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Neste trabalho, objetivamos apresentar os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), cujo escopo recaia em compreender quais são os pressupostos e como estão estabelecidas as concepções veiculadas em publicações científicas sobre o currículo integrado na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), alinhando a um contexto específico, tal como a das Escolas Estaduais de Educação Profissional do Ceará (EEEPs). As bases de dados científicas utilizadas para a coleta dos materiais foram: Plataforma Sucupira, Scientific Electronic Library Online (Scielo), Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Google Acadêmico, considerando um recorte temporal de 2008 a 2023. Os resultados da revisão indicam o debate sobre currículo integrado, sobre integração curricular e os princípios da EPT já em textos acadêmicos. No entanto, identificamos uma lacuna, especialmente, no que tange achados sobre o cenário das EEEPs cearenses. Além de nos estudos visualizarmos certo distanciamento na vivência institucional dos princípios da formação cidadã integral e emancipatória, em detrimento da execução de um currículo aliado a perspectivas neoliberais da exploração do mercado de trabalho.

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The article is structured around the objective of understanding Mathematics and Chemistry embedded into integration curriculum materials in the Natural Sciences area, assessed and approved within the scope of the PNLD 2021. For this documentary research, we selected the teacher's handbook from a material defined as an integration project. After reading the introductory part of the presentation texts and guidance for developing two projects using such material, the analysis was guided by discussions of curriculum integration, work with projects, the analysis was guided by discussions of curriculum integration, work with projects and the knowledge of curriculum embedded Mathematics and Chemistry (KCEMC). The results indicate that the introductory part and the development of both projects lack transparency in conceptualizing curriculum integration, working with projects, and organizing content, which can restrict professional teaching knowledge and imply teaching practices that can diverge from the purposes of the curriculum material. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O desenvolvimento humano e a geração de tecnologias caminham conjuntamente. A matemática que se produz e se ensina ao longo da história é para manter viva a cultura e para impulsionar novas criações culturais, socioambientais, científicas e tecnológicas. Neste artigo, a partir de quatro pressupostos, elencam-se seis desafios na articulação entre conhecimentos históricos e tecnologias digitais que podem instigar políticas educacionais para a formação inicial e continuada de professores, em particular, de matemática.

O presente artigo emerge das reflexões naturais da investigação que resultou na dissertação de mestrado, sobre o ensino de Química na Educação de Jovens e Adultos, mediada pela metodologia oficina de aprendizagem, com utilização da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), como contribuição à perspectiva voltada para a formação cidadã. A proposta emerge da situação problema vivenciada enquanto professor, com o questionamento sobre as potencialidades de relacionar os conteúdos curriculares de Química para o 1º ano do Ensino Médio às abordagens CTSA, de forma a promover a compreensão e a relação desse conhecimento com situações do dia a dia do aluno. Com a proposta de refletir sobre essa questão, trouxemos como objetivo geral a avaliação da relação dos conteúdos de Química, utilizando a temática “Água e seu consumo pela sociedade”, por meio de oficinas de aprendizagem. A organização temática do conhecimento se mostrou positiva para a conjuntura das abordagens CTSA e os conteúdos do conhecimento escolar da Química visto que foi aplicada em uma região rica em recursos hídricos, porém sujeita a escassez de água potável para abastecimento público e de tratamento de efluentes.

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Este texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciências como possibilidade de romper a organização curricular tradicional e cartesiana preponderante nas escolas de educação básica, apontando a abordagem de projetos interdisciplinares como forma de integrar as diferentes disciplinas, procurando unir diferentes concepções baseadas em um conjunto de atividades para discutir um determinado tema e descrevendo as potencialidades e dificuldades da discussão de temas integrados nas aulas de ciências. As potencialidades na abordagem de projetos interdisciplinares são apontadas para a formação coletiva de grupos de docentes de uma mesma instituição de ensino, bem como dos estudantes envolvidos, levando à discussão sob o olhar de diferentes áreas do conhecimento, possibilitando uma tomada de decisão mais argumentada. Destaca-se que as principais dificuldades encontradas estão relacionadas à questão da aproximação entre as áreas de ciências humanas e ciências naturais. Dessa forma, entende-se que formações continuadas que abordem práticas interdisciplinares são imprescindíveis para a formação de professores, bem como a discussão na formação inicial com os futuros docentes.

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Este artigo teve por objetivo analisar a reorganização do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, de tempo integral, do Instituto Federal de Rondônia, Campus Ariquemes, diante da pandemia de Covid-19 e seus impactos na permanência dos estudantes de 1º Ano. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. O levantamento e a análise foram realizados no 1º semestre de 2021, com suporte em documentos institucionais e relatórios de resultados do processo e finais do ano letivo de 2020. Conclui-se que o uso de artefatos tecnológicos com acesso à internet, para garantir a continuidade do Curso, representou uma alternativa excludente para os estudantes desprovidos de condições materiais para a realização das atividades remotas.

Neste trabalho procura-se aceder ao conhecimento declarado sobre as práticas e desafios que se colocam aos professores e educadores nas atividades de expressão plástica e visual no Ensino Básico em Portugal. Estando hoje a formação de professores, organizada em dois ciclos de estudos superiores: um primeiro ciclo de formação inicial em educação básica e um segundo ciclo de formação especializada com ênfase nas práticas de ensino supervisionada, procurámos estudar alguns relatórios dessas práticas, realizados para obtenção do grau de mestre. Nestes relatórios, os futuros professores apresentam as atividades implementadas em contexto escolar bem como os procedimentos e as estratégias de ensino-aprendizagem desenvolvidos com os alunos do ensino básico com a integração das diferentes áreas curriculares.

Resumo Este estudo de caso qualitativo teve o objetivo de compreender a percepção de Agentes Comunitários de Saúde e gestores sobre o significado da experiência de educação interprofissional em serviços de Atenção Primária à Saúde para a formação de estudantes da saúde na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas (n=20) e análise documental. O material foi interpretado pela análise temática de conteúdo. Os resultados mostraram que atividades de ensino que integram pessoas, currículos e profissões nos serviços de saúde têm potencial para promover aprendizagens interprofissionais na graduação, formando profissionais mais colaborativos e qualificando a atenção à saúde.

Levar licenciandas a estudar temas do currículo e a experienciar práticas que rompessem com a lógica disciplinar e linear do processo de educar matematicamente motivou a criação de oportunidade para colocá-las no processo de autoria de suas aprendizagens. Neste artigo analisamos 39 projetos integradores concebidos a partir do levantamento de aspectos da realidade local e problemas socais de onde estudantes e escola estão inseridos, para os quais as licenciandas de uma turma do curso de Pedagogia atuaram como autoras. Trata-se de um estudo do tipo análise documental, conduzido pelo objetivo de problematizar o desenvolvimento curricular em Matemática a partir de projetos integradores como prática na formação inicial de professores. A atividade de elaborar esses projetos levou as licenciandas a considerar que a construção do conhecimento implicado em questões e problemas da realidade global ou local envolve estudo, reorganizações e desconstrução da imagem do professor como único detentor do conhecimento. Também indicou a necessidade de se investir em conhecimentos específicos de Matemática e de metodologias de ensino.

O crescimento do ensino técnico integrado de nível médio é apontado como importante tendência dos últimos anos no Brasil devido, principalmente, à ampliação de acesso à rede federal de educação. A integração pode ser vista como uma possibilidade de construção de conhecimentos que podem ressignificar processos de ensino e aprendizagem. A matemática, além da importância dos conceitos específicos, torna-se uma espécie de instrumento que possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico e da abstração sendo, também, indispensável para construção de conhecimentos em outras áreas como a física e a química, entre outras. Assim, pode ser vista como um componente curricular capaz de transitar e dialogar mais facilmente em diversas áreas do conhecimento. O presente estudo traz algumas discussões sobre o ensino médio integrado ao profissional, com um olhar sobre a disciplina de matemática, a partir de publicações envolvendo o tema. Parte integrante de uma pesquisa a nível de doutorado, o objetivo deste trabalho foi realizar um mapeamento das teses, dissertações e artigos científicos publicados no período compreendido entre 2015 e 2019. Foi possível perceber uma grande carência de pesquisas relacionadas ao ensino integrado e a matemática no nível médio de ensino.

As Práticas Pedagógicas Integradoras orientam o processo de ensino e aprendizagem por meio de ações interdisciplinares e contextualizadas, integrando teorias e práticas para apreensão do conhecimento em sua totalidade ou o mais próximo, associando-as com a realidade concreta. Pela potencialidade dessas práticas para a formação integral, emerge a questão que norteia este estudo: como as Práticas Pedagógicas Integradoras contribuem na efetivação da formação integral no Ensino Médio Integrado (EMI)? À luz do materialismo histórico e dialético, são trazidos conceitos fundamentais que se aproximam da resposta à pergunta norteadora. O método aplicado para este estudo foi o qualitativo-descritivo por intermédio de análise bibliográfica. São estudados autores clássicos da base teórica da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil e que permitem a discussão contextualizada histórica e social acerca da dualidade da escola e do ensino profissional e suas consequências. Os principais conceitos abordados são de Formação Integral, EMI e Práticas Pedagógicas Integradoras. Este estudo mostrou que as práticas integradoras, se efetivada no EMI, podem levar à formação integral do estudante. Portanto, a proposta de formação integral no EMI pode se concretizar com as Práticas Pedagógicas Integradoras, por meio da mediação dos diferentes saberes de forma integrada, contextualizada e interdisciplinar.

This article describes the process of Curricular Integration followed in the Manuel Uribe Angel Educational Institution towards a technological transition for access to knowledge improving motivation, and the continuation towards a professional and work experience. This Curricular Integration applies the model of composite intelligence 4.0 at all levels from the implementation of a new Technical High School with the program 'Technician in Design and Integration of multimedia' in agreement with the National Learning Service - Sena. The process is carried out in six phases: recognition of protocols, diagnosis, collection, systematization and analysis of information. The results show an improvement in the institutional educational quality and the continuity of the unique pedagogical model of the institution "Learning for my evolution". [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In Tocantins, more than 20 private schools closed in 2020 during the pandemic, according to SINEP/TO. With the suspension of classes in March 2020, due to the health crisis, only 10 universities among the 69 Brazilian federal universities adopted Remote or Hybrid Education. The text focuses on Remote Learning. Its objective is to discuss the different and different formats of curriculum arrangements for pedagogical didactic work mediated by Cybercultural Technologies. Its phenomenological method describes the ethnotexts as fixators of experience from the Palmas Home School program of the municipal schools in Palma; the Remote Education of the UFT and the Emergency Remote Education of the UFPA. The results show that the state and municipal educational systems and universities implemented in the pandemic curricular models of Home Office without multimedia resources, with very low levels of interactivity and with disjointed curricula and pedagogical work, increasingly precarious. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente artigo tem como objetivo apresentar o ciclo de desenvolvimento de um recurso educativo digital (Cozinhar a Aprender) concebido para o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este é um recurso digital interativo, de acesso livre, que tem como objetivo promover o desenvolvimento integrado de competências (português, matemática e estudo do meio) no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tomando como referência o modelo Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação (ADDIE), apresenta-se a metodologia seguida para o desenvolvimento do recurso, especificando, para cada etapa, os procedimentos e instrumentos de trabalho adotados. Espera-se, assim, fornecer orientações metodológicas que possam ser mobilizadas por outras equipas para o desenvolvimento de novos recursos educativos digitais.

Este artigo é parte constituinte de uma pesquisa de mestrado, que está em curso, e tem como objetivo apresentar as abordagens circulantes nas práticas pedagógicas que proclamam a integração curricular no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento, com fins exploratórios e abordagem qualitativa. Foi definida como fonte de coleta de dados as produções acadêmicas do GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas apresentadas nas Reuniões Científicas Nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) sobre esse Programa, no período de 2006 a 2017. A organização e o tratamento dos dados foram realizados com base na análise de conteúdo temática proposta por Bardin (2016) em diálogo com estudiosos do campo histórico-crítico, como Saviani (2003, 2013), Ciavatta (2005, 2011), Ramos (2008) e Galvão, Lavoura e Martins (2019). Os dados revelaram a inexistência de estudos que tratam da integração na oferta de concomitância e que há hegemonia de uma prática curricular fundamentada na Metodologia de Projetos, cujo cerne do currículo são os conhecimentos advindos do cotidiano dos alunos. Indicam, também, que os desafios da integração persistem, demandando a realização de pesquisas tanto no campo da formação de professores quanto no âmbito das práticas pedagógicas.

Esse artigo tem a finalidade de apresentar as discussões realizadas em uma oficina formativa sobre currículo integrado, juventudes e espaços de participação com jovens em uma perspectiva de criação de sentidos e significados, de participação e protagonismo juvenil frente aos saberes que perpassam a Educação Profissional e Tecnológica. De natureza aplicada, a pesquisa foi realizada a partir dos conceitos da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, com estudantes de cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio no Instituto Federal de Santa Catarina. Como resultados, observa-se que o currículo integrado deve ser entendido enquanto uma proposta ético-política que demanda estratégias metodológicas que possibilitem a integração das suas dimensões, dos conhecimentos e dos seus sujeitos, com especial atenção às pluralidades das juventudes.

A pesquisa investigou como a formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) se apresenta no Projeto Pedagógico do Curso das licenciaturas em: Pedagogia; interdisciplinares em Educação do Campo e Ciências da Natureza; Física e Química, de uma IES do sul do Rio Grande do Sul, em relação ao previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP 2015 e 2019) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base teórica em integração curricular e interdisciplinaridade, foram analisados documentos de políticas curriculares e PPC dos cursos, cujos dados passaram por Análise de Conteúdo, sendo a formação de professores discutida em três categorias relacionadas aos anos iniciais e finais do EF e EM. A categoria anos iniciais do EF aponta para interdisciplinaridade como possibilidade na formação do professor multidisciplinar de Pedagogia. Para os anos finais do EF e EM, é necessária uma formação de professores para a interdisciplinaridade, pois a matriz curricular dos cursos apresenta as disciplinas lado a lado, ficando a integração da área por conta dos formadores. A formação de professores, diante da BNCC, requer a interdisciplinaridade representada pelo trabalho coletivo e integração curricular.

Este trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo analisar o movimento das reformas curriculares para o Ensino Médio, após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN/96, nos contextos de influência e de produção de texto, de modo a problematizar, na área de Ciências da Natureza, o princípio de integração curricular ao contexto da prática. A análise documental aponta que as políticas curriculares são constituídas por diferentes agendas nacionais e internacionais em relações híbridas de cunho global com proposições e princípios pedagógicos que fundamentam o pensamento neoliberal, ao passo que, a integração curricular tem se mostrado fragilizada.

Este manuscrito parte de uma inquietação dos autores sobre características da formação e da atuação profissional de professores que compartilham experiências de Educação Matemática com alunos de cursos técnicos em diferentes eventos acadêmicos. O artigo é, nesse sentido, um desdobramento de um projeto de Iniciação Tecnológica que instituiu o Repositório de Experiências de Educação Matemática na Educação Profissional (REMEP). Nessa pesquisa, objetivamos compreender possíveis traços característicos no perfil dos professores que atuam e ensinam matemática na Educação Profissional e Tecnológica. A estratégia metodológica consistiu em analisar a formação dos docentes, seus vínculos empregatícios, suas experiências com pesquisas de Educação Matemática na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e suas participações em grupos de pesquisa. O levantamento de dados trouxe resultados otimistas no que tange à participação na busca de um ensino interdisciplinar e a importância da integração entre a Matemática e as demais disciplinas para a emancipação do aluno. Com essa pesquisa, observamos que a preocupação em relação ao ensino profissionalizante está cada vez mais presente no cotidiano de docentes das mais diversas áreas do conhecimento, o que nos permite ampliar a noção de “professores que ensinam matemática” até então associada aos matemáticos e pedagogos.

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O objetivo deste trabalho é refletir sobre o Ensino Médio e o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), no tocante aos macrocampos, enquanto proposta que consolida integração e inovação curricular a partir do Redesenho Curricular (PRC). Para o desenvolvimento deste estudo, tomamos como base os documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador (2009, 2011, 2013 e 2014) e as escolas que desenvolvem o programa no RN. Segundo nossas leituras, o ProEMI propõe um currí­culo menos fragmentado e mais dinâmico, atendendo as expectativas dos estudantes do Ensino Médio e í s demandas da sociedade contemporânea. No que tange à escolha teórica para refletir sobre currí­culo, apoiamo-nos em Althusser (1985) Apple (2002, 1995, 1994), Apple, Beane (2001), Bourdieu e Passeron (2008), Bourdieu (2003 e 2007), Lopes e Macedo (2011) e Sacristán (2000, 2006, 2008). A escolha por esses autores se deve à sintonia entre nosso pensamento e a ideia, por eles disseminada, de que a escola, mesmo dentro de uma perspectiva reprodutora, é, ao mesmo tempo, capaz de promover transformação.

Nesse artigo, objetivamos fazer um estudo acerca das práticas pedagógicas integradoras utilizadas pelos professores do Ensino Médio Integrado (doravante EMI). O estudo trata de um estado do conhecimento realizado por meio do banco de dados Google Acadêmico, em um recorte temporal de 2007 a 2017. As análises desse trabalho partem de dezesseis textos que apresentam em sua temática práticas educativas que auxiliem na implementação do currículo integrado e possam assim contribuir para a formação dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Dentre essas práticas educativas integradoras, vê-se que, comumente ocorrem aquelas que partem da articulação de projetos interdisciplinares e de projetos integradores. O estudo evidencia a necessidade de práticas integradoras no EMI pela relevância de sua aproximação entre teoria e prática na integração das disciplinas e áreas do conhecimento, assim como pela sua efetiva contribuição na consolidação de um currículo integrado.

A oferta de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, estimulada a partir do Decreto 5.154/2004, está presente hoje em todo o Brasil. O objetivo deste artigo é mostrar os resultados de uma pesquisa que investigou as percepções de estudantes de cursos integrados em relação ao potencial integrador dos componentes curriculares Oficina de Integração (OI) e Projeto Integrador (PI) nos cursos integrados, ofertados em três câmpus do Instituto Federal de Santa Catarina. Os dados foram coletados por meio de questionário online, que foi respondido por 141 estudantes. A análise dos dados mostra que, nos três câmpus, a maioria dos estudantes percebe o elemento da diferença do PI e da OI em relação aos demais componentes curriculares do curso, evidenciado principalmente através da categoria empírica “Processos Metodológicos”. Também foi possível identificar, pelas percepções dos estudantes, o potencial integrador desses componentes em cada curso. Para a maioria dos estudantes, a presença das diferentes áreas nas aulas de OI/PI contribui para promover a integração entre os componentes curriculares dos cursos.

Este trabalho possui como objetivo, apresentar as possibilidades e os limites da materialização dos pressupostos do Ensino Médio Integrado no contexto da Prática Profissional Integrada (PPI), a partir da análise do desenvolvimento e da elaboração de produtos pelos estudantes do terceiro ano de um curso técnico em Manutenção e Suporte em Informática, do Instituto Federal Farroupilha/RS Campus de São Vicente do Sul. A metodologia utilizada neste estudo foi de cunho qualitativo, caracterizando-se enquanto pesquisa-ação. Esta ação da PPI foi dividida em quatro etapas: 1) planejamento inicial com os professores; 2) apresentação e sensibilização aos alunos; 3) construção pelos alunos dos produtos, a partir do uso de resíduos eletrônicos; 4) a exposição destes produtos no Dia de Campo, o qual é destinado à comunidade externa. Entre os resultados obtidos, destaca-se o comprometimento entre os alunos e professores envolvidos, a interdisciplinaridade alcançada, criticidade e a potencialidade da própria proposta da PPI como articulador entre a formação humana integral, educação omnilateral e a politecnia.

Neste artigo, analisamos atividades do Clube de Matemática e evidenciamos aprendizagens de estudantes da Educação Profissional participantes deste projeto de ensino, desenvolvido no Instituto Federal do Espírito Santo, campus Viana, em 2017. O Sistema Transcol, contexto da pesquisa, interliga sete municípios da Grande Vitória através de terminais urbanos e diversas linhas de ônibus. Assim, na primeira etapa do projeto, construímos uma maquete contendo a localização dos terminais rodoviários e exibindo todas as rotas de ônibus do Sistema Transcol. Em seguida, os estudantes investigaram a história dos terminais e entrevistaram passageiros sobre suas memórias e a qualidade dos serviços prestados à população. Ao final do artigo, concluímos que os estudantes desenvolveram em si e incentivaram nos entrevistados um maior senso crítico a respeito da mobilidade urbana, ressignificando conteúdos de disciplinas de formação geral e do núcleo profissional do curso.

In this work, we systematize some of the reflections carried out based on continuing education with teachers of Basic Technical and Technological Education at the Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Camboriú, Brazil, about the limits and possibilities of curricular integration in Integrated High School courses. The methodological approach, of qualitative character, was based on literature review, document analysis and participant research along with the teachers from the IFC. Among the results, we identified that teachers understand that the concept of curricular integration requires both restructuring the pedagogical projects of the courses and, consequently, the curricula, as well as rethinking the pedagogical practices so that they contemplate the interdisciplinarity that the reality requires. Among the limits and possibilities for the viability of the integrated curriculum, there are aspects of administrative and pedagogical order that reveal wide knowledge of the institution by the teachers and, also, recognition of the existence of concrete material conditions for the materialization of the integral education of the students present in the concept of Integrated High School, including continuing education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Revista de Arquitectura (1657-0308) is the property of Universidad Catolica de Columbia, Facultad de Arquitectura and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Este trabalho consiste em um projeto interdisciplinar desenvolvido numa turma de Ensino Médio Integrado do Curso Técnico em Vestuário do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL), câmpus Pelotas – Visconde da Graça (CaVG). O projeto propõe a reconstituição da totalidade dos conhecimentos da formação básica do ensino médio e da formação técnica, pela interdisciplinaridade dos saberes, tendo a literatura como elemento de articulação do conhecimento no processo de ensino e de aprendizagem, atendendo a integração curricular prevista na legislação. Para tal, o projeto envolveu a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira e as disciplinas técnicas de Modelagem I, Tecnologia do Vestuário I, Desenho de Moda I e História da Moda. O trabalho baseia-se na leitura e análise de romances da literatura brasileira que apresentem personagens femininas, subsidiando o estudo e a compreensão das etapas do processo de produção do vestuário, partindo do estudo da vestimenta da protagonista.

O artigo apresenta a percepção dos educandos formandos do Curso Técnico em Vestuário, na forma de ensino integrado, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL), campus Pelotas – Visconde da Graça (CaVG), quando arguidos sobre a integração curricular. Os sujeitos da pesquisa foram 8 educandos do curso em estudo. A abordagem metodológica caracteriza-se por uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, e utilizou questionário misto para a coleta das informações junto aos educandos. O referencial teórico do estudo está embasado em Ramos (2008; 2011), Fazenda (2011) e Machado (2006) e legislação pertinente. Com relação à existência da integração das disciplinas da formação geral com as da formação profissional, os resultados apontaram que a realização de trabalhos desenvolvidos em sala de aula, se mostrou uma metodologia viável para a articulação de conteúdos.

This study aims to verify the conception of teachers from a Secondary Technical Course in Business Administration on the issue of integrating basic education curriculum to professional education curriculum. The paper presents a documentary research in the legislation on the offer of technical courses integrated to secondary education in Brazil, rescuing the period between 2004 and 2016. It also presents a theoretical research on the theme of curriculum integration of professional and basic education. The research is an exploratory study and the data collection was performed through an electronic questionnaire applied to the teachers of the course. The results, although evaluated positively, point to the immediate imperative of constructive dialogues on how to make a curriculum integration that contributes to the formation of competent citizens for life and work. The posture and performance of teachers are confirmed as fundamental pillars for the success of integrated technical courses. ___ Este estudo objetiva verificar a concepção dos docentes atuantes em um Curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio sobre a integração curricular da educação básica com a educação profissional. O trabalho conta com uma pesquisa documental na legislação sobre a oferta de cursos técnicos integrados ao ensino médio no Brasil, resgatando o período compreendido entre 2004 e 2016; além de pesquisa teórica sobre o tema integração curricular da educação profissional com a educação básica. A pesquisa se configura como estudo exploratório e a coleta de dados foi realizada por meio de questionário eletrônico aplicado aos docentes do curso. Os resultados, embora avaliados positivamente, apontam o imperativo imediato de diálogos construtivos sobre como fazer uma integração curricular que contribua para a formação de cidadãos competentes para a vida e para o trabalho. A postura e atuação docentes se confirmam como pilares fundamentais para o êxito dos cursos técnicos integrados.

Este estudo objetiva identificar e discutir os desafios e contribuições da proposta curricular integrada no contexto da Educação Profissional, considerando as disciplinas da base comum e as disciplinas técnicas do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado em Agropecuária, ofertado pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, campus Nova Andradina. A investigação se faz relevante diante da necessidade em se repensar o modelo curricular implementado no contexto atual da Educação Profissional, assim como o modelo a ser implantado com a reforma do Ensino Médio estabelecida pela Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Os caminhos metodológicos adotados foram da pesquisa qualitativa, de cunho descritivo e explicativo (VAN ZANTEN, 2004), com procedimentos técnicos da pesquisa-ação (THIOLLENT, 1997; 2011). Os dados foram analisados à luz dos estudos sobre currículo, da abordagem educacional transdisciplinar (NICOLESCU, 2000) e da teoria do pensamento complexo (MORIN, 2001; 2011). O estudo revelou que a integração de disciplinas pode promover uma visão de maior aproveitamento por parte dos estudantes, uma vez que houve uma adesão majoritariamente positiva ao processo. Os estudantes salientaram maior aprendizado e motivação, especialmente em torno do constante trabalho em grupo. Em relação às limitações, os participantes indicaram a importância em integrar todas disciplinas do currículo a fim de ser evitado o acúmulo de atividades avaliativas e, possivelmente, gerar uma situação mais favorável em relação ao tempo. Além disso, foi apontado pelos estudantes a preocupação em relação ao cumprimento do conteúdo base para formação profissional.

Copyright of HOLOS is the property of Instituto Federal do Rio Grande do norte - IFRN and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Este trabalho visa problematizar o processo de integração curricular de cursos técnicos. Especificamente, avalia, por meio de duas pesquisas, a adesão, operacionalização e viabilização da integração curricular do ensino médio com a educação profissional técnica de nível médio em cursos do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) nos campi de Vitória e Venda Nova do Imigrante. Orientado teórico metodologicamente pela perspectiva marxiana, conclui-se que esse tipo de curso se constitui em uma proposta contra-hegemônica tanto no nível macro – políticas nacionais de Educação Profissional Técnica e Tecnológica (EPT) – como no nível micro (no Ifes e nos campi).

RESUMO: O presente artigo apresenta os resultados de um mapeamento de pesquisas acadêmicas que versam sobre o currículo e suas conceitualizações teóricas, buscando identificar de que maneira a integração curricular emerge dessas discussões. Trata-se de uma pesquisa de cunho descritivo, em que foram realizadas análises bibliométricas por meio do pacote Bibliometrix do software R, extraídos da base de dados da Web of Science, no período de 2002 a 2022. Para a realização do presente estudo, foram tratadas as seguintes informações: redes de cocitações, autores mais relevantes, rede de coocorrência, evolução das publicações, mapa temático e evolução temática. Com base nas análises dessas informações, foi possível mapear os principais eixos de discussões e redes de autoria, a fim de descrever e discutir sobre as principais concepções abordadas. O estudo permitiu verificar que as discussões teóricas acerca do currículo, especialmente àquelas em que os autores tratam da sua importância como agente potencializador de uma formação crítica e emancipatória dos sujeitos, dialogam com os princípios da integração curricular. Contudo, verificou-se um número reduzido de produções que tratavam exclusivamente da temática. Esse indicador pode ser evidenciado por meio da análise do mapa temático, em que as produções relacionadas à integração curricular são tratadas de forma periférica em relação ao campo teórico do currículo. Os estudos também apontaram que as produções relativas às teorias do currículo são emergentes e possuem estreita ligação com temas relacionados ao conhecimento e às políticas de currículo, embora ainda se apresentam bastante tímidas e carecem de ser melhor exploradas, considerando sua relevância no campo educacional.