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As inteligências artificiais (IA) existem há mais de meio século, no entanto, as inteligências artificiais generativas (GenAI) são recentes e responsáveis pela forte popularização e pelo incremento do debate público acerca dessa área de conhecimentos nos últimos anos. Nesse enquadre, este trabalho tem como objetivo analisar as singularidades do uso de inteligências artificiais generativas no planejamento e na composição de textos acadêmicos/científicos, considerando-se a subjetividade autoral e a ética na produção intelectual. Para isso, sob abordagem qualitativa, realizamos uma pesquisa teórico-descritiva, na qual exploramos a ferramenta ChatGPT, por meio de um inventário de perguntas, em torno do termo-conceito “letramentos acadêmicos”, que buscaram desafiar o banco de dados dessa GenAI. A partir dos questionamentos, as respostas geradas pela máquina, por sua vez, foram contrastadas com a fundamentação teórica deste estudo, composta por Cortiz (2023), Buzato (2023), Lea e Street (2006), Street (2010; 2014 [1995]) e Silva (2016). Os resultados apontam para a necessidade de um estudante-usuário com gestos críticos, que compreenda as respostas geradas por modelos de linguagem, a exemplo do ChatGPT, como pontos incipientes de fomento para reflexões sobre objetos de conhecimento, atentando para o uso responsável de dados fornecidos por esses modelos. Requer-se, portanto, do estudante sua autonomia autoral, para a construção de saberes acadêmicos/científicos e sua textualização através de GenAI.

RESUMO O objetivo deste artigo, recorte de uma pesquisa de mestrado, foi analisar a presença de gêneros orais nas práticas de letramento acadêmico dos alunos de Letras de uma universidade pública. Nesta perspectiva, lançamos mão de estudos de letramentos acadêmicos (Street, 2014, dentre outros), de estudos de oralidade na formação inicial docente (Luna, 2016, 2017; Mattos, 2019; Storto & Fonteque, 2021), além dos estudos acerca do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2006), para enfocar o conceito de gênero textual. Como metodologia, elaboramos entrevistas semiestruturadas com quatro estudantes de Letras - Português. Nossos dados foram coletados por meio de gravações em vídeo, via Google Meet, sendo posteriormente transcritos. Como procedimento para as análises, recorremos aos Segmentos de Orientação Temática e Segmentos de Tratamento Temático (SOT-STT) (Bronckart, 2008). Os resultados nos levaram a compreender que há poucas vivências dos graduandos com gêneros acadêmicos orais na licenciatura (seminário e apresentação de pôster). Com isso, constatamos uma ausência de inserção dos discentes em diferentes práticas constitutivas da esfera acadêmica, considerando que há outros gêneros orais que poderiam ser aprofundados e trabalhados.

Este artigo traz resultados de um estudo de caso, cujo objetivo é compreender o processo de desenvolvimento da escrita acadêmico-científica de um aluno do Mestrado Profissional em Letras em Rede (Profletras) – centrado na formação continuada de professores de Língua Portuguesa da Educação Básica –, a partir da instrumentalização de mediações formativas do orientador. O corpus da pesquisa é composto pelas primeiras versões do texto dissertativo do mestrando, mais especificamente, pelas subseções da fundamentação teórica, as quais passaram por intervenções formativas do orientador, por meio da ferramenta de revisão Microsoft Word. Os dados são analisados e interpretados à luz dos preceitos da Semântica do Agir desenvolvida pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), assim como das discussões que envolvem a escrita acadêmico-científica. Os resultados apontam indícios de surgimento da instância de ator na escrita do professor-pesquisador (PP), instrumentalizado por processos de mediação formativa do professor-orientador (PO). Nesse sentido, a ferramenta de revisão Microsoft Word funcionou como um instrumento mediador para um agir acadêmico-científico situado sóciohistoricamente e para a interação entre PP e PO.

With the current policy of internationalization of federal universities in Brazil, with the design of an appraisal system, and with the rapid trend towards digitization, there have been far-reaching changes in the day-to-day organization of academic life and in the communicative practices of academics. Before the internationalization policy, the main language of research was Portuguese, but now there is a growing shift to English in some fields. This article focuses on the impact of these changes on the language and literacy practices of academic staff, and on the stances and strategies they have adopted vis-à-vis the changes. It draws on interviews conducted with academics during a critical ethnographic research project carried out in two federal universities in 2019. The focus was on their academic trajectories over time, their techno-linguistic biographies and their views on the changes. I present detailed insights from research conducted with three academics at one of the federal universities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este estudo tem como objetivo descrever e interpretar a apreciação de gestores/as da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e do Instituto Federal do Paraná - campus Londrina (IFPR), em relação à proposta do Laboratório Integrado de Letramentos Acadêmico-Científicos (LILA). A metodologia é composta pela identificação do movimento de organização temática (BRONCKART, 2008, BULEA, 2010), reconhecendo os Segmentos de Orientação Temática (SOT) e os Segmentos de Tratamento Temático (STT) bem como por codificação provisória (SALDAÑA, 2009) para análise da transcrição do grupo focal. Como resultados, as representações dos/as gestores/as de ambas as instituições apontam para a importância de se desenvolver a leitura, escrita e oralidade na educação superior dos respectivos contextos. Essa pesquisa pode contribuir para ações sobre necessidades institucionais em prol dos letramentos acadêmicos

Ancorados nos Novos Estudos do Letramento e, ainda, a partir de uma pesquisa etnográfica, Lea e Street (2014) estabeleceram três modelos que permitem o estudo das práticas de leitura e de escrita na universidade: i) o das habilidades, ii) o da socialização e iii) o do letramento acadêmico como prática social. Considerando essa proposta, o objetivo desta investigação é identificar e analisar se e como essas três perspectivas sobre o letramento acadêmico aparecem no escopo da disciplina Oficina de Língua Portuguesa: Leitura e Produção de Textos (OLP), ofertada a distância e semestralmente, há mais de uma década, na UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa (Paiva, 2019), motivado por experiência profissional como tutores da OLP. Com base na ementa da disciplina, dos materiais instrutivos e informativos, dos recursos disponibilizados e das tarefas solicitadas, constatamos que os dois primeiros modelos citados embasam a OLP. No que se refere às habilidades, os aspectos linguísticos, como os gramaticais, são explorados de modo individual, com base nas demandas explicitadas pelos graduandos nos textos produzidos. Isso, no entanto, não acontece sem contextualização, mas, sim, em articulação à socialização acadêmica e à língua em uso, visto que os textos lidos e escritos são sempre explorados enquanto enunciados inscritos em gêneros discursivos (Bakhtin, 1997). Por sua vez, o terceiro modelo, que sobressalta a construção dos significados pelos sujeitos e as relações de poder e identidade inerentes à esfera universitária, é pouco adotado, principalmente ao se considerar que a OLP engloba um número grande de estudantes por semestre. Tal fato é um desafio, porque homogeneíza as práticas letradas e as restringe à própria disciplina na expectativa de que o aluno consiga, posteriormente, (re)produzi-las e (re)adequá-las aos contextos sociais mais específicos dos quais participa na universidade.

O objetivo deste artigo é propor uma discussão sobre letramentos acadêmicos em um curso de Letras e apresentar estratégias que podem ser implementadas desde o início da formação para minimizar problemas de produção escrita nos alunos ingressos. Foram considerados como corpus: Diários de Leitura, que correspondem à primeira avaliação das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e o Relatório Final de estágio como última avaliação. A metodologia de pesquisa baseia-se na análise dialógica do discurso (BAKHTIN, 2011; 2015) através de atividades linguageiras como instância formativa do pensamento reflexivo (SCHÖN, 1982; 1992) do futuro professor de línguas, a partir das leituras e das atividades práticas realizadas nas disciplinas citadas. Os resultados fornecem hipóteses de como a formação docente dos licenciandos influencia na autonomia acadêmica, permitindo-lhes apropriarem-se de saberes de ordens diversas, através de estratégias e recursos que permitam-lhes teorizar suas próprias práticas docentes, minimizando o distanciamento entre as disciplinas teóricas e as práticas de ensino, se trabalhadas desde a etapa inicial do curso, juntamente com experiências desenvolvidas nas escolas de educação básica.

RESUMO: O presente trabalho faz parte do projeto Ações de Didatização de Gêneros em prol do Letramento Acadêmico (2019-2022), uma pesquisa de natureza colaborativa entre quatro universidades públicas do estado do Paraná. Nosso estudo objetiva descrever ações de Letramentos Acadêmico-Científicos nos cursos de graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná por meio de um mapeamento das ementas dos cursos de bacharelado, licenciatura e tecnologia no Câmpus Curitiba. Para as análises, recorremos ao método misto sequencial exploratório (TASHAKKORI; CRESWELL, 2007), com procedimentos de análises interpretativas, dedutivas e indutivas, considerando particularidades contextuais dos respectivos cursos. Em uma primeira etapa, construímos um inventário com palavras-chave com base nas concepções de letramentos profissional, acadêmico e científico. Na sequência, realizamos a análise das ementas à luz das teorias e dos modelos de Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 1998; FIAD, 2011) denominados habilidades de estudo, socialização acadêmica e letramentos acadêmicos. Os resultados apontam que poucas são as disciplinas que propõem o ensino de gêneros de texto e, dentre as apresentadas, estas limitam-se ao ensino com foco nas habilidades de estudo e na socialização acadêmica.

This article, based on the studies of literacies as a social practice and ethnic-racial relations, aims to look at the black movement pointing out elements that characterize it as an agent of academic literacy. For a better understanding of this aspect, a field research was carried out with a group of black students from a Brazilian public university based on an ethnographic study as a theoretical-methodological approach. As a result, it was possible to infer that the agency of the academic black movement presents an affirmative aspect that fosters a gradual transformation of academic literacies, both through the persuit for effective belonging of black population in the university and through the insertion of their history, knowledge and trajectories. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The teaching of academic genres in undergraduate courses is justified by the need to facilitate students' access to literacy practices typical of the university environment. The aim of this study is to discuss an experience of teaching the academic review genre to students of a Languages course. The study is based on the approach of academic literacies (LEA; STREET, 2006), combined with a genre pedagogy inspired by Rhetorical Genre Studies (DEVITT, 2009) and English for Specific Purposes (SWALES, 1990, 2004). The results show that students progressively incorporate part of the suggestions given in the classroom to their texts, so that advances between the first and the last version of the produced text can be recognized. It is concluded that the explicit teaching of the academic review constitutes a productive option, especially when there is not enough time to work on the genre in an immersive perspective. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The objective of this research is to investigate the reading practices developed by students of two initial teacher education courses. Therefore, we analyzed both the difficulties encountered by these students and the strategies used by them to facilitate textual comprehension. The theoretical assumptions are based on the interactionist perspective (KLEIMAN, 2007; MATEOS; SOLÉ, 2009) about the reading process and on the studies of academic literacies (STREET, 2010). The methodology adopted is bound to a qualitative research perspective, in which the answers arising from an activity proposed to the students were considered. The results indicate the presence of difficulties associated with the lack of delimitation of the reading objectives and with the students' unfamiliarity with academic genres. These aspects constitute the hidden features that are present in the reader practices of the analyzed courses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Considerando a importância dos letramentos acadêmicos2 como um conjunto de práticas sociais por meio das quais os significados culturais, as relações de poder e as relações de identidades sociais têm papel central no desenvolvimento social e humano, este trabalho visa a apresentar ações e demandas dos cursos de pós-graduação de duas universidades paranaenses (UEL e Unespar) em relação a experiências desenvolvidas e necessidades referentes aos letramentos acadêmicos. Para tanto, pautamos nossos estudos na perspectiva dos Letramentos acadêmicos, conforme Lea e Street (1998). Os dados foram obtidos por meio de questionários dirigidos a coordenadores/as e gestores/as de programas de pós-graduação das IES participantes do projeto. Os resultados iniciais mostram maior conhecimento de ações em prol dos letramentos acadêmicos em Língua Estrangeira do que em Língua Portuguesa. Além disso, os respondentes assinalaram a necessidade do desenvolvimento de ações relacionadas ao ensino de línguas e à compreensão e produção de gêneros acadêmicos (Resumos, Artigos, Apresentações orais) em língua estrangeira e em língua materna.

RESUMO A produção escrita de resumos de trabalhos científicos integra práticas de letramento complexas e diversificadas, das quais os estudantes são chamados a participar desde a graduação universitária. Neste estudo, sob a perspectiva dos estudos de letramento e de teorias de gênero aplicadas à escrita acadêmica, analisamos 32 exemplares de resumos, observando sua configuração retórica como um dos elementos indicadores dos letramentos acadêmicos de estudantes de graduação. Observações adicionais sobre os letramentos acadêmicos dos autores foram construídas a partir da aplicação de um questionário enviado por e-mail. Os resultados sugerem certa flexibilidade tanto da parte dos alunos como dos participantes experimentados da comunidade discursiva em lidar com as convenções que regem a construção do resumo acadêmico.

Este estudo trata da necessidade e da relevância social dos letramentos acadêmicos no Ensino Superior, objetivando promover uma discussão acerca de iniciativas de ensino e pesquisa, como práticas letradas, envolvendo línguas estrangeiras, com vistas à internacionalização. Trata-se de um dos princípios desta Universidade, conforme Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) proposto pela Universidade Estadual do Paraná, no Brasil. Quanto à metodologia, analisamos as produções de escrita e reescrita de professores em formação, de um curso de Letras (Português/Inglês), com foco no gênero de texto Abstract e seus elementos constitutivos tomando por base as capacidades de linguagem apresentadas pela Escola de Genebra. Os resultados apontam para avanços neste processo de estudo e de produção de texto pelos estudantes, visando a uma compreensão mais ampliada dos letramentos acadêmicos considerando-se aspectos relaciona-dos à internacionalização.

Supporting myself in the evidential paradigm, in the studies of academic literacies, in the resumption of the distinction between empirical and discursive subject proposed by Corrêa (2011), and in the notions of the way of enunciation of writing and of textual genres, I try to discuss and exemplify the gestures of the writer in three scientific articles from journals – stratum B1 and B3 (Veterinary Medicine (VM) area, Bovine Reproduction sub-area) in order to analyze whether and how an additive process is evident in academic writing in this discipline. I conclude that the writer distances himself from the notion of stability of the discourse genre and inserts himself, in a productive tension, in the discursive game of the area, revealing, in a way, hidden dimensions of literacy practices of the discursive sphere in which the genre circulates. Replicas and allusions or references to other works are strategies for validating the research itself and input to promote the work itself and its future citation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO Este artigo busca: a) mapear as ações de letramentos acadêmicos mais recorrentes nas instituições pesquisadas; b) analisar percepções dos gestores das instituições sobre as necessidades e demandas de letramentos acadêmicos; e c) descrever as primeiras ações do Laboratório Integrado de Letramentos Acadêmico-científicos (LILA) e relacioná-las às demandas e necessidades levantadas. Para alcançar os objetivos almejados, a metodologia englobou a quantificação de menções dos gestores, a codificação provisória e a codificação literal (in vivo) (SALDAÑA, 2009), com a classificação das respostas a partir de aproximações semânticas entre a codificação literal e a codificação provisória (SALDAÑA, 2009), bem como a análise documental, para descrição dos eventos. Como resultado, constatamos o surgimento de ações colaborativas em prol de letramentos acadêmicos (FIAD, 2011; LEA & STREET, 2014; STREET, 2010; ZAMORA, 2016) e a necessidade de ampliação para uma rede de colaboração. Assim, nosso estudo contribui para expor até que ponto nossos movimentos têm fomentado ações de pesquisa e extensão, e estas, por sua vez, têm realimentado a pesquisa, num movimento cíclico de planejamento, implementação e avaliação previsto para as ações do LILA.

Nas diferentes áreas do saber, em contexto de internacionalização, a geração e difusão do conhecimento científico para a promoção da cidadania, da democracia e da diversidade cultural e do desenvolvimento humano e sustentável, em nível local e global, estão intrinsecamente relacionadas aos letramentos acadêmicos em línguas adicionais. Entendendo letramentos acadêmicos como as habilidades necessárias que precisam ser desenvolvidas para se agir no contexto acadêmico (LEA; STREET, 1998), este artigo apresenta o mapeamento das iniciativas referentes às ações de letramentos acadêmicos em língua inglesa em ementas de cursos da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). O referencial teórico condutor deste trabalho são as categorizações de modelos de letramento delineadas por Lea e Street (1998). Esta pesquisa apoiou-se no método misto sequencial exploratório (TASHAKKORI; CRESWELL, 2007), com procedimentos de análise interpretativa, dedutiva e indutiva, considerando particularidades contextuais. Os dados foram coletados por meio da 1) busca de ementas em PPCs de cursos da Unespar; 2) análise das ementas em relação a termos associados às categorizações de modelos de letramento (LEA; STREET, 1998; 2014). Os resultados das análises revelam escassas ações de letramentos voltadas para a língua inglesa, o que indica a necessidade de projetos que atendam às demandas de letramentos acadêmicos nesse idioma.

O presente artigo tem por objetivo discorrer acerca das contribuições dos diários de formação como estratégia metodológica para a ampliação dos letramentos acadêmicos e dos letramentos pedagógicos. O artigo ensaístico aqui empreendido trata da articulação entre a formação docente e o conceito de letramentos, buscando considerar a relevância de um percurso formativo que promova uma compreensão ativa responsiva dos discursos acerca do processo educativo e dos dizeres institucionalizados sobre as práticas pedagógicas. A partir de uma pesquisa teórica, os resultados apontam para a relevância dos diários de formação como potencializadores dos processos de investigação-reflexão-ação necessários à constituição da docência no contexto da formação inicial, ampliando as possibilidades de letramentos acadêmicos e letramentos pedagógicos.

Este trabalho faz parte de um projeto interinstitucional e interdisciplinar que pretende analisar as práticas de escrita que envolvem o gênero resumo acadêmico na construção do software AutorIA, que tem como objetivo colaborar na produção de resumos por estudantes de graduação. Defendendo um viés social e ideológico dos letramentos (STREET, 2010a), realizamos um recorte dessa pesquisa mais ampla, com o objetivo de investigar as percepções sobre letramentos acadêmicos envolvidas na produção do gênero resumo de uma turma de primeiro semestre de Letras, tanto na visão dos estudantes quanto da professora da turma. Nossa ancoragem teórica é baseada nos Novos Estudos de Letramento – NEL (STREET, 2010a; LEA; STREET, 1998; LILLIS; SCOTT, 2007). Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativista, com base nos preceitos da Linguística Aplicada. Os resultados obtidos sugerem que o ensino e a aprendizagem da produção de textos acadêmicos devem ser promovidos considerando, de modo complementar, os modelos de habilidades de estudos, de socialização acadêmica e dos letramentos acadêmicos, para que tanto a materialidade linguística quanto os aspectos sociodiscursivos sejam contemplados no processo.

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Resumo Este artigo apresenta reflexões acerca dos letramentos acadêmicos, compreendidos como práticas sociais, formas de ser, ouvir, escrever, ler, agir, interagir, acreditar, valorizar, sentir, usar recursos, ferramentas e tecnologias capazes de ativar e desenvolver a identidade própria da esfera acadêmica (FISCHER, 2007). Em uma abordagem qualitativo-interpretativista, busca analisar as apreciações valorativas que estudantes do curso de Mestrado em Comunicação e Sociedade de uma universidade pública desenvolvem a respeito do ensino da leitura e da escrita na esfera acadêmica, tendo em vista os expedientes pedagógicos adotados pelo professor universitário. Como evidências empíricas, utiliza excertos de relatos produzidos em entrevistas coletivas realizadas em 2019, em que os sujeitos revelam suas experiências relacionadas às práticas leitoras e escriturais dos gêneros discursivos acadêmicos. Com base nos dados gerados, é possível afirmar que, tendo em vista a existência de práticas pedagógicas que orientam a compreensão dos gêneros discursivos, as apreciações valorativas enunciadas indicam satisfação e contentamento na leitura dos textos. Em contrapartida, em se tratando da escrita, as apreciações valorativas sinalizam descontentamento e desagrado, em razão da ausência de encaminhamentos pedagógicos, e necessidade de formação contínua dos docentes universitários que: a) solicitam a produção de textos apenas para fins de avaliação; e b) não apresentam informações suficientes sobre o gênero discursivo em que a produção solicitada deva se materializar. Os resultados sugerem a necessidade da institucionalização das atividades de ensino da leitura e da escrita não só nos cursos de graduação, mas também nos de pós-graduação, considerando a natureza dialógica, situada e ininterrupta dos processos de letramento nessa esfera discursiva.

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Este trabalho traz reflexões sobre os letramentos ligados às esferas acadêmica e digital de graduandos de um curso denominado Licenciatura em Educação do Campo, ofertado pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. Como objetivo principal, será apresentado como, no discurso desses estudantes, a universidade oportuniza eventos de letramento e suas relações com as novas tecnologias. A metodologia de pesquisa conta com a análise de tecnobiografias que, entendidas como narrativas biográficas das relações do estudante com as novas tecnologias, podem trazer informações de relevância para se entender a relação dos futuros professores não apenas com os letramentos acadêmicos, mas também a relação dos letramentos com as novas tecnologias. Nota-se que muitos têm suas primeiras experiências com gêneros das esferas acadêmica e digital já na universidade por meio de metodologias que se mostram bastante produtivas. Como resultado, conseguem ampliar não somente as habilidades necessárias às práticas letradas de suas novas esferas de interação, mas também suas leituras de todo um conjunto de significados envolvido nos novos contextos.

Analisamos, neste artigo estratégias desenvolvidas por estudantes estrangeiros para lidarem com as demandas do contexto acadêmico, em uma universidade pública brasileira. Os dados analisados derivam do trabalho de Dissertação de Santos (2019) e foram colhidos no segundo semestre de 2017 na Universidade Federal de São João del Rei. A fundamentação teórico-metodológica está baseada nos Novos Estudos do Letramento e em contribuições da sociologia de Pierre Bourdieu. Foram realizadas 14 entrevistas semiestruturadas com estudantes de nove diferentes países, matriculados em cursos de todas as áreas, exceto das ciências humanas. Os estudantes foram inquiridos sobre sua chegada ao Brasil, as atividades desenvolvidas na universidade e suas dificuldades nas disciplinas dos cursos aos quais estavam matriculados. As entrevistas foram gravadas e transcritas, com vistas a compreensão dos recursos mobilizados pelos estudantes para contornar tais possíveis dificuldades. Os resultados evidenciam a grande variedade de estratégias de estudo, dentre elas o pedido de auxílio a colegas brasileiros para o cumprimento das demandas dos cursos, a preferência pelo suporte impresso na leitura de textos acadêmicos, o uso de pesquisas na internet para ampliar vocabulário, a solicitação de auxílio aos professores e utilização de monitoria, oferecida pela universidade. O estudo conclui que algumas dificuldades não se relacionam apenas à questão da fluência na língua portuguesa falada no Brasil, mas à pouca familiaridade com práticas de leitura e escrita próprias do campo acadêmico. Indicamos, ainda, a assimetria entre os países do norte em relação ao Brasil, quando se trata da internacionalização da universidade.

We aim at presenting and discussing the proposal of an academic reading and writing course of Portuguese as an additional language for foreign graduate students at a public university in Brazil. The framework guiding the course design comes from the academic literacies model. It highlights social aspects of reading and writing practices, issues of power, authority, and knowledge, and students' identities and meaning-making practices. Grounded on the possibility of using this model for designing writing courses (LILLIS, 2003), we examine how it can help instruction move beyond the text. By showing how its principles took shape in the planning and execution of the course, we discuss its benefits and limitations for this context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente artigo analisa a presença da autocitação em dez artigos científicos mais citados de duas áreas de conhecimento - Medicina Geral e Linguística – os quais foram publicados por autores brasileiros no período de 2015 a 2019. O foco recai sobre funções e sentidos da autocitação na escrita acadêmica, além de problematizar a inserção dos pesquisadores em práticas de letramentos acadêmicos. Os dados indicam que a autocitação, assim como a citação de outrem, é um recurso recorrente na produção de pesquisadores experientes, com objetivos de valorizar trabalhos contínuos dentro de um mesmo grupo de pesquisa e de promover um caráter de confiabilidade frente ao leitor.

Na Resolução nº 11/2002, do Conselho Nacional de Educação (BRASIL, 2002), que institui as diretrizes curriculares dos cursos de engenharias nas universidades brasileiras, estabelece-se que o egresso de um curso de engenharia deve saber comunicar-se de forma escrita e oral. Da perspectiva dos Letramentos Acadêmicos (LEA, 2017, LEA; STREET, 1998, 2006), em que se crê que o letramento é uma prática cultural e, portanto, diferenciada pelos contextos em que ocorre, é legítimo questionar como os cursos de engenharia das universidades federais potiguares satisfazem essa demanda legal. O objetivo deste trabalho, portanto, é analisar os modos de institucionalização do ensino de português nos cursos de engenharia dessas instituições e também no curso de bacharelado em ciência e tecnologia, como primeiro ciclo de algumas das engenharias. Para tanto, realizou-se uma análise documental dos projetos pedagógicos dos referidos cursos de três instituições federais localizadas no estado do Rio Grande do Norte. A análise centrou-se em particular na identificação e na caracterização das disciplinas ligadas ao ensino de português, a partir das seguintes unidades de análise: título, ementa e referências bibliográficas. Os resultados revelam que a maioria das disciplinas voltadas ao ensino de português fundamenta-se em abordagens generalistas, em que não se consideram as necessidades comunicativas específicas da profissão.

RESUMO Este artigo pretende estudar a configuração de práticas letradas acadêmicas na área dos estudos literários. Para tanto, selecionamos oito artigos científicos da área, publicados em periódicos de diferentes estratos de classificação do Qualis Periódicos 2013-2016 de Linguística e Literatura, e aplicamos um questionário a sete estudantes e profissionais que atuam no campo dos estudos literários. Os dados são analisados com base nos aportes dos novos estudos de letramento, mais especificamente a abordagem dos letramentos acadêmicos, e do interacionismo sociodiscursivo. As análises apontam que as práticas letradas acadêmicas da área se caracterizam por uma postura interpretativista, interdisciplinaridade e primado do texto literário, o que demonstra o caráter situado de concepções epistemológicas e da arquitetura do gênero artigo científico.

Este estudo objetiva analisar uma prática pedagógica - ancorada em pressupostos do modelo letramentos acadêmicos - que tem como fim a produção do gênero resumo acadêmico. Para a geração de dados, foi realizada uma pesquisa-ação, em uma turma de estudantes concluintes do curso de Pedagogia, de uma universidade pública. Os resultados revelaram que, ainda que os graduandos desconheçam as características de alguns gêneros acadêmicos, é possível, por intermédio de um trabalho que contemple o texto como instrumento de ensino e aprendizagem, numa situação real de comunicação, inseri-los de maneira efetiva nas práticas letradas que circundam na esfera acadêmica.

RESUMO A internacionalização, no que se refere às agendas institucionais, não tem mais sido considerada uma opção, senão uma realidade (GACEL-ÁVILA, 2007; KNIGHT, 2004; STALLIVIERI, 2009). A partir de uma interpretação mais ampla das dimensões “escondidas” da escrita de artigos acadêmicos (STREET, 2010), derivada de estudos em letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998), propomos que há, similarmente, dimensões dos processos de internacionalização que ficam costumeiramente “escondidas”. O objetivo deste artigo é identificá-las. Os resultados indicam que há dimensões “escondidas”, em sua maioria, relacionadas a práticas de letramento acadêmico, e que categorizamos em quatro grandes grupos: escrita da internacionalização, publicação, uso do inglês e demandas institucionais versus tempo.

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The growth of English as a scientific lingua franca and the pressure to raise the international ranking of Brazilian universities have increased the demand for English language support to develop academic literacies amongst local researchers, particularly in areas such as writing journal articles for international publication. The challenges to delivering targeted support for the development of such literacies include limited curricular space, clashing timetables, and the fact that single institutions often have geographically dispersed campuses. Blended learning offers a possible means of addressing these challenges in the flexibility afforded by course delivery that is partly face-to-face and partly online and asynchronous. This paper reports on the design, delivery and evaluation of courses in research article writing delivered to postgraduate students in the Faculty of Medicine and School of Agriculture at the University of Sao Paulo in 2018-19. The paper confirms that the blended learning format can be a successful means of enhancing academic literacies, while identifying those areas that are easier and more difficult to teach, and which aspects of the research article genre cause novice graduate writers specific problems. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As práticas de letramentos vernaculares em língua inglesa têm se tornado temática de pesquisa a partir do crescente uso de tecnologias digitais (TD) nos contextos formais e informais de aprendizagem. Este artigo objetiva analisar práticas de letramentos vernaculares adotadas por licenciandas de um curso de Letras, no que se refere aos letramentos em língua inglesa. Para tanto, adota-se a perspectiva etnográfica, com abordagem qualitativa e a amostra constitui-se por três licenciandas de uma universidade do estado de Santa Catarina, Brasil, as quais participaram de uma entrevista semiestruturada acerca do tema. A partir de técnicas de análise de conteúdo foram criadas oito categorias de análise que permitiram constatar, a partir dos depoimentos das entrevistadas, que o uso das TD é importante para a aprendizagem da língua inglesa, tanto no que se refere ao seu uso cotidiano quanto em suas práticas pedagógicas. Por fim, os dados indicam que práticas de letramentos vernaculares ressignificam a elaboração de planejamento pedagógico, a ação docente e, consequentemente a práxis na aprendizagem da língua inglesa para além do currículo formal da universidade.

Copyright of Trabalhos em Lingüística Aplicada is the property of Universidade Estadual de Campinas - Portal de Periodicos Eletronicos Cientificos and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

This article analyzes discursive positions in visual-verbal productions of a Skills Tree (mechanics of the digital online game League of Legends), based on a gamified activity. A discursive position is understood as an enunciative position which characterizes a social and ideological identity in a certain discursive field (MAINGUENEAU, 2004). The theoretical framework is based on studies of New Literacy Studies and French Discursive Analysis concerning social practices of reading and writing in academic context. The qualitativeinterpretative analysis focuses on observing "strengths" and "weaknesses" recognized by the subjects themselves in this activity. The article aims to contribute to academic literacies studies, presenting game principles as didactic devices and resources which can be observed in different institutional contexts (academic and professional, for example). Furthermore, this proposal has the advantage of being able to be performed with or without the use of digital technologies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação is the property of Jose Luis Bizelli, editor of Revista Ibero-Americana de Estudos em Educacao and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The objective of this paper was to analyze erasures in opinion articles made by undergraduate students, in digital context, verifying whether they could signal to negotiations (as in Authier-Revuz, 1998), with hidden features of academic literacy practices (STREET, 2010). The analyzed erasures emerged from written practices during a Reading and Writing course in a private institution. Founded on the Academic Literacies perspective (LEA; STREET, 1998), with focus on the problematization of the hidden features, and also with a enunciative-discursive perspective of language, we verified that the erasures indicated to four more frequent types of negotiations, which are related: to lexicon selection; to linguistic norm; to the genre framework; to attitude expressed in the texts. On these negotiations, it was possible to observe writers dealing with shown but opaque features, as those related to linguistic norm, and hidden features (not explicit in the texts' evaluation) of the academic literate practices, as those related to the genre framework and to social attitude. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of this paper is to socialize a didactic experience of production of the academic book review genre with students of graduation in Letters, highlighting the abilities and language operations put into operation by the students during activities of writing and rewriting. The theoretical-methodological contributions of Sociodiscursive Interactionism associated to the approach of the Academic Literacies lead our reflections on socio-communicative and textual-discursive aspects of the academic book review and the process of didatization accomplished. The data were generated in qualitativeinterpretative action research, through the conduction of activities with the genre that culminated in the production of book reviews by the students. In the evaluation of the texts, we observed that the changes towards gender appropriation occurred more intensively at the level of discursive and linguistic-discursive capacities, which, in the materiality of the text, reveal issues related to social roles and identities that are built in the experience with academic writing and the knowledge of a certain disciplinary field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper presents a discussion about the participation of the reading and writing processes in the university environment. I work from a theoretical approach that assumes the practices of literacy in a sociocultural key, in articulation with a bakthinian dialogic epistemology. The research context consists of two workshops for reading and writing analysis in higher education from a specific content approach. Those workshops, offered at a public university, are aimed at teachers belonging to the different areas of knowledge of that institution. From three "metaevents" occurred in these workshops, reviewed from a "pedagogy of multiliteracies" (KALANTZIS and COPE, 2005), arise questions that in my opinion should be considered when proposing didactic actions that involve reading and writing in different disciplinary fields. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper seeks to identify the academic writing conceptions of IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers), an organization of international relevance in its field. To this end, it uses document-based investigation, characterizing itself as a qualitative and interpretative research. Based on the Academic Literacies theoretical and epistemological framework, this paper analyzes documents from the Institute concerning the writing and publication of scientific articles, focusing on authorship and the internationalization of scientific production. First, we observe that the definition of authorship is related to an ethical dimension in publications, highlighting implicit institutional power relations within the culture of speed. Secondly, we conclude that IEEE's guidelines for writing in English emphasize a technical skills-centered perspective. This perpetuates inequalities between the Anglo-American center and non-native English speakers within the current trend of science internationalization. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper aims at discussing the places of writing in the Brazilian graduate courses. To do so, it develops an analysis of graduate students' posts about their experiences with this process in the Facebook social network. The study is guided by literacy studies (STREET, 1995; GEE, 2001), focusing on the academic literacy investigation proposals in the Brazilian context (FISCHER, 2010; FIAD, 2011). Methodologically, the analysis is guided by the indiciary paradigm (GINZBURG, 1986), recognizing the research data as authentically dialogical (BAKHTIN, 2011). As a result, the study indicates that there is a complex perception about writing in the Brazilian graduate courses, relating it as a practice that transforms the ways the graduate sees him/herself and his/her working relationships in this place. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper would contribute to describe the specificities of the scientific speech, by the comparison of the introductions of Master dissertations and researchers' articles. In these introductions, we analyse more specifically the roles of the references to other universes than the theoretical field, which is one of the difficulties in the learning of the academic writing by young researchers. The comparison concerns some items realizing a nontheoretical reference in a corpus of 20 didactics Master dissertations and 20 articles stemming from 7 didactics journals. This exploratory study shows a convergence between the researchers' and the students' papers concerning the size and the shape of the nontheoretical references but highlights a difference as for the mobilized types of references. The description is coupled with a practical intention: the results of the comparison give rise to activities intended to help the learners to build themselves more precise knowledge about the academic expectations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This contribution delves into the process of internationalisation of Brazilian higher education institutions by focusing on academic literacies in English. We highlight initiatives carried out at the Federal University of Minas Gerais in Brazil as to the teaching and learning of an array of written genres. We also assess its impact on graduate and undergraduate students' insertion in the various international academic/scientific communities. Drawing on references within the realm of English for Academic Purposes and Academic Literacies, this work also addresses course design and application of activities concerning academic writing. Students' personal accounts regarding their own experiences in producing written material have also been presented and discussed against the backdrop of an institutional internationalisation scenario. We concluded that the teaching and learning of written academic genres across various domains of knowledge does enhance the university's internationalisation process both at its "at home" and "abroad" strands. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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