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Hablar actualmente de la figura pedagógica de Lorenzo Luzuriaga (1889-1959), significa ir más allá de las teorías, experiencias y principios educativos que propuso y del modelo organizativo que defendió (Luzuriaga, 1928, 1931, 1946). Implica, valorar un perfil multifacético que recoge tanto su faceta como pedagogo como la de editor, traductor, ideólogo, docente, tertuliano, padre, etc. en varios contextos: el español y el de cada uno de los países donde vivió y tuvo que exiliarse: Inglaterra y Argentina (1936-1959). Sus ideales educativos quedaron plasmados en España a través de los distintos documentos como “Bases para un programa de instrucción pública” (1918). También mediante publicaciones y prácticas educativas. Tomemos como ejemplo de esto último, las Misiones Pedagógicas en las que participó (1931-1936). Desubicado de su patria, no dejó de trabajar sobre la idea de la Escuela Única en los distintos países en los que estuvo, pese a las difíciles circunstancias económicas que soportó. En este artículo, presentamos la figura de Lorenzo Luzuriaga con una dimensión aplicada y práctica. Descubriremos la huella pedagógica que dejó en aquellas personas a las que dedicó gran parte de su vida en el último exilio argentino (1939-1959), con las que convivió, trabajó e instruyó en Tucumán y Buenos Aires (Argentina) y a las que aportó el firme ideal de que el progreso de un país, inevitablemente, ha de asentarse en la educación basada en la igualdad de oportunidades, en la justicia social y en el acceso a la cultura de toda la población. Las principales aportaciones aquí presentadas son las entrevistas a modo de narraciones que hemos realizado a las alumnas y familiares del pedagogo, personas, algunas de ellas muy vinculadas a Luzuriaga y que nunca hasta ahora han sido entrevistadas. Sus opiniones y experiencias se recogieron durante en verano del año 2010 en Madrid (España), Tucumán y Buenos Aires (Argentina), y a través de ellas se desvela la enorme influencia ejercida por las ideas de pedagogo en prácticas institucionales y docentes que hoy día siguen estando vigentes. Estas entrevistas narrativas forman parte de un amplio proyecto de investigación: Registros didácticos: itinerarios y trazas socio históricas en la enseñanza de la psicología en la formación docente. Las marcas en los profesores de psicología egresados de la UBA (1960 - 1976). Siendo un instrumento relevante, ya que las informantes ponen énfasis en las estructuras temporales, sociales y de significado muy reclamadas en este tipo de estudios (Kvale, 2011). En cada una de las narraciones se entregó una historia biográfica sustentada por vivencias desde la doble dimensión; personal y profesional. A través de ellas, obtuvimos aproximaciones cognitivas y lingüísticas sobre la importante figura del pedagogo. To speak nowadays about the pedagogic figure of Lorenzo Luzuriaga (1889-1959),it means to go beyond the theories, experiences and educational principles proposed by him and the organizational model which he defended (Luzuriaga 1928, 1931, 1946).It implies valuing a many- sided profile that contains his facets as a pedagogue as well as these of publisher, translator, ideologist, teacher, tertullian, father, etc. in several contexts: the Spanish one and those from each of the countries where he lived and had to go into exile: England and Argentina (1936- 1959). His educational ideals were embodied in Spain through different documents as: “Basis for a public instruction program” (1918), publications and educational practices. Let’s take as an example of the above mentioned, the Pedagogic Missions in which he took part in (1931-1936). Out of his mother land, he did not stop working on the idea of the Only School in the different countries where he stayed at, in spite of the difficult economic circumstances that he had to deal with. In this article Lorenzo Luzuriaga’s figure is presented with an applied and practical dimension. We will discover the pedagogic mark that he left in those people to whom he dedicated a great part of his life in his last Argentine exile (1939-1959), with them he coexisted, worked and those who he instructed in Tucuman and Buenos Aires (Argentina) providing them the firm ideal that the progress of a country, inevitably, has to settle itself in the education based on the equality of opportunities, on the social justice and on the access to culture of the whole population. The main contribution of the work is his methodology, that is to say, the interviews as a kind of stories that we have realized to the pedagogue’s pupils and relatives, people, some of them very linked to Luzuriaga and who they have never been interviewed till now. His opinions and experiences were gathered during the summer of the year 2010 in Madrid (Spain), Tucuman and Buenos Aires (Argentina) and through them is revealed the enormous influence exercised by the pedagogue’s ideas in institutional and educational practices that continue being in force nowadays. These narrative interviews are part of a wide project of investigation: Didactic Records: itineraries and socio- historical signs in the teaching of the psychology in the educational formation. The influences in the teachers of psychology graduated from the UBA (1960-1976).Being a relevant instrument, since the informants put emphasis in the temporary, social and meaning structures very claimed in this type of studies (Kvale, 2011). In each of the stories a biographical history sustained by experiences was delivered from the double dimension; personal and professional. Across them, we obtained cognitive and linguistic approximations on the important figure of the pedagogue

To speak nowadays about the pedagogic figure of Lorenzo Luzuriaga (1889-1959),it means to go beyond the theories, experiences and educational principles proposed by him and the organizational model which he defended (Luzuriaga 1928, 1931, 1946).It implies valuing a many- sided profile that contains his facets as a pedagogue as well as these of publisher, translator, ideologist, teacher, tertullian, father, etc. in several contexts: the Spanish one and those from each of the countries where he lived and had to go into exile: England and Argentina (1936- 1959). His educational ideals were embodied in Spain through different documents as: “Basis for a public instruction program” (1918), publications and educational practices. Let’s take as an example of the above mentioned, the Pedagogic Missions in which he took part in (1931-1936). Out of his mother land, he did not stop working on the idea of the Only School in the different countries where he stayed at, in spite of the difficult economic circumstances that he had to deal with. In this article Lorenzo Luzuriaga’s figure is presented with an applied and practical dimension. We will discover the pedagogic mark that he left in those people to whom he dedicated a great part of his life in his last Argentine exile (1939-1959), with them he coexisted, worked and those who he instructed in Tucuman and Buenos Aires (Argentina) providing them the firm ideal that the progress of a country, inevitably, has to settle itself in the education based on the equality of opportunities, on the social justice and on the access to culture of the whole population. The main contribution of the work is his methodology, that is to say, the interviews as a kind of stories that we have realized to the pedagogue’s pupils and relatives, people, some of them very linked to Luzuriaga and who they have never been interviewed till now. His opinions and experiences were gathered during the summer of the year 2010 in Madrid (Spain), Tucuman and Buenos Aires (Argentina) and through them is revealed the enormous influence exercised by the pedagogue’s ideas in institutional and educational practices that continue being in force nowadays. These narrative interviews are part of a wide project of investigation: Didactic Records: itineraries and socio- historical signs in the teaching of the psychology in the educational formation. The influences in the teachers of psychology graduated from the UBA (1960-1976).Being a relevant instrument, since the informants put emphasis in the temporary, social and meaning structures very claimed in this type of studies (Kvale, 2011). In each of the stories a biographical history sustained by experiences was delivered from the double dimension; personal and professional. Across them, we obtained cognitive and linguistic approximations on the important figure of the pedagogue Hablar actualmente de la figura pedagógica de Lorenzo Luzuriaga (1889-1959), significa ir más allá de las teorías, experiencias y principios educativos que propuso y del modelo organizativo que defendió (Luzuriaga, 1928, 1931, 1946). Implica, valorar un perfil multifacético que recoge tanto su faceta como pedagogo como la de editor, traductor, ideólogo, docente, tertuliano, padre, etc. en varios contextos: el español y el de cada uno de los países donde vivió y tuvo que exiliarse: Inglaterra y Argentina (1936-1959). Sus ideales educativos quedaron plasmados en España a través de los distintos documentos como “Bases para un programa de instrucción pública” (1918). También mediante publicaciones y prácticas educativas. Tomemos como ejemplo de esto último, las Misiones Pedagógicas en las que participó (1931-1936). Desubicado de su patria, no dejó de trabajar sobre la idea de la Escuela Única en los distintos países en los que estuvo, pese a las difíciles circunstancias económicas que soportó. En este artículo, presentamos la figura de Lorenzo Luzuriaga con una dimensión aplicada y práctica. Descubriremos la huella pedagógica que dejó en aquellas personas a las que dedicó gran parte de su vida en el último exilio argentino (1939-1959), con las que convivió, trabajó e instruyó en Tucumán y Buenos Aires (Argentina) y a las que aportó el firme ideal de que el progreso de un país, inevitablemente, ha de asentarse en la educación basada en la igualdad de oportunidades, en la justicia social y en el acceso a la cultura de toda la población. Las principales aportaciones aquí presentadas son las entrevistas a modo de narraciones que hemos realizado a las alumnas y familiares del pedagogo, personas, algunas de ellas muy vinculadas a Luzuriaga y que nunca hasta ahora han sido entrevistadas. Sus opiniones y experiencias se recogieron durante en verano del año 2010 en Madrid (España), Tucumán y Buenos Aires (Argentina), y a través de ellas se desvela la enorme influencia ejercida por las ideas de pedagogo en prácticas institucionales y docentes que hoy día siguen estando vigentes. Estas entrevistas narrativas forman parte de un amplio proyecto de investigación: Registros didácticos: itinerarios y trazas socio históricas en la enseñanza de la psicología en la formación docente. Las marcas en los profesores de psicología egresados de la UBA (1960 - 1976). Siendo un instrumento relevante, ya que las informantes ponen énfasis en las estructuras temporales, sociales y de significado muy reclamadas en este tipo de estudios (Kvale, 2011). En cada una de las narraciones se entregó una historia biográfica sustentada por vivencias desde la doble dimensión; personal y profesional. A través de ellas, obtuvimos aproximaciones cognitivas y lingüísticas sobre la importante figura del pedagogo.