71 results on '"ingénierie de formation"'
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2. Les pieds sur terre et la tête dans les étoiles: l'ingenium en acte: Entretien avec Thierry Ardouin.
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RENIER, Samuel and GUILLAUMIN, Catherine
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TRAINING of engineers , *SCIENCE education , *HISTORY of education , *ADULT education , *TRANSCRIPTION (Linguistics) - Abstract
The interview transcribed in this article was conducted with Thierry Ardouin, a great witness and actor in the history of training engineering in France. Through the evocation of his journey and his reflections, the aim here is to give an account of a singular journey, but also of the timely grasping of ingenium as a dynamic of analysis and action in the field of education and training science. "With our feet on the ground and our head in the stars" is the approach he proposes to us, in order to link this history to the current and future perspectives of a reflection that is still under construction on training engineering, driven by an ethical vigilance with regard to world movements. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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3. L'invention du patient formateur: repenser l'ingénierie de formation et promouvoir le partenariat en santé.
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LARTIGUET, Patrick, BROUSSAL, Dominique, and SAINT-JEAN, Michèle
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MEDICAL personnel as patients , *MEDICAL personnel , *TRAINING of engineers , *PROFESSIONS - Abstract
the participation of patients in the training of health professionals constitutes a paradigmatic break, not only with regard to what is going on in this particular field but also with regard to what can be observed in all training courses for the helping professions. The purpose of this article is to consider this mobilization of patient trainers both as an actual change and as a potential operator of change. To do this, we will rely on an intervention research aimed at promoting partnership in health and on the functioning and productions of one of the working groups dedicated to the training of health professionals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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4. Traces du passé, questions du présent: quelles transformations pour l'ingénierie de formation?
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QUENSON, Emmanuel
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TRAINING of engineers , *EMPLOYEE training , *EMPLOYABILITY , *ENGINEERING design , *ENGINEERING services - Abstract
distancing itself from most of the works devoted to training engineering, which identify its beginnings in the 1980s, this article proposes a different interpretation, which situates the appearance of practices, methods, tools, and actors dedicated to this field in the industries of the interwar period. Training engineering is then at the service of the rationalization of production in order to train and stabilize qualified personnel. Since the 2000s, it has had to adjust to the new situation represented by the individualization of the wage relationship, which makes training and employees' career paths a condition of their employability, thus raising the question of its transformation into an engineering designed to support individuals who are required to be autonomous and responsible. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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5. L'ingénier ie de format ion au Brésil: appropriations de la didactique française dans la recherche en éducation.
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MARCOS DE LIMA ARAUJO, Ronaldo and TEXEIRA DA SILVA, Luciane
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TRAINING of engineers , *ACADEMIC discourse , *TWO thousands (Decade) , *ENGINEERING , *IMPORTS - Abstract
the theme of training engineering is still relatively absent in Brazilian academic writing, appearing only in the early 2000s. In Brazil, research on "didactic engineering" is more frequent. In this article, we study the uses of the construct of didactic engineering in Brazilian scientific writing. This exploratory study is based on an analysis of theses and articles in Brazilian scientific journals. In Master's and doctoral programs, references to didactic engineering mask an uncritical and unoriginal appropriation of ideas most often imported from French didactics. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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6. Ingénierie des compétences et expériences de mobilité en formation : vers un dépaysement des pratiques de certification.
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BRETON, Hervé
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- 2022
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7. La référentialisation et l'ingénierie de formation : le cas d'une Recherche-Intervention pour la sécurisation de la prise en charge médicamenteuse du patient
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Pauline Hedacq and Dominique Broussal
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ingénierie de formation ,référentialisation ,participation ,engagement ,émancipation ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Cette contribution rend compte d’une Recherche-Intervention menée depuis 2018 au sein de l’équipe opérationnelle de la Commission du Médicament et des Dispositifs Médicaux Stériles (COMEDIMS) du Centre Hospitalier Universitaire (CHU) de Toulouse. Contractualisée en 2019, la commande de la RI s’appuie sur une demande de nos commanditaires « d’amélioration des dispositifs de formation » à destination des professionnel·les de santé mettant en œuvre la pratique professionnelle d’administration médicamenteuse. Dans cette situation d’ingénierie de formation, deux groupes pluridisciplinaires expérimentent la démarche de référentialisation (Figari & Remaud, 2014), pour co-construire respectivement une formation à destination des nouveaux-arrivants du CHU (infirmier·es, sages-femmes, puériculteur·rices) et une procédure de rangement des armoires à pharmacies. L’analyse que nous proposons s’intéresse à la dimension participative, commune à la référentialisation et à la Recherche-Intervention, au travers de l’engagement des acteurs dans ce projet. La discussion s’ouvre sur l’émancipation des acteurs qui constitue une visée de la Recherche-Intervention en proposant une « modélisation » de la démarche de référentialisation mobilisée dans un contexte de démarche de Recherche-Intervention.
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- 2021
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8. La formation des formateurs FLE face à la professionnalisation du travail
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Magdalena Sowa
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professionnalisation ,professionnel ,enseignant FLE ,formation des formateurs ,perspective actionnelle ,ingénierie de formation ,Language and Literature - Abstract
Bien que les termes de « professionnalisation » et de «professionnel » soient récents dans la réflexion didactique, ils sont parfaitement connus dans le domaine socio-économique. Depuis un certain temps, ils prennent une place plus importante dans le contexte d’un enseignement qui met en place des programmes éducatifs combinant les contenus de formation avec les activités professionnelles exercées dans un domaine de référence. L’objectif du présent texte est de s’interroger sur le rôle de la professionnalisation dans la formation des futurs enseignants FLE, ces derniers étant considérés désormais comme professionnels de FLE. Comment définir le nouveau profil de l’enseignant professionnel de FLE ? De quelles compétences l’équiper ? Quelles modalités de formation envisager pour former efficacement les futurs enseignants FLE ?
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- 2016
9. Adaptation emploi-formation dans la filière mécanique automobile : une étude menée dans une école québécoise de formation professionnelle en alternance
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Boutet, Marc, Dufort, Emma, Boutet, Marc, and Dufort, Emma
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Notre étude met en lumière une ingénierie de l’alternance intégrative comme analyseur et démarche-outil pédagogique perçue comme pouvant favoriser l’adaptation tant de l’entreprise aux besoins de la main-d’œuvre que de la main-d’œuvre aux besoins de l’industrie des services mécaniques automobiles. Voilà ce qui nous semble être une réponse à la question : dans quelle mesure l’ingénierie de l’alternance intégrative peut-elle être perçue comme favorisant l’adéquation formation-emploi dans l’industrie des services mécaniques ? Cette recherche portant sur l’adéquation formation-emploi au sein d’un parcours de formation à visée professionnalisante renvoie à la mise en lumière d’un écosystème d’alternance intégrative fondé sur un environnement capacitant, dialectique et responsabilisant. En termes de valeur ajoutée didactico-pédagogique, notre écosystème d’alternance se veut une nouvelle lecture de l’alternance en formation permettant un autre éclairage du problème d’adéquation entre l’école et l’entreprise, et in fine entre la formation et l’emploi. Il s’agit dès lors, d’un apport appréciable sur le plan social, scientifique et pédagogique. Autant dire, le modèle écosystémique de l’alternance que nous préconisons dans cette recherche permet d’identifier également : a) plusieurs compétences attendues de l’étudiant pour réussir un parcours de professionnalisation (en termes de stratégies d’insertion dans l’emploi), b) d’autres compétences attendues de ce dernier pour réussir un parcours de formation par alternance, en plus c) des conditions et stratégies favorables à l’adéquation formation-emploi et finalement d) des obstacles, freins ou conditions défavorables à l’adéquation formation-emploi. L’ingénierie de l’alternance préconisée dans cette recherche est considérée d’une part comme : a) une structure et une dynamique organisationnelle des questions de rythmes, de temporalités et d’acteurs impliqués, et d’autre part b) une figure pédagogique et une stratégie organisationn
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- 2022
10. L’impact de la Formation Continue sur le Développement des Compétences, Étude Analytique Descriptive, Cas de la CNEP-Banque
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Doct. BELKHADEM Bahria and Dr FERHAOUI Mustapha
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formation continue ,compétences ,ressources humaines ,Economics as a science ,développement des compétences ,ingénierie de formation ,HB71-74 - Abstract
L’objectif de cette étude vise principalement à mesurer l'impact de la formation continue sur le développement des compétences dans les entreprises économiques Algériennes. A cet effet nous avons opté l'approche descriptive analytique pour décrire et analyser les variables de l'étude par le biais des questionnaires distribués auprès du personnel de la CNEP-Banque de la wilaya d'Oran. Pour tester la validité des hypothèses nous avons utilisé le logiciel SPSS (version20). Les résultats ont démontré que l’adoption des programmes de formation continue dans les entreprises économiques Algériennes a un fort impact positif sur le développement des compétences The aim of this study is to mainly measure the impact of continuous training on skills development in Algerian economic companies, for this purpose we have opted for the descriptive analytical approach to describe and analyze the study’s variables through survey distributed to staff of the CNEP-Bank of Oran. To test hypothesis validity we used the software SPSS (version20). The results have demonstrated that applying continuous training programs in Algerians economic companies have a strong positive impact on skills development
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- 2020
11. Explorer les formations comodales en langues
- Author
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Othman, Sophie and OTHMAN, Sophie
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HyFlex learning ,comodalité ,scenarios ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ingénierie de formation ,course design ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,General Medicine ,scénarios ,[SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics - Abstract
Cet article s'attache à faire un point sur ce que la comodalité peut apporter aux formations en langues et à esquisser quelques lignes directrices essentielles à son succès. En décrivant les spécificités des formations comodales, il insiste sur quelques points-clés : primauté de la réflexion didactique et pédagogique ; définition des modalités de scénarisation, d'encadrement et d'évaluation ; planification rigoureuse permettant, avant tout, de favoriser l'interaction apprenant/enseignant ou entre pairs. Il est nécessaire de réussir à gérer simultanément les deux modes présentiel et distanciel, de favoriser l'interaction et la collaboration entre les participants, d'équilibrer les activités d'apprentissage et d'optimiser le recours aux ressources et aux supports prévus. Quelques scénarios mis en œuvre dans divers contextes serviront d'exemples. This article attempts to take stock of what comodality can bring to language training and to outline some essential guidelines for its success. In describing the specificities of comodal training, it insists on a few key points: the primacy of didactic and pedagogical reflection; definition of the modalities of scripting, supervision and evaluation; rigorous planning allowing above all to favor learner/teacher or peer interaction. It is necessary to manage both face-to-face and distance modes simultaneously, to encourage interaction and collaboration between participants, to balance learning activities and to optimize the use of resources and materials. A few scenarios implemented in various contexts will serve as examples.
- Published
- 2022
12. La formation des formateurs FLE face à la professionnalisation du travail.
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Sowa, Magdalena
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- 2016
13. Enseignements bilingues en Europe : questionnements et regards croisés, Recherches et Applications, Le Français dans le Monde, n° 70, juillet 2021
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Mariella Causa, Florence Pellegrini, Sofia Stratilaki-Klein, Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE-ERSS), École pratique des hautes études (EPHE), and Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Paris sciences et lettres (PSL)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Bordeaux Montaigne-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
formations des enseignants de/en langues ,ingénierie de formation ,enseignements bilingues ,[SCCO.LING]Cognitive science/Linguistics ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,politiques linguistiques - Abstract
International audience; RECHERCHE ET APPLICATIONS, LE FRANÇAIS DANS LE MONDE, numéro juillet 2021TITREEnseignements bilingues en Europe : questionnements et regards croisés Numéro coordonné par Mariella CAUSA, Florence PELLEGRINI, Sofia STRATILAKIPLANPrésentation : 1-Enseignements bilingues : qu’est-ce à dire ? Mariella Causa (Université Bordeaux Montaigne, Florence Pellegrini (Université Bordeaux Montaigne), Sofia Stratilaki-Klein (Université Sorbonne nouvelle-Paris 3) Pour lancer le débat…2-Entretien avec David Marsh (Université de Jyväskylä, Finlande) PARTIE 1 : Quels nouveaux questionnements sur l’enseignement bilingue ?3-Carmel M. Coonan (Université Ca’Foscari, Venise, Italie), Les défis du développement des compétences langagières grâce à l’approche CLIL 4-Gabriela Steffen (Université de Genève, Suisse), Une approche plurilingue et intégrée de l’enseignement/apprentissage des disciplines 5-Stephan Breidbach (Université Humboldt, Berlin, Allemagne), L’impact du débat sur la littératie sur la méthodologie CLIL et le « tournant culturel » de la recherche6-Catherine Carras (Université Grenoble Alpes), Intégration langue/contenu disciplinaire : le discours didactique comme marqueur de la démarche scientifique PARTIE 2 : D’un pays à l’autre : points communs et différences7-Claudine Brohy (Université de Fribourg, Suisse), L’enseignement bilingue en Suisse : entre idéalisme et réalisme 8-Manuela Ferreira Pinto (France Éducation International), L’enseignement bilingue en français en Espagne : un atout pour l’Europe 9-Nelly Mous (Institut français Italia) et Daniela Cecchi (Bureau scolaire régional de Toscane), L’Esabac : un dispositif d’enseignement bilingue en Italie 10-Małgorzata Piotrowska-Skrzypek (Université de Varsovie) et Urszula Paprocka-Piotrowska, Université Catholique Jean-Paul II de Lublin, Pologne), L’enseignement bilingue en Pologne. État des lieux et évolution des besoins des enseignants 11-Evgenia Brajnik (Université pédagogique d’état Herzen, Saint-Pétersbourg, Russie) et Virginie Tellier (CY Cergy Paris Université), Les sections bilingues francophones de Russie à la recherche d’une culture pédagogique partagée12-Sofia Stratilaki-Klein (Université Sorbonne nouvelle-Paris 3), L’enseignement bi/plurilingue au Luxembourg. Apprendre en dialoguant avec ses langues PARTIE 3 : Et la formation des enseignants ?13-Marjorie Pégourié-Khellef (Ambassade de France en Éthiopie), La question de l’identité professionnelle des enseignants de Disciplines Non Linguistiques (DNL) 14-Piet Van den Craen (Université Vrije, Bruxelles, Belgique), L’enseignement bilingue en Belgique. De la recherche à la formation des enseignants 15-Joanna McPake (Université de Strathclyde, Glasgow, Écosse), La politique 1+2 en Écosse 16-Monica Vlad (Université Ovidius, Constanța, Roumanie), Un master bilingue français-anglais pour la formation des enseignants de langues en contexte roumain. Prémisses, mise en place et enjeux 17-Mariella Causa et Florence Pellegrini (Université Bordeaux Montaigne), Œuvrer pour une formation ciblée dans l’enseignement bilingue. Des expériences de terrain au projet d’ingénierie pédagogique Pour aller plus loin...18-Entretien avec Patrik Ourednik : d’une langue à l’autre Varia
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- 2021
14. Vieilles racines et jeunes pousses : nouvelles contributions au triptyque recherche-ingénierie-formation
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Christine Mias, Emmanuelle Brossais, Jean-Luc Rinaudo, Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS), École Nationale Supérieure de Formation de l'Enseignement Agricole de Toulouse-Auzeville (ENSFEA)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J), Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF), Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-École Nationale Supérieure de Formation de l'Enseignement Agricole de Toulouse-Auzeville (ENSFEA), and Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS)
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,05 social sciences ,enseignement ,050301 education ,ingénierie de formation ,health ,General Medicine ,tension ,research engineering ,teaching ,training engineering ,0501 psychology and cognitive sciences ,ingénierie de recherche ,santé ,0503 education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,050107 human factors - Abstract
La métaphore végétale souligne le caractère vivace des liens recherche-formation, au fondement de la création de la discipline des sciences de l’éducation. Les jeunes pousses sont à la fois les nouveaux travaux explorant ces liens et les ingénieries, qui peuvent être de recherche et de formation. Notre parti pris est, dans cet article, scientifique et expérientiel. Il s’agit de présenter les éléments de problématisation qui ont mis au travail les contributeurs du symposium, de faire état des différentes communications ayant alimenté nos échanges, mais aussi de donner à voir nos modalités de travail et notre analyse de la circulation du terme ingénierie dans nos débats, entre apparition et disparition. Using vegetal metaphor underlines the lively nature of research-training links, which is at the origin of the creation of “sciences de l’éducation” as a French research field. Young shoots are both new studies exploring these links and engineering, understood as research and training ones. Point of view is scientifically and experientially focused. Presented elements of problematization put at work contributors of the symposium and therefore are reported the various communications which enhance our exchanges. Working modalities are also exposed, while analysing « engineering » term circulation within our debates, between appearance and disappearance.
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- 2018
15. Les compétences managériales en développement dans l'entreprise au travers d'une formation. Etude de cas sur les composantes permettant le développement managérial d'un public de cadres intermédiaires dans le cadre d'une PME
- Author
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Neves Marques, Samuel André and Jacquemet, Stéphane
- Subjects
ddc:370 ,Compétences ,Compétences managériales ,Middle management ,Transfert des apprentissages ,Ingénierie de formation ,Management - Abstract
Le développement des compétences managériales est une problématique cruciale dans l'entreprise d'aujourd'hui. Par conséquent, il existe une offre de formation initiale et continue hétérogène et conséquente permettant de contribuer à ce développement. Toutefois, une question demeure : comment ces compétences se développent concrètement dans l'entreprise au travers de la formation ? Cette recherche entreprend une démarche exploratoire et holistique, dans la mesure où elle saisit, à travers une étude de cas, les composantes plurielles d'un développement des compétences au sein d'un public de cadres intermédiaires traversé par une formation au management. Il devient alors possible de déterminer des composantes individuelles, interpersonnelles, symboliques et organisationnelles et d'en modéliser un processus de développement. Ainsi, la généralisation de ces résultats apporte une compréhension plus fine du développement des compétences managériales.
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- 2021
16. A Systematic Approach to E-Learning: An Empirical Study Carried out With six University Courses During the COVID-19 Pandemic
- Author
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Melpomeni Papadopoulou, Éducation Éthique Santé EA 7505 (EES), Université de Tours (UT), EES - EA 7505 - Éducation Éthique Santé (EES), and Université de Tours
- Subjects
Social Sciences and Humanities ,LC8-6691 ,engineering ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,distance intégrative ,ingénierie de formation ,General Medicine ,E-learning ,Special aspects of education ,Education ,expérience ,Formation ouverte et à distance (FOAD) ,accompagnement ,experience ,accompaniment ,Sciences Humaines et Sociales ,integrative distance - Abstract
Cette recherche porte sur l’ingénierie de formation à distance proposée par les enseignants d’un établissement universitaire en situation de pandémie afin d’assurer la continuité pédagogique. Sur le plan empirique, elle vise à déterminer les éléments de l’approche ingénierique de la FOAD « intégrative » (FOADI) qui ont été privilégiés dans ce contexte. Comment les enseignants ont-ils articulé la didactique des contenus et l’accompagnement expérientiel des apprenants? L’article propose une grille d’indicateurs susceptibles de révéler l’ingénierie de la FOADI. Les résultats montrent que l’accompagnement expérientiel, l’articulation de la double alternance, l’ingénierie de projet et les scénarios coopératifs ont été privilégiés par les formateurs., This research focuses on the engineering of the e-learning that has been proposed by university teachers, in the context of COVID‑19. It aims to identify the elements of the engineering approach of e‑learning that have been favored in this context. How did the trainers articulate the didactics of the contents and the experiential accompaniment of the learners? The article proposes a scale of indicators that could reveal this specific engineering of e‑learning. The results show that the teachers have privileged in their scenarios the experiential accompaniment, the alternation of theory and practice, the project engineering and the cooperative scenarios.
- Published
- 2021
17. Une approche centrée utilisateur pour la réingénierie d’une formation à distance dans le domaine de la filière culturelle de la fonction publique
- Author
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Jean Debaecker
- Subjects
Political science ,design thinking ,0502 economics and business ,05 social sciences ,050211 marketing ,ingénierie de formation ,instructional design ,lcsh:L ,Humanities ,050203 business & management ,innovation ,lcsh:Education - Abstract
Face au constat de la baisse des inscriptions dans les préparations aux concours de la filière culturelle de la fonction publique, la problématique est de déterminer la manière et les moyens d’adresser le public compte tenu de ses besoins, des spécificités de la filière, compte tenu des pratiques d’ingénierie de l’établissement qui n’ont pas su endiguer ces baisses et enfin compte tenu des exigences qualités. Pour cela un projet pilote est mené, il consiste à recourir au mode projet via la constitution d’un comité d’experts (task force) qui co-évalue l’existant et co-conçoit le nouveau dispositif pédagogique lors d’ateliers collaboratifs de design thinking en mode Agile. Cette contribution présente l’approche épistémologique, le cadre méthodologique ainsi que les premiers résultats d’une démarche de recherche-action et d’ingénierie de formation à distance sur le site de Lille au Centre national d’enseignement à distance. In view of the decline in enrollment in preparations for competitions in the cultural sector institutions, the problem is to determine how to address the public regarding its needs, the specificities of the sector, the engineering practices of the establishment that failed to contain these declines and finally considering the quality requirements. This contribution is dedicated to the presentation of the first results of a process of action research and training engineering applied to distance learning carried out as a pilot project at the Centre National d’Enseignement à Distance of Lille, France. We intend to present our epistemological approach along with the methodological setting of the pilot. The latter is managed in project mode to design training systems for the preparation of class A and B competitive examination in the cultural sector institutions. Thus, a task force collaboratively evaluates and builds the pedagogical tool within participative design thinking workshops using Agile.
- Published
- 2019
18. Conception de modules courts sur mesure: quelles modalités de coopération entre enseignants-chercheurs et ingénieurs de formation ?
- Author
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Landret, Christel, Formation et apprentissages professionnels (FoAP), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, ENSTA Bretagne, IMT-A, UBO, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), and HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)
- Subjects
Training engineering ,Co-conception ,Modules courts ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Co-design ,Short training modules ,Conception distribuée ,Distributed design ,Ingénierie de formation - Abstract
International audience; The collective design of short “tailor-made” training modules, between professors and training engineers, seems to have been poorly studied. This is a professional point of view taking a step back over a decade of experience, using concepts of ergonomics applied to collective work analysis. A first look at the respective job descriptions reveals how ambivalent and asymmetrical are prescribed cooperations. Two short case studies tend to demonstrate that, depending on the situation’s complexity, the collective design would vary from a “distributed design” to a “co-design”. Several parameters of the cognitive synchronization between these two types of operators, seem to be specific to the academic world and could be further analysed.; La conception collective de modules courts sur mesure entre enseignants-chercheurs et chargés d'ingénierie de formation tout au long de la vie semble avoir été peu étudiée. Ce point de vue est celui d'un praticien de la formation continue prenant du recul sur une dizaine d'années d'expérience, en mobilisant des concepts de l'ergonomie appliqués à l'analyse du travail collectif. Une première observation des fiches de recrutement met en évidence le caractère flou et ambivalent des coopérations prescrites. Pourtant l'analyse de cas tend à montrer que ces coopérations sont effectives, allant selon les situations, d'une “conception distribuée” à une réelle “co-conception”. Plusieurs paramètres de la synchronisation cognitive entre ces acteurs, qui semblent spécifiques à l'enseignement supérieur, seraient à analyser plus finement.
- Published
- 2019
19. S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes
- Author
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Mayen, Patrick, Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Formation et apprentissages professionnels (FoAP), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-AgroSup Dijon - Institut National Supérieur des Sciences Agronomiques, de l'Alimentation et de l'Environnement, and Dijon, Institut Agro
- Subjects
Formation expérientielle ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Didactique professionnelle ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,Formation situation travail ,Ingénierie de formation ,Apprentissage ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
National audience; L’auteur développe l’idée selon laquelle, pour concevoir et mettre en place les conditions d’expérience du travail apprenantes, il serait utile de s’écarter du travail en créant les conditions de médiation et de mise à distance. Dans cet esprit, il propose cinq modalités d’expérience du travail pour en optimiser le potentiel d’apprentissage.
- Published
- 2018
20. Portraits d'enseignants de FLS, pédagogues de l'hybride. Vers une ébauche de modèle
- Author
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Marie-Josée Hamel
- Subjects
lcsh:Philology. Linguistics ,lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,lcsh:P1-1091 ,formation hybride ,représentations ,representations ,ingénierie de formation ,General Medicine ,course design ,blended learning - Abstract
Cet article porte sur une initiative d'hybridation de cours de langues au sein d'une institution universitaire canadienne. S'appuyant sur une démarche d'ingénierie ergonomique pour mettre en œuvre le processus de conception des cours hybrides, cette initiative a donné lieu à une recherche-action-développement qui a mobilisé un ensemble d'acteurs, dont trois enseignants de FLS que nous avons suivis. À travers les portraits de ces enseignants, nous proposons une analyse des dimensions contextuelles, pédagogiques et de l'idéal professionnel de leurs représentations professionnelles en tant que pédagogues de l'hybride. Ces portraits ont été construits sur la base d'une analyse qualitative d'un questionnaire distribué en amont de l'initiative hybride et d'un entretien semi-guidé mené après celle-ci. Ils ont conduit à l'ébauche d'un modèle à visée formative de la dimension pédagogique de l'enseignement d'une langue en modalité hybride. This article focuses on an initiative aiming at hybridizing second-language courses within a Canadian academic institution. Based on an ergonomic engineering approach to implement the design process of these hybrid courses, this initiative was undertaken as a research-action-development that mobilized a set of actors, including three FSL teachers. Through their portraits, we propose an analysis of the contextual, pedagogical and professional ideal dimensions of their professional representations as hybrid pedagogues. These portraits emerged as the result of the qualitative analysis of a questionnaire distributed upstream of the hybrid initiative and a semi-directed interview conducted afterwards. They led to a draft model of the pedagogical dimension of language teaching in a hybrid mode.
- Published
- 2018
21. Enjeux autour de la formation en situation de travail : une nouvelle ingénierie ?
- Author
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Aveline, Sandhia, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 - Département : Didactique du Français Langue Etrangère (DFLE), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 - UFR Littérature, Linguistique, Didactique (USN LLD), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3-Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, DILTEC - Didactique des langues, des textes et des cultures - EA 2288 (DILTEC), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, and Cristelle Cavalla
- Subjects
Self-reflexivity ,Professional didactics ,Work-based learning ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Didactique professionnelle ,Famille de situations ,Compétence ,Certification professionnelle ,Training engineering ,Réflexivité ,Set of learning situations ,Professional certification ,Skill ,FEST ,Ingénierie de formation - Abstract
France is beginning to increase its attention to work-based learning to enhance the informal training outcomes in accordance with the European linguistic and educational politics. This new modality of training emphasizes the synergy between work and training process. This system completely changes the prospects of training using the work situation as a starting point of the training process. The corresponding engineering should be revised to take into account the initial aims of highlighting skills acquired at work. But it also needs to put in place a process by which, with assistance from a supporting person, the self-reflexivity about the learning process will be in place, including the explanation of the skills acquired to a third party. The testing in process gives us a first idea of the questions and issues surrounding the implementation of this type of training as the definition of set of learning situations, the implementation of the self-reflexivity process and the professional certification.; En France, la formation en situation de travail fait son apparition pour valoriser les formations informelles comme le préconise la politique linguistique et éducative européenne. Ce nouveau type de formation souligne la synergie entre le travail et la formation. Ce dispositif change complètement les perspectives de la formation en utilisant les situations professionnelles comme point de départ. L’ingénierie de formation induite doit être réinterrogée en tenant compte des objectifs initiaux de mise en avant des compétences acquises dans le travail. Elle doit aussi mettre en place un processus de conscientisation des compétences avec l’aide d’un tiers, permettant de valoriser ces compétences vis à vis d’autres personnes. Les expérimentations en cours nous donnent une première approche des questions et des enjeux autour de la mise en place de ce type de formation comme la définition de famille de situation, la mise en place de la réflexivité et la certification professionnelle.
- Published
- 2017
22. Vers une ingénierie de formation pour le français du tourisme en contexte marocain
- Author
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Benmoussa, Saâdia, Education Discours Apprentissages (EDA - EA 4071), Université Paris Descartes - Paris 5 (UPD5), Université Sorbonne Paris Cité, Université Sidi Mohamed ben Abdellah (Fès, Maroc), Florence Mourlhon-Dallies, and Chakib Tazi
- Subjects
Français sur objectif spécifique ,Français de spécialité ,Didactique du FOS/FLS ,Didactic of FFSL ,Socio-didactique ,Socio-didactic ,Didactic of FSP ,French for specific purposes ,Training engineering ,French of specialty ,French of tourism ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,French with professional aim ,Ingénierie de formation - Abstract
Back In the colonial era, French language was imposed for empire and influence purposes, yet nowadays, it stands as a language for professional purpose due to the impact of globalization. My research pays particular attention to the teaching of French for professional purpose in the field of tourism in Morocco. This research comes as an intersection between language didactics and initial vocational training, following the emergency programs recently decided by the Moroccan Ministry of tourism about upgrading French language level among students. Thus, the need to respond effectively has become particularly sensitive and is a strong motive for this research. This project is based on an appraisal of French teaching regarding tourism in Morocco altogether with reviewing used instruments for this purpose in one hand, and figuring out students and teachers current needs and even touristic institutions expectations in the other hand, in order to perceive didactical French appliances mainly intended to our present public. In fact, the intention is to pump some specific cultural and lingual proficiency whether it's written or oral, that meets the work market needs. For this purpose, training engineering is highly recommended.; Si la langue française fut imposée, à l'époque coloniale à des fins d'empire et d'emprise, actuellement, elle s'impose par l'effet de la mondialisation comme une langue à visée professionnelle. Notre recherche accorde une attention particulière à l'enseignement du français à visée professionnelle dans le domaine du tourisme au Maroc. Elle se situe donc au carrefour de la didactique des langues et de la formation professionnelle initiale, suite aux programmes d'urgence décidés récemment par le Ministère du tourisme marocain concernant la mise à niveau des étudiants en français. Le besoin de réagir de manière efficace est devenu particulièrement sensible et motive la présente recherche. Notre projet est d'une part, de faire l'état des lieux de l'enseignement du français dans le domaine du tourisme au Maroc depuis l'indépendance à aujourd'hui, en examinant les outils méthodologiques utilisés, et, d'autre part, d'identifier les besoins actuels des apprenants et des enseignants et plus largement, les attentes des établissements touristiques, afin de concevoir un matériel didactique du français spécialement destiné à notre public actuel. L'objectif est de faire acquérir aux apprenants des compétences culturelles et langagières spécifiques, tant orales qu'écrites répondant aux injonctions du marché de l'emploi-En cela, le domaine de l'ingénierie de formation sera sollicité.
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- 2017
23. Non-formal education and quality of education : the case of non-formal educational formulas for adolescents in Burkina Faso
- Author
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Tapsoba, Ambroise, Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Normandie Université, Thierry Ardouin, and Stéphanie Gasse
- Subjects
Training engineering ,Éducation formelle ,Quality education ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Education system ,Éducation non formelle ,Non-formal education ,Système éducatif ,Ingénierie de formation ,Formal education ,Éducation de qualité - Abstract
Part of empirical facts observed in Burkina Faso, this thesis addresses the question of the determinants of the quality of education. Although the Education Orientation Law has defined a holistic vision, the education system in Burkina Faso is partitioned into formal, non-formal and informal. The formal system is dominant but inefficient. The non-formal system is marginalized but carries quality. What explains this quality of non-formal despite its marginalization? As an interim response, the author uses training engineering, proceeds by a triangulation of interactionist theories to identify the five educational formulas constituting the central observation object of the thesis.The research reveals two phases in the development of educational formulas: an investigation phase where the actors live moments of ideation, analysis and conception concerning the solutions to be found to the educational problems; An implementation phase where they carry out the validated educational project, monitor and evaluate activities, results and disseminate them. Positioned in non-formal education, training engineering is enriched by two new stages: ideation or the emergence of social demand in education, and dissemination, a means of re-engineering educational formulas.In sum, the research leads to the fact that the development of educational alternatives mobilizes a training engineering that ensures them a quality education. This quality influences the formal education system. Thus, the formal and non-formal systems exchange approaches and practices that place the educational field in a logic of social transaction and miscegenation.; Partie de faits empiriques observés au Burkina Faso, cette thèse aborde la question des déterminants de la qualité de l’éducation. Bien que la Loi d’orientation de l’éducation ait définie une vision holistique, le système éducatif de ce pays est cloisonné en formel, non formel et informel. Le système formel est dominant mais peu performant. Le système non formel est marginalisé mais est porteur de qualité. Qu’est-ce qui explique cette qualité du non formel malgré sa marginalisation ? Comme réponse provisoire, l’auteur fait appel à l’ingénierie de formation, procède par une triangulation de théories interactionnistes pour cerner les cinq formules éducatives constituant l’objet d’observation central de la thèse. La recherche révèle deux phases dans le développement des formules éducatives: une phase d’investigation où les acteurs vivent des moments d’idéation, d’analyse puis de conception portant sur les solutions à trouver aux problèmes éducatifs; Une phase de mise en œuvre où ils réalisent le projet éducatif validé, suivent et évaluent activités, résultats et procèdent à leur diffusion. Positionnée dans l’éducation non formelle, l’ingénierie de formation s’enrichit de deux nouvelles étapes: l’idéation ou l’émergence de la commande sociale en éducation, et la diffusion, moyen de réingénierie des formules éducatives. En somme, la recherche aboutit au fait que le développement des alternatives éducatives mobilise une ingénierie de formation, source de leur qualité. Cette qualité influence le système formel. Ainsi, les systèmes formel et non formel échangent des approches et pratiques inscrivant le champ éducatif dans une logique de transaction sociale et de métissage.
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- 2017
24. Education non formelle et qualité de l'éducation : le cas des formules éducatives non formelles pour adolescents au Burkina Faso
- Author
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Tapsoba, Ambroise, Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Normandie Université, Thierry Ardouin, Stéphanie Gasse, Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), and Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN)
- Subjects
Training engineering ,Éducation formelle ,Quality education ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Education system ,Éducation non formelle ,Non-formal education ,Système éducatif ,Ingénierie de formation ,Formal education ,Éducation de qualité - Abstract
Part of empirical facts observed in Burkina Faso, this thesis addresses the question of the determinants of the quality of education. Although the Education Orientation Law has defined a holistic vision, the education system in Burkina Faso is partitioned into formal, non-formal and informal. The formal system is dominant but inefficient. The non-formal system is marginalized but carries quality. What explains this quality of non-formal despite its marginalization? As an interim response, the author uses training engineering, proceeds by a triangulation of interactionist theories to identify the five educational formulas constituting the central observation object of the thesis.The research reveals two phases in the development of educational formulas: an investigation phase where the actors live moments of ideation, analysis and conception concerning the solutions to be found to the educational problems; An implementation phase where they carry out the validated educational project, monitor and evaluate activities, results and disseminate them. Positioned in non-formal education, training engineering is enriched by two new stages: ideation or the emergence of social demand in education, and dissemination, a means of re-engineering educational formulas.In sum, the research leads to the fact that the development of educational alternatives mobilizes a training engineering that ensures them a quality education. This quality influences the formal education system. Thus, the formal and non-formal systems exchange approaches and practices that place the educational field in a logic of social transaction and miscegenation.; Partie de faits empiriques observés au Burkina Faso, cette thèse aborde la question des déterminants de la qualité de l’éducation. Bien que la Loi d’orientation de l’éducation ait définie une vision holistique, le système éducatif de ce pays est cloisonné en formel, non formel et informel. Le système formel est dominant mais peu performant. Le système non formel est marginalisé mais est porteur de qualité. Qu’est-ce qui explique cette qualité du non formel malgré sa marginalisation ? Comme réponse provisoire, l’auteur fait appel à l’ingénierie de formation, procède par une triangulation de théories interactionnistes pour cerner les cinq formules éducatives constituant l’objet d’observation central de la thèse. La recherche révèle deux phases dans le développement des formules éducatives: une phase d’investigation où les acteurs vivent des moments d’idéation, d’analyse puis de conception portant sur les solutions à trouver aux problèmes éducatifs; Une phase de mise en œuvre où ils réalisent le projet éducatif validé, suivent et évaluent activités, résultats et procèdent à leur diffusion. Positionnée dans l’éducation non formelle, l’ingénierie de formation s’enrichit de deux nouvelles étapes: l’idéation ou l’émergence de la commande sociale en éducation, et la diffusion, moyen de réingénierie des formules éducatives. En somme, la recherche aboutit au fait que le développement des alternatives éducatives mobilise une ingénierie de formation, source de leur qualité. Cette qualité influence le système formel. Ainsi, les systèmes formel et non formel échangent des approches et pratiques inscrivant le champ éducatif dans une logique de transaction sociale et de métissage.
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- 2017
25. Le portfolio entre ingénierie et reliance sociale
- Author
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Béatrice Savarieau, Marielle BOISSART, Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU), Catherine Guillaumin et Noel Denoyel, Institut de Recherche Interdisciplinaire Homme et Société (IRIHS), Normandie Université (NU)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), and Savarieau, Béatrice
- Subjects
démarche réflexive ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,reliance sociale ,Portfolio approach ,ingénierie de formation ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,engineering training ,Portfolio ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
Du portfolio nord-américain au portefeuille de compétence à la française, la question de l'ingénierie de formation occupe le devant de la scène. En effet, si les processus de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience sont ici interrogés, les contextes sociaux et pédagogiques nécessitent de plus en plus de mobiliser réflexion, rationalité, organisation, moyens et processus de socialisation. D'un outil de communication ou de présentation d'un savoir faire, le portfolio devient de plus en plus un outil d'évaluation et un vecteur d'employabilité. Cet ouvrage collectif en interroge les ressorts et les enjeux.
- Published
- 2017
26. Formation à distance et activité du stagiaire de la formation professionnelle continue
- Author
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Béatrice Verquin-Savarieau
- Subjects
Social Sciences and Humanities ,vocational education training professionality ,activity ,4. Education ,professionnalité ,05 social sciences ,050301 education ,ingénierie de formation ,050801 communication & media studies ,16. Peace & justice ,stage ,expérience ,lettre de mission ,experience ,0508 media and communications ,activité ,engineering of training ,Dispositif hybride ,Hybrid device ,General Earth and Planetary Sciences ,Sciences Humaines et Sociales ,0503 education ,General Environmental Science - Abstract
Quels contenus des lettres de missions pour quelles démarches et activités d’ingénierie de formation, pour des étudiants salariés en activité et suivant leurs études à distance ? Cet article questionne le stage de formation professionnelle continue dans le cadre d’une formation hybride. Il s’agit d’interroger en particulier la conception de la mission de stage, en tant que contenu opératoire facilitant les transformations des sujets dans l’action. Nous présenterons le rôle crucial joué par la lettre de mission, en tant qu’outil d’ajustement et de régulation d’une commande ou d’une auto-commande aux attentes de l’université. La méthodologie présentée consiste dans une grille d’analyse des démarches d’ingénierie de formation, construite à partir de la lecture de quatre domaines d’activités. L’analyse des activités n’est pas dans ce dispositif une modalité de formation, mais nous permet de questionner la conception du dispositif de formation., This paper discusses the practical vocational training in the framework of a hybrid system. This is particularly ask the vocationnal education training as operational content to facilitate the transformation of subjects in action. We present the crucial role played by the engagement letter, as a tool for adjustment and regulation to the expectations of the university. The methodology presented is in analytical engineering training approaches, built from reading four business areas. Analysis of the activities is not a device in this type of training, but allows us to question the design of the training.
- Published
- 2014
27. La formation complémentaire à la pédagogie chez les enseignants de l’Université
- Author
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Michel Beney and Hugues Pentecouteau
- Subjects
formation de formateurs ,Social Sciences and Humanities ,pedagogía universitaria ,sociology of in-service training ,ingénierie de formation ,education engineering ,General Medicine ,sociología de la formación continua ,University pedagogy ,formación de formadores ,pédagogie universitaire ,sociologie de la formation continue ,training of trainers ,Sciences Humaines et Sociales ,ingeniería de formación - Abstract
Cet article porte sur la mise en place d’une formation pédagogique continue, non obligatoire pour les enseignants, dans les universités françaises. Dans la première partie, nous présentons les questions soulevées par la prise en compte de l’activité d’enseignement dans la carrière d’un universitaire français. Dans la seconde partie, nous posons la question de l’appropriation d’un savoir pédagogique construit de manière empirique, sans formation théorique initiale. À partir d’une analyse chiffrée des demandes de formation pédagogique des enseignants, nous présentons les conditions de réalisation d’une formation pédagogique continue pour les enseignants du supérieur., In this article, we focus on questions raised by the implementation of non-obligatory in-service teacher training in universities in France. In a first part, the authors examine the impact of the teaching activity on the career of a university teacher. In a second part, they question whether teachers can acquire pedagogical knowledge constructed from empirical experience without initial theoretical training. From an analysis of the number of requests for pedagogical training by teachers, the authors summarize the conditions needed for implementing pedagogical in-service training for university teachers., Este artículo trata de la organización de una formación pedagógica continua, no obligatoria para los docentes, en las universidades francesas. En la primera parte, presentamos los temas que se plantean al momento de considerar la actividad docente en la carrera de un universitario francés. En la segunda parte, planteamos la pregunta de la apropiación de un saber pedagógico construido de manera empírica, sin formación teórica inicial. A partir de un análisis contabilizado de las solicitudes de formación pedagógicas de los docentes, presentamos las condiciones de realización de una formación pedagógica continua para los docentes de la enseñanza superior.
- Published
- 2008
28. Didactique des langues et TIC : les aides à l’apprentissage
- Author
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Françoise Demaizière
- Subjects
TIC ,lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,engineering ,didactique ,help ,ingénierie de formation ,course design ,General Medicine ,learning aids ,lcsh:Philology. Linguistics ,lcsh:P1-1091 ,didactics ,ICT ,aides ,ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION - Abstract
Le texte propose un parcours de la problématique des aides à l'apprentissage dans leur lien avec les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication). La première partie s'appuie sur quelques repères de l'histoire du domaine depuis l'EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur) pour mettre en évidence la variété des aides possibles. La seconde partie met l'accent sur quelques décisions à prendre pour aider l'apprenant au mieux. The text focuses on learning aids in ICT (Information and Communication Technologies) environments in order to show the connection between engineering, didactics and pedagogical practice. In the first part a historical survey of the field going back to classical CAL (Computer Assisted Learning) helps point out the variety of possible learning aids. The second part pinpoints a few key decisions one has to make in order to try and best help the learner.
- Published
- 2007
29. Les compétences pour fédérer formations, métiers et apprenants: une approche dirigée par les modèles
- Author
-
Venant, Rémi, Teyssié, Cédric, Marquié, Daniel, Vidal, Philippe, Broisin, Julien, Service IntEgration and netwoRk Administration (IRIT-SIERA), Institut de recherche en informatique de Toulouse (IRIT), Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National Polytechnique (Toulouse) (Toulouse INP), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Sébastien George, Gaëlle Molinari, Chihab Cherkaoui, Driss Mammas et Lahcen Oubahssi, Institut National Polytechnique de Toulouse - INPT (FRANCE), Centre National de la Recherche Scientifique - CNRS (FRANCE), Université Toulouse III - Paul Sabatier - UT3 (FRANCE), Université Toulouse - Jean Jaurès - UT2J (FRANCE), Université Toulouse 1 Capitole - UT1 (FRANCE), and Institut National Polytechnique de Toulouse - Toulouse INP (FRANCE)
- Subjects
Orientation professionnelle ,Approche guidée par les modèles ,Architectures Matérielles ,Système d'exploitation ,Réseaux et télécommunications ,Apprenant ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning ,Compétence ,Systèmes embarqués ,Ingénierie de formation - Abstract
Conférence EIAH 2015; Dans le contexte socio-économique actuel, accompagner l’orientation et l’insertion professionnelle constitue un défi majeur pouvant être relevé parl’alignement des formations à l’évolution du marché de l’emploi. Cette harmonisation nécessite une description des métiers et formations selon unvecteur commun dont les compétences représentent un choix approprié. Si l’industrie a initié cet effort au niveau des métiers, le monde universitaire peine à proposer une telle modélisation de ses formations. Nous proposons donc un modèle fédérateur guidé par les compétences unifiant formations, métiers et apprenants. Nous exploitons ensuite ce modèle à travers différents outils destinés (1) aux équipes pédagogiques pour assurer une ingénierie des formations la plus proche des métiers visés, (2) aux apprenants pour faciliter leur orientation continue, (3) aux acteurs du monde professionnel pour cibler des formations en adéquation aux besoins métiers. D’autre part, ces travaux ouvrent une voie vers la personnalisation, par les compétences, de scénarios pédagogiques.
- Published
- 2015
30. Training engineering aimed at self directed learning and empowerment : towards a learning organization model : a action research in the French associativ net-work 'Les Petits débrouillards'
- Author
-
Braccini, Vivien, Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Université de Strasbourg, Nicole Poteaux, Michèle Kirch, and STAR, ABES
- Subjects
Education populaire ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Self-directed learning ,Complexity ,Réciprocité ,Apprentissage ,Association ,Action-research ,Organisation apprenante ,Learning ,Complexité ,Ingénierie de formation ,Autoformation - Abstract
This dissertation deals with the training and support of personnel in a not-for-profit association involved in education. At stake is the stabilization of the quality of their activities in order to perpetuate both their projects and their on-going operation. The author postulates a necessary continuity between the culture of the association – marked by its approach to education – and its in-house training. This continuity has led to the adoption of an action-research approach. The recursive analysis of the activities have led to a transposition of Carré’s (2005) “learning” model and produced an ethical framework which guided the design of a multidisciplinary learning model for associations. This model includes a tool adapted from instructional design, aimed at learner empowerment (Poisson 2009). The epistemological and methodological reflection aims at shedding light on action research and links its conditions for success to the emergence of associations as learning organizations., Cette thèse aborde la formation et l'accompagnement des acteurs de l'Education Populaire. L'enjeu est de stabiliser la qualité des services des associations, malgré les rapides évolutions de l’environnement. Le postulat d'une nécessaire continuité entre le projet associatif, la démarche éducative et la formation interne, nous a orientés vers une démarche de recherche-action. La récursivité des analyses, a conduit à interroger les conditions d'utilisation du modèle de l'apprenance (Carré 2005), inspiré par le capitalisme cognitif. Il en ressort un cadre éthique qui a orienté le développement d'un modèle d'association apprenante, intégrant un outil de gestion de la fonction « apprendre » inspiré des ingénieries de formation à visée autonomisante (Poisson 2009). Cette thèse propose en outre une réflexion épistémologique et la méthodologique sur la recherche-action qui conduit à établir des liens entre ses conditions de pratique et l'émergence de l'association apprenante.
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- 2014
31. Le remodelage d’un organisme de formation par une politique volontariste d’utilisation des TICE
- Author
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Sar, Ludovic
- Subjects
e-formation ,mixed training ,formation mixte ,engineering of training ,e-training ,TICE et organisations ,ingénierie de formation ,Marine Nationale ,ICTE and organizations ,French Navy - Abstract
La Marine Nationale, polyvalente, dotée de moyens sophistiqués servis par des personnels très spécialisés, est contrainte, dans un contexte de restrictions budgétaires, d’assurer un grand nombre de formations initiales et continues. À cette fin, elle met en œuvre, depuis la fin des années 1990, une politique volontariste de recours aux TICE. Nous nous proposons dans cette étude, relevant d’une posture en recherche-action distanciée, d’évaluer l’impact de cette politique sur l’organisation de la formation, principalement au Centre d’Instruction Naval de Saint-Mandrier (Var) : implication des acteurs en place, installation de nouveaux acteurs et mise en œuvre de nouveaux dispositifs. The French Navy, polyvalent and endowed with sophisticated means, served by very specialized staff, is obliged, in an historical background of financial restrictions, to offer many initial formations and in-service training. In this purpose, since the end of the nineties, it has organized a voluntary policy of having recourse to the ICTE. We intend, in this study, to value the impact of this policy on the organization of the formation, principally in the Naval training establishment of Saint-Mandrier : involvement of the existing entities and of the participants in place, installation of new entities, new participants and plans of action.
- Published
- 2014
32. Formation à distance et activité du stagiaire de la formation professionnelle continue
- Author
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Verquin-Savarieau, Béatrice, Centre interdisciplinaire de recherches sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en Éducation et en formation (CIVIIC), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), and Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)
- Subjects
lcsh:LC8-6691 ,vocational education training professionality ,lcsh:Special aspects of education ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,activity ,professionnalité ,ingénierie de formation ,stage ,expérience ,experience ,lettre de mission ,activité ,engineering of training ,Dispositif hybride ,Hybrid device ,lcsh:L ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,lcsh:Education - Abstract
Quels contenus des lettres de missions pour quelles démarches et activités d’ingénierie de formation, pour des étudiants salariés en activité et suivant leurs études à distance ? Cet article questionne le stage de formation professionnelle continue dans le cadre d’une formation hybride. Il s’agit d’interroger en particulier la conception de la mission de stage, en tant que contenu opératoire facilitant les transformations des sujets dans l’action. Nous présenterons le rôle crucial joué par la lettre de mission, en tant qu’outil d’ajustement et de régulation d’une commande ou d’une auto-commande aux attentes de l’université. La méthodologie présentée consiste dans une grille d’analyse des démarches d’ingénierie de formation, construite à partir de la lecture de quatre domaines d’activités. L’analyse des activités n’est pas dans ce dispositif une modalité de formation, mais nous permet de questionner la conception du dispositif de formation. This paper discusses the practical vocational training in the framework of a hybrid system. This is particularly ask the vocationnal education training as operational content to facilitate the transformation of subjects in action. We present the crucial role played by the engagement letter, as a tool for adjustment and regulation to the expectations of the university. The methodology presented is in analytical engineering training approaches, built from reading four business areas. Analysis of the activities is not a device in this type of training, but allows us to question the design of the training.
- Published
- 2014
33. L'accompagnement professionnalisant, coopération et réciprocité
- Author
-
Gary, Christelle, Université Lille 1 - Département Sciences de l'éducation et de la formation (CUEEP SEFA), Université de Lille, Sciences et Technologies, Institut de formation aux métiers de la santé (IFMS), Centre Hospitalier, avenue Désandrouin, BP 479, 59322 Valenciennes Cedex, Jean-Noël Demol, and Lille 1, SEFA
- Subjects
accompagnement ,changement ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,partenariat ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ingénierie de formation ,réflexivité - Abstract
Ce travail de recherche/action permet d'expliquer en quoi le référentiel de formation infirmier a bouleversé la vision des professionnels sur la formation en général, et de mettre en évidence qu'il est nécessaire pour l'intégration de la réingénierie de formations en soins infirmiers, l'accompagnement des différents acteurs. D'où la problématique ici formulée : l'accompagnement professionnalisant semble aider à la mise en œuvre de la réingénierie de la formation d'infirmier. Comment les professionnels intervenants dans l'accompagnement professionnalisant font-ils pour mettre en place une stratégie pertinente adaptée afin que l'étudiant puisse mettre à profit ce moment pédagogique ? En pratique, comment mettre en place l'accompagnement professionnalisant dans les services de soins ? En quoi l'accompagnement nécessite-t-il des compétences spécifiques, un partenariat, une organisation des différents acteurs ? Devons-nous envisager une formation particulière des tuteurs et des cadres formateurs et, dans ce cas, envisager une nouvelle ingénierie de formation ? Pour tenter de répondre à ces questions, différents concepts sont traités comme le changement, le conflit générationnel, l'alternance intégrative, la professionnalisation et l'accompagnement. Ils permettront de faire un lien constructif et pragmatique avec une étude effectuée auprès des étudiants, formateurs et tuteurs. Au final, ce mémoire apporte un éclairage sur l'ingénierie de formation, il permet de mettre en évidence la nécessité aux formateurs, tuteurs et étudiants de travailler ensemble et d'introduire une dimension de réciprocité dans leurs activités éducatives.
- Published
- 2013
34. The role of Al-Quds Open University in the formation of the new palestinian elite
- Author
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Hodali, Imad, Laboratoire de recherche sur la gouvernance publique, territoire et communication (LARGOTEC/CECCOPOP), Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), Université Paris-Est, Yves Palau, and STAR, ABES
- Subjects
Formation de l'élite palestinienne ,L'Université Ouverte d'Al-Quds ,Human Development ,FOàD ,Ingénierie pé ,ODL ,Elite (s) ,E-learning ,Enseignement supérieur ,Education ,TICE ,Engineering for training ,Education for all ,Palestinian Political Thought ,Développement Humain ,Pensée politique palestinienne ,Formation of the Palestinian elite ,Higher Education ,Élite(s) ,[SHS.SCIPO]Humanities and Social Sciences/Political science ,Instructional engineering ,ICT ,Éducation pour tous ,Al-Quds Open University(QOU) ,[SHS.SCIPO] Humanities and Social Sciences/Political science ,Ingénierie de formation - Abstract
Starting from 1948 the Palestinian society is destabilized by the war which saw the loss of historic Palestine. The vast majority of Palestinians are scattered in the countries of the region and beyond the Mediterranean. The old elite originating from religious, family or land ownership backgrounds lost also all its possessions and, consequently, all its influential positions. Helpless and disoriented, this elite will never return to the forefront of the Palestinian national scene. It is the men who lead the struggle for the recovery of Palestine of 1948, and then, from 1967 onwards, against the occupation of the West Bank and the Gaza Strip (part of historic Palestine), first in an armed struggle then through diplomacy and political negotiations, who become the new figures of the Palestinian political scene under the umbrella of the Palestine Liberation Organization, the PLO. They come from outside the well-known religious families and the Palestinian bourgeoisie, but rather from the middle class of towns or from rural areas who will recruit in the refugee camps the future fighters. These are the new leaders. It is a process that began in the mid-1960s and was progressively consolidated through the creation of Palestinian parties and movements operating in various host countries in the region. This new elite adapts itself to the changes and vagaries of international diplomacy and to an imbalance of power against Israel throughout the years of the Israeli-Palestinian conflict. In order to understand the process of the forming of Palestinian elites it was necessary to adopt the approach of historical events and facts related to the Palestinian people since 1948 until the post-Oslo (1993). The last twenty years saw a Palestinian National Authority characterized by sovereignty limited to the main cities of the West Bank and Gaza strip, contrary to what had been stipulated in the Oslo Agreements of 1993 : these were to lead to a final settlement concerning the status of the Territories occupied in 1967. The focus of our research is therefore the society in the West Bank and the Gaza Strip. Starting from 1993, the leaders returning from exile and who formed the ruling members of the National Authority supported the initiatives of Palestinians, in particular, the prominent figures of the cities, in the creation and development of academic establishments and universities as a way not only to meet with the need of education of the young in a resiliency act to face occupation, but also to respond to the demands of building the future State institutions inside the 1967 lines. New skills, new competences were required in this new phase of the post-Oslo evolution where, along the political struggle, higher education became vital to the existence of the Palestinian society who ambitions to have a full-fledged position among the modern states of the world. Other new figures will arise from these universities to form a new, different elite in a context of democracy rules where power will not be exclusively in the hands of a few rulers. The PLO in 1990, had created a University for all, the al-Quds Open University (QOU), based on the mode of open and distance learning. This was a choice made urgent by the restrictions and the obstacles imposed by the occupying forces. QOU became particularly attractive as evidenced by the large numbers of its registered students and as the situation grew more tense. Later on and despite its limited offer of study disciplines it drew students needing to secure job, adults wanting to pursue unfinished studies, women who found it easy to access the University study centers., A partir de 1948 la société palestinienne est déstabilisée suite à la guerre qui voit la perte de la Palestine historique. La grande majorité des Palestiniens se retrouve dispersée dans les pays de la région et au-delà de la Méditerranée. Aussi l'élite ancienne construite à partir de fondements religieux, familiaux ou de richesses foncières se retrouve elle aussi expulsée de ses terres. Elle perd donc ses positions de privilèges, désemparée et désorientée, elle ne reviendra plus jamais au devant de la scène nationale palestinienne. Ce sont les hommes qui dirigeront la lutte pour la récupération de la Palestine de 1948, ensuite et à partir de 1967 contre l'occupation de la Cisjordanie et de la bande de Gaza (partie de la Palestine historique) d'abord sous forme de lutte armée ensuite par la diplomatie et la politique de négociations, qui deviennent les nouvelles figures sur la scène politique palestinienne. Ils sont originaires non de l'ancienne bourgeoisie religieuse et familiale mais de la classe moyenne des villes et des zones rurales qui vont recruter dans les camps de réfugiés les futurs combattants. Ce sont les nouveaux dirigeants. C'est un processus qui a commencé dès la moitié des années 1960 pour se consolider avec la création de partis et mouvements palestiniens opérant dans les divers pays d'accueil de la région. Cette nouvelle élite se conforme aux changements et aléas de la diplomatie internationale et d'un rapport de force inégal face à Israël tout au long du conflit israélo-palestinien. Pour comprendre l'évolution des élites palestiniennes il fallait donc adopter l'approche historique des événements et faits marquants touchant le peuple palestinien depuis 1948 jusqu'à l'après-Oslo (1993) ; vingt ans d'Autorité Nationale Palestinienne caractérisée par une souveraineté limitée aux principales villes de la Cisjordanie et de la bande de Gaza, au contraire de ce qu'avaient stipulé les Accords de 1993 : ceux-ci devaient progresser vers le statut définitif des Territoires occupés en 1967. C'est dans ces territoires occupés depuis 1967, en Cisjordanie et dans la bande de Gaza, que se situe donc notre terrain de recherche. À partir de 1993 les dirigeants rapatriés de l'exil formant les membres dirigeants de l'Autorité nationale, vont favoriser les initiatives de palestiniens, en particulier, les figures proéminentes des villes, dans la création d'établissements universitaires. Ceci est entrepris non seulement pour répondre aux besoins d'éducation d'une population jeune dans un acte de résilience face à l'occupation, mais aussi pour répondre aux exigences du projet de construction des institutions du futur Etat à l'intérieur des Territoires de 1967. De nouvelles compétences, de nouveaux savoir-faire devenaient nécessaires dans cette nouvelle situation du post-Oslo où, en parallèle à la lutte politique, l'enseignement supérieur devenait un enjeu vital pour l'existence de la société palestinienne dont l'ambition est d'avoir une place à part entière parmi les nations modernes du monde. D'autres figures émergeront à partir de ces universités pour former une nouvelle et différente élite qui gouvernera dans un contexte de règles démocratiques où le pouvoir ne sera pas exclusivement dans la main de quelques dirigeants. L'OLP, dès 1990, va créer une Université pour tous, l'Université Ouverte Al-Quds (l'UOQ), se basant sur le mode ouvert et à distance. C'était un choix devenu urgent pour surmonter les difficultés et les entraves qu'imposait l'occupation. L'UOQ connaîtra un grand succès comme en témoigne le nombre grossissant de ses inscrits dans un contexte de tension. Plus tard et malgré son offre limitée dans les disciplines d'études, elle va attirer les jeunes à la recherche d'un métier, les adultes pour poursuivre des études inachevées, les femmes pour la proximité de ses centres d'études.
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- 2013
35. La didactique professionnelle, théorie pour la formation professionnelle... ou sur la formation professionnelle ?
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Arab, Nadia, Gagneur, Charles-Antoine, De Ferrari, Mariela, LAB'URBA (LAB'URBA), Université Paris-Est Marne-la-Vallée (UPEM)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), Laboratoire Techniques, Territoires et Sociétés (LATTS), Université Paris-Est Marne-la-Vallée (UPEM)-École des Ponts ParisTech (ENPC)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Doc_latts, Hal
- Subjects
territoire ,formation inter-acteur ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology ,ingénierie de formation ,politique de la ville ,didactique professionnelle - Published
- 2013
36. Construire une offre de formation à visée de professionnalisation. L'exemple de l'URIAE et de la professionnalisation de l'Insertion par l'Activité Économique
- Author
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Farcy, Martin, Lille 1, SEFA, Université Lille 1 - Département Sciences de l'éducation et de la formation (CUEEP SEFA), Université de Lille, Sciences et Technologies, Union Régionale de l'Insertion par l'Activité Économique [URIAE] - Lille - Lille, and Marie-Christine Vermelle
- Subjects
salarié ,professionnalisation ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,association ,Ingénierie de formation ,offre de formation ,Insertion par l'activité économique - Abstract
L'Union Régionale de l'Insertion par l'Activité Économique est un réseau régional de structures d'Insertion par l'Activité Économique (IAE). L'auteur a réalisé un stage en alternance hebdomadaire de 9 mois dans le cadre du Master 2 Ingénierie de Formation, au cours duquel il a été chargé d'aider à établir un catalogue de formations pour les salariés permanents des structures d'insertion. Ce mémoire est une réflexion sur la manière dont l'URIAE a construit cette offre de formation qui a pour but de contribuer à la professionnalisation des acteurs de l'IAE.
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- 2013
37. L’alternance dans une formation professionnelle universitaire. De l’idéal épistémologique aux contradictions pédagogiques
- Author
-
Hugues Pentecouteau, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)
- Subjects
lcsh:LC8-6691 ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,lcsh:Special aspects of education ,Philosophy ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,ingénierie pédagogique ,05 social sciences ,050401 social sciences methods ,050301 education ,ingénierie de formation ,General Medicine ,formation adultes ,Ingénierie pédagogique ,Formation Alternance ,0504 sociology ,alternance intégrative ,formation par alternance ,formation pour adultes ,lcsh:L ,0503 education ,Humanities ,Ingénierie de formation ,lcsh:Education - Abstract
International audience; L’ouverture de l’université française sur le monde du travail constitue l’un des faits marquants de l’histoire du système universitaire au cours des deux dernières décennies. Le développement des formations professionnelles, du nombre de stages effectués par des étudiants et des conventions passées avec des partenaires professionnelles ont contribué à modifier le paysage de la formation diplômante. En développant des formations par alternance, l’université s’est engagée dans des formes pédagogiques qui nécessitent de penser autrement l’articulation entre la théorie et la pratique. L’objet de cette contribution est de questionner de manière critique différentes formes d’alternance et d’illustrer à partir d’une expérience d’alternance intégrative menée dans une formation aux métiers de la formation.
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- 2012
38. La formation des nouveaux professeurs des écoles stagiaires : vers une professionnalisation par l'accompagnement
- Author
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Marcin, Denise, Bibliothèque Universitaire, UA, Institut universitaire de formation des maîtres - Guadeloupe (IUFM Guadeloupe), Université des Antilles et de la Guyane (UAG), and Patrick Picot
- Subjects
accompagnement ,professionnalisation ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,formation ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ingénierie de formation ,compétence - Abstract
Initiée en 2008 conjointement par le Ministère de l'éducation nationale et celui de l'enseignement supérieur et de la recherche, la réforme de la formation des maîtres (mastérisation) s'inscrit dans un processus d'amélioration continue, de renforcement des savoirs et de préprofessionnalisation des futurs enseignants, en vue de renforcer la réussite des élèves. Il s'agit donc de professionnaliser de futurs enseignants du 1er degré pour qu'ils exercent, de façon optimale dès la première année de mise en contact avec la classe. Il a fallu, pour cela, créer un espace social articulant formation et travail afin d'assurer une transformation professionnelle en questionnant les savoirs et savoir-faire professionnels. L'Académie de la Guadeloupe a donc mis en place un dispositif d'accompagnement et de formation privilégiant le tutorat et le compagnonnage, à travers lequel une multiplicité d'acteurs intervient auprès des nouveaux professeurs stagiaires. Cette étude vise à montrer comment chacun des acteurs de ce dispositif participe au développement des compétences professionnelles et met en évidence la nécessité de construire du sens à partir d'une ingénierie de formation. En effet, il s'est agi, dans ce travail, d'aborder autant la question de la professionnalisation des enseignants que celle de la formation de formateurs.
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- 2012
39. Contribution of Professional Narrative Accounts in Preparing Future Ergonomists
- Author
-
Beaujouan, Joffrey, COGNITIQUE, Laboratoire de l'intégration, du matériau au système (IMS), Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1 (UB)-Institut Polytechnique de Bordeaux-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1 (UB)-Institut Polytechnique de Bordeaux-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Activité, Connaissance, Transmission, éducation (ACTé), Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand 2 (UBP)-Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand 2 (UBP), Université Victor Segalen - Bordeaux II, Daniellou, François(francois.daniellou@ensc.fr), Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-Institut Polytechnique de Bordeaux-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-Institut Polytechnique de Bordeaux-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Activité, Connaissance, Transmission, éducation (ACTé), and Troadec, Nelly
- Subjects
Récit professionnel ,Conditions and learning process ,Teaching situation ,Episodic knowledge ,Ergonomie ,Professional training ,Professional narratives ,Condition et processus d'apprentissage ,[SCCO.PSYC] Cognitive science/Psychology ,[SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology ,Savoirs épisodiques ,Formation professionnelle ,Ergonomics ,Ingénierie de formation - Abstract
This research aims at understanding the contribution of professional narrative accounts in preparing future ergonomists for their profession. It follows the recent introduction of a training program piloted by teachers in a university training center during which ergonomists gave students narrative accounts about their professional practice. The study of the effects of these narratives indicates that their educational purpose does not prejudge how the student will use them in a learning perspective. Some narratives were much more captivating, were better remembered, and produced much more targeted effects of ergonomics training than others by a majority of the students. All the narratives are not equivalent. Several favorable learning conditions were identified, among them the development of the professional's explanation of the educational purpose of the narrative account, using dynamic visuals, giving real applications of how the accounts could be useful for students, involving the addressees of narratives and the development of the number of problem situations discussed during professional narratives and their resolutions. These results highlight the crucial role of the trainer and professional contributors, and provide food for thought regarding the design of training programs and the conditions of production, narration and utilization of accounts by the students and the participating professionals. We also note an influence of the student's own cultural background, goals and mobiles in the process of operating accounts. We argue the principle of a double contribution {narrative-subject} whose some coupling properties promote a productive use of narratives. Finally, several professional guides use narratives in the context of university education are developed. They address several audiences. First, anyone wishing to be guided in developing an account of his experience. In addition, anyone wishing to engage professionals to share their experience in a training context. Keywords: professional training, professional narratives, ergonomics, teaching situation, conditions and learning process, episodic knowledge., Cette recherche a pour principal objectif de mieux comprendre la contribution des récits professionnels (apports et limites) à l'apprentissage d'un métier. Elle fait suite à une mise en place récente, au sein d'une formation universitaire d'ergonomes, de dispositifs d'apprentissage pilotés par des formateurs de l'équipe enseignante et durant lesquels des professionnels ergonomes proposent aux étudiants des mises en récit de leur expérience. L'étude des effets produits par ces récits indique que leur finalité didactique ne préjuge en rien la façon dont les étudiants destinataires vont les exploiter dans le cadre de leur formation. Tous les récits proposés ne sont pas équivalents. Il existe des configurations plus propices que d'autres pour obtenir une exploitation féconde de ces récits en termes d'effets produits susceptibles d'être des cibles dans une formation d'ergonomes. Parmi elles, nous notons celles d'expliciter sa visée didactique par le pilote ou le professionnel, d'utiliser des supports visuels dynamiques, de développer les obstacles rencontrés et leurs résolutions, ou encore de rendre acteurs les destinataires des récits. Ces résultats soulignent le rôle essentiel du formateur et des intervenants professionnels dans les choix de contenu, de présentation et d'exploitation des récits proposés. Nous notons par ailleurs une influence, certes plus ténue, mais présente des caractéristiques des étudiants dans les processus d'exploitation des récits. Tous les étudiants n'en bénéficient pas de la même manière selon leur histoire, leurs expériences passées, leurs buts et leurs mobiles. L'auteur pose ainsi le principe d'une double contribution {récit - sujet} dont certaines propriétés de couplage favorisent une exploitation féconde des récits. Enfin, plusieurs propositions pratiques d'utilisation des récits professionnels dans un contexte de formation universitaire sont développées. Ces repères s'adressent à plusieurs publics. D'une part, quiconque souhaitant être guidé dans la mise en récit de son expérience en vue de la proposer à autrui. D'autre part, toute personne souhaitant faire appel à des professionnels pour témoigner de leur expérience dans un contexte de formation.
- Published
- 2011
40. La formation continue à l'entrepreneuriat : par-delà le déterminisme social de l'acte entrepreneurial
- Author
-
Sagodira, Gilles, Centre Interdisciplinaire de Recherche sur la construction Identitaire (CIRCI), Université de La Réunion (UR), Université de la Réunion, René Squarzoni, and STAR, ABES
- Subjects
French-speaking world ,Motivation ,Praxéologie ,Intrapreneurship ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,Entrepreneurship ,Structure ,Océan Indien ,Francophonie ,Entrepreneuriat ,Praxeology ,Cognition ,Vocational education ,Intrapreneuriat ,Entrepreneurial project ,Guidance ,Indian ocean ,Formation professionnelle ,Projet entrepreneurial ,Ingénierie de formation - Abstract
Vocational education in Entrepreneurship (creation of firm, advice in firm, intrapreneuriat) is the result of three inseparable dimensions: structural, cognitive and praxeologic. Correlations between these three dimensions make them key factors of success of the entrepreneurial project: structural factor leads to the problems of the installation of the firm, cognitive factor leads to the contents of the training as strategic resources opening on the world of the firm in all its dimensions and the praxeologic factor leads to the unfolding of a training project into action. In the context of the International Organization of the French-speaking world (OIF) the vocational education in entrepreneurship given by the Institute of the French-speaking world for Entrepreneurship (IFE), located at the university of Reduit, in Mauritius island, registers in a large network of partners, constituent by the Francophone Academic Agency (AUF). The emergence of the French-speaking businessman passes by his entrance in vocational education with international French-speaking training professors, by the catch of risk on the way back in his country and by the support of a network of financial partners and French-speaking sales and marketing people. The interest of this thesis resides in the capacity to make appear the fundamental aspects by research work in vocational education in Entrepreneurship, and, from the applied aspects, to develop singularity related to the context of the French-speaking world end the experience of IFE., La formation professionnelle à l’Entrepreneuriat (création d’entreprise, conseil en entreprise, intrapreneuriat) procède de trois dimensions indissociables : structurale, cognitive et praxéologique. Les interactions entre ces trois dimensions en font des facteurs clés de réussite du projet entrepreneurial : le facteur structural renvoie à la problématique de la mise en place de l’entreprise, le facteur cognitif renvoie aux contenus de la formation comme ressources stratégiques ouvrant sur le monde de l’entreprise dans toutes ses dimensions et le facteur praxéologique renvoie à la démarche de projet en formation. Dans le contexte de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF), la formation professionnelle à l’entrepreneuriat dispensée par l’Institut de la Francophonie pour l’Entrepreneuriat (IFE), situé à l’université de Réduit, à l’île Maurice, s’inscrit dans un vaste réseau de partenaires, administré par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF). L’émergence de l’entrepreneur francophone passe par son entrée en formation professionnelle auprès de formateurs francophones internationaux, par la prise de risque au retour dans son pays et par l’appui d’un réseau de partenaires financiers et commerciaux francophones. L’intérêt de la thèse réside dans la capacité à en faire émerger les aspects fondamentaux par la recherche sur la formation professionnelle à l’Entrepreneuriat, et, à partir des aspects appliqués, à développer les singularités propres au contexte de la francophonie et à l’expérience de l’IFE.
- Published
- 2011
41. Élaboration d'un référentiel pour des étudiants issus de classes bilingues entrant en filières francophones au Laos
- Author
-
Montagnon, Gwenaëlle, LLASIC Sciences du langage & FLES, UGA, Université Stendhal - Grenoble 3 - UFR des Sciences du langage, Université Stendhal - Grenoble 3, and Cristelle Cavalla
- Subjects
Filières universitaires francophones ,Laos ,French-speaking university courses of study ,Bilingual education ,Engineering of training ,Frame of reference ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,Référentiel ,Ingénierie de formation ,[SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics ,Enseignement bilingue - Abstract
This professional final report is about the work performed during a four months training period in Vientiane, capital of Laos, within the Agence Universitaire de la Francophonie (AUF). It shows the different necessary steps for the elaboration of a frame of references in French for an advanced level. This frame is intended for students having been taught in bilingual secondary school and willing to enter French-speaking university courses of study. The referential concerns the course of linguistic refinement inside a 5-year program which contains specific courses in French and Lao according to the specialty of the student (law, medicine, electrical and civil engineering.) Here, we focused on the engineering dimension of the project, and on the institution and public's needs and objectives of training and then on the methodology and strategy chosen to conceive a pedagogic frame of reference by taking into account the context of internship., Ce mémoire professionnel présente le travail effectué pendant un stage de 4 mois à Vientiane, capitale du Laos, au sein de l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF). L'étude porte sur l'élaboration d'un référentiel de français de niveau avancé destiné à des étudiants ayant terminé leur scolarité en lycée bilingue et souhaitant entrer en filières universitaires francophones (FUF). Le référentiel concerne le module de perfectionnement linguistique à l'intérieur d'un cursus universitaire de 5 ans qui comprend des modules spécifiques en français et en lao selon la spécialité de l'étudiant (droit, éco-gestion, médecine, génie électrique et génie civil.) Ici, l'accent est mis sur la dimension d'ingénierie de formation du projet, les besoins et objectifs de formation de l'institution et du public visé pour ensuite s'intéresser à la démarche adoptée et la méthodologie choisie pour concevoir un référentiel pédagogique en tenant compte du contexte de stage.
- Published
- 2010
42. L'archipel de l'ingénierie de la formation
- Author
-
Brémaud, L., Guillaumin, Catherine, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Education et Diversité en Espaces Francophones (FRED), Institut Sciences de l'Homme et de la Société (IR SHS UNILIM), and Université de Limoges (UNILIM)-Université de Limoges (UNILIM)
- Subjects
Apprenant adulte ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,formation ,ingénierie de formation - Abstract
Que s'est-il passé depuis vingt ans sur ce que l'on a pu considérer longtemps comme le " continent de l'ingénierie de la formation ", disposant un temps de sa cohérence propre, de définitions en voie de stabilisation, d'un corpus théorique évolutif, d'auteurs de référence, d'activités codifiées, de formations universitaires formant aux fonctions de ce champ d'activité reconnu ? Plusieurs auteurs dès la fin des années 90, notamment lors du colloque de Dijon en 1997, constatent son éclatement. Sur quoi reposerait cette position, quels seraient alors les facteurs enclenchant des forces centrifuges, quel processus socio historique mènerait à cet apparent éclatement du champ de l'ingénierie de la formation ? Nous dirigeons-nous au contraire vers de nouvelles recompositions, un nouvel ensemble plus complexe, non plus continent, mais archipel, c'est-à-dire monde composé de plusieurs entités, formant configuration (Elias, 1981), faisant système ? Pour tenter de répondre à toutes ces questions, des sociologues, juristes, historiens, politistes, chercheurs en sciences de l'éducation, spécialistes et institutionnels de la formation professionnelle se sont rencontrés lors du colloque " l'archipel de l'ingénierie de la formation " des 22 et 23 janvier 2009 à l'université Rennes 2. Deux phénomènes majeurs ont accéléré la transformation de ce champ ces dix dernières années : la montée en puissance de la régionalisation de la formation professionnelle et l'institutionnalisation récente du couple " individualisation/certification ". La géographie de cet " archipel " se redessinerait sur trois niveaux, un niveau macro, " l'ingénierie des politiques territoriales et sectorielles de formation ", un niveau méso ou " ingénierie des systèmes de formation en entreprise ", et un niveau micro ou " ingénierie des dispositifs de gestion des parcours de professionnalisation ". À chaque niveau ou " île ", ses " îlots ", c'est-à-dire ses ingénieries de formation spécifiques. Cet ouvrage se propose donc d'offrir une relecture du monde de l'ingénierie de la formation, à travers une pensée en archipel que Deleuze (1989) décrit comme l'affirmation d'un " monde en processus aux bords déchiquetés ".
- Published
- 2010
43. Des savoirs en jeu au savoir en 'je' : cheminements réflexifs et subjectivation des savoirs chez de jeunes enseignants en formation
- Author
-
Vanhulle, Sabine
- Subjects
ddc:370 ,Analyse linguistique des processus de construction de savoirs professionnels ,Analyse des médiations formatives ,Analyse de dispositifs de pratiques réflexives ,Ingénierie de formation ,Ecriture réflexive et portfolio de développement professionnel - Abstract
Cet ouvrage s'intéresse aux processus singuliers à travers lesquels de futurs enseignants élaborent des savoirs professionnels, en l'occurrence à propos de l'enseignement de la lecture et de l'écriture. Il présente d'abord le dispositif de formation professionnelle dans lequel les étudiants ont été impliqués durant trois années : interactions sociales structurées autour des savoirs de référence du domaine concerné, écriture réflexive, portfolio. Il se consacre ensuite à l'analyse détaillée des textes réflexifs produits au fil du temps. Des parcours différenciés sont mis à jour, entre l'usage pragmatique des savoirs offerts et la transformation de ces savoirs dans une énonciation singulière. L'on observe ainsi des degrés divers de subjectivation des savoirs. Les résultats sont généralisables à d'autres domaines que le français écrit. Ils montrent notamment le rôle structurant de l'écriture réflexive dans le développement de l'identité et des savoirs professionnels. Cela incite à en concevoir l'usage et les implications tant pour les formés que pour les formateurs.
- Published
- 2009
44. Epistemological and didactical study of mathematical proof and teaching. A teacher education engineering
- Author
-
Gandit, Michèle, Institut Fourier (IF ), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes [2016-2019] (UGA [2016-2019]), Université Joseph-Fourier - Grenoble I, PAYAN Charles / GRENIER Denise(charles.payan@ujf-grenoble.fr / denise.grenier@ujf-grenoble.fr), Institut Fourier (IF), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes (UGA), and Gandit, Michèle
- Subjects
teaching practices ,polymino ,mathematical proof ,preuve ,ingénierie de formation ,[MATH] Mathematics [math] ,[OTHER]domain_other ,démonstration ,recherche d'un centre ,angle ,situation recherche pour la formation ,[OTHER] domain_other ,misunderstanding ,formation des enseignants ,teacher education engineering ,conception ,[MATH]Mathematics [math] ,malentendu ,contrat didactique ,pentagone ,résolution d'un problème - Abstract
The study shows that mathematical proof does not live in the classroom as it does in mathematics especially in the secondary school. The gap is wide. The didactical transposition distorts the meaning of mathematical proof today, learning proof is reduced to learning how to succeed in doing exercises about formal writing. Thus it is necessary to change teaching practices, so that the proof is taught more satisfactorily on epistemological and educational plans. We point out that it is relevant and possible to initiate this change by working on teachers'conceptions about the proof, teaching and learning. For this purpose we propose a teacher education engineering grounded on three problems : at first it aims students' existing relation with mathematical proof, then we make the teachers search problems and produce proofs. Then we may specify the teachers'relation with proof and begin make them reflect on their teaching practices at the same time., L'étude réalisée montre un décalage important entre la preuve en mathématiques et la preuve telle qu'elle vit en classe, surtout au collège : actuellement la transposition didactique dénature son sens, réduisant son apprentissage à celui de savoir faire des exercices d'écriture formelle. Il s'avère nécessaire de changer les pratiques, pour que la preuve soit enseignée de manière plus satisfaisante sur les plans épistémologique et didactique. Nous montrons qu'il est pertinent, et possible, d'amorcer ce changement par un travail sur les conceptions des enseignants. Pour cela nous proposons une ingénierie de formation fondée sur trois problèmes : tout d'abord est montré le rapport existant des élèves à la preuve ; ensuite, les enseignants, mis en situation de recherche de problèmes, produisent des preuves. Les résultats obtenus à partir des problèmes choisis permettent à la fois de préciser le rapport des enseignants à la preuve et d'amorcer avec eux une réflexion sur leurs pratiques.
- Published
- 2008
45. La formation complémentaire à la pédagogie chez les enseignants de l'Université
- Author
-
Beney, Michel, pentecouteau, hugues, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)
- Subjects
formation de formateurs ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,sociologie de la formation continue ,pédagogie universitaire ,ingénierie de formation - Abstract
Cet article porte sur la mise en place d'une formation pédagogique continue, non obligatoire pour les enseignants, dans les universités françaises. Dans la première partie, nous présentons les questions soulevées par la prise en compte de l'activité d'enseignement dans la carrière d'un universitaire français. Dans la seconde partie, nous posons la question de l'appropriation d'un savoir pédagogique construit de manière empirique, sans formation théorique initiale. À partir d'une analyse chiffrée des demandes de formation pédagogique des enseignants, nous présentons les conditions de réalisation d'une formation pédagogique continue pour les enseignants du supérieur.
- Published
- 2008
46. Les représentations des enseignants du primaire à l'égard d'une innovation scolaire : le cas de l'implantation du programme éthique et culture religieuse au Québec
- Author
-
Bergeron, Claire and Bergeron, Claire
- Abstract
Au Québec, le programme d'éthique et culture religieuse a influencé les pratiques éducatives des enseignants. (Conseil supérieur de l'éducation, 2003, 2009; Deniger, 2004; Gouvernement du Québec, 1999, 2005). Les réactions lors de son implantation ont stimulé cette analyse sous l'aspect politique, idéologique, organisationnel et pédagogique. Nous cherchions à connaître et comprendre comment les titulaires du primaire se représentent le processus d'implantation du programme ÉCR. Notre méthodologie exploratoire qualitative se fonde sur quatorze entrevues semidirigées dans 4 régions du Québec. Sans être en mesure de généraliser, nos travaux font tout de même ressortir le processus d'implantation d'une innovation scolaire. (Bonami et ai, 1996 ; Cros, 2001). De plus, notre recherche fournit une réflexion sur les facteurs facilitant ou non l'implantation d'un programme scolaire. En effet, la théorie de l'ingénierie de formation, facilite l'analyse des conditions les plus pertinentes à la mise en place d'un changement d'envergure au sein d'une organisation.
- Published
- 2012
47. Quelles aides les formations hybrides en langues proposent-elles à l'apprenant pour favoriser son autonomie ?
- Author
-
Elke Nissen, LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles (LIDILEM), and Université Stendhal - Grenoble 3
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,help ,course design ,formation hybride en langues ,ingénierie éducative ,lcsh:P1-1091 ,ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION ,language training ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,autonomy ,060201 languages & linguistics ,lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,formation hybride ,4. Education ,05 social sciences ,050301 education ,ingénierie de formation ,06 humanities and the arts ,General Medicine ,blended learning ,lcsh:Philology. Linguistics ,assistance ,0602 languages and literature ,aides ,autonomie ,0503 education - Abstract
International audience; What kind of assistance do blended language learning courses provide to learners in order to foster their autonomy? When taking a blended learning course, a learner works partially at a distance, which requires some autonomy. The aim of this study is to find out whether blended learning courses sustain the development of learner autonomy and if they do so, how they do it. The statements that 8 course designers made in a questionnaire show that their courses always help the learners to become or to be autonomous. All 8 courses provide assistance (advice, information and activities) in order to foster technical, methodological, social and, of course, language autonomy. Consequently, sustaining these four types of autonomy seems to have become a standard in blended learning courses. But, on the contrary, assistance for other types of autonomy is not systematically provided: only several of these courses help the learners to develop psycho affective, informational, cognitive and metacognive autonomy.; L'apprenant qui suit une formation hybride en langues travaille partiellement à distance, ce qui lui demande une certaine autonomie. La question se pose alors est de savoir si ces formations soutiennent l'apprenant dans le développement de son autonomie et si oui, comment. Les réponses des concepteurs de huit formations hybrides à un questionnaire auto-administré montrent que les nécessaires développement et soutien de l'autonomie sont toujours respectés ; ainsi, ces huit formations proposent des aides pour favoriser l'autonomie dans les domaines technique, méthodologique, social et, bien sûr, langagier. Développer ces autonomies semble donc être devenu un standard dans le cadre des formations observées. En revanche, les autonomies de type psycho-affectif, informationnel, cognitif et métacognitif ne sont pas prises en considération dans toutes les formations.
- Published
- 2007
48. Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l'enseignant : pratiques, représentations, évolutions
- Author
-
Christian Degache, Elke Nissen, LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles (LIDILEM), Université Stendhal - Grenoble 3, Lamy, M.-N., Mangenot, F., Nissen, E., and Toqué, Aurélie
- Subjects
060201 languages & linguistics ,lcsh:LC8-6691 ,lcsh:Special aspects of education ,formation hybride ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,05 social sciences ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,050301 education ,ingénierie de formation ,interactions en ligne ,06 humanities and the arts ,General Medicine ,course design ,blended learning ,formation hybride en langues ,lcsh:Philology. Linguistics ,online interaction ,lcsh:P1-1091 ,0602 languages and literature ,blended language learning ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,0503 education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience; Language training increasingly uses blended learning systems. One can state that the latter, once they are set up, often continue to be modified. We argue that these modifications are due to the interaction during the related training sessions. To verify our hypothesis we interviewed 15 designers of blended learning systems in the field of languages for specialists of other disciplines which are part of the Flodi-project, filling out questionnaires while interviewing them. An analysis of the data reveals interactional habits, course designers' representations, as well as past and foreseen modifications of the blended learning systems. The results show that interactions during training sessions did influence the evolution of the system. Moreover, we were able to distinguish between four tendencies of past, present and future modification of the systems : introduction of ICT, optimisation, reorganisation and collaboration.; Les formations hybrides sont de plus en plus nombreuses dans le domaine des langues mais ne sont, une fois créées, pas toujours stables dans le temps. Devant ce constat, nous avons fait l'hypothèse, qui est au fondement du présent article, que ces évolutions sont liées au déroulement des interactions qui ont effectivement eu lieu dans le cadre de ces formations. Pour vérifier notre hypothèse, nous avons mené des entretiens, basés sur des questionnaires hétéroadministrés, avec 15 concepteurs de formations en langues pour spécialistes d'autres disciplines (Lansad) conçues dans le cadre du projet Flodi. L'analyse des données ainsi obtenues a permis d'identifier les pratiques d'interaction, les représentations des concepteurs et les évolutions de formations hybrides. Elle montre que l'interaction effective est bien un facteur déterminant pour leur évolution. Par ailleurs, l'observation des évolutions passées, présentes ou futures nous a permis de distinguer quatre tendances des formations hybrides en langues : introductive (des Tice), optimisatrice, réorganisatrice et collaborative.
- Published
- 2007
49. Expérimentation d'un dispositif pédagogique pour un apprentissage de savoir-faire selon une pédagogie de groupe par projets
- Author
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Leclet, Dominique, Talon, Bénédicte, Laboratoire de Recherche en Informatique d'Amiens (LaRIA), Université de Picardie Jules Verne (UPJV)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Informatique du Littoral (LIL), and Université du Littoral Côte d'Opale (ULCO)
- Subjects
Ingénierie ,conception des EIAH ,Compte-rendu d'expériences ,Analyse et évaluation des usages ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,pédagogie de groupe par projet ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning ,Ingénierie de formation ,Travail de groupe - Abstract
International audience; Les auteurs de cet article ont conçu, entre septembre 2004 et octobre 2005, un dispositif pédagogique dédié à l'apprentissage de la conduite de projet. Le dispositif ainsi réalisé a fait l'objet d'une expérimentation en milieu écologique au cours de l'année 2005- 2006. Cet article présente dans un premier temps le contexte des recherches. Il présente ensuite la démarche adoptée entre septembre 2004 et juin 2006 pour concevoir et valider le dispositif. Il décrit enfin le protocole d'expérimentation de ce dispositif et les résultats obtenus. Il se termine sur les perspectives ouvertes par ce travail.
- Published
- 2007
50. Vécu d'une situation de liberté dans un dispositif contraint : Quelle possible compréhension ?
- Author
-
Lameul, Geneviève, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)
- Subjects
contrainte ,vécu ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,apprentissages ,ingénierie de formation ,dispositif de formation ,relation éducative - Published
- 2007
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