependence of students on these technologies. The impact of these tools lies in their ability to personalize teaching and provide immediate feedback, which could transform current educational practices. This analysis suggests the need for future research to address their limitations and promote their equitable and effective implementation in the educational field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study addresses the integration of artificial intelligence (AI) tools in developing the productive skill of speaking in English as a second language teaching. The problem lies in the limitations of traditional methods to provide immediate feedback tailored to the individual needs of students, which affects learning effectiveness. The main objective is to identify and analyze AI tools that enhance the acquisition of speaking skills while evaluating their impact on the educational context. The methodology employed involved a systematic literature review based on the PRISMA model, analyzing studies published in indexed databases. Twenty-five relevant studies were selected, examining tools such as Duolingo, ELSA Speak, FluentU, and ChatGPT, which use advanced technology to improve pronunciation, fluency, and listening comprehension. The inclusion criteria focused on recent research with empirical evidence. The results highlight that AI tools effectively provide personalized feedback, foster autonomous learning, and significantly improve speaking skills. However, challenges related to teacher training, technological accessibility, and the cultural adaptation of these tools were identified. The impact of this analysis lies in demonstrating the potential of AI as an innovative strategy to transform English language teaching. This study provides a solid foundation for future research and promotes its effective implementation, contributing to improving educational quality in language learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La evolución del aprendizaje autónomo debido a las demandas de las nuevas tecnologías y la información en la educación. Explorar las nuevas tendencias en el diseño instruccional que fomentan contenidos y direcciones ilimitados en el aprendizaje, la autoevaluación y el uso de actividades cognitivas que apoyan un proceso de aprendizaje significativo, colaborativo y experiencial. El ensayo también destaca la importancia del aprendizaje autónomo y autodirigido, que permita al estudiante comprender sus procesos cognitivos y socioafectivos. Se analiza la importancia de considerar los estilos de aprendizaje del estudiante, incluidos los estilos visual, auditivo, cinestésico y de lectura/escritura al diseñar estrategias de aprendizaje. Finalmente, el ensayo enfatiza las modalidades de estudio en la educación superior, incluidos el e-learning, m-learning y b-learning, que combinan elementos de métodos de aprendizaje tradicionales y en línea. El ensayo concluye dando a conocer la importancia de la participación activa y dinámica tanto de docentes como de estudiantes utilizando diversas herramientas tecnológicas que facilitan el proceso de aprendizaje.

The research aims to illustrate the process of designing an educational application for the Colombian Spanish learning journey as a foreign language for A1 students. It seeks to enhance communicative competence across various dimensions including grammar, lexical, pragmatics, and cultural understanding. The research structured a development plan through qualitative and quantitative analysis, integrating investigation, data collection and techno-pedagogical references to inform that application's design. The findings underscored the significance of didactic resources and the utilization of software applications like the Ionic Framework and JavaScript language. The application's design facilitates more effective interaction by fostering the development of different language components using a mediation tool such as the technology. The findings demonstrate the importance of digital resources, interaction, use of sociolinguistic and pragmatic contents in authentic and real contexts of the Spanish language. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Acquiring technical skills during university education becomes essential for developing professional field-specific capabilities, for which the application of innovative methodologies is recommended. This study aims to conduct a comparative analysis of the assessments provided by students on the Pedagogy and Dentistry programmes at the University of Seville (Spain) and the Translation and Interpretation programme at the University of Edinburgh (Scotland) to understand their perception of the development of technical skills through the learning contract. Percentages, means, standard deviations and results of non-parametric inferential tests (Kruskal-Wallis and Games Howell) were evaluated between different groups. The results indicate a positive assessment from the students regarding the development of skills related to the organisation and planning of learning, followed by those related to autonomous learning, and lastly, those related to the application of various methods and procedures through the learning contract. Additionally, it is noted that both the participants' qualifications and age substantially influence their perceptions. Thus, it is inferred that the statistically significant differences found may be attributed to prior experience with the use of the methodology itself. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo del estudio es analizar el impacto de las tecnologías de procesamiento del lenguaje natural y aprendizaje automático en las prácticas pedagógicas para la enseñanza de idiomas, desde enfoques pedagógicos como el constructivismo, aprendizaje autónomo y aprendizaje basado en problemas, considerando aspectos éticos en la tecnología educativa. Para ello, se revisaron 40 documentos académicos, utilizando un análisis exhaustivo de contenido, con técnicas de análisis temático y codificación para identificar tendencias y patrones emergentes en la literatura revisada. Los resultados muestran que las estrategias basadas en inteligencia artificial promueven la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento, destacando cómo tecnologías como los chatbots facilitan la resolución de problemas lingüísticos en el aprendizaje basado en problemas. Asimismo, se observa que el aprendizaje autónomo se beneficia de herramientas de inteligencia artificial, fomentando la autonomía estudiantil y la adaptabilidad en el aprendizaje. Sin embargo, se subraya la importancia de abordar aspectos éticos, como la privacidad de los datos y el sesgo algorítmico. En conclusión, se enfatiza la necesidad de una reflexión crítica y de prácticas responsables en el diseño e implementación de herramientas tecnológicas para garantizar un entorno de aprendizaje ético y equitativo en la enseñanza de idiomas.

El objetivo de este trabajo es identificar el nivel de conocimiento e importancia que tiene el derecho a la alimentación y los sistemas alimentarios sostenibles en alumnos de Licenciatura en Derecho. Para cumplir con este objetivo se realizó el análisis comparativo del pre y postest de un curso virtual desarrollado a partir de la educación ambiental y la tecnología educativa. Se encontró que existe interés por el derecho a la alimentación y los sistemas alimentarios sostenibles, pero es poco trabajado dentro de la Licenciatura en Derecho, por lo que algunos alumnos lo han investigado de forma autónoma. Se concluye que, debido al grado de importancia e interés sobre el tema alimentario, es necesaria la implementación de materias dedicadas a ello dentro de los planes de estudio de las licenciaturas en Derecho.

La presente investigación tiene como finalidad evidenciar el proceso de diseño de una apli- cación educativa para el mejoramiento en el desarrollo del aprendizaje del español colombiano como lengua extranjera para estudiantes de nivel A1. A partir de un enfoque de acción, se busca fortalecer la competencia comunicativa a partir del desarrollo de diferentes componentes a nivel gramatical, lexical pragmático y cultural. Para tal fin, se diseñó un plan de acción a partir de la indagación, la recolección de datos y un posterior análisis cualitativo y cuantitativo como de un referencial bibliográfico de naturaleza tecnopedagógica que contribuyeran como insumo para el diseño de la aplicación. Los resultados obtenidos sirvieron para el diseño de la aplicación que partió tanto de unos principios didácticos para el aprendizaje como de un software de programación Framework Ionic y lenguaje JavaScript. El diseño de esta aplicación educativa permite una interacción más eficiente y eficaz que a partir del desarrollo de diferentes componentes de la lengua y de una herramienta de mediación como la tecnología. Los hallazgos muestran la relevancia de los recursos digitales, la interacción, el uso de contenidos sociolingüísticos y sociopragmáticos de contextos auténticos y reales de la lengua española.

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El objetivo de este aporte es brindar algunas recomendaciones sobre el uso de ChatGPT® para la corrección de textos académicos. La revisión constituye una fase fundamental del proceso de escritura que involucra mejorar tanto los aspectos retóricos como de contenido de los textos. Sin embargo, por tratarse particularmente de una tarea difícil que requiere, además de conocimientos lingüísticos, de una carga reflexiva importante, es común que el estudiantado la omita o se limite a valorar únicamente aspectos ortográficos, dejando de lado otros niveles de mayor complejidad. Debido a esto, resulta necesario desarrollar iniciativas que guíen y faciliten esta tarea. Al respecto, el análisis propuesto ensaya algunas de las posibilidades que ofrece la inteligencia artificial para apoyar a estudiantes que recién ingresan en la universidad con la revisión y reescritura de sus textos. Para ello, se utilizaron y adaptaron fragmentos de textos escritos por estudiantes con el fin de poner a prueba la efectividad de la plataforma para diagnosticar y corregir problemas relacionados con la cohesión. Como conclusión principal, se obtiene que herramientas como ChatGPT® pueden contribuir al mejoramiento de los procesos de escritura, al tiempo que favorecen el aprendizaje autónomo en torno a la revisión de textos desde una perspectiva innovadora; sin embargo, no sustituyen la responsabilidad que tiene la persona escritora de revisar su texto, solo lo complementa.

El presente texto hace una breve revisión en la literatura y de las páginas oficiales con el fin de explicar el uso, función e importancia de los centros de auto acceso (CAA) de la Universidad veracruzana (UV), partiendo de la explicación de su fundación en esta institución, sus tareas, y por último la situación actual del centro de auto acceso de la Facultad de Idiomas que es en el que he tenido la oportunidad de colaborar. También se analiza la función del docente-asesor como promotor del aprendizaje autónomo y guía del alumno en esta transición a llegar a ser un entudiante independiente y desarrollar sus propias habilidades en el aprendizaje autodidacta. Por último, se analizan las perspectivas que se pueden observar de las investigaciones realizadas sobre los centros de auto acceso en México y en la UV entre las que destacan temas relacionados tanto a la eficacia como las deficiencias de los centros de auto acceso

En esta investigación, como resultado de una revisión documental, se analizan los aspectos tangenciales de la obra de Matthew Lipman y sus aportes a los procesos de enseñanza y aprendizaje en tiempos de complejidad. De allí que se asuma al autor como un referente a partir del cual generar espacios para enseñar y aprender oportunamente, privilegiando el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico que aporten a la comprensión de la información abundante que circula dentro de las comunidades científico-académicas, en un intento por lograr en quien se forma actitudes crítico-reflexivas y analíticas que le permitan aprender por sí mismo como cometido igualmente compartido por la enseñanza. En conclusión, enseñar y aprender en tiempos complejos demanda promover en el escenario educativo la operativización de habilidades del pensamiento de orden superior que le permitan a quien se forma, enfrentar la manipulación, distinguiendo entre lo cierto y lo que no lo es.

En este artículo compartimos algunas reflexiones sobre cómo, se puede aplicar, la metodología de enseñanza semipresencial al aprendizaje activo en la educación universitaria a partir del análisis crítico de las experiencias obtenidas, en el trabajo docente metodológico, al utilizar procesos educativos modernos, manejando estrategias educativas, dirigidas a incrementar el desarrollo del autoconocimiento y la auto investigación Si bien se trata de una experiencia, con características y peculiaridades propias. La misma parte del compromiso por comprender y transformar la actividad docente a través de la indagación y reflexión colectiva, sobre la base de poder lograr el objetivo de fomentar el autoaprendizaje través de una guía de estudio, en ella se formulan las vías dirigidas a fomentar la investigación innovadora, constituyendo un instrumento pedagógico de gran utilidad, ella asiste a los estudiantes en su formación individual, creatividad y desarrollo intelectual, e innovador en el contexto de una educación activa y desarrolladora.

Adquirir competencias técnicas durante la formación universitaria se torna imprescindible para desarrollar habilidades propias del ámbito profesional, para lo cual se recomienda la aplicación de metodologías innovadoras. Al respecto, este estudio tiene como objetivo realizar un análisis comparativo de las valoraciones emitidas por estudiantes de los grados en Pedagogía y Odontología de la Universidad de Sevilla (España) y del grado en Interpretación y Traducción de la Universidad de Edimburgo (Escocia) para conocer su percepción sobre el desarrollo de competencias técnicas mediante el contrato de aprendizaje. Se evaluaron los porcentajes, las medias, las desviaciones típicas y los resultados de las pruebas inferenciales no paramétricas (Kruskal-Wallis y Games Howell) entre los diferentes grupos. Los resultados indican una valoración positiva del alumnado sobre el desarrollo de habilidades relacionadas con la organización y la planificación del aprendizaje, seguidas de aquellas relacionadas con el aprendizaje autónomo y, en último lugar, las referentes a la aplicación de métodos y procedimientos diversos a través del contrato de aprendizaje. Además, se constata que tanto la titulación como la edad de los participantes influyen sustancialmente en su percepción. De este modo, se infiere que las diferencias estadísticamente significativas encontradas pueden atribuirse a la experiencia previa con la propia metodología.

Self-esteem is an essential element in the personal training of students in the educational system and for life. A direct correlation between high self-esteem and the ability to achieve autonomous and meaningful learning of students is recognized, but in the same way, autonomous learning imposes the need for independence and responsibility skills. The objective was to design a methodological strategy that allows the development of autonomous learning (fifth-year students) in correspondence with promoting factors that influence a boost in self-esteem as necessary skills for their intellectual growth. The research adopted a quantitative approach; types of correlational, experimental and longitudinal research. Theoretical methods were used in the conceptual theoretical analysis and the design of the instruments applied in the diagnosis made (observation, documentary analysis, interview and survey). The results obtained in the survey were applied to the validity and reliability tests (Cronbach's Alpha and R square) with the support of the SSPS V25 software. A procedure in approximation to the VALPER Method was proposed, which allowed the determination of six influential variables and their relative weights to be considered in the strategy, and that contribute to the development of self-esteem and learning. Through them, two Comprehensive Indexes were built that were evaluated before and after the implementation of the strategy and exhibit variations in self-esteem from 2.6344 to 2.9857 and in learning from 2.4067 to 3.1544, which demonstrate the effectiveness of the proposal made. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Introducción: durante la COVID-19, la educación a distancia fue una oportunidad para el ejercicio del autoaprendizaje en salud mediante el uso de recursos electrónicos, con el dinamismo e impulso del aprendizaje autodidacta mediante el uso de las TIC. Objetivo: valorar a través de una revisión sistemática el comportamiento del aprendizaje autónomo en estudiantes de Psicopedagogía durante la pandemia por la COVID-19. Método: se realizó una revisión sistemática en publicaciones entre los años 2020-2022, donde se identificaron 767 artículos en Scopus, 64 registros en SciELO y 759 en Google Scholar, luego de su procesamiento quedó una muestra de 52 artículos. Fueron recopilados: título, año, tipo de artículo, contexto, revista, indexación, tema, comentario, posible uso en el artículo, referencia bibliográfica y DOI. Las referencias bibliográficas se procesaron mediante el gestor bibliográfico Mendeley. Resultados: se destacó el creciente acto investigativo acerca de las estrategias metodológicas de la autonomía en los aprendizajes en educación básica y con aspiraciones a efectuar estudios en salud, durante la pandemia por la COVID-19. El país con más producciones académicas sobre aprendizaje autónomo en educación básica fue Perú con cuatro, seguido de Ecuador con tres producciones científicas vinculadas a salud; también se encontraron investigaciones de otras latitudes. Conclusiones: el aprendizaje autónomo es una prioridad de vigencia actual, indispensable para responder a las demandas de una sociedad cambiante y compleja. En los países de Latinoamérica hubo creciente interés investigativo sobre aprendizaje autónomo en educación básica y que aspiraron a efectuar estudios en salud durante la pandemia por la COVID-19.

Mathematics requires carrying out its teaching-learning process with quality and rigor, this leads to reconsidering the organizational forms of the teaching process that are carried out during its development. IT professionals need preparation for research and autonomous learning, as a basic element in their training, being competent in areas related to IT, Communication Networks and Basic Sciences, as well as working in multidisciplinary teams with an adequate scientific conception of the world. All this generates the need to develop students' research work as an organizational form from the curricular point of view. To achieve this, a system of investigative activities is proposed that uses elements of the scientific research methodology. The use of qualitative and quantitative techniques in the processing of the information obtained allowed us to corroborate its effectiveness and relevance and provide a solution to the problem posed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En el presente estudio se consideró determinar la relación entre el aprendizaje autónomo y las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de contabilidad y finanzas de la Universidad de San Martín de Porres. Respecto a la metodología del estudio, tuvo como diseño metodológico el enfoque cuantitativo a fin de brindar soluciones al problema de investigación, con diseño no experimental, de nivel básico y correlacional. La población estuvo conformada por 650 estudiantes de la escuela profesional de contabilidad y finanzas de la Universidad de San Martín de Porres. Por muestreo probabilístico, la muestra consistió en 242 estudiantes. Después del proceso estadístico Rho de Spearman, los resultados mostraron r = 0,280** y p valor = 0,000

Este artículo resalta el papel fundamental de la evaluación para el logro de metas de aprendizaje en el entorno educativo. Se advierte sobre los límites de las evaluaciones rígidas y estáticas en la formación integral de los estudiantes, resaltando la necesidad de adoptar enfoques más flexibles y formativos. El objetivo primordial del artículo es sensibilizar a la comunidad educativa acerca de los procesos de evaluación, fomentando la adopción de nuevas metodologías de evaluación que promuevan la participación activa del estudiante la autorreflexión y el desarrollo de habilidades críticas.

En el actual contexto educativo orientado hacia situaciones de aprendizaje, se destaca el uso del material no estructurado como herramienta pedagógica de gran relevancia. Esta investigación se centra en analizar su aplicación en una escuela infantil pública para niños de 0 a 3 años. A través de un enfoque metodológico basado en el estudio de casos y la utilización de observación, cuestionarios, entrevistas y revisión documental en un centro educativo innovador, se demuestra que desde temprana edad es factible desarrollar capacidades a través de un enfoque centrado en el alumno y basado en el juego libre. Los resultados resaltan cómo el material no estructurado contribuye al crecimiento integral de los niños en un entorno que fomenta la autonomía y la experimentación. Las conclusiones subrayan su versatilidad en la educación, su capacidad para abordar desafíos, su influencia en el desarrollo individual de los niños y su impacto sistémico en el proceso educativo. En resumen, esta investigación enfatiza el valor educativo del material no estructurado, mostrando su adaptabilidad y su potencial para enriquecer el aprendizaje infantil a través del descubrimiento y la exploración.

The present study on Digital Resources in the natural sciences subject, requires that education must be related to digital applications, because they allow an interactive learning between teacher and student. In this way, teacher must assume the responsibility to implement innovative resources, strategies and activities at teaching and learning process. However, today teachers choose to use school textbook as their only one didactic resource, which leads to the so-called text centrism, that is, the absence of activities and tasks on teaching and learning process, which results in a class improvisation. The objective of the project was to apply the audiovisual resource made in the Powtoon tool for the strengthening of the didactic pedagogical process in the subject of Natural Sciences in the Educational Unit collins in the parish the matrix, canton Latacunga. The method applied was the inductive theoretical and empirical through the observation technique with its observation guide instrument, which allowed interpreting, explaining and exploring relevant aspects about the digital didactic resources for the teaching and learning of Natural Sciences. The result of the proposal is the application of a video-lesson through a demonstration class, in order to promote autonomous learning through the use of technological tools to strengthen the training process in the subject of Natural Sciences. Therefore, this research project contributes to the innovation processes in the classroom through the incorporation of technology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La necesidad de adaptarnos a las nuevas condiciones que requiere la educación en línea nos llevó a la implementación de la metodología del aula invertida utilizando nuevos recursos didácticos. La investigación tiene por objetivo evaluar la utilidad, que para el aprendizaje de los estudiantes tienen los recursos didácticos, en el curso no presencial de Seminarios Económicos de Negocios en la Universidad Americana UAM en el semestre de agosto a diciembre 2021. El estudio se desarrolló en la ruta cuantitativa, con un alcance descriptivo y un diseño experimental con una muestra de 28 estudiantes, el instrumento fue una escala de Likert de cinco elementos con 10 ítems. Se determinó que el estadístico cae dentro de la región esto hace que la hipótesis nula sea verdadera, por tanto, se afirma que los contenidos, las aplicaciones y las actividades de aprendizaje que se utilizaron en el curso de Seminarios Económicos de Negocios son útiles para el aprendizaje de los estudiantes y esto es generalizable para el universo.

Introducción. En educación médica es importante el desarrollo de competencias que propicien el aprender a aprender a través de estrategias flexibles como la formación investigativa. Objetivo. Determinar la relación entre formación investigativa, fortalecimiento del aprendizaje autónomo y gestión del tiempo en estudiantes de medicina. Metodología. Diseño mixto, componente cuantitativo (transversal analítico) y componente cualitativo (grupos focales y entrevista). Se incluyeron 110 estudiantes de los últimos semestres, que firmaron consentimiento informado. Se aplicaron tres instrumentos: sociodemográfico-académico, escala de preparación al aprendizaje independiente y manejo del tiempo. Se realizó análisis descriptivo de las variables y se compararon los puntajes obtenidos, entre estudiantado vinculado o no a procesos de investigación, mediante la prueba t de student. Resultados. De los sujetos participantes, 60,6% fueron mujeres; 94,5% no trabajaban, y 85,5% provienen de colegio particular pagado. En su mayoría, el estudiantado posee acceso a computador e internet, 96,4% y 98,2%, respectivamente. El estudiantado vinculado a procesos de investigación obtuvo puntajes más altos en la escala de aprendizaje independiente que aquel no vinculado (diferencia medias: 7, IC95%:1-13, p=0,02), en aspectos relacionados con el deseo de aprender (p=0,004). De igual manera, hubo diferencias marginales en la gestión del tiempo (diferencia medias: 4,3, IC95%:0,2-8,5; p=0,04), relacionadas con planificación a corto plazo (p=0,03). En las entrevistas y grupos focales el estudiantado resaltó las competencias en análisis crítico desarrolladas en los cursos de investigación. Conclusiones. El estudiantado vinculado a investigación tiene mayores puntajes en la escala EPAI y TQM, se evidencia que la investigación potencia habilidades relacionadas con el aprendizaje autodirigido y la gestión del tiempo.

Resumen El estudio presenta la experiencia docente llevada a cabo en varios grupos de laboratorio de la Asignatura de Expresión Gráfica en estudiantes de ingeniería. La investigación tiene como finalidad evaluar la percepción que tienen los alumnos al revisar las prácticas mediante videos audiovisuales en formato screencasts y la plataforma virtual Poliformat y e-mail. Los resultados de las encuestas nos ayudan a enfocar una solución tecnológica de retroalimentación virtual del profesor que, aunque es general potencia el aprendizaje autónomo y flexibiliza la gestión del tiempo del alumno. Siendo positiva la percepción de los estudiantes al empleo de herramientas tecnológicas como medio de feedback para la revisión de las prácticas. Abstract The paper describes a teaching experience carried out among various laboratory groups of Engineering students in the subject Graphic Expression. The aim was to evaluate the students’ perception on reviewing the lab practices by means of Screencast format videos, the Poliformat Platform and e-mail. The results of the surveys helped us to create a teacher’s virtual technological feedback solution which, although general, improved autonomous learning and gave students more flexibility in the use of their time. They also obtained a positive perception from using technological tools to obtain feedback for reviewing the practices.

Atendiendo las reformas educativas de las Instituciones de Educación Superior en la generación de condiciones de enseñanza para formar profesionistas que desarrollen habilidades y conocimientos a en un proceso de fomentar la autonomía y un aprendizaje a lo largo de la vida. Se realiza una exploración de los valores que se obtienen en los indicadores que conforman la dimensión motivación académica en estudiantes de nuevo ingreso a una Institución de Educación Superior para plantear posibles propuestas de trabajo docente que permitan orientar su formación profesional bajo una perspectiva de aprendizaje autónomo. Participan 85 estudiantes de nuevo ingreso (72 mujeres y 13 hombres) inscritos en una universidad pública en el noroeste de la República Mexicana. Se realizó un estudio transversal con un tipo de muestreo no probabilístico con grupos intactos. Se evaluó la dimensión motivación académica utilizando el instrumento Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA). Las dimensiones Valor de tarea, Creencias de control y Autoeficacia para el aprendizaje presentan las puntuaciones más altas, y la dimensión Ansiedad ante los exámenes presenta la menor puntuación. Se presentan algunas reflexiones y acciones que han mostrado ser efectivas en el fomento de los indicadores que conforman la dimensión de motivación académica.

Time series analysis is one of the most used tools to forecast based on past data. This work develops a scalable forecasting methodology that attempts to overcome the difficulties of traditional time series analysis; utilizing new computational tools and data structures that facilitate integration with business applications and reduce the learning curve needed to obtain right forecasts. The methodology consists of five phases: (1) Importing data directly from the cloud or the user's device, (2) Tidying and transforming, (3) Visualization, (4) Automatically model and validate the results, and (5) Communicate the obtained forecasts with an automated report. The methodology was used in an applied case considering ten time series from real retail sales indexes in Colombia, showing appreciable improvements with an average decrease on the Mean Absolute Percentage Error (MAPE) of 50.56%. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this work is to use the autonomous learning methodology as a tool in vehicle maintenance management. In obtaining data, faults in the fuel supply system have been simulated, causing anomalies in the combustion process that are easily detectable by vibrations obtained from a sensor in the engine of an agricultural tractor. To train the classification algorithm, 4 engine states were used: BE (optimal state), MEF1, MEF2, MEF3 (simulated failures). The applied autonomous learning is of the supervised type, where the samples were initially characterized and labeled to create a database for the execution of the training. The results show that the training carried out within the classification algorithm has an efficiency greater than 90%, which indicates that the method used is applicable in the management of vehicle maintenance to predict failures in engine operation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Play is a process that encourages social interactions. While its rules are discovered, playful activity leads man to understand the characteristics of society, its members and himself as a thinking being. In this context, gamification offers a series of techniques, mechanisms and elements that lead to valuing games as useful instruments for solving complex problems, which encompasses the application of logical-formal thinking and the understanding of the structures of thought, becoming a topic of interest for philosophy and education. As an educational tool, it has had growth and revitalization due to the rise of Information and Communication Technologies, the use of the Internet and the presence of social networks, while at the same time emphasizing autonomous learning, critical thinking and the adaptation of teaching strategies according to the demands of the digital society. Gamifying university academic activities leads to educational innovation, making the use of technologies essential for pedagogical processes, in order to capture the interest of the student, without losing sight of the essential meaning of education, which is the formation of individuals for their insertion in society, with a system of values consistent with solidarity, respect and cooperation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The most common form of teachers' professional development (TPD) — one-shot courses using formal, transmissive methodologies — often fails to prepare teachers for complex challenges or build a long-term community of teachers. Indeed, the role of practice-sharing in informal learning contexts, and specifically in teachers' communities of practice, is regarded as essential for effective TPD in the academic literature. In this paper we argue for the need to leverage gamification and self-regulated learning skills as ways for overcoming the barriers preventing teachers from engaging in practice-sharing. The paper includes a case study of a TPD pathway in which gamification and support to self-regulated learning are harnessed to bridge the gap between formal learning and informal practices in professional development. In our proposed approach, the formal component of TPD intends to ensure an evidence-based background to teachers' competence, while the informal component intends to draw on their teaching practice to complement it. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumen: En este trabajo se estudia cómo se construye el aprendizaje autónomo en alumnos secundarios de Senegal. Se siguen líneas teóricas eclécticas como la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras, los principios socioconstructivistas de intervención educativa, la teorización del aprendizaje autónomo y la competencia estratégica. El método cualitativo empírico de investigación utilizado se basa en la técnica de la encuesta repartida entre dos cuestionarios para recopilar los datos empíricos: uno dirigido a veinte alumnos de «Première L´1» del Lycée Tamba Commune (L.T.C) y otro a seis profesores de ELE de los institutos Lycée Tamba Commune y Lycée Mame Cheikh Mbaye de Tambacounda. Los resultados obtenidos corroboran una serie de factores que dificultan la construcción de la autonomía en el aprendizaje en los alumnos de «Première L´1». La construcción difícil del aprendizaje autónomo en el alumnado debe suscitar la búsqueda de estrategias metodológicas para convertir los obstáculos en ventajas didácticas.

El estudio caracterizó el uso de TikTok y su relación con la procrastinación académica y la gestión de tiempo en una muestra de 216 estudiantes universitarios de una institución pública. Se empleó un enfoque cuantitativo, método no experimental, nivel descriptivo-correlacional, con un diseño transversal. Se emplearon escalas de evaluación, cuestionarios y encuestas. Los resultados mostraron un nivel bajo en la frecuencia de uso de TikTok y nivel medio de procrastinación por diferentes motivos. Igualmente, se observaron dificultades en la gestión del tiempo, con una mayor tendencia a la desorganización en el género masculino y un puntaje bajo en el manejo de las herramientas para la gestión del tiempo con mejores resultados para el género femenino. Se encontró una correlación baja y positiva entre el uso de TikTok y casi todas las áreas de procrastinación; para la gestión del tiempo se encontró una correlación positiva y baja entre frecuencia de uso de TikTok y preferencia por la desorganización y una correlación negativa y baja entre la variable de herramientas para la gestión del tiempo y variables de obsesión por estar conectado y la satisfacción por estar conectado a TikTok. Se concluye que el uso de TikTok podría interferir en el cumplimiento de las obligaciones académicas, lo cual resalta la relevancia del fomento de las habilidades de gestión de tiempo y autorregulación emocional y cognitiva en los estudiantes universitarios.

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La investigación fue realizada en la carrera de ingeniería Agropecuaria de la Universidad Estatal del Sur de Manabí en el primero y segundo semestre, con el fín de profundizar en el tema aprendizaje autónomo y desarrollo de competencias para desarrollar estrategias que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. La pedagogía se enfrenta a un gran reto en estos momentos y éste es dirigir el proceso enseñanza aprendizaje de forma tal que el educando desarrolle un pensamiento reflexivo, crítico, que pueda aplicar, desde el punto de vista cognoscitivo, estrategias para aprender por sí mismo. La población objeto de estudio fue de 12 docentes de la carrera de ingeniería agropecuaria en el desarrollo del seminario científico metodológico desarrollado por la Universidad Estatal del Sur de Manabí de manera virtual en el año 2020.El método utilizado fue la revisión bibliográfica y técnica de encuestas y entrevistas para profundizar en el tema objeto de estudio. A tales efectos se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva para exponer algunos aspectos relacionados con esta temática (definición, tendencias actuales del aprendizaje autónomo en la educación superior entre otros) y se puntualizó que las exigencias actuales de la educación en Ecuador y a nivel mundial requieren el desarrollo del pensamiento consciente, reflexivo en los estudiantes para cumplir el encargo social como futuros profesionales capaces de trabajar de forma independiente de manera que los niveles de competencia y desempeño alcancen la excelencia.

El propósito del presente estudio es conocer y analizar el impacto y percepción que tienen estudiantes y familias de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) del sistema público español sobre el grado de autonomía adquirido en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en Flipped Learning en la asignatura de Música. En total, han participado veinticinco alumnos y alumnas de los cuatro cursos de ESO de un centro en un entorno rural, junto a once de sus respectivas familias. Se ha utilizado una metodología con un enfoque mixto descriptivo y un diseño de estudio colectivo de casos. Respecto a los instrumentos para la recolección de datos, se ha utilizado un cuestionario individual de corte cuantitativo y cualitativo, además del grupo de discusión. Los resultados muestran que, tanto el alumnado como sus familias, tienen una percepción positiva de utilidad, facilidad de uso y alto grado de autonomía personal a la hora de trabajar bajo el modelo Flipped Learning por medio de vídeos enriquecidos con preguntas, considerando como una fortaleza del uso de dichos vídeos el hecho de que sean cortos y se puedan reproducir constantemente.

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