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This article is a lexical and semantic study of the words of Nahuatl origin registered in the Diccionario de la lengua española (DLE). The methodology used is contrastive, since the lexical items present in the DLE with Nahuatl etymology are analyzed, with a Nicaraguan mark. The general objective is to note the treatment of words of Nahuatl origin in the DLE, with special attention to their spelling and meaning. Among the main findings, it was found that, in the lexical articles of indigenous words from the language studied, the full gloss of the etymology is omitted and the etymological spelling of the original language is not adequately represented, as in the case of achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. On the other hand, some words do not appear with the diatopic mark of Nicaragua, although they should have it: cenzontle 'bird', chilamate 'tree', chiltepe 'tree', chinamo 'house' and chingaste 'grain residue’., El presente artículo es un estudio léxico y semántico de las voces de origen náhuatl registradas en el Diccionario de la lengua española (DLE). La metodología utilizada es contrastiva, debido a que se analizan los artículos léxicos presentes en el DLE con etimología náhuatl, con marca de Nicaragua. El objetivo general es advertir el tratamiento de las palabras de procedencia náhuatl en el DLE, con especial reparo en su ortografía y significado. Entre los principales hallazgos, se encontró que, en los artículos léxicos de indigenismos procedentes de la lengua estudiada, se omite la glosa cabal del étimo y no se representa adecuadamente la grafía etimológica de la lengua originaria, como en los de achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. Por otro lado, algunas palabras no aparecen con la marca diatópica de Nicaragua, a pesar de que deberían tenerla: cenzontle 'ave', chilamate 'árbol', chiltepe 'árbol', chinamo 'casa' y chingaste ‘residuos de granos’., Este artigo é um estudo lexical e semântico das palavras de origem Nahuatl registadas no Diccionario de la lengua española (DLE). A metodologia utilizada é contrastiva, uma vez que os artigos lexicais presentes no DLE com a etimologia Nahuatl são analisados, com uma marca nicaraguense. O objectivo geral é de notar o tratamento das palavras de origem Nahuatl no DLE, com especial atenção à sua ortografia e significado. Entre as principais descobertas, verificou-se que, nos artigos lexicais das palavras indígenas da língua estudada, é omitido todo o brilho da etimologia e a ortografia etimológica da língua original não é adequadamente representada, como no caso do achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. Por outro lado, algumas palavras não aparecem com a marca diatópica da Nicarágua, embora devam tê-la: cenzontle 'pássaro', chilamate 'árvore', chiltepe 'árvore', chinamo 'casa' e chingaste 'resíduo de grãos'.

Resumen El presente artículo es un estudio léxico y semántico de las voces de origen náhuatl registradas en el Diccionario de la lengua española (DLE). La metodología utilizada es contrastiva, debido a que se analizan los artículos léxicos presentes en el DLE con etimología náhuatl, con marca de Nicaragua. El objetivo general es advertir el tratamiento de las palabras de procedencia náhuatl en el DLE, con especial reparo en su ortografía y significado. Entre los principales hallazgos, se encontró que, en los artículos léxicos de indigenismos procedentes de la lengua estudiada, se omite la glosa cabal del étimo y no se representa adecuadamente la grafía etimológica de la lengua originaria, como en los de achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. Por otro lado, algunas palabras no aparecen con la marca diatópica de Nicaragua, a pesar de que deberían tenerla: cenzontle ‘ave’, chilamate ‘árbol’, chiltepe ‘árbol’, chinamo ‘casa’ y chingaste ‘residuos de granos’. Abstract This article is a lexical and semantic study of the words of Nahuatl origin registered in the Diccionario de la lengua española (DLE). The methodology used is contrastive, since the lexical items present in the DLE with Nahuatl etymology are analyzed, with a Nicaraguan mark. The general objective is to note the treatment of words of Nahuatl origin in the DLE, with special attention to their spelling and meaning. Among the main findings, it was found that, in the lexical articles of indigenous words from the language studied, the full gloss of the etymology is omitted and the etymological spelling of the original language is not adequately represented, as in the case of achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. On the other hand, some words do not appear with the diatopic mark of Nicaragua, although they should have it: cenzontle ‘bird’, chilamate ‘tree’, chiltepe ‘tree’, chinamo ‘house’ and chingaste ‘grain residue’. Resumo Este artigo é um estudo lexical e semântico das palavras de origem Nahuatl registadas no Diccionario de la lengua española (DLE). A metodologia utilizada é contrastiva, uma vez que os artigos lexicais presentes no DLE com a etimologia Nahuatl são analisados, com uma marca nicaraguense. O objectivo geral é de notar o tratamento das palavras de origem Nahuatl no DLE, com especial atenção à sua ortografia e significado. Entre as principais descobertas, verificou-se que, nos artigos lexicais das palavras indígenas da língua estudada, é omitido todo o brilho da etimologia e a ortografia etimológica da língua original não é adequadamente representada, como no caso do achiote, camanance, champa2, chiche, colocho, guacal, huipil. Por outro lado, algumas palavras não aparecem com a marca diatópica da Nicarágua, embora devam tê-la: cenzontle ‘pássaro’, chilamate ‘árvore’, chiltepe ‘árvore’, chinamo ‘casa’ e chingaste ‘resíduo de grãos’.

Resumen Este artículo describe los aspectos afectivos de las actitudes lingüísticas de estudiantes de diferentes zonas geolectales de Colombia que ingresan a una universidad de la ciudad de Cali. Esta ciudad se caracteriza por su pluralidad cultural y dialectal, en parte debido a las migraciones forzadas desde zonas marcadas por el conflicto armado. Además, en años recientes, el Estado colombiano ha impulsado el ingreso a las universidades de jóvenes estudiantes académicamente sobresalientes, provenientes en su mayoría de zonas rurales. La diversidad de usos de la lengua que los estudiantes han construido en sus contextos de origen puede entrar en tensión con las dinámicas del ámbito universitario. A partir de una perspectiva mentalista en la que priman los fenómenos internos susceptibles de autoobservación, buscamos extrapolar los aspectos afectivos de las actitudes lingüísticas de la población estudiada a través de un matched-guise y un cuestionario, instrumentos que indagan por las percepciones respecto a cinco dialectos que se encuentran con frecuencia en la universidad. Los resultados evidencian valoraciones distintas de los dialectos y una consideración del dialecto bogotano como central, prestigioso y estándar, asociado fuertemente a las formas de oralidad académica. Abstract This paper describes the affective features of the linguistic attitudes of students from different geolectal areas of Colombia who attend to a university in Cali. This city is characterized by its cultural and dialectal plurality, partly due to forced migrations from armed conflict areas. In addition, in recent years, the Colombian State has boosted the access of top students to the university, mostly from rural areas. The diversity of uses of the language that students have built in their home contexts could get in tension with the dynamics of the college environment. From a mentalist perspective in which internal phenomena susceptible of self-observation prevail, it seeks to extrapolate the affective features of the linguistic attitudes of the population studied through a matched-guise and a questionnaire, instruments that inquire perceptions regarding five dialects very frequent used in the university. The results show different assessments of the dialects and an opinion on the Bogota accent as central, prestigious and standard, strongly associated with forms of academic orality. Résumé Cet article décrit les aspects affectifs des attitudes linguistiques des étudiants de différentes régions géolectales de Colombie, qui commencent leurs études dans une université quelconque de la ville de Cali. Cette ville est connue par sa pluralité culturelle et dialectale, due, en quelque sort, aux migrations forcées et successives en provenance de zones touchées par des conflits armés. En outre, au cours des dernières années, l'État colombien a favorisé l'entrée de jeunes étudiants, en provenance notamment des zones rurales, avec de très hautes performances académiques, à l'université, La diversité d'usages de la langue auxquels les étudiants ont donné vie dans leur contexte d'origine peut entrer en conflit avec la dynamique du monde universitaire. Dans une perspective mentaliste, où des phénomènes internes susceptibles de s'auto-observer sont privilégiés, nous cherchons à extrapoler les aspects affectifs des attitudes linguistiques de la population objet d'étude, à travers une démarche d'accouplement et un questionnaire, outils qui cherchent à établir les perceptions concernant cinq dialectes que l'on retrouve assez souvent chez les étudiants à l'université. Les résultats montrent évaluations différentes des dialectes et une prise en compte du dialecte de Bogota, associé étroitement aux formes d'oralité académique, comme étant le plus accepté, prestigieux et standard. Resumo Este artigo descreve os aspectos afetivos das atitudes lingüísticas de estudantes de diferentes áreas geográficas da Colômbia que ingressam em uma universidade na cidade de Cali. Esta cidade é caracterizada por sua pluralidade cultural e dialetal, em parte devido a migrações forçadas de áreas marcadas por conflitos armados. Além disso, nos últimos anos, o Estado colombiano aumentou a entrada de jovens estudantes academicamente destacados nas universidades, principalmente das áreas rurais. A diversidade de usos da linguagem que os alunos construíram em seus contextos domésticos pode entrar em tensão com a dinâmica do ambiente universitário. De uma perspectiva mentalista em que prevalecem fenômenos internos suscetíveis à auto-observação, buscamos extrapolar os aspectos afetivos das atitudes linguísticas da população estudada por meio de um matched-guise e de um questionário, instrumentos que investigam percepções sobre cinco dialetos que são freqüentemente encontrados na universidade. Os resultados mostram diferentes avaliações dos dialetos e uma consideração do dialeto de Bogotá como central, prestigioso e padrão, fortemente associado às formas de oralidade acadêmica.

Los contextos urbanos latinoamericanos se definen por su diversidad poblacional, cultural y lingüística. Del mismo modo, las escuelas son espacios multilingües y multiculturales, enriquecidos, en muchos casos, con la presencia de estudiantes hablantes de lenguas indígenas. A contramano de esta realidad, la escuela argentina se constituyó política e históricamente como un agente ideológico de transmisión de una lengua, una identidad y una cultura ?nacionales?, asociadas a valores y prácticas homogeneizadoras.Este trabajo pone en cuestionamiento la enseñanza escolar de una lengua guiada por ideologías lingüísticas vinculadas al monolingüismo y a la asimilación de la diversidad, centrándose en la labor docente en contextos escolares de la Ciudad de Buenos Aires que cuentan con población quechuahablante o hablante de variedades del español en contacto con el quechua. El objetivo de este artículo es, por un lado, brindar herramientas teóricas vinculadas al contacto de lenguas (español-quechua), tales como el concepto de transferencias lingüísticas (Clyne, 1976) y generalidades tipológicas del quechua. Por otro lado, se ofrecen recursos para el docente del área de lengua que apuntan a un equilibrio entre la enseñanza de la lengua estándar y la reflexión sobre el uso de las lenguas y variedades propias de los estudiantes. Latin American urban contexts are defined by their demographic, cultural and linguistic diversity. In the same way, schools are multilingual and multicultural spaces, enriched, in many cases, by students who speak indigenous languages. In contrast, the Argentinian school has historically transmitted one ‘national’ language, identity and culture, in line with homogenizing values and school practices. The present study inquiries about the instruction of Spanish guided by linguistic ideologies bind together to monolingual and assimilation of diversity, focusing on teacher teaching on school context at Ciudad de Buenos Aires, with students who are either Quechua speakers or speakers of Andean Spanish (dialect in contact with Quechua). According to this, one of the goals in this paper is to provide theoretical tools about language contact (Spanish-Quechua), such as the concept of Linguistic Transferences (Clyne, 1976) and typological generalities of Quechua. The other goal is to offer resources for the language teacher considering Standard Spanish as well as the languages and dialects of the students. Fil: Juanatey, Mayra Ayelen. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Argentino de Información Científica y Tecnológica; Argentina Fil: Rodríguez, Mariana Lila. Universidad de Buenos Aires; Argentina

En este trabajo se argumenta que la emergencia de una nueva variedad intermedia entre el estándar del español de España y las variedades vernaculares de Andalucía (Villena Ponsoda 2008; Villena y Vida 2015) se basa en una nueva identidad que combina la orientación hacia la modernidad, la urbanización y los valores estándar en España con la pertenencia a la comunidad y a los valores tradicionales meridionales. Los rasgos que componen la variedad intermedia (entre los que se encuentra la escisión fonemática de la dental fricativa del andaluz /θˢ/ en la posición de ataque silábico y el mantenimiento del consonantismo meridional en la coda) están correlacionados de tal modo que puede decirse que se trata de una variedad social y perceptivamente coherente ante la que los hablantes adoptan posturas que dependen de su edad, orientación hacia la estandarización y género., This paper argues that the emergence of a new intermediate regional variety between the standard European Spanish and the Andalusian vernacular varieties is based on a new identity that blends, on the one hand, orientation towards modernity, urbanization and Spanish standard values and, on the other hand, loyalty to the local community and to southern traditional values. The features forming this intermediate variety (e.g. contrast between /s/ and /θ/ in onset position and deletion of syllable-final consonants) are correlated in such a way that it could be said that it is a social and perceptively coherent variety to which speakers take different stances depending on age, orientation towards the standard and gender.

The article analyzes 97 elementary schoolbooks in Buenos Aires to determine which social representations about linguistic norm underlie in these school materials. The paper reviews -especially in the defi nitions of categories, and exercises and activities- the concepts of linguistic variety, standard language and español neutro. Based on these variables, this article sees the possible repercussions in social representations that students and teachers can develop from point of view of the publishing companies.El artículo analiza 97 manuales de lengua de la escuela primaria de Buenos Aires para determinar cuáles son las representaciones que allí se plasman sobre la norma lingüística. Revisa especialmente los conceptos de variedad lingüística regional, el concepto de español estándar y español neutro tanto en las defi niciones conceptuales como en las actividades de ejercitación. A partir del trabajo sobre estas variables este trabajo ve las posibles repercusiones en las actitudes que los alumnos y docentes pueden desarrollar a partir del ejercicio normativo editorial.

El presente trabajo pretende analizar y valorar la competencia lingüística de alumnos de segundo curso de Bachillerato por medio de la evaluación y corrección de una muestra de sus producciones escritas. El ámbito del estudio se circunscribe a la corrección normativa, es decir, al grado de ajuste a la norma del español estándar. Se pretende así clasificar los problemas identificados y ofrecer una descripción diagnóstica que señale las mayores dificultades. Así mismo, esta investigación indagará en el proceso de corrección de textos por medio de una entrevista a un profesor de Bachillerato que es, además, corrector de Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). The following paper tries to analyze and assess the linguistic competence of second grade high school students evaluating and correcting a sample of their written works. The scope of this study deals exclusively with the normative correction of texts meaning the degree to which students can fit the standard Spanish. The aim is to classify the identified problems and to offer a diagnostic description that marks the most important difficulties. In addition to this, the object of this research is the mentioned process of text correction, for which an interview with a high school teacher —and corrector of the P.A.U. test— has been done.

Existe una tendencia en la América española a producir un español que denominan español neutro, que no pertenece a ningún sitio en concreto y por lo tanto puede sonar artificial.Se da sobre todo en el doblaje de películas y documentales.El motivo de este "invento" parece ser económico, por lo cual ha recibido muchas críticas, aunque eso no ha impedido que siga existiendo

[EN] The article analyzes 97 elementary schoolbooks in Buenos Aires to determine which social representations about linguistic norm underlie in these school materials. The paper reviews -especially in the defi nitions of categories, and exercises and activities- the concepts of linguistic variety, standard language and español neutro. Based on these variables, this article sees the possible repercussions in social representations that students and teachers can develop from point of view of the publishing companies., [ES] El artículo analiza 97 manuales de lengua de la escuela primaria de Buenos Aires para determinar cuáles son las representaciones que allí se plasman sobre la norma lingüística. Revisa especialmente los conceptos de variedad lingüística regional, el concepto de español estándar y español neutro tanto en las defi niciones conceptuales como en las actividades de ejercitación. A partir del trabajo sobre estas variables este trabajo ve las posibles repercusiones en las actitudes que los alumnos y docentes pueden desarrollar a partir del ejercicio normativo editorial.

En la mayoría de las telenovelas hispanoamericanas se intenta caracterizar a los personajes por su lenguaje. Es muy evidente la caracterización por estratos socioculturales. Los estratos altos utilizan formas estándares y los bajos un lenguaje coloquial, lleno de ismos.

W ciągu ostatnich lat Nowe Media wywarły istotny wpływ na język hiszpański. Wśród procesów, które możemy zaobserwować we współczesnym języku hiszpańskim, i które związane są z coraz większym wpływem Nowych Mediów na życie ich odbiorców, wiele pokrywa się ze zjawiskami występującymi także na innych obszarach językowych, inne natomiast, jak np. zmiany w ortografii, są charakterystyczne dla komunikatów nadawanych w języku hiszpańskim. Artykuł prezentuje wybrane cechy nowego hiszpańskiego oraz zadaje sobie pytanie o ich przyczyny oraz możliwy wpływ na przyszły kształt normatywnej odmiany hiszpańskiego. Throughout the years the new media have had a remarkable influence on the Spanish language. Many of the changes that Spanish have suffered are similar to the ones that have appeared in other languages. On the other hand, there is also a wide range of processes that are typical for Spanish. In the article some of the characteristic features of the new Spanish are presented as well as their possible influence on the future normative version of Spanish. Udostępnienie publikacji Wydawnictwa Uniwersytetu Łódzkiego finansowane w ramach projektu „Doskonałość naukowa kluczem do doskonałości kształcenia”. Projekt realizowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój; nr umowy: POWER.03.05.00-00-Z092/17-00.