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Auf Grundlage vorhandener Forschungsergebnisse und bestehender Literatur zum formfokussierten Üben im kommunikativen Fremdsprachenunterricht allgemein sowie Formen und Funktionen korrektiven Feedbacks wurde eine theoriebasierte Prüfliste zur qualitativen Analyse von Feedbackformen innerhalb digitaler Fremdsprachlernprogramme entworfen. Dieses Instrument wird auf die Lernsoftware Duolingo als eine der weitverbreitetsten Sprachlernapplikationen angewandt, um Formen des dort zum Einsatz kommenden Feedbacks kritisch zu beschreiben und dabei die Praxistauglichkeit des Instruments zu reflektieren. Bei der Entwicklung wurden in einem ersten Schritt auf theoretischer Grundlage Kriterien guten Feedbacks und unterschiedliche Arten des korrektiven Feedbacks erarbeitet. In einem zweiten Schritt wurden relevante Aspekte aus den wenigen bestehenden Prüflisten ermittelt. Abschließend wurde die vorliegende Checkliste generiert, indem zunächst auf Basis der vorangegangen Recherche Hauptkategorien und Unterkategorien definiert wurden, die relevant für gutes korrektives Feedback sind. Diese Kategorien wurden mit Fragen untermauert, um einen einfachen Umgang und eine anschließende Aussage zu gewährleisten. Die Prüfliste soll den Nutzer bzw. die Nutzerin dazu befähigen, die Feedbackquantität und Feedbackqualität zu beurteilen., Other, Prüfliste

Cette recherche a permis de développer un micromonde portant sur la conscience phonémique destiné aux apprenants de moins de six ans, afin de vérifier si ce type de logiciel d’apprentissage par découverte pouvait être utilisé dans un nouveau domaine, la linguistique, et afin de voir les réactions que son utilisation suscitait. Après avoir établi les spécifications du logiciel, quatre expertes ont confirmé que celui-ci venait combler un besoin. La conception du logiciel a donc été poursuivie en alternant programmation et observation des réactions des apprenants lors de l’utilisation du prototype. Il a été constaté que les apprenants étaient curieux et excités d’explorer le micromonde et qu’ils faisaient preuve d’autonomie en effectuant plusieurs tâches de conscience phonémique via son interface. De plus, il a été observé que les apprenants n’avaient pas de difficultés à être attentifs pendant trente minutes, qu’ils étaient plus concentrés le matin, et qu’ils maitrisaient davantage l’utilisation du tactile que de la souris. Des interventions d’étayage offrant un soutien moral se sont avérées essentielles pour maintenir la motivation des apprenants. En effet, lorsque l’interface n’était pas assez intuitive, les apprenants se décourageaient lorsque leurs tentatives ne portaient pas fruit après plusieurs essais. Les résultats de cette recherche ne sont pas généralisables, car elle a été effectuée sur un petit échantillon de convenance. Aussi, il n’a pas été possible de vérifier si une progression d’apprentissage avait lieu. Plusieurs aspects demeurent donc à explorer avant de pouvoir affirmer que les micromondes sont des outils adaptés à la linguistique., A phonemic awareness microworld for six years old or less learners was developed in this research to verify if this type of discovery learning software can be use in a new field: linguistic. Four experts have confirmed that the specifications of the software seem to create something needed in the field. Therefore the creation of the software was continued by alternating programming and observing learner’s reactions when they used the prototype. It was found that learners were curious and excited to explore the microworld and were autonomous when performing several phonemic awareness tasks via its interface. In addition, it was observed that learners had no difficulty being attentive for thirty minutes, that they were more concentrated in the morning, and that they mastered the use of the touch function more than the use of the mouse. Supportive interventions that provided moral support have been essential to keep learners motivated. Indeed, when the interface was not intuitive enough, learners became discouraged after several unsuccessful attempts. It is impossible to generalise the results of this research as it was carried out on a small sample of convenience. Also, the presence of a learning progression was not verified. As such several aspects remain to be explored before we can affirm that microworlds are tools adapted to linguistics., Mémoire en recherche-création

The objective of the investigation is to present a mapping of a group of studies that addresses the use of technological resources, especially Open Educational Resources (OER), Educational Software (SE) and Learning Objects (AO) for Chemistry Teaching. The exploratory research strategy and hypothetical-deductive method made use of a Systematic Literature Review (RSL) between the years 2005 and 2021, mined in digital repositories - SciELO, Google Scholar and Capes Periodical. We sought to analyze a list of articles and publications that dealt with the use of technologies for the Teaching of Chemistry, with a view to obtaining a RSL associated with the use of didactic strategies in Chemistry. The study demonstrates that the use of techno-pedagogical resources is configured as a strategy to support teaching and learning, favorable to scientific learning, and is present in school/university spaces, adding successful experiences in increasing the capacity for chemical abstraction., El objetivo de la investigación es presentar un mapeo de un conjunto de estudios que abordan el uso de recursos tecnológicos, especialmente Recursos Educativos Abiertos (REA), Software Educativo (SE) y Objetos de Aprendizaje (AO) para la Enseñanza de Química. La estrategia de investigación exploratoria y método hipotético-deductivo hizo uso de una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) entre los años 2005 y 2021, minada en repositorios digitales - SciELO, Google Scholar y Capes Periodical. Se buscó analizar una lista de artículos y publicaciones que trataran sobre el uso de tecnologías para la Enseñanza de la Química, con miras a obtener una RSL asociada al uso de estrategias didácticas en Química. El estudio demuestra que el uso de recursos tecnopedagógicos se configura como una estrategia de apoyo a la enseñanza-aprendizaje, favorable al aprendizaje científico, y está presente en espacios escolares/universitarios, sumando experiencias exitosas en el aumento de la capacidad de abstracción química., O objetivo da investigação é apresentar um mapeamento de um grupo de estudos que aborda o uso de recursos tecnológicos, em especial os Recursos Educacionais Abertos (REA), Softwares Educacionais (SE) e Objetos de Aprendizagem (AO) para o Ensino de Química. A estratégia exploratória de pesquisa e de método hipotético-dedutivo lançou mão de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) entre os anos de 2005 até 2021 garimpada nos repositórios digitais - SciELO, Google Acadêmico e Periódico da Capes. Buscou-se analisar um rol de artigos e publicações que tratavam o uso das tecnologias para o Ensino de Química, com vistas a obtenção de uma RSL associada ao uso de estratégias didáticas na Química. O estudo demonstra que o uso de recursos tecnopedagógicos configura-se como estratégia de apoio ao ensino e aprendizagem, favoráveis à aprendizagem científica, e está presente nos espaços escolares/universitários agregando experiências exitosas no aumento da capacidade de abstração química.

Zentrum für Lehrerbildung [Hrsg.]: Selbständiges Lernen mit Neuen Medien. Workshop der Studienwerkstätten für Lehrerausbildung an der Universität Kassel am 21. Februar 2002. Kassel : Kassel Univ. Press 2002, S. 34-37. - (Reihe Studium und Forschung; 3), Neue Technologien und Medien, im Besonderen durch Formen computerunterstützten Lernens, haben in den letzten Jahren im Englischunterricht zunehmend an Bedeutung gewonnen, sei es durch die Nutzung von Sprachlernsoftware oder des Internets mit seinen vielfältigen Möglichkeiten zur zielsprachlichen Kommunikation sowie der Informations- und Materialbeschaffung. Mit der zunehmenden Verbreitung computerunterstützten Fremdsprachenlernens (Computer Assisted Language Learning, CALL) besteht auf Seiten vieler Englischlehrerinnen und -lehrer nach wie vor ein großer Bedarf an grundlegenden Informationen und dem Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, um die sich durch CALL eröffnenden Möglichkeiten sinnvoll und kreativ nutzen als auch potentielle Schwierigkeiten antizipieren und bewältigen zu können. (DIPF/Orig.)

Supplemental Instruction is a program designed to support students in their learning process. The program consists of advanced students supervising new students, where the purpose is to improve students' performance and reduce the risk of interruption of studies. Supplemental Instruction was established almost 50 years ago and is used today in universities around the world. This book is about the role, use and place of digital technologies in supplemental Instruction, which includes why we need Supplemental Instruction, teacher’s integration of technology experience with lecture capture and more. The book is aimed at anyone who is concerned about study quality in higher education. The contributors are researchers and lecturers at various universities from several countries. This book is the first of a trilogy on Supplemental Instruction, where the themes for the other books are "Student Learning Processes" and “Organization and Leadership”. (DIPF/Orig.)

Attention Deficit Hyperactivity Disorder, known by its Spanish acronym as ADHD, is a topic of great interest to professionals in psychology, psychiatry, and neuroscience in general, due to the negative impact it has on social functioning, personal, work, academic and family of those who suffer from it. This research aims to become a new contribution to the problems that ADHD represents in the world. Regarding its structure, this study starts from a detailed review of the existing theory about ADHD (from a historical perspective, neurobiology, neuropsychology, etiology, epidemiology, treatment, prognosis, among others) and reviews about cognitive development in the stage of childhood, to move to a methodological approach that allows obtaining data on the prevalence of ADHD symptoms in a sample of children, as well as analysis of results that establish the usefulness and reliability of different scales and / or diagnostic criteria in exploring symptoms adjusted to current definitions of this disorder.

Supplemental Instruction is a program designed to support students in their learning process. The program consists of advanced students supervising new students, where the purpose is to improve students' performance and reduce the risk of interruption of studies. Supplemental Instruction was established almost 50 years ago and is used today in universities around the world. This book is about the role, use and place of digital technologies in supplemental Instruction, which includes why we need Supplemental Instruction, teacher’s integration of technology experience with lecture capture and more. The book is aimed at anyone who is concerned about study quality in higher education. The contributors are researchers and lecturers at various universities from several countries. This book is the first of a trilogy on Supplemental Instruction, where the themes for the other books are "Student Learning Processes" and “Organization and Leadership”. (DIPF/Orig.)

Information literacy, the access to knowledge and use of it are becoming a precondition for individuals to actively take part in social, economic, cultural and political life. Information literacy must be considered as a fundamental competency like the ability to read, write and calculate. Therefore, we are working on automatic learning guidance with respect to three modules of the information literacy curriculum developed by the EU (DigComp 2.1 Framework). In prior work, we have laid out the essential research questions from a technical side. In this work, we follow-up by specifying the concept to micro learning, and micro learning content units. This means, that the overall intervention that we design is concretized to: The widget is initialized by assessing the learners competence with the help of a knowledge test. This is the Basis for recommending suitable micro learning content, adapted to the identified competence level. After the learner has read/worked through the content, the widget asks a reflective question to the learner. The goal of the reflective question is to deepen the learning. In this paper we present the concept of the widget and its integration in a search platform. (DIPF/Orig.)

Electrical circuits constitute the core of many courses at the undergraduate level in electrical and electronics engineering. For most undergraduate students, learning and analyzing such circuits are a difficult process. A significant drawback of Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis (SPICE)-based simulation tools in terms of e-learning is that they only generate circuit simulation outputs, such as the current and voltage of electrical elements contained in a particular circuit. The users are not provided with the detailed information about the steps that are followed to obtain the related outputs. This study describes the development of a new software tool, called ECDAT (a shorthand for the Electrical Circuit Description and Analysis Tool), which can serve as a practical component of electrical circuits courses. The developed tool currently analyzes simple direct electric circuits in a similar way as the existing circuit analysis and simulation ones, and it produces an output document that includes the certain equations and intermediate calculations, using the well-known circuit laws differently from the previous works. Another contribution of the study is that, unlike the modified nodal analysis method used in SPICE-based circuit analysis programs, it employs a graph analysis method for circuit analysis. WOS:000587147600001 2-s2.0-85096697334

Continuous improvement of public education will better prepare youth for social and material success. How can public education in the United States be improved? Can college students learn more easily when they can complete their coursework at their own pace, without deadlines or single-chance quizzes and tests? Under the direction of Professor Mark Floryan, an application was developed to reframe introductory and advanced coding classes to be more flexible and adaptable to the needs of each student. A pilot course using this application will be tested and implemented at the University of Virginia in an effort to improve the educational experience for both students and teachers. Because the clothing children wear affects their sense of belonging and their self- expression, decisions regarding school attire should be guided by students’ interests. Students, parents, school administrators, uniform manufacturers, and civil libertarians compete to influence school apparel policies in the United States. Many students and civil libertarians oppose uniforms on grounds of freedom of expression. But most educators favor uniforms, sometimes with discrete support from manufacturers, arguing that uniforms’ academic, disciplinary, and economic benefits outweigh other considerations. Parents are united not in their opinions on school uniforms, which vary widely, but in their methods: they band together with likeminded parents to accomplish their goals.

Citizen competences are considered as a fundamental aspect in the social development of man with his environment, which allows him to carry out actions that are articulated with the different guidelines established by law, which leads the citizen to live in a coherent and peaceful way in a nation that tends for freedom of thought framed in a democratic society. That is why it is considered of high importance that in educational establishments there are spaces that tend for training in peaceful coexistence framed in the law of the educated. This article resulted from the research project: “Social Appropriation of citizen and mathematical competences making use of MIDTablets”, in which the mediation of Information and Communication Technologies is proposed to support the training of citizens with competences citizens who ensure adequate behavior in society. This project was developed in 31 educational institutions in the district of Barranquilla-Colombia, with support from resources of both the Ministry of Information Technology and Communications (MinTic), and the Secretariat of District Education of Barranquilla, in compliance with national goals, departmental and district regarding the quality of education of the national population

Der Computer und die mit ihm verbundene Digitalisierung gelten als die medienhistorische und -theoretische Zäsur des 20. Jahrhunderts. Mit der Allgegenwart des Computers sind Erwartungen an fundamentale kulturelle Umbrüche verbunden, die es notwendig erscheinen lassen, informations- und computertechnisches Grundwissen in der Schule zu vermitteln. Eine Steigerung der Effizienz und Effektivität von Lehr-Lern-Prozessen scheint jedoch das Hauptargument für den Technikeinsatz früher und heute zu sein. Im historischen Vergleich von Deutschland und den USA zeigt der Beitrag am Beispiel des Schulfilms, des Schulradios, des Schulfernsehens und der Lehrmaschinen, warum Digitalisierung unter diesem Vorzeichen an die Schule wenig anschlussfähig ist. (DIPF/Orig.) The computer and the digitalisation connected with it are regarded as the media-historical and media-theoretical turning point of the 20th century. The omnipresence of the computer is associated with expectations of fundamental cultural changes that make it necessary to impart computer and information literacy at school. However, increasing the efficiency and effectiveness of teaching-learning processes seems to be the main argument for the use of technology in the past and today. In a historical comparison, the article uses the examples of school film, school radio, school television, and teaching machines in the USA and Germany to illustrate why digitalisation is unlikely to be connected to schools in this context. (DIPF/Orig.)

Background Nowadays, the research of doctor-patient communication is becoming increasingly important not only in China but also around the world. Methods The study designs a type of learning software to train the interns to advance their communication skills, and whose validity for improving doctor-patient communication in self-controlled trials is evaluated. With the aid of the new learning software, the self-controlled tests were carried out among 183 interns to assess the quality of their communication skill acquisition. The learning effectiveness of the preparation stage, information collection, information given, patient understanding, and inquisition ending was evaluated with the Set Elicit Give Understand End (SEGUE) framework after 3 months of training. Results More interns (37.16% vs. 10.98%, P P P Conclusions The doctor-patient communication software may help the interns known more about communication skills.

Die hier beschriebene Feldstudie untersucht die Wirkung didaktischer Prinzipien des Gameplays im Rahmen einer Blended-Learning-Veranstaltung auf deren Beurteilung. Mittels Fragebogen wird der Zusammenhang zwischen der Bewertung der Lehrveranstaltung und Merkmalen der Studierenden (Vorwissen, aktuelle Motivation, epistemologische Überzeugungen, Hilfenutzungseinstellungen, Zielorientierung und Technologieakzeptanz) erfasst. Teilnehmende waren 34 Lehramtsstudierende, die vielfältige, in einem Moodle-Kurs implementierte, multimediale Lerninhalte bearbeiteten. Ergebnisse zeigen, dass das Veranstaltungsformat insbesondere bei Studierenden mit den epistemologischen Überzeugungen, dass Wissen sozial konstruiert und Lernen erlernbar ist, sowie bei hoher Technologieakzeptanz und hoher aktueller Motivation positiv evaluiert wird. Epistemologische Überzeugungen wirken unmittelbar und mittelbar über die Technologieakzeptanz und die aktuelle Motivation auf die Bewertung der Veranstaltung. (DIPF/Orig.), This study investigates game design features that promote learner involvement and learning in a higher education setting. Some of the principles of game-based learning were implemented in a scheduled course on technology-based learning. 34 students took part in the study. We assessed students' acceptance of the instructional design in relation to their prior content knowledge, their acceptance of technology, epistemic beliefs, current motivation and their goal orientation. The study showed that the instructional design of the course was viewed favorably in particular by learners who believe that knowledge is socially constructed, that learning can be learned, and by learners who have a high acceptance of technology and a high level of motivation. (DIPF/Orig.)

Einleitung: Ziel dieser Studie war es, die Beurteilungsqualität bei der Benotung von Präparationen – im Hinblick auf Reliabilität und Objektivität – im Rahmen der zahnmedizinischen universitären Ausbildung zu untersuchen. Dabei wurde die Reliabilität bei Präparationsergebnissen von fünf zahnärztlichen Beurteilern im Vergleich zu der prepCheck 1.1 (Sirona) Analysesoftware als wesentlicher Bestandteil einer fairen Beurteilung bestimmt. Weiterhin war es Gegenstand der Arbeit, mit Hilfe von Fragebögen die Rahmenbedingungen in der vorklinischen Ausbildung an der Zahnklinik Würzburg sowohl aus Studenten- als auch aus Betreuersicht darzustellen. Methodik: 43 Studenten der Universität Würzburg erstellten eine Präparation für eine Vollgusskrone am Zahn 26. Diese wurde in jeweils vier Beurteilungskategorien (Präparationsgrenze, Oberfläche, Substanzabtrag und Präparationswinkel) von fünf zahnärztlichen Beurteilern und der Analysesoftware prepCheck 1.1 mit Hilfe eines vierstufigen Notensystems zweimal beurteilt. Zur Ermittlung der Reliabilität kamen Cohens Kappa (κ), Cohens Weighted Kappa (κw) sowie der Gwets AC1-Koeffizient (AC1) zum Einsatz. Dabei wurden die Notengebung, die Bestehensrate sowie die Beurteilungskategorien sowohl auf die Intrarater- als auch auf die Interrater-Reliabilität hin untersucht. Ergebnisse: Notengebung: In der Intrarater-Reliabilität erreichte die Analysesoftware den höchsten Reliabilitätskoeffizienten (κw = 0,817), die zahnärztlichen Beurteiler erreichten Werte zwischen κw = 0,42 und κw = 0,78. Die Interrater-Reliabilität der zahnärztlichen Beurteiler lag bei AC1 = 0,354 – 0,371. Bestehen: In der Intrarater-Reliabilität erreichte die Analysesoftware den höchsten Reliabilitätskoeffizienten (Cohens Kappa κ = 0,9), die zahnärztlichen Beurteiler erreichten Werte zwischen κ = 0,486 und κ = 0,822. Die Interrater-Reliabilität der zahnärztlichen Beurteiler lag bei AC1 = 0,671 – 0,715. Die Interrater-Reliabilität der zahnärztlichen Beurteiler war am höchsten in der Kategorie Oberfläche (AC1 = 0,924 – 0,951). Notenkategorie: In der Intrarater-Reliabilität erreichte die Analysesoftware den höchsten Reliabilitätskoeffizienten in der Notenkategorie Substanzabtrag (κw = 0,907). Drei zahnärztliche Beurteiler erlangten die höchsten Kappa-Koeffizienten in der Kategorie Präparationsgrenze (κw = 0,6 – 0,679). Ein Beurteiler erreichte den höchsten Wert in der Kategorie Oberfläche (κw = 0,873), ein weiterer in der Kategorie Substanzabtrag (κw = 0,488). Die Interrater-Reliabilität der zahnärztlichen Beurteiler war am höchsten in der Kategorie Oberfläche (AC1 = 0,516 – 0,546). Schlussfolgerungen: Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Reliabilität der zahnärztlichen Beurteiler bei jeder Analyse hinter der Reliabilität der Analysesoftware zurückbleibt. Darüber hinaus unterliegt das Reliabilitätsniveau innerhalb der zahnärztlichen Beurteiler erheblichen Schwankungen. Die Auswertung der Fragebögen zeigt, dass sowohl die Studenten als auch die zahnärztlichen Beurteiler zum Teil mit der gegenwärtigen Ausbildungssituation unzufrieden sind., Introduction: This study investigates the quality of evaluation in studies of dental education, by examining the reliability in preparation deliverables by five faculty members in comparison to prepCheck 1.1 (Sirona) learning software as an essential element in fair appraisals. Object of this study is also illustrating the frame conditions in preclinical training at dental clinic from the perspective of the students as well as the evaluator’s perspective, by using questionnaires. Methods: 43 students from University of Würzburg created a preparation for a full crown on tooth 26. The preparations were evaluated twice on four categories (reduction, surface finish, taper and margin width) by five faculty members and the learning software, using a four-staged scale. For determination the reliability Cohen’s kappa (κ), Cohen’s weighted kappa (κw) and the Gwet’s AC1-coefficient (AC1) were used. The grading, the number of success as well as the rating category therefore were examined on their inter- and intra-rater reliability. Results: Grading: In case of reliability, the learning software achieved the highest reliability coefficient (κw = 0,817) while the faculty members valued κw = 0,42 to κw = 0,78. The inter-rater reliability of faculty members is located by AC1 = 0,354 – 0,371. Passing: The learning software gained the highest coefficient in intra-rater reliability (κ = 0,9) while the member’s value achieved κ = 0,486 and κ = 0,822. The supervisor’s inter-rater reliability scored AC1 = 0,671 up to AC1 = 0,715. The faculty member’s inter-rater reliability is the highest in the category surface finish (AC1 = 0,924 – 0,951). Grading-criteria’s: In intra-rater reliability the learning software achieved the highest reliability-coefficient in reduction (κw = 0,907). Three instructors achieved the highest kappa-coefficients in reduction (κw = 0,6 – 0,679). One of them gained the highest level in the category surface finish (κw = 0,873), another one in reduction (κw = 0,488). The faculty member’s inter-rater reliability is the highest in the category surface finish (AC1 = 0,516 – 0,546). Conclusion: This study illustrates that the reliability of faculty members is significantly lower than the learning software’s reliability. Furthermore the level of reliability within the faculty members is subject to considerable fluctuations. The questionnaires’ evaluation shows that the students and the evaluators as well are partly dissatisfied with the current educational situation.

Thema dieses Beitrages sind die wachsende Digitalisierung, Datafizierung sowie Algorithmisierung von Bildung sowie deren besondere erziehungswissenschaftliche Relevanz, die sich aus einer grundlegenden Ver��nderung der Gestaltung und Gestaltbarkeit von Bildungs- und Erziehungsr��umen ergibt. Ziel ist es dabei, auf bisherige diskursive sowie bildungspolitische Schieflagen bei der Besch��ftigung mit Bildungsdigitalisierung hinzuweisen, die eine oftmals fehlende bildungs- und erziehungstheoretische, und hierbei insbesondere kritisch-reflektierende Perspektivierung betreffen. Eine solche notwendig erachtete Perspektivierung wird anhand unterschiedlicher Beispiele skizziert. (DIPF/Orig.), This article takes up the on-going digitalisation, datafication and algorithmisation of education - often discussed as digital education -, focusing on the fundamental transformation, the re-formation and the changing formability of educational spaces. It is argued that education policy has been framed by a political and also discursive imbalance, which widely neglects a critical, yet theoretically substantiated perspective. Such a perspective will be illustrated using different examples. (DIPF/Orig.)

This research aims to study the prospects of cultivating creative thinking of pre-school children from the perspective of the use of educational software by potential pedagogues of pre-school children. The survey involved 104 future educators who chose freeware spontaneously in order to utilize it in the pre-school children's learning process. They analyzed, evaluated and prioritized the software in their discretion through an assessment grid developed by the researcher. In this context, the prospects for the cultivation of children's creative thinking in the development of the use of technology by future pedagogues were studied. According to the results, the potentially positive perspective of cultivating creative thinking of children is examined in view of the intention of educators to exploit learning software. It seems that the spontaneous choice of freeware aims to cultivate children's creativity. The pursuit of creative thinking seems to be one of the main criterion for educators' software selection. They, also, estimate positively the software which is designed to practice creativity. Moreover, future educators seem to identify and recognize the added value that new technologies offer in cultivating creative thinking of pre-school children.

Der vorliegende Beitrag erläutert die Entwicklung und Implementierung einer Smartphone-App zur Unterstützung der Studierenden der Fakultät für Elektrotechnik und Informatik an der Leibniz Universität Hannover. Die App unterstützt Studierende während der Klausurvorbereitungsphase, indem sie Lernzeiten trackt und Lerntipps gibt. Die Idee zum Projekt K.L.A.U.S. entstand im Studiendekanat aufgrund der hohen Durchfallquoten in den Studiengängen der Fakultät und der hohen zeitlichen Belastung der Studierenden während der Prüfungsphase. Gemeinsam mit Studierenden der Informatik-Lehrveranstaltung „Software-Projekt“ wurde im Wintersemester 2016/17 ein funktionsfähiger Prototyp der App entwickelt und getestet. Der Beitrag erläutert zum einen die Ausgangssituation der Studierenden und das didaktische Konzept und zum anderen die Funktionsweise der App. Anschließend werden das geplante weitere Vorgehen und erste Erfahrungen dargestellt. (DIPF/Orig.)

Durch Outcome orientiertes E-Learning kann nicht nur die Fach-, sondern auch die E-Kompetenz gefördert werden. Forschungsergebnisse zum Digital Game-Based Learning erlauben die Annahme, dass insbesondere digitale Lernspiele ein Motivationspotenzial besitzen und auch positiv auf den learning outcome wirken. Dass der praktische Einsatz von Game basierten Lern-Apps in der Hochschullehre mit Herausforderungen verbunden ist, bestätigen eigene Vorarbeiten. In diesem Artikel fassen die Autoren die wesentlichen Erfahrungen zusammen, die wir in vier Einsatzszenarien derartiger Apps gemacht haben. Sie dienen als empirische Grundlage, aus der sie dann Gestaltungsprinzipien für den Einsatz in formalen Bildungskontexten ableiten und darstellen. Eine relevante Erkenntnis ist, dass die intrinsische Motivation zur Nutzung der Lern-Apps um extrinsische Motivatoren – beizutragen durch das Einsatzszenario – ergänzt werden sollte. (DIPF/Orig.)

Die Autorinnen Eva Poxleitner und Marlen Arnold führen in ihrem Artikel "Forschungsbasiertes Lernen mit selbsterstellten Lernapps“ Ansätze des Mobile Learning mit einem zeitgemäßen Verständnis des forschenden Lernens integrativ zusammen. In Zusammenarbeit mit Ziemann.IT hat die Fraunhofer Gesellschaft im Rahmen des BMBF-Programms "Aufstieg durch Bildung – offene Hochschulen“ die Software "iAcademy“ entwickelt. Mittels dieser Software können Studierende eigene Lernapplikationen (Lernapps) für mobile Devices wie Handys und Tablets erstellen. Der Artikel stellt Evaluationsergebnisse und Nutzungsbeispiele für den Einsatz selbstentwickelter Lernapps vor und zeigt auf, inwiefern ein Einsatz von selbsterstellten Lernapps im Ansatz des forschenden Lernens zu lokalisieren ist. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Hans-Ulrich Grunder / Christian Finger / Yuliya Romanyuk / Tim Sommer / Patric Raemy: Der Lernstick in der Schule. Eine empirische Studie zur Akzeptanz und Wirkung eines Lerninstruments im Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2013, 134 S. ISBN 978-3-7815-1905-3

Rummler, Klaus [Hrsg.]: Lernräume gestalten - Bildungskontexte vielfältig denken. Münster u.a. : Waxmann 2014, S. 496-507. - (Medien in der Wissenschaft; 67), Als Ergebnis der ersten Phase des Projektes „eLearning und LebensLanges-Lernen“ (eL4) werden in diesem Beitrag die wesentlichen Herausforderungen bei der Einführung digitaler Bildungstechnologien in Form von Lernmanagementsystemen an Volkshochschulen identifiziert und Möglichkeiten vorgestellt, diesen zu begegnen. Zu den Bedingungen, die Einfluss auf den Implementierungsprozess haben, gehören insbesondere die verfügbaren finanziellen, technischen und personellen Ressourcen, die Zeit und Motivation, die Mitarbeiter/innen und Dozent/innen für die Aneignung von Medienkompetenzen investieren können, sowie rechtliche Rahmenbedingungen. (DIPF/Orig.)

Bremer, Claudia [Hrsg.]; Krömker, Detlef [Hrsg.]: E-Learning zwischen Vision und Alltag: zum Stand der Dinge. Münster [u.a.] : Waxmann 2013, S. 74-84. - (Medien in der Wissenschaft ; 64), Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der lernerorientierten Entwicklung von Lernumgebungen am Beispiel einer E-Portfolio-Lösung für die duale Ausbildung. Nach dem Ansatz des Design Based Research (DBR) wird dieses zur Verbesserung der Ausbildungsqualität in gewerblich-technischen Berufen in engem Dialog mit den zukünftigen Anwender/-inne/-n, den Ausbilder/-inne/-n, Auszubildenden, Lehrer/-inne/-n und Meister/-inne/-n entwickelt und erprobt. Das Ziel der forschenden Entwicklung ist die Stärkung des lernenden Individuums im Prozess der Aneignung und Reflexion von Wissen und Können. Bei der Entwicklung der hier vorgestellten E-Portfolio-Lösung wird aufgezeigt, wie qualitative Methoden aus dem Ansatz der agilen Softwareentwicklung (User Stories, Crowdtesting) den DBR-Ansatz im Hinblick auf eine gesteigerte Nutzerakzeptanz implementiert werden können. (DIPF/Orig.)

Bremer, Claudia [Hrsg.]; Krömker, Detlef [Hrsg.]: E-Learning zwischen Vision und Alltag: zum Stand der Dinge. Münster [u.a.] : Waxmann 2013, S. 181-191. - (Medien in der Wissenschaft; 64), Die erfolgreiche Nutzung von Lernmanagementsystemen im Studium setzt eine entsprechende Motivation der Lehrenden und Lernenden voraus, die über den Neuigkeitseffekt hinausgeht. Basierend auf der Selbstbestimmungstheorie wurde die Motivation zur Nutzung von moodle an einer großen bayerischen Universität anhand einer Stichprobe von N = 251 Benutzern untersucht. Während die moodle-Nutzung als Ganzes kaum durch Motivation vorhergesagt werden konnte, erwiesen sich Autonomie, intrinsische und identifizierte Regulation als signifikante Prädiktoren der didaktisch gezielten moodle-Nutzung. Dabei war der Effekt der intrinsischen Regulation überraschenderweise stark negativ, was als Ablenkung von den gezielten Lernstrategien durch intrinsisch motivierte Techniknutzung interpretiert werden kann. In diesem Sinne erscheint die intrinsische Motivation zur Nutzung der Lernplattform weniger wünschenswert als die identifizierte Regulation. Eine wichtige Aufgabe der medienbezogenen Hochschulentwicklung besteht daher darin, ein technisch ausgereiftes, vertrautes – wenn auch weniger spannendes -Lernmanagementsystem flächendeckend und einheitlich zu implementieren und entsprechende mediendidaktische Konzepte und Benutzerschulungen anzubieten. (DIPF/Orig.)

Bremer, Claudia [Hrsg.]; Krömker, Detlef [Hrsg.]: E-Learning zwischen Vision und Alltag: zum Stand der Dinge. Münster [u.a.] : Waxmann 2013, S. 277-289. - (Medien in der Wissenschaft; 64), Bezug nehmend auf das Hauptziel von Classroom-Response-Systems (CRS) – der Förderung der Interaktion in Massenlehrveranstaltungen – wird im vorliegenden Beitrag die Evaluation eines mobilen CRS namens SMILE dargestellt und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Funktionalitäten der SMILE-App – Live-Feedback, Quizfragen und Question&Answer – von den Studierenden der Pilotvorlesung unterschiedlich häufig genutzt wurden. Darüber hinaus wurden die Akzeptanz der Studierenden gegenüber dem Einsatz des Tools und die Wirkung der Quizfragen untersucht. Es zeigt sich, dass Schwächen der technischen Ausstattung im Hörsaal und die technische Zuverlässigkeit der SMILEApp wesentliche Einflussfaktoren auf die Nutzungshäufigkeit sein könnten. Im Sinne einer formativen Evaluation konnten nicht nur technische Problembereiche identifiziert werden, sondern auch Ableitungen für das didaktische Konzept der SMILE-unterstützten Vorlesungen gemacht werden. (DIPF./Orig.)

Bremer, Claudia [Hrsg.]; Krömker, Detlef [Hrsg.]: E-Learning zwischen Vision und Alltag: zum Stand der Dinge. Münster [u.a.] : Waxmann 2013, S. 159-172. - (Medien in der Wissenschaft; 64), Der vorliegende Artikel stellt ein Integrationskonzept vor, bestehende Lehrveranstaltungen in traditioneller Präsenzlehre mit mediengestützten Onlinephasen zu verknüpfen und damit eine Verbesserung der Lehre für Lehramtskandidaten zu erwirken. Zur Umsetzung wurde eine Lernsoftware entwickelt, die spezifisch auf die Lehrveranstaltung zugeschnitten ist und die Studierenden sowohl bei fachdidaktischen als auch bei fachlichen Fragestellungen unterstützt. Das Konzept wurde im Praxistest im Rahmen eines Wahlpflichtseminars im Wintersemester 2012/13 erprobt und im Hinblick auf die Usability und Qualität der Lernsoftware evaluiert. (DIPF/Orig.)

Closed exercise types like multiple-choice tests are widespread in higher education, especially for purposes of summative assessment. However, they cannot be considered learner-centric because they do not allow individual solutions. In contrast, assessing open-ended tasks is considerably more complex. Intelligent tutoring systems (ITS) aim at giving individual feedback fully autonomously, but due to their high development cost, they are available only for few domains. This thesis presents the tutor-in-the-loop model, which follows an alternative, semi-automatic approach to formative assessment. It combines automatic and tutorial feedback with the goal of letting the computer give feedback to standard solutions and typical mistakes. Students who need additional help or who have come up with extraordinary solutions can request feedback from their tutor. The students' interactions with the electronic exercises are recorded to help the tutor comprehend their solution processes. This log data can also be used to perform learning analytics: all logs of a course can be analyzed to detect common mistakes or to detect students who may need help. Various systems were developed to evaluate the tutor-in-the-loop model. A general framework was realized to cover aspects of automatic feedback which learning applications have in common. Several proofs of concept were implemented to show the applicability of the framework in different contexts. Finally, a logging component was realized based on an existing capture and replay toolkit. Evaluations showed intrinsic drawbacks of this toolkit in terms of deployment and analytics support. Therefore, it was replaced by a new system for logging and learning analytics. During evaluations it was found out that, while learners indeed access automatically generated feedback when necessary, some are reluctant to request feedback from their tutors. Privacy concerns were a major impediment to tutorial feedback requests. Still, several students contacted their tutors, and their questions could be answered with the help of the solution process logs.

Csanyi, Gottfried [Hrsg.]; Reichl, Franz [Hrsg.]; Steiner, Andreas [Hrsg.]: Digitale Medien - Werkzeuge für exzellente Forschung und Lehre. Münster u.a. : Waxmann 2012, S. 431-441. - (Medien in der Wissenschaft; 61), Im Folgenden wird der an der ETH Zürich entwickelte Safe Exam Brower (SEB) beschrieben, mit dem an der Hochschule Online-Prüfungen durchgeführt werden. Es handelt sich dabei um eine Open-Source-Software, die einen hohen Sicherheitsstandard bei computerbasierten Prüfungsformen garantiert und einen wesentlichen Beitrag für eine erleichterte Organisation und rechtlich abgesicherte Umsetzung von anspruchsvollen Online-Prüfungsszenarien liefert. Die Darstellung von Fallbeispielen und den daraus gewonnenen Erfahrungen soll zudem verdeutlichen, dass mit dem SEB eine schlanke Applikation für die Umsetzung von Online-Prüfungen vorhanden ist, die ohne grossen Aufwand in unterschiedlichen Anwendungsfeldern sowie anderen Hochschulen genutzt werden kann. (DIPF/Orig.)

Die Grundsatzfrage der 1980er Jahre, ob Computer in der Grundschule eingesetzt werden sollen oder nicht, hat sich in den 1990er Jahren erledigt. Heute geht es „nur“ noch um das wie. Das allerdings ist eine formidable Aufgabe. Angesichts der Fülle an verfügbarer Lernsoftware ist als erstes zu klären, welchen Anforderungen Programme genügen müssen. Diese Frage wiederum lässt sich nur entscheiden, wenn man sich Klarheit über die Funktion verschafft, in der die Programme eingesetzt werden sollen. Meist werden Übungsprogramme eingesetzt, um das im Unterricht Behandelte zu festigen. Um den besonderen Aufwand des Computereinsatzes zu rechtfertigen, müssen Programme aber auch in dieser Funktion mehr bieten, als mit paper and pencil, also Schulbuch und Arbeitsheft erreichbar wäre. Die besonderen Möglichkeiten des Mediums wie Farbe, Bewegung und Ton dürften nicht – wie oft – nur als schmückendes Drumrum oder zur vordergründigen „Motivation“ genutzt werden. Sprachein- und –ausgabe und die vielfältigen grafischen Darstellungsmöglichkeiten sollten den Lernprozess vielmehr gezielt und sachangemessen an kritischen Stellen unterstützen. Insofern ist zunächst eine sorgfältige fachdidaktische und fachwissenschaftliche Analyse der zu vermittelnden Inhalte und Kompetenzen erforderlich. Auf dieser Basis wurden für die am Spracherfahrungsansatz orientierte „ABC-Lernlandschaft“ drei Programmpakete entwickelt, um Kindern zu ermöglichen, kritische Stellen beim Schriftspracherwerb in ihrem Lernprozess selbstständig zu bewältigen. Das Besondere an diesen Programmen ist ihr Bezug zu den grundlegenden Einsichten, die Kinder beim Schriftspracherwerb gewinnen müssen und an deren Nahtstellen immer wieder einzelne von ihnen scheitern. (Autorin)