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Active breaks can be a reference framework for promoting physical activity at schools, hence the important of ascertaining which variables can promote or hinder their implementation. The goal was to analyse the relationship between the perceived barriers and teacher beliefs and benefits of implementing active breaks by analysing the mediating role of the teachers' physical activity. Method: 109 teachers participated (70.6% females; Mage = 38.59, SD = 11.08). An ad hoc questionnaire on active breaks and the International Physical Activity Questionnaire were used for the teachers' physical activity. Results: low level of perceived barriers to active breaks increased beliefs and benefits for their implementation in the classroom. Conclusions: this study shows that teachers' physical activity was not a variable that determined the implementation of active breaks in the classroom. Therefore, other personal and/or contextual factors related to the adoption and implementation of active breaks should be explored. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Teachers' social and emotional competences (SEC) are important both for their well-being and for children's development. Although there are self-report instruments that assess teachers' SEC, only the TRUST assesses them directly through challenging secondary school classroom situations that teachers have to respond to. The aim of this research is to adapt it and validate it for primary school teachers, in Catalan language. A total of 143 teachers responded to a sociodemographic questionnaire, to an adaptation of the TRUST for primary school teachers (TRUST-PS), and to an emotional intelligence questionnaire (TEIQue-SF). The results revealed that the TRUST-PS has an adequate internal consistency for their two subtests: emotion regulation (α =.83) and relationship management (α =.87). Also, a two-factor model showed good fit to the data. In conclusion, the TRUST-PS can be used to directly assess primary school teachers' SEC and be helpful for designing or evaluating teacher trainings. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Studies on the education-work transition have traditionally focused on the ways in which young people mobilize their capital and adapt to the conditions offered by distinct workplaces. However, it is also important to consider the impact of work and working life on the transformation of the subjectivities and social relations of new generations in the places where they begin their professional experience. This article analyzes this issue based on professional internships in secondary technical education in Chile. Institutional intermediation mechanisms and the agents that participate in their implementation play a significant role in the education-work transition, but, paradoxically, there is little research on these actors, on the processes and on almost everything related to their achievements and weaknesses. This topic is explored through a qualitative approach in a sample of technical-professional educational establishments in Santiago, Chile. Based on semi-structured interviews with teachers and graduates, the main mechanisms of management of the professional internships are described. It is concluded that, although the conditions of implementation are open to criticism, there is a high valuation of these internships as an induction into the world of work, especially because of the social learning that such experiences entail. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Garantizar la accesibilidad cognitiva en las escuelas supone un gran beneficio para toda la comunidad educativa en general, y además constituye una pieza clave para la inclusión educativa del alumnado con dificultades sensoriales y en las funciones ejecutivas. Dada su relevancia, en este artículo se presenta una propuesta formativa en la que se trabajó la accesibilidad cognitiva con futuros especialistas de pedagogía terapéutica a través de una experiencia de aprendizaje-servicio. En concreto, 39 futuros docentes evaluaron la accesibilidad cognitiva en entornos escolares. Para ello, el alumnado contactó con escuelas de educación infantil y primaria y realizó una auditoría sobre su accesibilidad cognitiva, tras lo cual diseñó un conjunto de propuestas de mejora que fueron transmitidas a los centros. La valoración del estudiantado de esta propuesta formativa se recogió mediante un cuestionario diseñado ad hoc para este estudio compuesto de un total de nueve preguntas tipo Likert y dos preguntas abiertas. Los resultados sugieren que la experiencia fue valorada positivamente por los participantes, quienes reportaron haber incrementado considerablemente sus conocimientos sobre accesibilidad cognitiva y haber mantenido un grado de motivación elevado durante toda la experiencia. Además, desde la perspectiva del alumnado, las escuelas también resultaron beneficiadas por la experiencia y cooperaron activamente con ellos. Los participantes también señalaron algunas dificultades de la experiencia, relacionadas directamente con la metodología de aprendizaje-servicio y con la accesibilidad cognitiva en sí misma.

La presente investigación tuvo como objeto de estudio el acercamiento al significado docente de la innovación didáctica, a través de analizar la construcción semántica de los docentes universitarios acerca de la innovación en el aula, así como de sus estrategias didácticas. Además, identificar las representaciones semánticas que tienen los docentes sobre innovación. El estudio planteó la interrogante acerca de ¿cuál es el efecto del significado de la innovación didáctica en el empleo de estrategias de enseñanza-aprendizaje en la educación superior? Para lo anterior, se abordó un enfoque cualitativo con orientación fenomenológica-hermenéutica, mediante un estudio de caso. Se utilizó la técnica de las redes semánticas naturales (RSN) para la recolección de datos e información. El macro-escenario fue la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental (UTECO), ubicada en la provincia Sánchez Ramírez, en República Dominicana, y como micro-escenario la Escuela de Educación en sus diferentes menciones. Los informantes clave fueron 32 docentes de la carrera de Educación. La aplicación de la técnica de RSN proporcionó los resultados asociados con la palabra estímulo innovación, los cinco términos con mayor valor semántico identificados: cambio, nuevo, actualización, creatividad y novedad; para la denominación de innovación educativa: cambio, actualización, estrategia, progreso y mejorar; para el estímulo enseñanza, los conceptos de: aprendizaje, conocimiento, formación, proceso y estrategia; para enseñanza innovadora se obtuvieron las palabras: actualización, cambio, creatividad, estrategias y tecnología; y finalmente para la palabra aprendizaje: conocimiento, cambio, innovación, proceso y competencia.

Introducción: La calidad de vida del docente es un estándar importante para su desempeño laboral. Objetivo: Determinar la influencia entre la carga de trabajo y la calidad de vida de los docentes de una universidad peruana. Materiales y Métodos: Este fue un estudio con un enfoque cuantitativo, explicativo de corte transversal, aplicado en 326 empleados activos, docentes de una universidad peruana durante los años 2023 y 2024. Se administraron dos cuestionarios validados en Perú, con preguntas sobre sus datos sociodemográficos, calidad de vida SF-36 y la escala de carga de trabajo. Los datos fueron analizados mediante el software Studio R, los análisis de correlación con R de Pearson y el modelo explicativo con métodos de regresión lineal. Resultados: Se encontró que, en la carga de trabajo, se obtuvo una media de 11.56 lo cual muestra una carga de trabajo con distribución baja en los docentes. Discusión: Se evidenció que existe una correlación positiva y moderada entre carga de trabajo y cuatro dimensiones de la calidad de vida las cuales son: rol físico, dolor corporal, rol emocional y función social, se observó que estos son predictores significativos de la carga de trabajo. Conclusión: Se concluye que existe una influencia entre la carga de trabajo y la calidad de vida, a pesar de que no se encontró relación entre las variables se identificó correlaciones especificas importantes entre la carga de trabajo y tres dimensiones de calidad de vida (rol emocional, dolor corporal y función social).

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Higher technical-professional education (ESTP) has had a major challenge in this Covid 19 pandemic, since its teaching-learning process is based on the offer of shorter courses, with a high specialization of practical work for students and strongly articulated with the productive apparatus. Based on a case study of a private institution in the region of Ñuble - Chile, the effects of distance education were investigated by applying a survey to 163 students in higher courses, 49 teachers and 7 senior managers. A validation of the evaluation instrument was obtained with a Cronbach's alpha higher than 0.75 in the three cases, measuring technological, psychological and teaching aspects. Among the results to be highlighted, it can be evidenced that the students achieved the transmission of contents, not affecting learning thanks to the available technology. However, they frequently presented states of sadness and melancholy, with a marked personal and emotional wear and tear. On the other hand, teachers were able to comply with the transmission of theoretical contents, but with episodes of sadness, anxiety and lack of motivation. On the other hand, managers fully complied with the goals proposed during this crisis. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Reforming curriculum is potentially a powerful tool for school development. Harnessing this potential calls for teacher engagement with colleagues for active professional learning, i.e., teachers' professional agency. However, promoting teachers' ownership and active involvement in curriculum-making provides a challenge for all levels of policy interpretation. Furthermore, variation in how teachers perceive a curriculum reform, its impact in schools and their agency within the reform are likely to occur. Yet, we still know little about this variation. We address this gap identified in prior literature by examining the individual variation and relationships within and between teachers' sense of professional agency, perceptions of the large-scale curriculum reform impact and perceptions of overall success of the reform on a national level in the Finnish context. Teachers (N = 1,531) from 74 schools in Finland participated in the study. Relationships between variables were examined using t-tests and ANOVAs, and latent profile analysis was used to identify professional agency profiles. The results showed that perceptions of reform impact, reform overall success and professional agency varied partly according to gender, school size, school type and teaching experience. Four profiles were identified: High sense of professional agency, Reduced collective efficacy, Active help seekers and Commitment to mutual agreement. High perceived school impact and overall reform success were linked to strong professional agency. The findings imply that development work in the context of curriculum reform can be facilitated by agentic learning in the professional community. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The present text aims to analyze two moments of union mobilization by teachers in Argentina: the Carpa Blanca (1997-1999) and the Escuela Pública Itinerante (2017). We will focus on the types of mobilization used in different forms of protest, with the goal of offering a critical reading of the impact these protest strategies achieved. Additionally, we will explore to what extent these innovative practices within the traditional repertoire of post-dictatorship teacher union actions generate new relational logics between the political subject of education workers and the state-employer. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Artificial Intelligence (AI) allows to improve and innovate the topics of higher education through the use of different technological tools, mainly in scientific research topics. The purpose of this research is to know if university teachers use Artificial Intelligence in scientific research processes. This study was carried out under a mixed methodological approach, at a descriptive, transversal and non-experimental level, for the field research a survey was used as an instrument applied to a sample of 219 teachers from a population of 510 teachers from different faculties of the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; and a bibliographic and documentary review was conducted in relation to the topic of AI. The findings identified explain that 84% of ESPOCH teachers are engaged in scientific research, through the preparation of essays, scientific articles and books, there is an equal participation among teachers who use AI in research processes and an additional 72% believe that artificial intelligence can improve the quality of academic and scientific texts written by teachers. Therefore, according to the study applied to the professors of the different faculties and careers of the educational institution, at present they make use of the technological tool such as Artificial Intelligence in the processes of research and academic writing, this helps to better develop the research processes, achieve better results and quality in their work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO Objetivo Comparar autopercepção de fadiga vocal e gravidade da insônia de professores com e sem risco para disfonia, bem como entre homens e mulheres. Método Participaram 120 professoras e 80 professores, de vários níveis de ensino. Todos responderam aos questionários de autoavaliação: condições de trabalho docente, Índice de Triagem de Distúrbios da Voz-ITDV, Índice de Fadiga Vocal-IFV e Índice de Gravidade da Insônia-IGI. Os professores foram distribuídos em grupo com risco (GD) e sem risco para disfonia (GND). Resultados GD e GND relataram ruído, estresse e poeira no ambiente de trabalho, sendo mais frequentes no GD. No IFV, GD apresentou escores acima dos valores de corte para todos os fatores, enquanto GND apresentou valores elevados para o fator-I e total, e valores abaixo da nota de corte para o fator-IV. Na análise por gênero, não houve diferença no grupo masculino entre GD e GND apenas para o fator-IV. Para as professoras, o fator-IV apresentou escore acima do valor de corte para GD. Quanto ao IGI, todos apresentaram insônia subliminar. Conclusão Independente do risco para disfonia, professores apresentaram frequente sintomatologia de fadiga vocal e insônia subliminar, porém, professores com risco para disfonia apresentaram escores mais elevados para ambos os protocolos. Além disso, professoras com risco para disfonia recuperam sintomas de fadiga vocal após repouso vocal, o que não ocorreu com as professoras sem risco. Os professores com e sem risco para disfonia apresentaram fadiga e limitação vocal, sendo que apenas os professores com risco se recuperam após repouso vocal.

La emergencia sanitaria por el COVID-19 tuvo un impacto significativo en el ámbito educativo. En el caso específico de los docentes, el cierre de las instituciones educativas modificó en gran medida sus condiciones de trabajo. Bajo estas circunstancias, el presente estudio tuvo por finalidad analizar las experiencias subjetivas de los educadores respecto del ejercicio de la función docente durante el confinamiento. Para ello, participaron 214 docentes argentinos (84% mujeres), entre los 23 y los 60 años de edad (M = 40.96; DT = 8.72), de instituciones de gestión estatal o privada y de diferentes niveles y modalidades educativas. Los participantes contestaron una pregunta abierta que proponía describir experiencias laborales vivenciadas durante el aislamiento social. Se realizó un análisis de contenido de las narrativas, agrupándolas en categorías y subcategorías. Los docentes de la muestra relataron 435 experiencias clasificables que se concentraron en siete categorías generales: Percepción de amenaza (46,7%), Valencia emocional (26.7%), Atenuantes del estrés (7.1%), Deseos (6.4%), Oportunidades (6%), Quejas o reclamos (4.1%), Síntomas físicos (3%). El grado de acuerdo en el proceso de categorización independiente entre los evaluadores fue óptimo (99.3% de coincidencias). En su mayoría, las experiencias narradas hicieron clara referencia a situaciones percibidas como amenazantes, ligadas particularmente al entorno de trabajo y la sobrecarga laboral, así como a las consecuencias desfavorables de la pandemia. Asimismo, prevaleció en ellas la valencia emocional negativa vinculada al estrés y al agotamiento por las exigencias laborales y las medidas de aislamiento social establecidas.

Se analizaron las propiedades psicométricas de la escala de tecnoestrés con el objetivo de adaptarla a docentes teletrabajadores en México. La muestra estuvo conformada por 219 docentes universitarios en modalidad de teletrabajo. Se realizaron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio mediante SPSS Statistics y AMOS Graphics para evaluar la validez y confiabilidad del modelo. Los resultados indicaron la conservación de tres dimensiones válidas (F1 α = 0.853, F2 α = 0.744, F3 α = 0.770), con un total de nueve ítems que explican el 72.5% de la varianza. En cuanto a la confiabilidad, los índices de ajuste fueron satisfactorios: CMIN de 3.514, CFI de 0.929, NFI de 0.905, TLI de 0.893 y RMSEA de 0.107. Finalmente, se presentan recomendaciones prácticas para organizaciones que implementen Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) o sistemas de teletrabajo y deseen medir, prevenir o identificar casos de tecnoestrés.

Objetivo: analisar os fatores associados ao engajamento no trabalho de servidores de uma instituição pública de ensino. Método: trata-se de um estudo transversal, conduzido no ano de 2018, envolvendo 526 servidores de uma universidade localizada no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Foram coletadas variáveis sociodemográficas, relacionadas ao trabalho, hábitos de vida, saúde e também foi aplicada a Escala Utrecht de Engajamento no Trabalho. A análise estatística descritiva foi realizada por meio da frequência absoluta (n) e relativa (%), e análises inferenciais foram efetuadas utilizando-se a regressão de Poisson (bruta e ajustada). Resultados: houve a participação de 234 docentes e 287 profissionais da saúde. Foi observado um predomínio de baixo nível de engajamento no trabalho (39,7%), nível moderado de vigor (39,3%) e dedicação (38,5%), e baixo nível de absorção (37,1%). As prevalências mais elevadas de baixo engajamento foram encontradas entre trabalhadores nas faixas etárias de 18 a 28 anos (RP=1,10; IC95%=1,03-1,17) e de 29 a 39 anos (RP=1,06; IC95%=1,00-1,13), quando comparados àqueles com idade de 40 anos ou mais, e entre trabalhadores com cargas horárias semanais de 30 (RP=1,08; IC95% = 1,02-1,15) e 36 horas (RP = 1,06; IC95% = 1,01-1,12), em comparação àqueles que trabalham de 20 a 24 horas semanais. Conclusão: entre os fatores analisados, a idade (18 a 39 anos) e a carga horária (30 a 36 horas semanais) mostraram-se associadas ao baixo engajamento no trabalho.

Este texto pone a consideración una reseña y balance de los encuentros de docen­tes e investigadores de historia de la arquitectura, el diseño y la ciudad que se iniciaron en Mar del Plata en 2006 y cumplieron su décima edición en Resistencia y Corrientes durante 2024. La reseña se centra en los documentos disponibles publicados por los organizadores, los cuales involucran convocatorias, ponencias y conferencias. A continuación, el balance intenta brindar una síntesis posible de los principales argumentos y resultados discutidos en los encuentros. En términos generales, estos reflejan las orientaciones en la enseñanza, la investigación y la extensión, pero al observarlos de manera conjunta, sugieren que, aunque estas historias están estrechamente relacionadas con las carreras de arquitectura, diseño y urbanismo, conforman un campo disciplinario específico.

O objetivo deste trabalho é descrever atividades extensionistas de promoção de saúde sobre o manejo adequado em casos de traumatismo orofacial em crianças e adolescentes em ambiente escolar, realizadas com professores de escolas públicas. Este relato apresenta experiências acadêmicas de atividades educativas realizadas no período de 2021 a 2023, por discentes do curso de Odontologia da Universidade de Pernambuco (UPE), participantes do projeto de extensão universitária intitulado: “Educação em saúde bucal sobre traumatismo orofacial de crianças em ambiente escolar”. As atividades foram realizadas com professores e gestores de escolas públicas do município de Arcoverde-PE, as mesmas contaram com apresentação de slides, distribuição de folhetos educativos e de um momento para esclarecimento de dúvidas, sobre o manejo correto em casos de traumatismo dentário em crianças, com enfoque em avulsão dentária. Percebeu-se que grande parte dos professores participantes não tinham conhecimento prévio adequado sobre o assunto e ressalta-se a importância de educar o público leigo, em especial profissionais da educação, sobre o manejo adequado em casos de traumatismo orofacial pois essa situação de urgência odontológica acontece mais frequentemente com crianças e pode ocorrer em ambiente escolar, onde os professores serão os primeiros adultos que estarão em contato com a vítima e o conhecimento sobre o manejo correto da criança é de suma importância para um melhor prognóstico do(s) elemento(s) dental(is) e outros tecidos envolvidos(s). Além disso, as experiências proporcionadas pela extensão são importantes para a formação do discente universitário pois promovem uma interação entre o mesmo e a comunidade. Palavras-chave: Traumatismo Dentário; Docentes; Educação em Saúde Experience in education actions on the proper management of orofacial trauma cases for public school teachers Abstract: This study aimed to describe health promotion activities regarding properly handling dental trauma in children and adolescents within a school environment conducted with public school teachers. This report presents academic experiences from educational activities carried out between 2021 and 2023 by students of Dentistry at the University of Pernambuco, participating in the university extension project titled "Oral Health Education on Dental Trauma in Children in a School Environment." Health education activities were conducted with teachers and school administrators in Arcoverde-PE (Brazil), involving slide presentations, distribution of educational leaflets, and a session to address doubts regarding correctly handling dental trauma in children, mainly focusing on dental avulsion. It was observed that many participating teachers lacked adequate prior knowledge of the subject. Educating the general public, especially educators, about proper handling of dental trauma cases is crucial, as this dental emergency commonly occurs in children and may happen within a school setting, where teachers are often the first adults to interact with the affected child. Knowledge of how to correctly manage the child and the affected tooth(s) is essential for improving the prognosis of the dental and associated tissues. Moreover, the experiences gained through this extension project are valuable for the professional development of university students, fostering interaction between them and the community and enhancing their skills and knowledge in the field of dentistry. Keywords: Dental Trauma; Teachers; Health Education

El artículo aborda la solución a una problemática surgida en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Inglés III en el segundo año de la carrera de Medicina en la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara, permite crear las condiciones necesarias para el cumplimiento de los objetivos instructivos y educativos del proceso formativo de los futuros profesionales de la salud con la calidad requerida. El objetivo es comunicar cómo las nuevas variantes de las tecnologías se pueden convertir en herramientas efectivas para contribuir al desarrollo del proceso docente educativo en el segundo año de la carrera de Medicina.

Entre los temas más debatidos en el aprendizaje del idioma inglés en las universidades cubanas destaca la ubicación del estudiantado en los niveles correspondientes del A1 al B1, establecido este último, como requisito obligatorio para el egreso de la educación superior, teniendo en cuenta las peculiaridades del nuevo escenario en que transcurre el debate cultural, profesional y revolucionario actual. Para lograr este propósito, una vía aprovechable es el espacio curricular de las asignaturas comprendidas por Inglés I, II, III, IV, V y VI, implementado con el Plan E para las universidades de ciencias médicas. El objetivo de este artículo es socializar las experiencias docentes con la aplicación de recursos del aprendizaje diseñados para el desarrollo de habilidades lingüísticas en el idioma inglés para estudiantes de primer año de la carrera de Medicina, según lo establecido para lograr el nivel A1 en este año académico.

Foundation: in the universities context, scientific communication plays a fundamental role. Teachers, researchers and scientists are key subjects in the knowledge dissemination and diffusion.Objective: to describe the teachers’ scientific production at the Cienfuegos Medical Sciences University.Methods: descriptive and cross-sectional study during the studied period from January 2018 to December 2022. The universe consisted of 1,750 scientific articles registered in the scientific results database of the Cienfuegos Provincial Center for Information on Medical Sciences, and the sample was selected by simple random sampling at convenience, so that it was made up of 806 scientific articles.Results: of the total of 806 scientific results, 421 were published in scientific journals, and 385 in events. In 2020, publications in journals in collaboration with other institutions predominated (65.3%). Regarding collaboration with national institutions, the University of Cienfuegos, the National School of Public Health and the Central University of Las Villas stood out. Collaboration with foreign institutions was most frequently developed with Spain.Conclusions: it is necessary to design strategies to strengthen the development of scientific communication of research results among teachers. This results in increased scientific visibility and international recognition of the researchers and their university.

Este trabajo se deriva de una tesis de grado como Maestra en Investigación de la Educación en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, división Nextlalpan, que examina las culturas organizacionales escolares que propician el acoso laboral entre docentes del Estado de México, centrándose en la experiencia de nueve mujeres docentes. La investigación utiliza la metodología de la historia oral y el concepto de parecidos de familia de Ludwig Wittgenstein, buscando identificar patrones y divergencias entre las experiencias de acoso laboral recolectadas a través de entrevistas semiestructuradas. El estudio emplea un cuadro de parecidos de familia para analizar las entrevistas, permitiendo una comprensión de las experiencias de acoso laboral, sus consecuencias y las estrategias de resistencia empleadas por las víctimas. Los hallazgos revelan a las mujeres como el sector más vulnerable, lo que confiere una dimensión de género al acoso laboral entre docentes. Además, el estudio identifica la multidireccionalidad del acoso laboral, así como diferencias significativas derivadas de factores como el género del acosador y la vulnerabilidad de las docentes de nuevo ingreso. Las conclusiones subrayan la necesidad de abordar el acoso laboral en el ámbito educativo desde una perspectiva multidimensional que responda a las dinámicas de género y las estructuras de poder presentes dentro de estas instituciones. Este estudio, como parte de una investigación de grado más amplia, contribuye significativamente a la comprensión del acoso laboral en contextos educativos, dando voz a esas historias cotidianas que conocemos y que, como docentes, incluso vivimos.

Introducción: la labor del profesorado implica un desgaste emocional, lo cual pone en riesgo la salud mental de estos, siendo necesario presentar una adecuada formación emocional para no comprometer su salud mental. Objetivo: en base a lo expuesto, este estudio pretende diseñar y aplicar un programa de intervención basado en técnicas de meditación y analizar la relación causal de la ansiedad, depresión y estrés sobre la resiliencia en futuros docentes. Metodología: se ha propuesto una investigación experimental con un grupo control no equivalente con medidas pretest-postest en una muestra de 147 docentes en formación de educación primaria. Concretamente 76 participantes formaron el grupo experimental y 71 el grupo control. La intervención se desarrolló desde Enero hasta Mayo de 2024. Esta estuvo formada por 22 sesiones. Los instrumentos utilizados para la recogida de los datos han sido la escalas DASS-21 y CD-RISC. Se ha desarrollado un modelo teórico formado por ocho variables. La ansiedad, depresión y estrés ejercen un efecto sobre la persistencia, tenacidad y autoeficacia, control bajo presión, adaptabilidad y redes de apoyo, espiritualidad y control y propósito en la vida Resultados: los resultados obtenidos en el grupo experimental ponen de manifiesto que el programa de intervención implantado ha originado una disminución significativa de las relaciones causales de la ansiedad, depresión y estrés sobre las diferentes variables que forman la resiliencia. También se ha obtenido un descenso de la relación causal recíproca del estrés, ansiedad y depresión en el grupo experimental. Conclusiones: se afirma que la meditación es una herramienta eficaz en el cuidado de la salud mental y emocional de los docentes de educación primaria e infantil.

Las actitudes docentes son esenciales cuando se habla de inclusión educativa. Con ella se busca que todos los alumnos aprendan juntos, independientemente de su condición, lo cual no es posible sin la disposición y colaboración de los maestros/as. El presente artículo tiene como objetivo identificar las actitudes de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y para ello se planteó comparar las diferencias entre los centros estudiados con respecto a las referidas actitudes docentes. El estudio efectuado fue de tipo cuantitativo, descriptivo, transversal y no experimental, con una muestra conformada por 64 docentes, 39 del Centro A y 25 del B, cuyos datos se obtuvieron a través de la aplicación del Cuestionario de Actitudes ante la Inclusión Educativa. Entre los resultados obtenidos en lo relativo a la actitud docente frente a la inclusión de estudiantes (NEAE), se encontró que la mayoría de los participantes de ambos centros educativos presenta un grado medio de actitud ante la inclusión, es decir que las creencias, las predisposiciones comportamentales, la autoconfianza y la resolución de necesidades individuales manifiestan aspectos neutros ni positivos ni negativos ante la inclusión.

RESUMO Objetivo verificar a autopercepção da competência na comunicação e a autopercepção da participação em atividades vocais entre professores com e sem desvantagem vocal. Métodos para definição do tamanho da amostra, foi realizado cálculo amostral de modo que representasse os 34.769 professores da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Participaram da pesquisa 111 professores de diferentes níveis de ensino (infantil, fundamental e médio). O protocolo Índice de Desvantagem Vocal 10, com nota de corte de 7,5, foi utilizado para classificar os professores em dois grupos: grupo com desvantagem e grupo sem desvantagem vocal. Os professores responderam ao protocolo Teste de Autoavaliação de Competência Comunicativa (TACCom) para autoavaliação da competência na comunicação e ao protocolo Perfil de Participação e Atividades Vocais (PPAV) para mensuração do quanto um problema de voz restringe e limita diferentes atividades vocais. Os resultados foram analisados e comparados entre os dois grupos. Resultados os professores do grupo com desvantagem apresentaram menores escores de autopercepção da competência na comunicação que os professores sem desvantagem (p=0,011). O grupo com desvantagem vocal apresentou maiores valores em todos os domínios do PPAV em comparação com o grupo de professores sem desvantagem (p

INTRODUCCIÓN. El desarrollo de la mentalidad de crecimiento – la creencia de que los atributos y la inteligencia de una persona son maleables - se investiga mayormente para estudiantes, pero, existe poca evidencia de investigaciones respecto de la aplicación de este tipo de mentalidad en los/as docentes. Esta revisión sistemática de literatura presenta un análisis de estudios empíricos cuya unidad de análisis es el profesorado. MÉTODOS. Utilizando las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo, encontramos un total de 90 artículos y seleccionamos 29 investigaciones cuantitativas y cualitativas que cumplen con los criterios de inclusión y exclusión. RESULTADOS. Los resultados obtenidos muestran que existe evidencia positiva mayormente en tres ejes de la profesión docente: bienestar docente, las prácticas pedagógicas y en la posibilidad de cambiar las creencias. Sin embargo, se encuentra escasa evidencia sobre la aplicación de la mentalidad de crecimiento en fenómenos perjudiciales para el profesorado como las bajas tasas de retención docente. DISCUSIÓN. La aplicación de la mentalidad de crecimiento en el estudiantado supera la aplicación que esta misma mentalidad ha tenido en los/as docentes. Sobre todo, en los/as estudiantes, la mentalidad de crecimiento se ha aplicado para mejorar múltiples indicadores educacionales tanto cognitivos (por ejemplo, rendimiento en pruebas estandarizadas) como no-cognitivos (por ejemplo, persistencia en las metas educacionales y personales). Entonces, resulta importante promover la aplicación de esta mentalidad para intentar solucionar graves problemas de baja retención docente, sobre todo cuando se espera que estos promuevan este tipo de creencias en sus estudiantes. Nuestra revisión incluye limitaciones y recomendaciones para futuras investigaciones.

El artículo tiene como objetivo analizar y describir el proceso por medio del cual las agrupaciones de jóvenes, mujeres y docentes se integraron como elementos activos en el sistema político de Chiapas, México, entre 1925 y 1945. La asimilación de estas agrupaciones en las estructuras de control favoreció la operación del modelo corporativo y afianzó los lazos entre la Presidencia de la República y las fuerzas locales. Se recurrió al análisis de circulares, notas hemerográficas, cartas, oficios, comunicados, telefonemas y editoriales. A partir de la interpretación de las fuentes primarias mencionadas, se plantea la consolidación de prácticas que ayudaron para que sujetos procedentes de las filas del partido oficial permanecieran en las principales posiciones de poder, lo que benefició la operatividad del sistema político.

El presente trabajo tiene como objetivo principal mostrar las voces de los docentes horas clase o por asignatura, ante las diferentes dimensiones de la precariedad laboral en Instituciones de Educación Superior de índole privado, lo cual pone al centro una problemática que ha sido poco visibilizada. El estudio es de carácter exploratorio para obtener un primer acercamiento a la problemática presentada desde la perspectiva de los maestros. Para la recolección de datos se realizaron entrevistas semidirigidas a profesores “hora clase”, el guion de entrevista se construyó a partir de las dimensiones de la precariedad laboral, la muestra es teórica y los resultados exponen una molestia general y premura ante el futuro por parte de los docentes hora clase; la interpretación se realiza a partir de los signos desprendidos de las dimensiones propuestas en proceso hermenéutico.

En el Perú existen distintos factores de carencia, respecto a las políticas educativas en el área tecnológica de los centros educativos, por lo tanto, existen diversos problemas provenientes del estado del Perú, asimismo en las universidades públicas requieren el uso tecnológico, de tal forma, brindarles una educación actualizada en la era de digitalización y tecnológica. El objetivo de investigación es analizar las competencias tecnológicas-digitales de la pedagogía de una universidad pública del Perú, en tal sentido, tener una mayor perspectiva de la situación que se encuentra en específico de una universidad pública, ubicada en el departamento de Apurímac en la sierra sur de los andes del Perú, de tal modo, no existe gran conectividad de internet o las capacitaciones de los docentes para brindar el uso de las herramientas tecnológicas. El método empleado es hipotético/deductivo debido a que se detalla la información en base a los datos recolectados. Los resultados son la obtención de los datos respecto a la población y muestra de un grupo de estudiantes-docentes del semestre 2018-2022, asimismo se obtuvo la muestra probabilística, adicional de ello se recolectaron datos para el análisis descriptivo basado en las variables de las competencias digitales, se concluye con el análisis de las competencias tecnológicas-digitales de la pedagogía.

Este trabajo tiene como objetivo evaluar el impacto de las estrategias pedagógicas en la calidad de las clases de la Unidad Educativa Provincia del Azuay para lo cual se hizo una investigación con enfoque cuantitativo, tipo de diseño no experimental, es correlacional asociativo y transversal, la técnica estadística aplicada para procesar datos es el análisis de regresión, mientras que se hizo uso de encuestas tipo escala de Likert aplicadas a los docentes y estudiantes seleccionados por muestreo aleatorio con población finita. Los resultados obtenidos en primera instancia revelaron que no había un correcto diseño del currículo de la materia de Educación Física, carecían de una metodología de enseñanza idónea, no había inclusión ni diversidad y que además se carecía de evaluaciones de aprendizaje lo que impactaban a la calidad de las clases que recibían los estudiantes, posteriormente se realizó una propuesta de solución a la problemática por medio de la implementación de mejoras en la labor de los docentes de Educación Física que a su vez mejoren la percepción de calidad de las clases por parte de los alumnos de la UEPA, una vez aplicadas se procede a aplicar nuevamente el mismo instrumento de evaluación que en esta ocasión tuvo resultados alentadores con la mejora de la calidad de las clases. Se concluye así que La evaluación revela la estrecha relación entre las estrategias pedagógicas y la percepción de calidad, destacando la importancia de ajustar estas estrategias para mejorar la experiencia educativa en Educación Física.

La evaluación por competencias es un fin que el sistema educativo de la República Dominicana se ha plateado en los últimos años, sin embargo, resulta cuestionable alcanzar buenos resultados si los procesos de evaluación no son coherentes y precisos. En tal sentido, el presente ensayo se planteó como objetivo analizar la evaluación por competencias en las escuelas públicas del sistema educativo dominicano. La metodología del trabajo se abordó por medio de la argumentación y el sustento de distintos autores, encontrados en una revisión bibliográfica. En tal orden de ideas, los argumentos expuestos desvelan que en la actualidad, la evaluación por competencias implementada en el sistema educativo preuniversitario demanda de muchos cálculos, pero pocos aprendizajes y, entre las principales conclusiones se logró determinar que para alcanzar una evaluación realmente competente, se necesita de autoridades altamente capacitadas que orienten a los maestros de forma clara sobre los pasos y mecanismos a seguir, que la evaluación a los alumnos se base en sus verdaderas capacidades, y no en simples calificaciones que no responden a la realidad y, por último, que los docentes sean críticos con sus labores y promuevan mejoras constantes en tales aspectos.

Desde el 2004 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha resaltado la importancia de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, como consecuencia de su rápido y creciente desarrollo, ya que se consideran relevantes como complementos pedagógicos en los diferentes niveles de formación, especialmente en los de educación superior. Para su implementación, es indispensable disponer de las herramientas suficientes para el fortalecimiento de las competencias digitales, el establecimiento de resultados de aprendizaje, así como el interés y motivación de los diferentes actores, principalmente estudiantes y docentes.

A pesquisa analisa a percepção dos docentes e discentes no processo de inclusão de pessoas com deficiência sobre o uso de tecnologias assistivas no ensino emergencial remoto na Universidade Federal do Rio Grande (FURG), sob o enfoque da Teoria Histórico-Cultural de Lev Vygotsky. Possui uma abordagem descritiva e quanto aos procedimentos foi do tipo levantamento, sendo a análise dos dados do tipo qualitativa-quantitativa. Foram utilizados questionários direcionados aos discentes e docentes dos cursos da área de negócios da instituição selecionada. Observa-se que apenas uma discente respondeu ao questionário. A análise dos resultados foi realizada de duas formas: por meio de estatística descritiva com auxílio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) e no aspecto qualitativo, por meio da análise de conteúdo. Dentre outras informações, os resultados apontam: falta de comunicação e informação, falta de apoio técnico e dificuldade no uso da tecnologia e fragilidade por parte da instituição para a inclusão de pessoas com deficiência nos cursos da área de negócios.

Los cambios, problemas, carencias y retos a los que docentes del mundo se expusieron al momento en que se declaró la pandemia por Covid-19 fueron múltiples. El cierre de las escuelas obligó a una transición abrupta de la modalidad presencial a una basada en recursos tecnológicos y digitales, lo que resultó en prácticas de enseñanza desarrolladas en condiciones tecnológicas y epistémicas desiguales. En este contexto, se realizó una investigación con el objetivo de describir y analizar las prácticas docentes durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Utilizando un enfoque metodológico fenomenológico hermenéutico, se buscó identificar elementos pedagógicos y didácticos de referencia que sirvan como base para la toma de decisiones ante posibles escenarios de confinamiento futuro. Los hallazgos se exponen en el presente manuscrito. La recolección de datos se llevó a cabo en junio de 2023 mediante un formulario y entrevistas. Este estudio reveló las complicaciones que los docentes enfrentaron durante ese periodo, como la falta de comunicación con sus alumnos, la ausencia de orientación para hacer ajustes curriculares y la aplicación de un tipo de didáctica que respondiera a aquellas condiciones de enseñanza. Se destacó la importancia de que los docentes reciban orientación por parte de las autoridades educativas, así como, la capacitación para poder enseñar en escenarios de emergencia.

La planificación de actividades en los deportes colectivos es una tarea inherente a los profesores y entrenadores, directamente influida por el contexto del equipo y la formación de los profesionales. El objetivo de este ensayo es presentar la estructura del Modelo de Enseñanza de los Juegos Colectivos de Invasión desde la Organización Defensiva (MEJIOD) y proponer su aplicación en diferentes contextos (escolar, iniciación deportiva extraescolar –sub-10, sub-12 y sub-14– y equipos universitarios). MEJIOD se basa en tres pilares: modelo de juego, comportamiento táctico flexible y principios de los modelos de enseñanza contemporáneos. La progresión propuesta para la enseñanza del balonmano parte de las defensas no organizadas para las defensas individuales y zonales, lo que subsidia las propuestas de planificación en los contextos mencionados, considerando la experiencia de los jugadores y el aumento paulatino de la complejidad del juego. La expectativa es presentar posibles directrices que puedan apoyar el trabajo de profesores y entrenadores en estos contextos y ampliar la reflexión sobre el tema.

Objetivo: describir la autopercepción en docentes de la carrera de enfermería de la Universidad de Guayaquil. Método: investigación de diseño interpretativo, cualitativo, fenomenológico, con la aplicación de la entrevista a once docentes de la carrera de Enfermería, por consiguiente, se realizó la entrevista mediante una guía de preguntas orientadoras, en donde los datos se organizaron en códigos, subcategorías y categorías, por el método de comparación constante. Resultados: se expresan en dos categorías comprendiendo la autopercepción en relación con su formación académica, enfocada en su labor, experiencia, predisposición a la innovación, servir como ejemplo a los estudiantes, para obtener el máximo rendimiento en la transmisión de conocimientos y trabajo organizado a favor de la comunidad, aceptando desafíos que demanda la calidad del proceso de enseñanza. Conclusiones: la autopercepción docente, evidenció buenas relaciones del profesorado con las autoridades universitarias y con sus estudiantes, donde a criterio de los maestros, han tenido que adaptarse a los cambios, desde el 2020, para enfrentar los desafíos de innovación que demanda el ejercicio de su profesión.