Search

El presente trabajo pretende realizar una revisión teoríca de los conocimientos existentes hasta el momento sobre la comorbilidad del trastorno específico de aprendizaje en lectura (dislexia) y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Por este motivo, se recoge las diferentes hipótesis explicativas ya que existe controversia sobre el origen de estos trastornos de manera conjunta. Mediante la revisión de diferentes estudios se ha observado que la hipótesis con mayor apoyo empírico actualmente es la hipótesis del subtipo léxico, basada en que un tercer factor es el que origina estos trastornos. Sin embargo, también existe otra línea explicativa que también cuenta con una serie de estudios que la avala. Esta es la hipótesis de la fenocopia, uno de los trastornos causa el otro. Todas estas hipótesis se deben tener en cuenta para aumentar el conocimiento de este trastorno comórbido y poder mejorar la intervención y poder realizar las adaptaciones curriculares adecuadas. This work aims to carry out a theoretical review of the existing knowledge so far on the comorbidity of the specific learning disorder in reading (dyslexia) and attention deficit disorder with or without hyperactivity (ADHD). For this reason, the different explanatory hypotheses are collected since there is controversy about the origin of these disorders jointly. Through the review of different studies it has been observed that the hypothesis with the greatest empirical support at present is the hypothesis of the lexical subtype, based on the fact that a third factor is what causes these disorders. However, there is also another explanatory line that also has a series of studies that support it. This is the hypothesis of phenocopy, one of the disorders causes the other. All these hypotheses must be taken into account to increase the knowledge of this comorbid disorder and to improve the intervention and be able to make the appropriate curricular adaptations.

Postulando a unidade do domínio vital, Jean Piaget formula a tese da continuidade entre os níveis biológico e psicológico e hipotetiza uma correspondência funcional entre processos evolutivos da natureza orgânica e psicogenese de estruturas cognitivas. No âmbito dos mecanismos evolutivos, o epistemólogo propõe um modelo explicativo para a fenocópia, processo que ele define como substituição de variações fenotípicas devidas a fatores exógenos por variações genotípicas determinadas de modo endógeno. Segundo o autor, existiria um equivalente cognitivo da fenocópia, o qual é concebido como um processo psicológico são discutidos os fundamentos teóricos do modelo biológico elaborado pelo autor e são apresentadas suas hipóteses explicativas para a fenocópia. são examinadas as críticas que os biólogos dirigiram ao modelo piagetiano e são analisadas as relações entre as fenocópias orgânica e cognitiva são então avaliadas, no terreno da Psicologia Cognitiva, eventuais implicações das objeções lançadas contra o modelo biológico de Piaget. Verifica-se que as relações entre os dois processos reduzem-se a analogias e que as críticas e explicações alternativas à hipótese piagetiana não se aplicam de modo imediato à psicogênese dos conhecimentos, embora comportem consequências epistemológicas para a abordagem biológica da formação dos conhecimentos.