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The purpose of this article is to analyze the personal, social and institutional determinants of student academic performance in teacher training courses at the Faculty of Philosophy of the Universidad Central del Ecuador. Academic performance is expressed in the grades obtained by students in different subjects. The research assumes an integral approach of descriptive-correlational level; with the participation of 2586 students enrolled in the Faculty, during the semester 2019-2020. The most outstanding results express that the personal factors present a higher mean than the social and institutional ones. In addition, these personal aspects as well as the social ones show statistically significant correlations with the grade point average and attendance. Also, the grade point average is directly proportional to student attendance. But it is noteworthy that the institutional factors do not show significant correlations with grades or attendance. The average student grade point average is 32.98/40 points, while the average attendance is 95.23%. Female students have higher grades and attendance than males. Seventy percent of the students have some difficulties in their studies, the most representative are of an economic nature and careers outside their vocation. Regarding the students' perception of the substantive university functions: the link with society is the highest rated with 77.5% positive evaluation, followed by teaching with 75.8% and finally research with 69.7%. El propósito de este artículo es analizar los factores personales, sociales e institucionales determinantes en el rendimiento académico estudiantil en las carreras de formación docente de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador. El rendimiento académico se expresa en las calificaciones obtenidas en diferentes asignaturas por el alumnado. En la investigación se asume un enfoque integral de nivel descriptivo-correlacional; con la participaron de 2586 estudiantes matriculados en la Facultad, durante el semestre 2019-2020. Los resultados más destacados expresan que los factores personales presentan una media superior a los sociales e institucionales. Además, estos aspectos personales al igual que los sociales muestran correlaciones estadísticamente significativas con el promedio de calificaciones y asistencias. También, el promedio de calificaciones es directamente proporcional a las asistencias del estudiantado. Pero llama la atención que los factores institucionales no presentan correlaciones significativas con las calificaciones ni con las asistencias. El promedio de calificaciones estudiantiles es de 32.98/40 puntos; mientras que, el promedio de asistencias es 95.23%. Las estudiantes mujeres presentan calificaciones y asistencias superiores a los hombres. El 70% del estudiantado tienen algunas dificultades en sus estudios, las más representativas son de índole económica y de carreras ajenas a su vocación. Con respecto a la percepción del estudiantado sobre las funciones universitarias sustantivas: la vinculación con la sociedad es mejor puntuada con el 77.5% de valoración positiva; luego docencia con el 75.8% y finalmente investigación con el 69.7%.

This document is the result of an investigation to opt for the title of Master of Education, where the objective of the study was to analyze the institutional factors associated with the management areas of the guide 34 against the student's academic performance in the saber 11 tests in institutions. stratum 1 and 2 officers for the period between the years 2017 - 2019; period before the global COVID-19 pandemic. The study was developed under an empiricist approach based on the inductive method using content analysis and questionnaires as instruments to collect information in a sample made up of managers, students and teachers of 11th grade. The findings show that the results in the saber 11 tests are greatly influenced by the factors associated with the guide 34 since in educational institutions they direct the pedagogical act. It is concluded that each management area with its respective components and processes guide the operation of educational establishments, and these represent the institutional factors that dynamize the duty of educational institutions. Este documento es el resultado de una investigación para optar el título de Magister en Educación, donde el objetivo del estudio fue analizar los factores institucionales asociados a las áreas de gestión de la guía 34 frente al desempeño académico estudiantil en las pruebas saber 11° en instituciones oficiales de estrato 1 y 2 para el periodo comprendido entre los años 2017 – 2019; periodo antes de la pandemia mundial del COVID-19. El estudio se desarrolló bajo un enfoque empirista fundamentado en el método inductivo utilizando el análisis de contenido y los cuestionarios como instrumentos para recolectar la información en una muestra conformada por los directivos, estudiantes y docentes de 11°. Los hallazgos evidencian que los resultados en las pruebas saber 11 están influenciados en gran medida por los factores asociados a la guía 34 ya que en las instituciones educativas direccionan el acto pedagógico. Se concluye que cada área de gestión con sus respectivos componentes y procesos orientan el funcionamiento de los establecimientos educativos y estos representan los factores institucionales que dinamizan el deber ser de las instituciones educativas. Contenido Lista de tablas y figuras 13 Introducción 16 CAPITULO 1 18 Planteamiento del problema 18 Descripción del Problema 18 Formulación del Problema 24 Pregunta problema 24 Sistematización del Problema (Pregunta problema) 24 Objetivos de la Investigación 25 Objetivo general 25 Objetivos específicos 25 Justificación 26 Delimitación 28 Organizacional 28 Contextual 28 Temática 29 Poblacional 29 CAPITULO II 30 Marco Referencial 30 Antecedentes 30 Internacionales 30 Nacionales 37 Locales 47 Bases teóricas 48 Teorías de sustento 48 Teoría de la calidad como fundamento de la gestión educativa 48 Teoría de las relaciones humanas de Elton Mayo como referente para la comprensión de la dinámica en las organizaciones educativas 49 Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Reuven Feuerstein (s.f.) como base para la transformación en las organizaciones educativas 50 Teoría de respuesta al ítem (TRI) Lord, Novick, Rasch (1960): Marco de referencia para la medición en pruebas estandarizadas 51 Fundamentación teórica – conceptual 52 Factores institucionales asociados a la gestión educativa 52 Gestión directiva 54 Gestión Administrativa y financiera 55 Gestión Académica 56 Gestión de la comunidad 57 Desempeño académico estudiantil en pruebas saber 11 58 Marco Legal 72 Operacionalización de las variables 73 Capítulo 3. Marco metodológico 80 Enfoque Epistemológico 80 Paradigma de Investigación 81 Hipótesis 82 Variables 82 Población y muestra de la investigación 83 Técnicas e Instrumentos 84 Análisis de contenido 84 Matriz de análisis de contenido 84 Encuesta 86 Cuestionario 86 FASES DE LA INVESTIGACIÓN 88 Validez y Confiabilidad de los Instrumentos del Diseño Documental y de Campo 90 Técnicas para el Procesamiento y Análisis de la Información 93 Selección de la muestra 93 Capítulo 4 95 Análisis e interpretación de resultados 95 Análisis de contenido 95 Análisis de contenido Pruebas SABER11 115 Análisis de histórico de resultados pruebas SABER11 por institución 129 IETC Francisco Javier Cisneros 130 IE María Mancilla Sánchez 149 Análisis del cuestionario 165 Procesamiento y análisis de los resultados 165 Cuestionario Estudiantes 166 Conclusiones 187 Recomendaciones 191 Referencias 192 Anexos 200 Lista de tablas Tabla 1 Matriz de operacionalización de la variable 73 Tabla 2 Documentos objeto de análisis por institución educativa 85 Tabla 3 Escala de Likert 87 Tabla 4 Fases de la investigación 88 Tabla 5 Aplicación de prueba piloto 91 Tabla 6 Datos de la muestra 94 Tabla 7 Matriz de análisis de contenido 95 Tabla 8 Matriz de Análisis de contenido pruebas saber 11 115 Tabla 9 Información del Establecimiento de Educativo 130 Tabla 10 Clasificación del EE según SABER11 131 Tabla 11 Promedio total por área en las pruebas Saber 11 132 Tabla 12 Porcentaje de los niveles de desempeño 1 y 2 en las pruebas Saber 11 134 Tabla 13 Resultados para grado once - lectura crítica 136 Tabla 14 Resultados para grado once – Matemáticas 138 Tabla 15 Resultados para grado once - ciencias naturales 141 Tabla 16 Resultados para grado once - sociales y ciudadanas 143 Tabla 17 Resultados para grado once – inglés 146 Tabla 18 Información del Establecimiento de Educativo 149 Tabla 19 Clasificación del EE según SABER11 150 Tabla 20 Promedio total por área en las pruebas Saber 11 150 Tabla 21 Porcentaje de los niveles de desempeño 1 y 2 en las pruebas Saber 11 152 Tabla 22 Resultados para grado once - lectura crítica 154 Tabla 23 Resultados para grado once – Matemáticas 156 Tabla 24 Resultados para grado once - ciencias naturales 158 Tabla 25 Resultados para grado once - sociales y ciudadanas 162 Tabla 26 Resultados de cuestionario aplicado a estudiantes IE María Mancilla Sánchez 166 Tabla 27 Resultados de cuestionario aplicado a estudiantes IETC Francisco J. Cisneros 170 Tabla 28 Variables desde la perspectiva docente que inciden en la prueba saber 11 177 Tabla 29 Variables desde la perspectiva de los estudiantes que inciden en la prueba 182 Lista de figuras Figura 1 Mapa del problema 23 Figura 2 Áreas de gestión según la guía 34 54 Figura 3 Mapa de relaciones teóricas 71 Magíster en Educación Maestría

This study explains the Entrepreneurial Intent (EI) of university students enrolled in engineering programs at the public university of the state of Guanajuato, Mexico, in terms of the three constructs of the Theory of Planned Behavior, formal (entrepreneurship education) and informal (the entrepreneurial demonstrated behavior of family and friends) institutional factors, and two individual traits (innovativeness and need of achievement). The conceptual model proposed also examines the role of entrepreneurship education in strengthening entrepreneurial self-efficacy. Survey data is analyzed using structural equation modeling. Findings indicate entrepreneurial attitudes have the most significant predictive ability on entrepreneurial intention over entrepreneurial education and the manifest entrepreneurial actions of close social groups that have only a moderate influence on EI. The analysis also confirms that entrepreneurship education enhances entrepreneurial self-efficacy. Based on these results, it is recommended that Engineering Schools devote more attention to experiential learning to create favorable entrepreneurial attitudes and develop students’ entrepreneurial skills, particularly among those with a high need for achievement. Resumen Este estudio explica la Intención Emprendedora (IE) de estudiantes universitarios inscritos en los programas de ingeniería de la universidad pública del estado de Guanajuato, México, en términos de los tres constructos de la Teoría de Conducta Planeada, factores institucionales formales (educación en emprendimiento) e informales (conducta demostrada de emprendimiento de la familia y amigos), y dos características individuales (innovación y necesidad de logro). El modelo conceptual propuesto también examina el rol de la educación en emprendimiento en el fortalecimiento de la auto-eficacia en emprendimiento. Los datos de la encuesta se analizaron usando modelado de ecuaciones estructurales. Los resultados indican que las actitudes de emprendimiento tienen la mayor habilidad predictiva de la intención emprendedora, superior al efecto de la educación en emprendimiento y las acciones emprendedoras manifiestas de los grupos sociales cercanos cuya influencia en la IE es moderada. El análisis también confirma que la educación en emprendimiento aumenta la auto-eficacia emprendedora. Con base en estos resultados, se recomienda que las Escuelas de Ingeniería pongan más atención en el aprendizaje experiencial para crear actitudes de emprendimiento favorables y desarrollar las habilidades de emprendimiento de los estudiantes, particularmente las de aquellos con una alta necesidad de logro.

El trabajo de investigación Factores personales e institucionales asociados a la culminación del trabajo de investigación conducente al grado de maestro en egresados de la Maestría en Odontoestomatología de la Universidad Católica Santa María - sede Tacna, 2020, tuvo como objetivo analizar la relación que existe entre los factores personales e institucionales y la culminación del trabajo de investigación conducente al grado de Magister en Odontoestomatología de la Universidad Católica Santa María Sede Tacna, 2020. Para ello la investigación tiene una metodología de tipo básica, de nivel de correlacional y de diseño no experimental, empleando como técnica la encuesta e instrumento el cuestionario y lista de cotejo a fin de evaluar los factores personales e institucionales y el avance para la culminación del trabajo de investigación. Con la investigación se concluye en determinar que no existe relación significativa entre los factores personales e instituciones y la culminación del trabajo de investigación conducente al grado de maestro en odontoestomatología de la Universidad Católica Santa María – Sede Tacna, 2020, en función del valor de significancia calculado mayor de 0.05, de acuerdo a la Prueba Rho-Spearman. Con este hallazgo se puede establecer que el nivel de desarrollo y logro de la titulación a partir de la sustentación del trabajo de investigación no está relacionado de forma directa con los factores personales, es decir que la motivación hacia la investigación, la disponibilidad del tiempo del tesista, el control de desgaste emocional, las destrezas informáticas y los recursos económicos en su conjunto no infieren sobre el nivel de desarrollo de la investigación. Así mismo, los factores institucionales, en función de la atención Administrativa, la disponibilidad del asesor, el acceso a biblioteca y desempeño académico, el plan de Estudios y el desempeño docente, no son elementos que determinen efectos sobre el desarrollo del trabajo de tesis.

Los factores institucionales son un tema de gran importancia investigativa en los contextos educativos y académicos, donde se hace necesario el análisis y la reflexión en cuanto a al desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, desde una perspectiva del fortalecimiento de los contenidos programáticos desde el cómo, dónde, por qué y para qué se enseña en los diferentes escenarios académicos y que afecta de manera directa el rendimiento académico de los estudiantes del programa Técnico Profesional en Servicio de Policía de la Escuela Nacional de Carabineros “Alfonso López Pumarejo” de la Policía Nacional de Colombia en Facatativá – Cundinamarca. Por tanto, este estudio investigativo, busca comprender la incidencia de los factores institucionales como la organización, la pertinencia, la flexibilización y la adaptación curricular que afecta el proceso de aprendizaje, utilizando un estudio de tipo descriptivo, el cual consideró en caracterizar los hechos, los fenómenos, los individuos o los grupos a fin de generar un análisis pertinente. De igual manera, se realizó unos análisis de los resultados que se fundamentan desde las categorías de análisis: los factores institucionales, los procesos de enseñanza y aprendizaje y, la formación integral con calidad, en el que se corrobora la importancia de establecer un proceso pedagógico y formativo acorde con las necesidades educativas policiales en el siglo XXI. Institutional factors are a topic of great investigative importance in educational and academic contexts, where it is necessary to analyze and reflect on the development of teaching and learning processes, from a perspective of strengthening the programmatic content from the how, where, why and for what is taught in different academic scenarios and that directly affects the academic performance of students of the Professional Technical Program in Police Service of the National School of Carabineros "Alfonso López Pumarejo" of the National Police of Colombia in Facatativá - Cundinamarca. Therefore, this research study seeks to understand the incidence of institutional factors such as organization, pertinence, flexibilization and curricular adaptation that affect the learning process, using a descriptive study, which considered characterizing the facts, phenomena, individuals or groups in order to generate a relevant analysis. Similarly, an analysis of the results was made based on the categories of analysis: institutional factors, teaching and learning processes and comprehensive training with quality, in which the importance of establishing a pedagogical and training process in accordance with the educational needs of the police in the XXI century is corroborated. Maestría

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el trabajo colaborativo y el rendimiento laboral en el personal que labora en la Universidad Nacional de Cañete. Para tal fin, se ha realizado una investigación de tipo aplicada, nivel correlacional, y diseño correlacional transversal. Se ha empleado la técnica de la encuesta y como instrumentos los cuestionarios para determinar los niveles de relación entre dichas variables de estudio. La muestra de estudio estuvo conformada por 130 trabajadores entre docentes y administrativos de la Universidad Nacional de Cañete. Estadísticamente el nivel de trabajo colaborativo en la universidad es bueno (60%), y el rendimiento laboral fue favorable (80%). Como resultado de esta investigación se ha encontrado que existe una relación directa débil (rho=0,899 y p-valor: 0,000

El objetivo de esta investigación fue identificar los factores que propiciaban el aumento de la deserción estudiantil en los programas presenciales por Ciclos Propedéuticos de las facultades de Artes e Ingeniería de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo - CIDE durante 2016 a 2019 y diseñar una propuesta de intervención que minimice el abandono estudiantil en los programas objeto de estudio. Esta investigación es de corte cualitativo, la cual utiliza como método el estudio de caso, dado que la población objeto de investigación presenta condiciones socioeconómicas y demográficas que no pueden ser analizadas desde otras experiencias investigativas y se hace necesario hacer una revisión propia del entorno. Entre otras características esta investigación considero algunas particularidades como lo son: la misión educativa de la institución, los programas académicos, el periodo de estudio (2016-2019). Así las cosas, los resultados de este trabajo surgen del análisis de un entorno real (Yin, 1989). Este estudio sobre la deserción estudiantil en programas ofertados por Ciclos Propedéuticos de la CIDE en las áreas de conocimiento de Artes e Ingeniería, partió de la consulta de algunas tendencias que definen la deserción como causa de factores individuales, académicos, institucionales y socioeconómicos (Vásquez et al., 2003), con estas se construyó la matriz de clasificación general de categorías y subcategorías de análisis (Anexo 2), que sirvió como referencia para la elaboración y aplicación de instrumentos, teniendo en cuenta lo anterior, es de resaltar que las causas de la deserción de los estudiantes que pertenecieron a los programas brindados por Ciclos Propedéuticos de la facultad de artes e ingeniería de la CIDE, son de índole, individual, familiar, académico, institucional y socioeconómico. De lo anterior cabe destacar que aparece con gran fuerza la categoría familiar, ya que por responsabilidades familiares y el no apoyo familiar, los estudiantes no pudieron culminar sus estudios. Además, se confirmó que los problemas económicos y el desempleo, continúan siendo una de las causas principales de la deserción. De la misma forma los factores individuales e institucionales fueron los que más perjudicaron la permanencia estudiantil en esta institución. Finalmente se presentó un plan de intervención orientado a la prestación del servicio educativo que se le brinda al estudiante, desde que ingresa por primera vez a la institución buscando conocer más de esta y del programa en el cual desea matricularse, recibiendo una orientación adecuada y continua hasta cuando este sea egresado de la CIDE, además de sugerir que la atención o seguimiento no sea solo hacia el estudiante, sino a cada uno de los miembros administrativos y docentes de esta institución, con el fin de garantizar que el trabajo se ejecute de forma cíclica, orientado los procesos siempre a una evaluación y posteriormente a un plan de mejora continua organizacional. Tabla de contenido RESUMEN 7 INTRODUCCIÓN 10 CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 14 1.1 Formulación del problema 14 1.2 Caracterización de la Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo CIDE 27 1.3 Objetivos de la investigación 31 1.4 Justificación 31 CAPÍTULO II. REFERENTES TEÓRICOS, NORMATIVOS Y DOCUMENTALES DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EDUCACIÓN SUPERIOR 37 2.1 Estudio de antecedentes 37 2.2 Estado del arte 49 2.2.1 Factores de género asociados a la deserción 50 2.2.2 Factores individuales asociados a deserción 51 2.2.3 Factores académicos asociados a la deserción 52 2.2.4 Factores institucionales asociados a la deserción 52 2.2.5 Factores socioeconómicos asociados a la deserción 53 2.3 Marco conceptual 54 2.4 Referentes teóricos de los factores asociados a la deserción en Educación Superior 57 2.4.1 Factores Individuales asociados a la deserción en Educación Superior 60 2.4.2 Factores Académicos asociados a la deserción en Educación Superior 63 2.4.3 Factores Institucionales asociados a la deserción en Educación Superior 65 2.4.4 Factores Socioeconómicos asociados a la deserción en Educación Superior 66 2.4.5 Factores de género asociados a la deserción en Educación Superior 68 2.5 Referentes Legales y Normativos en relación con la Deserción en Educación Superior 69 5 CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO 71 3.1 Línea de investigación 71 3.2 Paradigma/tipo/enfoque y método de investigación 72 3.3 Técnicas y herramientas de recolección de información 76 3.4 Fases de la investigación 76 3.4.1 Fase preparatoria y de diseño 77 3.4.2 Fase de trabajo de campo 77 3.4.3 Fase analítica 78 3.4.4 Triangulación de información 78 3.5. Descripción del contexto 78 3.5.1 Conceptualización 79 3.5.2 Ejecución 80 3.5.3 Presentación de resultados y análisis 81 3.6 Descripción de la población y muestra 82 3.6.1 Tipo de población 85 3.6.2 Estudiantes desertores 87 3.7 Consideraciones éticas 89 CAPÍTULO IV. FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN EN LA CIDE- UN ANÁLISIS EN LOS PROGRAMAS OFERTADOS POR CICLOS PROPEDÉUTICOS 94 4.1 Caracterización de la población encuestada 95 4.2 Conceptualización de la deserción en la CIDE 2016-2019 98 4.2.1 Temporalidad 98 4.2.2 Espacialidad 99 4.2.3 Motivación 102 4.3 Factores asociados a la deserción universitaria por Ciclos Propedéuticos en la CIDE 102 6 4.3.1 Factores individuales 103 4.3.2 Factores Académicos 110 4.3.3 Factores Institucionales 117 4.3.4 Factores Familiares 122 4.3.5 Factores Socioeconómicos 125 CAPÍTULO V. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 138 5.1 Generalidades y necesidades identificadas 139 5.2 Ruta de atención al estudiante 141 5.2.1 Etapa 1: Admisión 143 5.2.2 Etapa 2: Estudiante activo 147 5.2.3 Etapa 3: Graduación 150 5.3 Reestructuración administrativa y académica 152 5.3.1 Identificación de oportunidades 152 5.3.2 Propuesta administrativa 153 5.3.3 Propuesta académica 153 5.3.4 Propuesta institucional 155 5.4 Infraestructura tecnológica 156 CONCLUSIONES 157 RECOMENDACIONES 166 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 170 ANEXOS 183 The objective of this research was to identify the factors associated with student dropout in the face-to-face programs by Propedeutic Cycles of the CIDE's Faculties of Arts and Engineering during 2016 to 2019 and to design a student retention program. The research is oriented under the qualitative methodology, using the case study as the research method, since it presents certain characteristics that are not repeated in other investigations, such as the type of institution, the type of academic programs, the period of study (2016-2019) and the investigation of the phenomenon is carried out in its real environment (Yin, 1989). This study on student dropout in programs offered by CIDE's Propedeutic Cycles in the areas of knowledge of Arts and Engineering, was based on the consultation of some trends that define dropout as a cause of individual, academic, institutional and socioeconomic factors (Vásquez et al., 2003), with these the general classification matrix of analysis categories and subcategories was constructed (Annex 2), which served as a reference for the elaboration and application of instruments, taking into account the above, it is noteworthy that the causes of the Dropout of students who belonged to the programs offered by Cycles Propedeutics of the Faculty of Arts and Engineering of the CIDE, are of an individual, family, academic, institutional and socioeconomic nature. From the above, it should be noted that the family category appears with great force, since due to family responsibilities and lack of family support, students were unable to complete their studies. In addition, it was confirmed that economic problems and unemployment continue to be one of the main causes of desertion. In the same way, individual and institutional factors were the ones that most affected student permanence in this institution. Finally, an intervention plan was presented aimed at the provision of the educational service that is provided to the student, from the moment he enters the institution for the first time, seeking to know more about it and the program in which he wishes to enroll, receiving adequate and continuous guidance. until when he graduates from the CIDE, in addition to suggesting that the attention or follow-up is not only towards the student, but also to each of the administrative and teaching members of this institution, in order to guarantee that the work is executed in a cyclical, processes always oriented towards an evaluation and subsequently to a continuous organizational improvement plan. Maestría O objetivo desta pesquisa foi identificar os fatores que levaram ao aumento da evasão de alunos em programas presenciais pelos Ciclos Propedêuticos das Faculdades de Artes e Engenharia da Corporação Internacional para o Desenvolvimento Educacional - CIDE durante 2016-2019 e design. uma proposta de intervenção que minimiza a evasão dos alunos nos programas em estudo. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, que utiliza o estudo de caso como método, visto que a população investigada apresenta condições socioeconômicas e demográficas que não podem ser analisadas a partir de outras experiências de pesquisa e é necessário fazer uma revisão do próprio ambiente. Entre outras características desta pesquisa considero algumas particularidades como: a missão educativa da instituição, os programas acadêmicos, o período de estudos (2016-2019). Assim, os resultados deste trabalho surgem da análise de um ambiente real (Yin, 1989). Este estudo sobre a deserção de alunos em programas oferecidos pelos Ciclos Propedêuticos do CIDE nas áreas de conhecimento de Artes e Engenharia, partiu da consulta a algumas tendências que definem a deserção como causa de fatores individuais, acadêmicos, institucionais e socioeconômicos (Vásquez et al. ., 2003), com as quais foi construída a matriz de classificação geral das categorias e subcategorias de análise (Anexo 2), que serviu de referência para a elaboração e aplicação dos instrumentos, levando em consideração o exposto, cabe ressaltar que as causas do A deserção de alunos que integraram os programas oferecidos pelos Ciclos Propedêuticos da Faculdade de Letras e Engenharia do CIDE, são de natureza individual, familiar, acadêmica, institucional e socioeconômica. Do exposto, deve-se destacar que a categoria família aparece com grande força, uma vez que devido às responsabilidades familiares e à falta de apoio familiar, os alunos não conseguiram concluir os estudos. Além disso, constatou-se que os problemas econômicos e o desemprego continuam sendo uma das principais causas de abandono. Da mesma forma, fatores individuais e institucionais foram os que mais afetaram a permanência dos alunos nesta instituição. Por fim, foi apresentado um plano de intervenção visando a prestação do serviço educativo que é prestado ao aluno, desde o momento em que este entra pela primeira vez na instituição, procurando saber mais sobre a mesma e sobre o programa em que pretende inscrever-se, recebendo orientações adequadas e contínuas. até a graduação no CIDE, além de sugerir que a atenção ou acompanhamento não seja só para o aluno, mas também para cada um dos membros administrativos e docentes desta instituição, de forma a garantir que o trabalho seja executado de forma cíclica, processos sempre orientados para uma avaliação e posteriormente para um plano de melhoria contínua organizacional.

En atención al poco desempeño del Perú en el ranking mundial de universidades, donde a nivel mundial solo una del País figura lejos de los primeros puestos, esta investigación se centra en los factores institucionales y su influencia en el rendimiento académico (RA) en la Facultad de Ciencias Agrarias (FCA) en la Universidad Nacional de Tumbes (UNTumbes). Acorde al principio de segmentación o separación de los componentes organizacionales de la Universidad, se enfocó en la FCA, y, de acuerdo con la filosofía y meta corporativa de acreditación para el 2022 de la Universidad, se planteó conocer que factores institucionales influyen en el RA de los alumnos de la Facultad, definiendo como población de estudio a la totalidad de alumnos matriculados en ella durante el ciclo 2019-II, 737. El muestreo intencionado y submuestreo posterior comprendió a 83 de los alumnos de los tres últimos semestres de la FCA, encontrándose, al 95% de confianza y orden decreciente de importancia, que los factores institucionales: elección de la carrera, condiciones institucionales y la complejidad de cursos influyeron en el RA; más al detalle y disgregando además el factor condiciones institucionales en componentes, los más influyentes son: infraestructura, elección de la carrera y relación docente-alumno, y, los menos influyentes: complejidad de cursos, componente académico y los servicios de apoyo. El resultado de la investigación permitió validar la hipótesis de trabajo planteada acerca del nivel de impacto de los factores institucionales en el RA; esta información, se espera, servirá para mejorar la integración vertical y significación estratégica de la Universidad, sirviendo también de referencia a sus autoridades para enfatizar y priorizar esfuerzos en la administración de recursos dinerarios y humanos en la institución. La investigación tuvo alcance descriptivo y básico, con diseño no experimental y retrospectivo; el método de investigación fue hipotético deductivo por el enfoque cuantitativo empleado.

Con el objetivo de determinar los factores personales e institucionales relacionados a la negligencia médica, en la Región de Salud Junín 2017-2019, se realizó un estudio descriptivo correlacional múltiple de corte transversal, con una población de 165 expedientes de denuncias sobre negligencia médica auditados por la vía administrativa en la región de salud Junín, de donde se eligió una muestra de 107 expedientes de denuncias, para valorar los factores, se utilizó como técnica la revisión documental y como instrumento una tabla de cotejo denominada “Protocolo de factores de negligencia médica” elaborado para la realización de este estudio; se comprobó la validez de contenido del instrumento por juicio de expertos; entre los resultados se destaca que los factores personales e institucionales relacionados a la negligencia médica de forma significativa son: el ingreso económico mensual, los estudios de especialización y post grado, el turno en el que ocurrió el incidente y los años de experiencia profesional. Estos cuatro factores explican el 68.4 % de las negligencias médicas.

El presente estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre los factores institucionales y el desempeño laboral del personal de enfermería del Hospital La Caleta, Chimbote - 2021. El estudio es de tipo cuantitativo, correlacional, de corte transversal, cuya muestra estuvo conformado por 136 enfermeros entre profesionales y técnicos. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue un cuestionario, el cual presentaba un valor de V. de Aiken y el coeficiente de Alpha aceptable para su aplicación, así mismo se utilizó la prueba de coeficiente de correlación de Spearman para asociar las variables. Los resultados fue que no existe relación significativa entre los factores institucionales y el desempeño laboral del personal de enfermería (rho=0.105), pero si se encontró relación significativa entre el ambiente físico (rho=0,198), el plan de capacitación (rho=0,333), el reconocimiento al mérito (rho=0,207) y la disponibilidad de recursos para el trabajo (rho=0,182) con la gestión asistencial; así mismo se halló relación estadística entre el plan de capacitación (rho=0,263) y la personalidad asistencial. Concluyendo que no existe relación entre los factores institucionales y el desempeño laboral en forma general, pero si existe una relación entre algunas de sus dimensiones. Chimbote Escuela de Posgrado Calidad de las Prestaciones Asistenciales y Gestión del Riesgo en Salud

Resumen Objetivo. Conocer la percepción estudiantil sobre la influencia de los diversos factores institucionales en el rendimiento académico, en una muestra de estudiantes de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED), con el fin de contribuir con un análisis científico en los procesos formativos de educación a distancia. Metodología. El estudio se desarrolló desde un enfoque predominantemente de investigación cuantitativa. La muestra estuvo integrada por 418 estudiantes de la UNED de las regiones geográficas: Chorotega, Huertar Norte, Atlántica, Central, Brunca y Pacifico Central, lo anterior de acuerdo con la distribución vigente de las sedes que posee la universidad. Análisis de resultados. La recolección de datos se realizó por medio de una encuesta estructurada con un formato de escala Likert con cinco niveles de selección correspondientes a: me afecta mucho, me afecta poco, no me afecta ni me beneficia, me beneficia poco y me beneficia mucho. Para el análisis estadístico se empleó el programa SPSS. En este artículo se presentan los resultados obtenidos en relación con la percepción del estudiantado sobre la influencia de los factores institucionales en el rendimiento académico. Conclusiones. Los factores institucionales tales como: tipo de sistema de matrícula (matri-web), plataforma utilizada como entorno estudiantil y sistema de estudio a distancia, en la percepción del estudiantado, no influyen ni afectan el rendimiento académico en la UNED. El factor institucional de disponibilidad de cursos abiertos por cuatrimestre influye negativamente en el rendimiento académico de estudiantes de la UNED. Abstract Objective. To know the student perception about the influence of various institutional factors on academic performance, in a sample of students from the Distance State University of Costa Rica (UNED), in order to contribute with a scientific analysis in the distance education training processes. Methodology. The study was conducted from a predominantly quantitative research approach. The student sample was made up of 418 UNED students from these geographical regions: Chorotega, Huertar Norte, Atlántica, Central, Brunca, and Central Pacific, where the university has regional campuses. Analysis of results. The data collection was carried out through a structured survey with a Likert scale format with the following five levels of selection: it affects me much; it affects me little; it does not affect me or benefit me; it benefits me little: and it benefits me much. For the statistical analysis, the SPSS program was used. This article presents the results concerning the student’s perception of the influence of institutional factors on academic performance. Conclusions. According to the student body’s perception, institutional factors, such as the type of enrollment system (web-enrollment), the platform used as a student environment, and distance study system, do not influence or affect academic performance at UNED. The institutional factor of availability of open courses per semester negatively influences the academic performance of UNED students. Resumo Objetivo. Conhecer a percepção de estudantes sobre a influência dos diversos fatores institucionais relacionados ao rendimento académico, com uma amostra de estudantes da Universidade Estatal a Distância de Costa Rica (UNED), com a finalidade de contribuir a uma análise científica nos processos formativos de educação a distância. Metodologia. O estudo foi desenvolvido a partir de uma abordagem de pesquisa predominantemente quantitativa. A amostra foi constituída por 418 estudantes da UNED matriculados nas regiões geográficas: Chorotega, Huertar Norte, Atlântica, Central, Brunca e Central Pacifico, as anteriores de acordo com a atual distribuição da sede da universidade. Análise de resultados. A coleta de dados foi realizada por meio de uma pesquisa estruturada com formato de escala Likert com cinco níveis de seleção correspondentes a: me afeta muito, me afeta pouco, não me afeta e nem me beneficia, me beneficia pouco e me beneficia muito. Para a análise estatística, foi utilizado o programa SPSS. Este artigo apresenta os resultados obtidos em relação à percepção de estudantes sobre a influência dos fatores institucionais no desempenho acadêmico. Conclusões. Fatores institucionais como: tipo de sistema de inscrição (web-inscrição), plataforma utilizada como ambiente estudantil e sistema de ensino a distância, na percepção do corpo discente, não influenciam ou afetam o desempenho acadêmico na UNED. O fator institucional de disponibilidade de cursos abertos por semestre influencia negativamente o desempenho acadêmico dos alunos da UNED.

There is now a great concern for environmental problems and countries around the world are trying to take steps to foster economic growth without compromising future generations. In this research, we use indicators proposed in the Environmental Performance Index (EPI) based on two essential issues related to sustainable development: (i) environmental stresses on human health; (ii) protecting ecosystems and natural resources. The objective of this research focuses on analysing the EPI and the variables that can influence it. This is important because of the potential repercussions at the macroeconomic level, for example the influence it may have on the valuation of certain agents in assessing the policies of a certain country, as well as at the microeconomic level due to its relationship with other types of indexes that can be related directly to the company's valuation and the effect on investment. We conducted multivariate analysis using the HJ-Biplot method to contextualize the countries grouped by geographic area and the variables related to the environmental indicators included in the EPI. The sample comprised 24 countries in Latin America. The findings obtained from the empirical analysis point to socioeconomic factors, such as education, determining factors of environmental performance in the countries analyzed. In addition, political ideology influences environmental performance when analysing the environmental health of the countries. Size also positively influences the EPI. From the biplot analysis, we also find that the variables for environmental health are more closely related to the countries located in the geographic area of the Caribbean (Cuba, the Dominican Republic, Haiti, Jamaica and Trinidad and Tobago). Other variables associated with ecosystem vitality, such as air pollution (effects on nature), are more closely related to Mesoamerica (Costa Rica, Honduras and Panama, among other countries). Countries in South America, however, are shown to be more concerned about climate change; these countries include Argentina, Chile and Brazil. Resumen: En la actualidad existe una gran preocupación por los problemas medioambientales y los países de todo el mundo tratan de adoptar medidas para fomentar el crecimiento económico sin comprometer a las generaciones futuras. En este estudio utilizamos los indicadores propuestos en el Índice de Desempeño Ambiental (EPI, por sus siglas en inglés), basados en dos cuestiones fundamentales relacionadas con el desarrollo sostenible: (i) las presiones medioambientales sobre la salud humana y (ii) proteger los ecosistemas y los recursos naturales. El objetivo de este estudio se centra en analizar el EPI y las variables que pueden influir en él. Esto es importante a causa de las posibles repercusiones a nivel macroeconómico, como la influencia que pueda tener en la valoración de ciertos agentes al evaluar las políticas de determinado país, así como a nivel microeconómico, debido a su relación con otros tipos de índices que pueden relacionarse directamente con la valoración de la empresa y su efecto sobre una inversión. Realizamos un análisis multivariable utilizando el método HJ-Biplot para contextualizar los países agrupados por áreas geográficas y las variables relacionadas con los indicadores medioambientales incluidos en el EPI. La muestra incluyó a 24 países de Latinoamérica. Los hallazgos obtenidos del análisis empírico apuntan a factores socioeconómicos, como la educación, factores determinantes del cumplimiento de las normas medioambientales en los países analizados. Además, la ideología política influye en el cumplimiento de las normas medioambientales al analizar la salud medioambiental de los países. El tamaño también influye positivamente en el EPI. A partir del análisis biespacial, también encontramos que las variables para la salud medioambiental están más relacionadas con los países ubicados en el área geográfica del Caribe (Cuba, República Dominicana, Haití, Jamaica y Trinidad y Tobago). Otras variables asociadas con la vitalidad del ecosistema, como la contaminación del aire (efectos en la naturaleza), están más estrechamente relacionadas con Mesoamérica (Costa Rica, Honduras y Panamá, entre otros países). Sin embargo, se muestra que los países de Sudamérica están más preocupados por el cambio climático; entre estos países se encuentran Argentina, Chile y Brasil. JEL classification: M0, M1, M4, Códigos JEL: M0, M1, M4, Keywords: Environmental issues, Environmental Performance Index, HJ-Biplot, Socioeconomic factors, Institutional factors, Latin America, Palabras clave: Problemas medioambientales, Índice de Desempeño Ambiental, HJ-Biplot, Factores socioeconómicos, Factores institucionales, Latinoamérica